小學三年級語文教案(15篇)

　　作為一位杰出的老師，常常要寫一份優秀的教案，編寫教案助于積累教學經驗，不斷提高教學質量。我們該怎么去寫教案呢？以下是小編收集整理的小學三年級語文教案，歡迎閱讀與收藏。

小學三年級語文教案1

　　教學目標：

　　1.讓學生感受到閱讀的樂趣，培養學生的情感。在閱讀中感到北京的美麗，培養學生對美的向往。

　　2.在媒體的幫助下，理解課文內容，了解天安門廣場的布局美。

　　3.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第三段.

　　教學重點：

　　了解天安門廣場的布局，熱愛北京天安門廣場的整齊美。

　　教學難點：

　　理解課文內容，激發學生的民族自豪感。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、創設情境、導入新課：

　　1、同學們，我們一年級的時候就學習過：我是中國人，我愛五星紅旗。你們熱愛我們的祖國嗎？你們知道我國的首都是哪兒？誰去過北京？你們愿意把你了解到的北京介紹給我們嗎？（教師相機表揚學生，肯定他們熱愛祖國的美好情感，激發愛國熱情，調動學習積極性）。

　　2、今天，老師帶你們到北京去轉一轉、看一看，你們高興嗎？（板書課題）

　　二、初讀課文，了解內容。

　　1、請同學們大聲地朗讀課文，注意讀準字音，不丟字、加字。

　　2、（相機鼓勵學生讀的積極性）指名讀課文，注意思考，課文都向我們介紹了什么？

　　3、反饋對課文的了解情況。

　　三、分析課文：

　　通過課文的介紹，北京的什么地方給你留下的印象最深？（給學生創造自主學習的機會）。

　　第一自然段：

　　點明本文介紹的主要內容。

　　第二自然段：

　　1.了解廣場的建筑物的特點，布局整齊。

　　2.小組討論，畫出廣場布局示意圖。

　　3.課件演示天安門廣場。指導朗讀。

　　第三自然段：

　　1、了解路和橋的特點。

　　2、過課件演示讓學生感受北京大都市的繁華。

　　3、通過讀表示出對北京的熱愛。

　　第四自然段：

　　1、了解北京的'名勝古跡。

　　2、你還知道北京的哪些名勝古跡？（擴展知識）

　　第五自然段：

　　1、了解北京的著名景觀

　　2、結尾課件，讓學生了解這些景觀。

　　3．讀指導，到處到處要重讀。

　　4．、你還想要了解哪些有關北京的知識呢？

　　四、歸納課文：

　　通過今天的學習，你對北京有什么感受呢？

　　五、播放薩馬蘭奇宣布2008年北京召開奧運會的錄像。

　　同學們，你們知道這是什么情景嗎？同學們，想一下距2008年奧運會還有年的時間，在這6年中，你準備為北京，為奧運做些什么呢？（發散思維，樹立民族自尊心）。新北京，新奧運，讓我們記住這個口號，更預祝北京能更加美麗。老師也祝愿同學們更加進步！

　　第二課時

　　一、回想課文講了什么？

　　二、幻燈出示帶有生字的詞語。

　　指名讀，注意讀音；齊讀。

　　三、出示生字：

　　1．想讀的站起來大聲讀。

　　2．看看哪些字是自己閱讀時認識的。

　　3．觀察要學的字再結構上有什么特點。（獨體字多）

　　4．怎樣記住這些字。（拆分法、口訣法、熟字換部件）

　　5．范字：嚴、史。

　　6．其余字，利用寫字書，學生自己仿寫，每個字寫一遍，同桌互評，哪個字寫的好，再寫一遍。

　　7．生板書：想寫哪個字就寫哪個字并組一個新詞。

小學三年級語文教案2

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解重點詞語。

　　2、引導學生抓住關鍵詞、句、段，深入理解課文，懂得課文中兩次“掌聲”的含義。

　　3、領會人與人之間需要尊重、鼓勵，懂得要主動地關愛別人，也要珍惜別人的關心與鼓勵。

　　重點難點：

　　教學重點：

　　引導學生整體把握課文內容，感受英子在掌聲前后的變化。

　　教學難點：

　　通過語言和動作的描寫來體會英子的心理變化。

　　一、談話導入

　　1、師：同學們，今天有這么多老師來我們班欣賞同學們上課，作為主人你們想用什么行動來歡迎老師們的到來呢？（全班鼓掌歡迎）掌聲這么熱烈，真是一群熱情好客的孩子。能夠和同學們一起學習課文，老師感到真高興！可是，老師此時的心情挺緊張的！你們想用什么來鼓勵我呢？（掌聲）

　　2、師：謝謝你們的掌聲，有了你們的掌聲，老師已經不緊張了。掌聲不僅改變了老師剛才的心情，它還改變了一個女孩的命運。多神奇的掌聲啊！這節課我們一起走進英子的內心世界，走進課文《掌聲》（板題，齊讀課題）

　　二、走進文本，感受人物變化

　　1、師：請同學們自由讀課文第一自然段，仔細想想，英子是個什么樣的人？

　　學生自由朗讀后交流：（自卑、憂郁、不快樂，孤獨……）（板書：自卑憂郁）

　　2、同學們體會得真好，你們是從哪里感受到這一點的呢？

　　課件出示句子：“總是默默地坐在教室的一角。”

　　想象一下當時同學們在干什么，引讀“當同學們（）的時候，她總是默默地坐在教室的一角。”

　　生：同學們在做游戲、唱歌跳舞、在操場上奔跑，跳繩、在盡情地說笑。

　　課件：當同學們（）的時候，她總是默默地坐在教室的一角。

　　師：當同學們快樂地游戲的時候。讀

　　生（齊讀）：她總是默默地坐在教室的一角。

　　師：當同學們唱歌跳舞的時候。讀

　　生（齊讀）：她總是默默地坐在教室的一角。

　　師：當同學們在操場上奔跑，跳繩的時候。讀

　　生（齊讀）：她總是默默地坐在教室的一角。

　　3、師：是啊，那是教室的一角，更是孤獨的一角，誰愿意讀讀這句話，體會一下英子的孤獨呢！指名讀

　　（指名讀評價：“總是”讀得重一些，“默默地”讀輕一點）

　　4、師：是呀，看來，同學們都很理解英子。那時的她不愛說話，默默無聞，多么可憐啊！讓我們一起來讀一讀課文第一自然段，體會一下英子的痛苦和孤獨吧？（齊讀）

　　齊讀→評價：多么自卑、憂郁的孩子啊

　　5、過渡：那時的她對生活已失去了希望，我們再來看看現在的英子，她像變了一個人似的，她變得怎么樣了呢？誰來讀讀第5自然段，其他同學想一想現在的英子變得怎樣了？

　　指名匯報。（活潑、開朗、自信）板書：自信快樂

　　6、我們真替英子的變化感到高興呀，那么你們能把她的活潑開朗讀出來嗎？請大家齊讀第5自然段。感受英子的變化吧！

　　三、感悟變化，領悟掌聲內涵

　　1、師：是呀，我們都希望英子開朗、自信。后來，英子真的改變了。一個憂郁、自卑的小女孩變得開朗、自信了。是什么給了她力量，讓她有了如此大的轉變呢？請同學們默讀2——4自然段，想想掌聲在課文中一共響起了幾次？把描寫英子動作、神態變化的句子用直線畫出來。在特別有感觸的地方寫上自己的感受。

　　2、學生反饋：A“輪到英子的時候，全班同學的目光一齊投向了那個角落，英子立刻把頭低了下去。”

　　師：英子為什么立刻把頭低了下去，當時她的心情是怎樣的？（害怕）。你認為這句話中哪個詞最能表現英子此時的自卑、緊張的心情？（立刻）她想上去嗎？（不想）她能不上去嗎？（不能）

　　無奈之下，英子只好慢吞吞地站了起來，1秒鐘，2秒鐘，3秒鐘，她的腳剛抬起，又慌慌張張地收了回去，她緊張得全身都在發抖了。你就是英子，讀讀這句話，讀出你的感受。

　　（評價：你把“一齊”讀得比較重，“低了下去”讀得輕，讀得有感情。老師聽出了你的無助/自卑/害怕）

　　B英子猶豫了一會兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。

　　此時此刻，英子真是左右為難，萬般無奈，這句話中哪個詞最能體現出這種心情來？（猶豫）。

　　“猶豫”是什么意思？（拿不定主意）英子，在猶豫什么？（上去還是不上去）

　　因此，從“慢吞吞”、“眼圈紅紅的”我們體會到英子的內心是多么的——（生答：痛苦、無奈）。

　　5、師引讀：在萬般無奈下，在無比痛苦下，在全班同學的注視下，她終于——一搖一晃地走上了講臺。

　　6、師：此時英子內心充滿了痛苦、無助，甚至快要哭出來了，這個總是默默地坐在教室一角的女孩，在全班同學的注視下——生接：她終于一搖一晃地走上了講臺，這個總是最后一個離開教室的女孩，在全班的注視下—————生接：她終于一搖一晃地走上了講臺。

　　7、師：誰愿意再來讀一讀這句話呢？（指名讀）

　　在全班同學的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺。

　　師：你能告訴大家為什么把終于讀得這么響亮？（生答：下了很大的決心）

　　（評價：理解的多深刻啊！）

　　8、師：師：誰愿意來讀讀第3自然段體會一下英子的這種復雜的心情呢？

　　（指名讀）（評價：多么無助的英子啊）

　　師：走路對別人來說是件多么容易、多么平常的事，可對英子來說卻是那么（）。生：困難。

　　師：為什么？（因為……所以……拓展說話）

　　因為她不愿意讓別人看見（），所以（）；

　　因為她不愿意讓別人看見（），所以（）；

　　因為她不愿意讓別人看見（），所以（）；

　　生：因為她得過小兒麻痹癥，走路不方便，所以……生：因為她不愿意讓別人看到她走路的姿勢，所以……困難。

　　9、師：這需要多么大的勇氣和信心啊！作者對人物的神態、動作做了細致的描寫，讓我們仿佛觸摸到了英子的痛苦與自卑。我們隨著她艱難地挪動著殘疾的雙腿，一步、兩步，一搖一晃，她低著頭，含著淚，她多么渴望有一種力量能鼓舞她。而就在這時候，——教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。（齊讀）

　　“驟然”還可以用哪個詞來代替？（突然忽然猛然）

　　10、如果現在老師是英子，你們是英子的同學，什么樣的掌聲是“熱烈而持久的”你們能用掌聲表示一下嗎？

　　師：這真是熱烈而持久的掌聲啊，同學們把千言萬語化作了這熱烈而持久的掌聲，這掌聲是對英子的（鼓勵、加油）板書：關心鼓勵

　　11、如果你是英子的同學，你想用掌聲告訴她什么？

　　生：英子，你能行，我們相信你！

　　生：英子，你真勇敢！

　　生：英子，別害怕，我們不會歧視你！

　　師：這掌聲對英子來說是多么重要啊，

　　就在英子剛剛站定的那一刻，（X接著讀）──“教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久”。

　　就在英子忐忑不安的那一刻，（男生接著讀）──“教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久”。

　　就在英子最需要鼓勵的那一刻，（大家一起讀）──“教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。”

　　12、師：在同學們那包含鼓勵與信任的掌聲里，英子流下了淚水。這場面多么令人感動啊！故事講完了，——生接：教室里又響起了熱烈的掌聲。

　　13、師：如果說，第一次掌聲，是對英子的鼓勵，那么，英子講完故事后的掌聲，又是什么呢？

　　故事講完后的掌聲是對英子的XXXXXXXX（肯定、欣慰、表揚、贊美……）

　　14、師：英子在掌聲中，向大家深深地鞠了一躬，真是此時無聲勝有聲呀！無數的話語在英子心頭涌動，她想說——

　　（出示關聯詞：如果沒有……我就……；拓展說話）

　　15、師：但是，她什么也沒說，只是向大家—————“深深地鞠了一個躬，然后在掌聲里一搖一晃地走下了講臺”。

　　師：英子一搖一晃地走上講臺，又一搖一晃地走下講臺，一樣的走路姿勢，她內心感受一樣嗎？（不一樣）

　　師：讓我們帶著這種感激之情齊讀這句話：英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺。

　　四、感悟力量，升華情感

　　1、那真誠的掌聲就像一縷陽光沖破了英子內心的陰霾，同學們充滿鼓勵，滿含夸獎的掌聲就像春雨，融解了英子內心的'冰川，英子變了。曾經坐在教室一角默默無語的她，現在——生接讀“她和同學們一起游戲說笑。”曾經連走路都害怕讓人看見的她，現在——生接讀“甚至在一次聯歡會上，還讓同學們教她跳舞。”

　　2、師：英子不再像以前那么憂郁，那她變成了一個怎樣的人呢？

　　課件：用一句話交流：她成了一個（）的人。

　　她成了一個（自信）的人；快樂、開朗、勇敢、不自卑、敢于面對生活

　　4、從此以后，英子就像變了一個人似的，不再像以前那么憂郁。幾年過去了，上了中學的她依然惦念著給予她掌聲的同學們，她將心中的千言萬語全都融進了她的來信——我們一起去讀一讀吧！（齊讀）

　　我永遠不會忘記生活。

　　（1）你就是英子，你讀吧。

　　（2）誰還想讀？

　　（3）想讀的都站起來讀。

　　5、學到這里，我們逐漸領悟到掌聲的深層內涵，它不光是拍手、鼓掌的表示，它還包含著對他人的XXXXXXXXXX？（鼓勵、支持、尊重、信任、關愛……）

　　五、拓展升華

　　1、師：因為掌聲，英子勇敢地開始了第一次演講，因為掌聲，英子鼓起了生活的勇氣，請大家想一想，同學們送給英子的僅僅只是掌聲嗎？（生答：鼓勵愛心）

　　2、師：因為掌聲里有同學們的鼓勵，支持，贊美，這些都是大家對英子的一片——愛心啊。（板畫）

　　3、師：掌聲凝聚著顆顆愛心，掌聲充滿著濃濃真情，讓我們齊讀最后一個自然段，一起呼喚吧！（齊讀最后一段）

　　4、交流：掌聲是鼓勵，是夸獎，是尊重，是關愛！多一份掌聲，多一份愛；多一份愛的鼓勵，就多一份成功的希望！你覺得在我們班里，在我們的學校，在社會上，在我們身邊，還有誰需要掌聲？

　　5、師：其實這掌聲就是一種愛！（板書：愛）在生活中愛的方式還有很多種：愛是一陣熱烈的掌聲，愛是一句友善的話語；愛是雨中的一把小花傘，愛是夏日一縷清涼的風。讓我們大家都奉獻愛，珍惜愛吧！這使老師想到了一句話：

　　（課件出示）：生活中，人人都需要掌聲，特別是當一個人身處困境的時候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時，也不要忘記把自己的掌聲獻給別人。

　　（1）女同學，請輕輕地把這句話告訴自己。

　　（2）男同學，請真誠地把這句話告訴你身邊的朋友。

　　（3）全體同學，請大聲地把這句話告訴所有的人。

　　六、小結：

　　今天這節課，同學們表現得真棒！讓我們為自己出色的表現鼓鼓掌，（鼓掌），也把這感謝的掌聲送給在場所有老師，（鼓掌）。愿我們今后在掌聲中經歷風雨，在掌聲中快樂成長。讓我們把掌聲獻給別人，獻給自己，獻給多彩的生活吧！

　　板書：

　　29、掌聲

　　自卑憂郁自信快樂

小學三年級語文教案3

　　教學目標：

　　1．了解文中介紹的沙漠里的奇怪現象

　　2．探尋這些奇怪現象產生的緣由，并學會從科學角度來作出正確的解釋

　　3．激發探索世間萬物奧秘的興趣，培養探索精神和創新精神

　　課時安排：

　　一課時

　　教具：

　　多媒體

　　教學流程：

　　一、情境創設：

　　借助多媒體演出沙漠的風沙地貌，你想了解這些光怪陸離的沙漠奇觀嗎？你想探索他們的緣由嗎？那么讓我們一起跟隨作者來體驗

　　學生觀看、激發學生探索科學奧秘的興趣。

　　二、整體感知：

　　1、課文中描述了沙漠里的哪些奇怪現象，你有怎樣的.感受？

　　2、教師巡視，參與討論，并對學生回答作簡評

　　3、初讀課文，劃出有關語句交流、討論

　　4、作者是怎樣把這些光怪陸離的現象說清楚（運用課文中和生活中的知識來說明）

　　5、細讀課文找出相關語句交流、討論

　　6、師生共同探究，引導學生把文中現象說清楚，教師適時點撥、簡評。

　　三、心智啟發：（教師根據學生實情做激勵性評價）

　　1、什么道理？

　　2、你能不能根據你身邊所發生的事。舉一個例子來說明科學一定能戰勝迷信。

　　3、假如你是一個導游，領著你的旅游團正走在青島夏天的海灘上，這時遠處出現了難得一見的海市蜃樓的景象，你能用本課所學的知識和優美生動的語言來向大家介紹一下這一神奇，壯觀的幻景嗎？

　　四、閱讀體驗（談收獲引導學生自我小結）

　　（1）假如你是一位旅行家，閱讀本文時，你將關注哪些信息？

　　（2）假如你是一位浪漫的文學家，閱讀本文時，你將關注哪些信息？

　　（3）假如你是一位科研人員，閱讀本文時，你將關注哪些信息？

　　（4）假如你想學習寫說明文，閱讀本文時，你將關注哪些信息？

小學三年級語文教案4

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、初讀課文，了解課文內容。

　　2、通過查字典自學生字，并聯系上下文理解詞義。

　　教學過程：

　　一、抓“爭氣”，調動學生學習的情趣。

　　教師板書《一定要爭氣》，學生圍繞題目質疑：

　　（誰一定要爭氣？為什么要爭氣？為誰爭氣？怎樣爭氣的？結果怎樣？……）

　　板書：什么情況下 怎么做的

　　二、學生通讀全文，找出答案。

　　三、檢查自學生字、詞的情況。

　　1、指名讀文，糾正讀音。

　　“鄞縣”的“鄞”應讀“yín”，不要讀成“jǐn”。

　　“成績”的“績”應讀“jì”，不要讀成“jī”。

　　“平均”的“均”應讀作“jūn”，不要讀成“yún”。

　　可采用讓學生給帶點字選擇正確讀音的方式，進行鞏固練習。

　　2、識記字形，區別形近字。

　　“基”上下結構，上邊是“其”，中間不要多一橫，“其”的最后一筆是“捺”。

　　“考”下面不能多寫一橫。

　　“試”左右結構，右邊千萬不要多加一撇。

　　“廁”是半包圍結構，“廠”要包住“則”，不要錯寫成左右結構的字。

　　“努”上下結構，第一筆是“撇折點”，右上角的第二筆是“捺”。

　　“需”上下結構，“雨”字的第三筆是“橫折”。

　　“末”字與“未”要區分開。“未”字上橫稍短，“末”字上橫長。

　　區分“震”與“振”，兩個字的讀音相同，也都有“動”的意思，但用法不同。“振興、振奮、振作”用“振”。“震驚”“震蕩”“地震”同“震”。

　　在教學過程中可采用形近字、同音字組詞的方法，進行鞏固練習。

　　末（ ） 試（ ） 震（ ）

　　未（ ） 式（ ） 振（ ）

　　廁（ ） 努（ ） 技（ ）

　　測（ ） 怒（ ） 枝（ ）

　　3、理解詞義。

　　發憤：下決心，努力。本文指童第周下決心努力學習。

　　資助：用錢幫助。

　　耐心：心里不急躁，不厭煩。

　　嘗試：做一做，試一試。

　　鉆研：深入地進行研究。

　　再三：不止一次，一次又一次，文中指童第周一次又一次地請求校長讓他跟班試讀。

　　偏僻：離城市比較遠，交通不便。

　　震動：本文指童第周的重大成就使歐洲生物學界感到驚訝。

　　鄞縣：浙江省一個縣名。屬寧波市。

　　四、練習讀書，鞏固生字，了解大意。

　　五、作業：

　　生字、字詞、讀熟課文、查閱有關資料。

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、會兩次提到的“一定要爭氣”之間的聯系。

　　2、教給學生抓重點詞語理解句子，理解課文的方法。

　　教學過程：

　　一、抓“爭氣”，理清文章思路。

　　1、學生自讀課文，思考：文中幾次講到“一定要爭氣”。邊讀邊標畫出帶有“一定要爭氣”這個詞語的句子。

　　2、聯系上下文，想一想“一定要爭氣”是在什么情況下講的？學生讀文后可以小組討論一下，然后用自己的話表述出來。

　　經過討論，學生弄清文中兩次“爭氣”的事情。

　　（第一次是講童第周中學時由于［基礎差］，［成績不好］，經過刻苦努力，僅用半年時間就趕上來了。各科成績都不錯，數學還得了100分。童第周看著成績，心里想：一定要爭氣。）

　　（第二次是童第周在國外留學時，刻苦鉆研，成功地完成了教授做了幾年都沒有成功的試驗，震動了歐洲的生物學界，童第周為中國人、為祖國爭了氣。）

　　板書：基礎差 成績不好

　　二、抓“爭氣”，理解重點詞句。

　　1、1—3自然段，聯系上下文理解重點詞句。

　　（1）通過查字典理解“［再三請求］”。

　　（“再三”是一而再，再而三，即多次的意思。“請求”說明是誠心誠意的。“再三請求”表現出童第周當時求學的心情是十分迫切的。）

　　（2）根據本句的意思，判斷、選擇詞義。

　　投影出示練習：判斷句中“才”字的意思。

　　“才”字有三種解釋：①剛剛；②僅僅，只有；③勉強。

　　A、第周17歲才進中學。（①）

　　B、均成績才45分。（②）

　　C、同意讓他跟班就讀一個學期。（③）

　　在上述判斷帶點詞的連續句中，第1句“童第周17歲才進中學”的“才”字是“剛剛”的意思；第2句“平均成績才45分”的“才”是“僅僅，只有”的意思；第3句“才同意讓他跟班就讀一個學期”的“才”字是“勉強”的意思。

　　通過這樣的練習要讓學生從中體會出同一個詞在不同的句子當中所表達的意思也不一定相同，要根據詞語所處的語言環境來判斷詞義，即據句選義。同時，也要通過反復練習朗讀，來進一步體會童第周渴望學習的堅強信念。也正因為有了這樣的思想基礎，所以童第周更加發憤學習，刻苦鉆研。

　　（3）聯系下文，理解“［發憤］”的意思。

　　“發憤”在字典中的意思是：自己感覺不滿足，努力地做。

　　那么，童第周是怎么發憤學習的呢？讀課文第3自然段，并畫出童第周發憤學習的句子。

　　（一是“每天天沒亮，他就悄悄起床，在校園的路燈下面讀外語。”）

　　（二是夜里在路燈下看書，被老師發現，路燈關了，又溜到廁所外邊的路燈下學習。）

　　這兩方面內容就已清楚、具體地解釋、說明了“發憤”的意思。

　　在理解了重點詞句后，再理解“一定要爭氣”就不難體會出它所包含的意思是：一要爭氣，即要有志向；二要自信，“我并不比別人笨。”；三要刻苦努力，“別人能辦到的'事，我經過努力也一定能辦到。”

　　板書：再三請求 發憤學習

　　2、讀4—5自然段，理解重點句。

　　（1）同學們，你們從哪些地方可以看出，這種手術非常難做？

　　這個問題要引導學生從兩個基本方面思考：一是聯系上文，童第周的老師是歐洲一位很有名的生物學教授，他自己做了幾年，［沒有成功］；二是同學們都不敢嘗試。由此看出手術的難度之大。

　　板書：手術難做、教授沒成功 同學不敢嘗試

　　（2）童第周是怎樣做成功的？

　　“童第周不聲不響地［刻苦鉆研］，他［不怕失敗］，做了一遍又一遍，［終于成功］了。”

　　文中只用一句話講述童第周成功的經過。教師可引導學生聯系上下文，從三個方面理解：一是刻苦鉆研；二是不怕失敗；三是耐心加細心，最終以頑強的精神和熟練的技巧，使手術獲得成功，震動了歐洲的生物學界。

　　三、抓“爭氣”，深化中心。

　　討論：童第周為什么一定要做這件事？

　　教師提出這個問題的目的是引導學生聯系上下文讀懂課文，深入理解童第周為祖國爭氣的崇高思想境界。

　　首先讓學生自讀4、6自然段，從文中找出帶有“爭氣”一詞的句子，然后想一想，童第周這次成功是在什么情況下為誰爭氣？經過討論，要讓學生認識到全文兩次提到的“爭氣”含義是相同的。即：一是要有志向，二是要有自信心；三是要肯努力。但是第二次爭氣要比第一次爭氣更深一步。第一次是為自己爭氣，不甘落在同學的后邊。第二次是為祖國、為民族、為人民爭氣，不讓外國人譏笑我們，不甘心落在外國人的后邊。

　　四、抓“爭氣”，練習朗讀。

　　這課的朗讀，應該重點放在第三自然段，在學生理解了童第周在非常艱苦的情況下刻苦學習的精神后，應集中體會他是怎樣學習的，把對童第周的敬佩之情讀出來。如，這一段的最后童第周說的話，“一定要爭氣”，他是說給誰聽的呢？是說給自己聽的，同時也是勉勵自己的話，應指導讀書。另外，“我并不比別人笨”這個“并”字就突出了童第周下決心，要把學習成績提高上去的堅定信心，讓學生把這個堅定的語氣讀出來。

　　五、作業：

　　1．找出描寫童第周發憤學習的詞句，再抄下來。

　　2．預習27課。

小學三年級語文教案5

　　教學要求：

　　1、學會本課生字，理解生字組成的詞語。

　　2、通過學習，理解課文內容，學習小露珠無私奉獻的品格。

　　3、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　課前準備：

　　生字卡片

　　教學時間：

　　兩課時

　　第一課時

　　教學要求：

　　1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

　　2、能正確地朗讀課文。

　　教學重難點：

　　學會本課生字，能正確朗讀課文。

　　課前準備：

　　生字卡片

　　教學過程

　　一、導入：

　　今天，我們一起來學習一篇童話故事，板書課題（齊讀）

　　大家看見過小露珠嗎？它一般是什么時候出現，又在什么時候消失的？你們喜歡小露珠嗎？

　　過渡：同學們喜歡小露珠，動物植物也很喜歡小露珠，這是什么原因呢？

　　二、一讀課文

　　1、提出要求：

　　下面就請同學們自己來讀課文，注意讀準字音。

　　2、學生自讀

　　3、檢查：

　　出示小黑板

　　（1）降臨精神

　　（2）蒸發笑盈盈水晶

　　（3）鉆石樂曲

　　（4）衰老蟋蟀珍珠招手

　　請同學們讀讀小黑板上的這幾組生詞，有沒有發現它們之間有什么規律啊？

　　指名讀，說規律，齊讀

　　三、二讀課文：

　　過渡：同學們讀得不錯，下面要請同學們再來讀讀課文。

　　1 提出要求：注意要把句子讀通順，特別是一些難讀的句子要多讀幾遍。

　　2 學生自讀

　　3 檢查：

　　同學們你們有沒有找到一些比較難讀的句子啊，指名讀，齊讀

　　相機

　　出示小黑板：

　　（1）小露珠反射著霞光，所有的植物都變得格外精神，連那些衰老的花草、樹木也都顯現出生機。

　　（2）金黃的向日葵，碧綠的白楊樹，紫紅的喇叭花，還有數不盡的鮮花嫩草，都像俊俏的小姑娘戴上了美麗的珠寶。

　　4、分自然段朗讀課文

　　下面誰愿意來讀讀課文？其他同學認真聽。指名分自然段讀，讀完評議。

　　四、三讀課文：

　　1、提出要求：

　　同學們這篇童話寫得美不美啊？對，真美啊，下面請同學們再讀讀課文，遇到不理解的詞語就多讀幾遍，看看能不能自己解決。

　　2、哪里詞語你們已經知道它們的.意思了呢，指名反饋：

　　夜幕：在夜間，景物像被一幅大幕罩住一樣，因此叫夜幕。降臨：來到。即夜晚來到

　　黎明：天快亮的時候。

　　水晶：一種無色透明的晶體礦物。

　　圓潤：飽滿而又潤澤。

　　精神：本課是指“活躍”“有生氣”的意思

　　俊俏：

　　指相貌好看。

　　衰老：年老精力衰弱。

　　動情；情緒激動。

　　五、學習寫字：

　　1、學生自評：

　　請同學們把書翻到生字表，看看哪些字是比較難寫的，你想提醒同學們注意什么

　　臨：左面是兩豎

　　衰：比“哀”多一橫。

　　喇：中間是“束”

　　戴：比較難寫，教師范寫，注意筆順。

　　蒸：注意第九筆是橫。

　　奏：注意第六筆是橫，不是撇。

　　2、教師范寫：注意先寫……，再寫……，……（讀出筆順）。

　　3、學生描紅。

小學三年級語文教案6

　　一、教學要求

　　1．知道寫作文并不難，只要把自己做過的、看見的、聽到的、想到的寫下來，讓人看明白就行了。

　　2．指導學生先打草稿，然后念一念，改一改，直到自己滿意了，再謄到作文簿上。

　　二、教學過程

　　(一)情境激趣

　　1．請同學們看一段簡短的錄像。(一個小同學去買牙膏，售貨員阿姨熱情地接待)

　　2．你們看到了什么?有什么想法?

　　(二)研讀例文

　　1．這是多小的'一件事情啊，事情雖小卻可以從中看出阿姨待顧客如親人。這個同學就把這件事寫下來了，請大家看語文書17頁上的一段話，題目是___________。

　　2．指名讀。

　　3．小組討論。這位同學寫得怎樣，談談理由。你有本領比他寫得更好嗎?

　　過渡：大家瞧，生活中每天都在發生類似的小事情，只要你留心觀察，把自己做過的、看見的、聽到的、想到的寫下來，讓人看明白，就是一篇作文了。你們愿意試一試嗎?

　　(三)嘗試寫作

　　1．進入三年級后，同學們開始學著用鋼筆寫字，有的同學很高興、很興奮，有的同學卻在發愁，覺得用鋼筆寫字太麻煩。大家的感受不一樣，誰能把這句話補充完整。“用鋼筆寫字真____________。”

　　2．真是五花八門呀，你為什么會產生這樣的想法呢?是什么事情使你對用鋼筆寫字產生如此的感受呢?現在請大家想一想，再寫下來。(讓學生寫15—20分鐘)

　　3．寫好了嗎?把筆放下，把自己寫的內容讀一讀，看通不通，覺得不妥的地方自己動筆改一改，可以邊讀邊改，也可以先讀一遍再改。

　　4．在四人小組內，讀給別人聽，讓大家提意見，根據別人的意見再改一改。

　　5．誰愿意把自己的文章讀給大家聽。(在聽的過程中老師及時給予評價)

　　(四)再讀例文，完成習作

　　1．語文書上還有一篇作文呢，一起來讀一讀。

　　2．多有趣啊，自己腦海里所想像的東西也能寫下來和大家分享，瞧，這就是作文，你們覺得難嗎?

　　3．請大家自己讀一讀第19頁的兩段話。

　　4．通過讀語文書的提示，你覺得我們可以寫什么?

　　5．你準備寫什么?

　　6．寫作時要注意什么?(先打草稿，再修改，最后謄寫)

小學三年級語文教案7

　　教學內容：

　　教學目標：

　　1、學習課文，認識本課生字、詞語，體會作者對小蝦的生活習性及各種有趣的活動。

　　2、能抓重點詞語理解課文，體會如何把文章寫具體。

　　教學重點：

　　了解課文內容，激發學生細細觀察小動物的興趣，教育學生愛護小動物。

　　教學難點：

　　要求學生仔細觀察一種小動物，寫一段話，在全班交流。

　　畫蝦——說蝦——論蝦——愛蝦

　　教學準備：準備有關蝦的資料，學生熟讀課文，處學業本課的生字、詞。

　　第一課時

　　一、課時目標：

　　1、初步使學生理解課文內容，了解小蝦的生活習性。

　　2、學會本課的生字詞。

　　3、有感情地朗讀課文，讀出對小蝦的喜愛之情。

　　二、導入新課：

　　我了解到同學們都特別喜歡小動物，你能不能把你喜歡的的小動物給大家介紹一下呢？（學生交流，自己喜歡的小動物是什么？有什么特點？）

　　今天我也給大家帶來了一個小動物——小蝦，你們想了解小蝦嗎？那請同學們打開課本，讓我們一起看看書中是如何介紹這位新朋友的？

　　三、初讀課文，感知課文大意？

　　1、自由讀文，并解決不認識的生字、詞。

　　2、檢測生字、詞。（老師在文中選詞，學生讀……）

　　3、你從文中讀懂了什么？（學生回答：……）

　　4、你覺得小蝦給你留下的最深的印象是：小蝦很——（有趣）（脾氣不好）？

　　指導朗讀：有的稍帶點灰黑色，……

　　根據學生回答的順序來學習：

　　小蝦真有趣：從哪感受到小蝦真有趣的？（吃東西時的'動作、吃飽了時候的神態、動作……指導學生進行朗讀

　　小蝦脾氣不好：從哪感受到小蝦脾不好的？（生氣時、搏斗時的動作、神態……）

　　再讀課文：小組交流：

　　1、小蝦仁是什么樣子的？

　　才長大的小蝦：通體透明

　　千年蝦：灰黑、長青苔

　　2、感悟作者的喜愛之情。

　　引導學生讀第三自然段：

　　1、打出中心句。

　　2、是如何一句一句寫具體的？

　　吃食有趣，非常小心

　　脾氣不好，打架兇猛

　　3、觀察自己喜歡的小動物，寫一段話，把話力求寫具體。

　　四、作業：

　　要求學生畫蝦。

　　第二課時

　　課時目標：

　　進一步了解小蝦的生活習性，學習如何把小動物寫具體。

　　導學過程：

　　一、你覺得小蝦有趣嗎？那么小作者是如何把小蝦寫得這樣有趣呢？

　　引導學生有順序地觀察小動物，并進行描寫。（并引導學生進行總結描寫小動物的寫法）

　　以文章為例，讓學生進行學習。

　　第一部分：1——2寫“我”家葡萄架下有一口水缸，“我”捉到了一些小蝦養在里面。

　　第二部分：3——4寫作者對小蝦的細心照顧，它很有趣，但脾氣不好。

　　第三部分：5——6作者發現小蝦一天天的變了，體現了作者對小蝦仁的喜愛之情。

　　學生總結如何寫好小動物。結合語文天地的筆下生花，進行練習介紹自己喜歡的小動物。

　　朗讀課文。

　　二、作業：

　　語文天地D2、D3、D4。

　　介紹自己喜歡的小動物。

　　反思：

　　《小蝦》是北師大版三年級下冊第三單元“可愛的小生靈”的第一篇主題課文，這篇課文通過“我”觀察小蝦吃食、打架等細節的描寫，突出小蝦有趣和脾氣不好兩個特點，抒發了“我”對小蝦的喜愛之情。這節語文課要讓學生學到什么呢？這個問題值得我好好去思考，至少語文課應該上出語文味來。

　　課文比較淺顯，我注重以生為本，以讀為本。想要讓學生熟悉文本，進而領悟文本精神，對文本的多方式朗讀顯得非常重要。所以在課堂中，我引導學生抓住關鍵的詞語讓學生進行朗讀，期望學生在讀中理解詞語的意思，積累詞語，進而體會小蝦的特點，最終感悟“我”對小蝦的喜愛之情。譬如，文本“吃飽了的小蝦顯得十分自在，有的獨自游來游去，有的互相追逐，有的緊貼著缸壁上休息”如何讀出語氣變化，朗讀之前我稍稍提醒了他們一下應該讀出語氣的變化，然后讓他們自己先練讀練讀。接著指名讀，根據他們的朗讀引導他們應該抓住“獨自”、“追逐”、“緊貼著”和“休息”這個詞語來讀出語氣的變化，體會到此時的小蝦“十分自在”。整堂課朗讀方式多樣，有個別讀、齊讀、師范讀、小組賽讀等，試圖做到讀中有悟。

　　利用文本，培養學生寫作。我認為《小蝦》是一篇比較理想的寫作范文，至少對于三年級來說它是。文本中通過圍繞中心句來寫具體、詳細，還有按照一定的順序來寫小蝦吃食等，這些都值得我們好好引導孩子們去體會、感悟。譬如在課堂中，在教學第三自然段后，我來了個小練筆，讓學生通過一些表示順序的詞來練練筆，希望讓他們在日后的寫作中能有個方向。

　　這樣一堂“家常課”也留給我一些不滿意的地方，比如在師生對話中有時評價缺乏針對性，課堂中有些環節顯得比較拖拉，時間安排不合理等等，為自己留下了好些遺憾。

　　在今后的教學中，在課堂上要讓學生學到什么，真正掌握什么，勢必還得根據課標對學生進行積極引導，給予他們足夠的正能量。

小學三年級語文教案8

　　一、導入

　　1、你認為學習一篇課文，首先要做什么？（讀書，把書讀好）

　　2、學生自由認認真真地讀課文。

　　二、了解居里夫人和老婦人

　　1、解題：題目中的“這”指＿＿＿，“我”指＿＿＿。

　　2、誰來介紹一下居里夫人。

　　（世界著名的女科學家，波蘭人，在德國工作，發現了鐳元素，制造用的，兩次獲諾貝爾獎等）

　　3、誰來介紹一下老婦人。

　　（白發蒼蒼，坐在輪椅上）

　　三、學習第2、3自然段

　　1、文中還有什么東西很重要？（板書：鮮花）

　　有多少鮮花？板書：一大束。

　　比較：一大束與一束、一朵

　　2、形成板書：把一大束鮮花獻給。

　　3、練習：

　　人們把一大束鮮花獻給居里夫人，是因為＿＿＿＿＿＿＿。

　　讀第２自然段，哪些地方看出人們對居里夫人的尊敬？

　　討論、朗讀指導與練習。

　　4、練習：

　　居里夫人又把一大束鮮花獻給老婦人，是因為＿＿＿＿＿＿。

　　讀第３自然段，哪些地方看出居里夫人對老婦人的尊敬？

　　討論、朗讀。

　　5、有感情朗讀第２、３自然段。

　　三、學習第４自然段

　　１、這一自然段有幾句話？

　　２、學習第１句“這位老婦人是誰？”

　　（１）這是什么句？

　　（２）應該怎么讀？朗讀練習。

　　（３）誰在問？

　　（４）人們為什么這樣問？

　　板書：人們想：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

　　３、居里夫人怎么說？深情什么意思？

　　有感情地朗讀居里夫人的話。

　　４、學習第３句

　　（１）重點詞是哪一個？“肅然起敬”是什么意思? 哪些地方說明“肅然起敬”？

　　（２）誰對誰肅然起敬？（人們對老婦人和居里夫人）

　　（３）練習：

　　全場的人對老婦人肅然起敬，是因為＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

　　全場的人對居里夫人肅然起敬，是因為＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

　　５、有感情朗讀第４自然段。

　　四、深化中心

　　１、你覺得居里夫人是怎樣的人，她哪一點最值得我們學習？（成名后仍不忘小學老師）

　　２、你能這樣做嗎？

　　３、練習：

　　（１）今天，你是我小學的老師。

　　（２）明天，你＿＿是我的老師。

　　（３）10年后，你＿＿是我的老師。

　　（4）不管何時何地，你＿＿是我的老師。

　　五、課堂作業

　　完成作業本第4、5、6、7題。

　　板書：

　　這是我小學的老師

　　老婦人 尊敬 居里夫人

　　鮮花

　　人們

　　人們把一大束鮮花獻給居里夫人，

　　是因為_____________________________。

　　居里夫人又把一大束鮮花獻給老婦人，

　　是因為_____________________________。

　　全場的'人對老婦人肅然起敬，

　　是因為_____________________________。

　　全場的人對居里夫人肅然起敬，

　　是因為_____________________________。

　　今天，你是我的老師。

　　明天，你_______是我的老師。

　　10年后，你_______是我的老師。

　　不管何時何地，你_______是我的老師。

小學三年級語文教案9

　　教學目標：

　　1、認識本課10個生字，會正確書寫9個。

　　2、能準確，流利，有感情地朗讀課文，感受詩歌的韻律美。

　　3、通過學文，感受瀑布的雄偉壯觀，激發學生熱愛大自然的想感情。

　　4、通過收集有關瀑布的資料，培養學生收集，處理信息的能力。

　　教學重難點：

　　1、在學文中感受詩歌的韻律美和瀑布的雄偉壯觀，激發學生熱

　　愛大自然的思想感情。

　　2、培養學生收集，處理信息的能力。

　　教學準備：CAI

　　教學過程：

　　一、猜聲音，導入新課。

　　小朋友們，今天我給大家帶來一個新朋友，他既不是調皮可愛的小猴子，也不是聰明過人的曹沖，但是從下面二句詩中你能猜出它是誰“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”

　　（對，這兩句詩是唐朝大詩人李白對廬山瀑布的贊美）

　　二交流資料，豐富知識儲備。

　　課前你們收集了很多有關瀑布的資料，請拿出你的收集卡，給大家介紹介紹。

　　小結：我們通過上網，查書，看報紙，認真傾聽別人發言等各種途徑了解了瀑布的這么多知識，想知道課文的詩歌是怎么寫瀑布的嗎？

　　三初讀課文，認讀生字。

　　1、用你喜歡的方式讀課文，學習不認識的字，并多讀幾遍。

　　2、學習這些生字，你有哪些地方需要提醒大家的？我們來讀讀這些生字，注意看清字形，把字音讀準確，一個生字讀三遍。

　　生字學得真不錯，回到課文中，讓我們隨葉圣陶老爺爺一起去觀賞瀑布。世界上有很多的瀑布，現在將帶領大家去領略亞洲第一大瀑布――貴州的黃果樹瀑布，一起來欣賞吧！

　　問：欣賞了這秀美的瀑布景色，你想說什么？

　　小結：是啊，這樣壯觀的景象，能不讓我們陶醉嗎？葉圣陶老爺爺也被這壯美的景象吸引住了，他寫下了一首詩歌，詩歌中的瀑布有聲，有形，讓我們趕快去讀一讀！

　　四、四人小組合作學習，讀一讀詩歌，找出描寫瀑布聲音和形態的句子用“——”畫下來并多讀幾遍，說一說你讀懂了什么，還有哪些沒弄懂？

　　五、匯報、學習。

　　作者沒有看見瀑布就先聽到了瀑布的？

　　說明瀑布的聲音很？

　　1哪小節寫出了瀑布的聲音，給大家讀一讀。從哪兒知道瀑布的聲音很大？

　　A海浪涌上岸灘會發出什么聲音？

　　（海浪一層趕著一層，發出怒吼，向岸灘沖去）

　　B風吹松林會發出什么聲音？

　　教學反思

　　《瀑布》一堂課上下來，我覺得教學中落實得比較到位的有以下幾個方面：

　　1、以讀為主，讀中感悟。

　　課標指出：閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。讓學生進入文本、與文本對話是我們在新課程環境下努力尋求的新理念。教學時，引導學生通過感情朗讀進入文本，展開想象，獲得初步的'情感體驗，感受語言的優美非常重要。因此，我把朗讀貫穿于教學全過程，給予學生充分的讀書時間，使朗讀成為學生感悟、體驗、欣賞詩歌的重要手段，指導學生通過有層次地、入情入境地讀，走進文本與葉老一起聽瀑布的聲音，賞瀑布的美景。像這樣文質兼美的詩歌，給足時空，體悟交流很重要。教學我中先引導學生進行交流，整體感知：瀑布美在哪里？然后從聽見瀑布的聲音、遠看瀑布的驚喜、近看瀑布的驚嘆、陶醉，引導孩子不斷讀文，層層深入，加深感悟。這樣既兼顧到整體感知，又進行實實在在的語言訓練，使學生在讀中悟，悟中讀，受到情感的熏陶與感染。

　　2、創設情境，引導想象。

　　情境教學是低年級教學中的一種有效手段，它符合兒童的思維特點，運用得好，學生就會有身臨其境之感，這樣不但可以保持學習興趣，而且可以活躍思維，激發學生的學習熱情。在這一課教學中，我通過各種情境的創設，引導學生邊想象邊讀文，讓學生在老師創設的情境里，很自然地進入到詩的意境中，陶醉于瀑布的美景中。

　　3、巧用媒體，突破難點。

　　為了讓學生更好地理解“襯”、“珍珠的屏”、“如煙、如霧、如塵”等詞語，進行語言文字訓練，我巧用多媒體展示瀑布形象、生動的畫面，化抽象為直觀，幫助學生在腦中形成表象，為悟境、美讀服務。特別是最后的欣賞錄相、聽朗讀錄音把學生的情感充分激發出來，學生讀文時就進入了情境交融之中。當然，本課關于瀑布美景的圖片非常多，但我只選取其中一小部分，有機地進行信息技術和語文學科的整合。其余的就忍痛割愛，因為我想讓它們在百忙之中幫助學生讀文的同時，又不剝奪學生自己想象、自己建構的權利。

　　4、運用方法，隨文識字。

　　識字、寫字是雖一二年級的教學重點，但二年級與一年級不同，一年級重在學習識字方法，二年級重在運用識字方法。教學時要有所側重，靈活處理。尤其在二年級下學期，要引導學生運用已掌握的方法進行識字，為進入下一學段的學習作準備。因此，在識字方面，我就盡量減化步驟，讓學生運用學過的方法讀準生字，只在難點上加以指點，從而讓出更多時間來讀文、感悟。

小學三年級語文教案10

　　教學目標：

　　1．認識兩個生字。

　　2．有感情地朗讀課文，默讀課文，邊讀邊畫出重點詞句。

　　3．理解課文內容，養成仔細觀察與認真思考的習慣。

　　教學過程：

　　（－）導入新課

　　這節課，我們來學習第6課，《找駱駝》。

　　看了題目，你們想知道什么？

　　（二）自讀自悟

　　出示自學提綱：

　　（1）自由讀課文，讀懂每段話的意思。

　　（2）利用字典，聯系上下文理解新詞意思。

　　（3）本文講的是一件什么事？老人根據什么指點商人找到了駱駝？

　　（4）提出學不懂的地方。

　　（三）檢查自學情況

　　1．指讀課文，糾正字音。

　　2．你理解了哪個新詞？（指名答，師生評議。）

　　3．討論提綱3題。

　　老人的依據：腳印右深左淺左腳跛

　　左有蜜右有米馱著蜜和米

　　樹葉的.牙齒印缺牙齒

　　（四）再讀課文，品評人物品質

　　你覺得那老人是一個怎樣的人？

　　（五）指導朗讀，體會感情

　　1．自讀，領悟情感。

　　2．指讀，交流。（引導：丟駱駝的商人當時心情怎樣？老人說話時不緊不慢應是怎樣的語氣？）

　　3．老師隨機范讀。

　　4．指名分角色朗讀課文。

　　（六）總結

　　1．學了課文，你懂得了什么？。

　　（認真仔細觀察，遇事要動腦筋分析、判斷。）

　　2．以前的生活中，你遇到過類似的事嗎，你怎么做的？如果沒做成功，你覺得應該怎么做？

　　（七）布置作業

　　1．熟讀課文。

　　2．把這個故事講給家人聽。

　　（八）板書設計

　　6找駱駝

　　腳印右深左淺左腳破

　　左有蜜右有米馱著密和米

　　樹葉上齒印缺牙齒

　　（仔細觀察 分析判斷）

小學三年級語文教案11

　　【學習目標】

　　１、正確、流利，有感情地朗讀課文。

　　２、通過學習，感悟“在生活中，只要用心觀察，認真思考，就會有所發現”的道理。

　　【課前準備】

　　師生分頭搜集一些測試觀察能力的圖片，也可制成多媒體課件。

　　一、觀察畫面，激趣導入

　　１、教師引述：老師這里有一些挺有趣的圖片，它能測出一個人的觀察能力強不強。同學們想不想一比高低？

　　２、出示圖片或顯示課件內容，開展觀察競賽活動。

　　３、教師導學：其實在生活中，只要我們用心觀察，認真思考，也會有許多發現的。《找駱駝》這個故事講述的就是這個道理。想不想學一學？

　　二、朗讀課文，理出線索

　　１、建議學生用自己喜愛的方式閱讀全文。

　　２、學生根據提示思考課文內容:

　　⑴老師出示問題:

　　商人走失了一只駱駝后，是怎么做的？

　　老人看到了什么，知道了什么？

　　⑵教師提出要求：看誰課文讀得認真，看誰問題答案找得準確、完整。

　　⑶學生按問題提示和要求，到課文中尋找答案。在此過程中，教師可讓幾位同學把尋找的答案寫在黑板上。

　　⑷然后在交流中，把答案逐漸補齊。

　　三、根據線索，比較異同

　　１、啟發學生思考。看了這位商人走失了駱駝以后的表現，你覺得他和老人的表現有什么不同？先在小組里和同學交換一下看法。

　　２、組織學生進行集體交流。交流要點：

　　⑴這位商人走失了駱駝后，可能因為心急，到處亂找，結果沒找著。

　　⑵這位老人在走路時能留心觀察，所以發現了路上的駱駝腳印、腳印的深淺和方向、路邊的蜜和米，以及駱駝啃過的樹葉上的'牙齒印等。

　　這位老人還能根據觀察到的情況認真思考，于是就知道了駱駝的許多特點。

　　３、組織學生評價商人和老人。假如你是一個旁觀者，看到找駱駝這一幕，你想對商人和老人分別說什么？

　　四、角色朗讀，表現人物

　　１、小組內分配好角色，討論一下商人和老人的對話該用怎樣的語氣讀，然后開展角色朗讀，并互相評議。

　　２、展示角色朗讀，比一比哪一組讀得最好。

小學三年級語文教案12

　　一、設計理念

　　九年制義務教育《語文課程標準》(實驗稿)指出：“寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達。”因此，如果能引導、啟發學生自覺關注現實、熱愛生活，自覺去發現、捕捉、感受生活，就能使他們“有東西可寫”；如果能讓學生自主寫作，不拘文體甚至不必成文，想說什么就寫什么，想怎樣說就怎樣寫，就能有效地激發學生的寫作興趣和寫作動機，使學生“能夠寫出來”；如果能多用肯定和激勵的方法，多組織展示和交流，重視文字修改，讓學生切切實實經歷自我修改和相互修改的過程，就能使他們“能夠寫得好”。如此歷練，勢必會點燃學生習作的激情，“易于動筆，樂于表達”就會在寫作的反復實踐中形成良性循環，使學生形成良好的語言反映機制，獲取可持續性發展的語言運用能力。

　　二、課前準備

　　搜集喜歡的一種動物的相關資料，并進行整理。

　　三、教學流程及設計意圖

　　(一)猜謎導入，激情引趣

　　1．同學們，你們喜歡猜謎嗎？我們一起來猜幾個謎語，好嗎？(用幻燈出示謎面)

　　(1)身穿黑緞袍，尾巴像剪刀，冬天去南方，春天又來到。

　　(2)頭戴翡翠花帽，身穿錦繡緞袍，常把扇子展開，夸耀自己美貌。

　　(3)腦袋像貓不是貓，身穿一件豹花衣。白天睡覺夜里叫，看到田鼠就吃掉。

　　(4)小貨郎，不挑擔。背著針，滿地竄。運送果子針上穿，遇到危險縮一團。

　　(5)黑毛黑，白毛白，圓圓胖胖惹人愛，攀得高，爬得快，嫩竹野果當飯菜。

　　(6)身體矯健又靈巧，身上穿件金錢襖，單獨活動不結伴，能爬樹來能跳高。

　　2．請同學們小聲讀一讀，邊讀邊想，看看謎底分別是什么。

　　3．交流匯報。

　　(謎底分別為：燕子、孔雀、貓頭鷹、刺猬、熊貓、金錢豹)

　　[意圖：由猜謎切入，既營造了一種和諧、寬松的課堂教學氛圍，激發學生參與課堂的積極性，同時又為學生提供了具體的語言材料]

　　4．同學們真聰明，很快就把謎底給猜出來了。看來，同學們對動物很感興趣，一定很喜歡它們，是不是這樣的?

　　(二)創設情境，誘發動機

　　1．最近，在動物園里工作的一個朋友要我給他幫個忙，請我們班的同學為動物園里的動物設計名片。怎么樣，有意思吧？愿意幫這個忙嗎?好的，老師首先代表他謝謝你們。

　　2．那么，你最想為哪種動物設計名片呢？為什么?

　　3．這節課，我們就來舉行一次“動物名片設計大賽”(板書：動物名片設計大賽)，替你喜歡的動物設計一張名片，好不好?

　　[意圖：從學生的心理特點出發，創設特定的情境，可以激發學生的表達欲望，從而銷蝕畏懼作文的心理，使學生體會到作文是簡單的、有意思的]

　　(三)自主閱讀，自主設計

　　1．其實，給動物設計名片一點兒也不難，下面讓我們來看看一位叫薛愛華的同學設計的兩張名片。請同學們打開書，自由讀一讀，相信讀了之后，一定會給你帶來一些啟發。

　　2．引導討論：薛愛華是怎樣給她喜歡的海洋動物設計名片的?

　　3．小結：給動物設計名片，其實就是把這種動物當作自己來進行介紹，因此要用第一人稱“我”來寫，并采用適當的方法把特點介紹清楚；此外，還可以配上動物的圖案，可以剪貼，也可以自己動手畫，做到圖文并茂。

　　[意圖：讓學生通過自主閱讀，自主感悟，討論交流，明確名片的設計方法]

　　4．現在，我們要來為自己喜歡的一種動物設計名片了。希望你設計的這張名片能與眾不同，別人讀后，對這種動物會有所了解，也能喜歡上它。課前，老師請大家搜集了你最喜歡的一種動物的資料，并進行了整理，現在你可以把它給拿出來，設計的時候可以參考選用。

　　5．學生根據自己確定的內容設計名片。在學生動筆設計的過程當中教師進行巡視，及時給予個別輔導。

　　[意圖：在此環節中，教師沒有提出過多的要求，減少對學生的寫作束縛，鼓勵自由表達和有創意表達]

　　(四)修改設計，展示設計

　　1．自己修改。請同學們把自己設計的名片認真地讀幾遍，把自己不滿意的地方改一改。

　　2．相互修改。自己修改滿意了，把作文讀給同桌的'同學聽聽，征求一下別人的意見。

　　[意圖：由于學生年齡相仿，相互之間有很多的相通、相似之處，同伴之間的建議可能會更中肯，更利于彼此接受。所以，自改之后，讓學生把自己的作文讀給別人聽，可以征詢別人的意見，把作文修改得更好。要讓學生在自我修改和相互修改的過程當中，提高寫作能力]

　　3．展示設計。請愿意將自己的設計展示給同學們看的學生上講臺利用視頻展示臺進行展示。

　　(1)學生自評。讓學生欣賞自己的設計進行自我評價，體驗習作給自己帶來的快樂。

　　(2)師生評價。教師與學生一道參與評價，要引導公正客觀地評價他人的設計，分享快樂。

　　[意圖：讓學生自評、互評設計的名片，目的就是讓學生“愿意將自己的習作讀給別人聽，與他人分享習作的快樂”]

小學三年級語文教案13

　　教學要求：

　　1、學會本課生字，理解生字組成的詞語。

　　2、通過學習，理解課文內容，學習小露珠無私奉獻的精神。

　　3、能正確、流利、有感情的朗讀課文、背誦課文。

　　教學時間：

　　三課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、揭示課時，設疑激趣。

　　1、揭示課題：今天我們來學習一篇優美的童話故事。

　　2、設疑激趣：你見過小露珠嗎？是什么樣的？她一般在什么時候出現？又在什么時候消失？

　　二、初讀指導

　　1、自學生字詞。

　　（1）默讀課文，畫出不認識、不理解的字詞。

　　（2）會讀會寫田字格的生字，會讀田字格上面的生字。

　　（3）查字典并聯系上下文理解詞語的意思。

　　2、檢查自學效果。

　　（1）出示詞語（略）

　　（2）指名逐個讀，指點學生從平翹舌音、前后鼻音等方面區分，讀準字音。

　　（3）齊讀生字詞。

　　（3）指導書寫生字詞。

　　3、各自輕聲試讀課文。

　　4、分自然段指名朗讀課文。教師相機指導。

　　5、理清脈絡。

　　三、朗讀課文

　　四、布置作業

　　1、讀讀寫寫

　　2、比一比，再組詞。

　　湖（）股（）蝶（）

　　蝴（）投（）碟（）

　　第二課時

　　一、精讀訓練

　　1、理清課文的寫作順序思考：課文是按什么順序寫的？請在文中勾畫出有關表示時間的詞語或語句。導讀第一自然段。

　　2、（1）指名讀第一句，思考：“夜幕”是什么意思？這一句主要講了什么？（2）齊讀第二句后提問：第二句講了什么？可以從哪些詞語看出？

　　（3）知道朗讀。引導學生用輕柔的語調、稍慢的語速讀出夜幕中和睦寧靜的氛圍和小露珠的小巧玲瓏。

　　3、導讀第二至五自然段。

　　（1）指名讀這幾個自然段，思考：小動物們為什么都喜歡小露珠？

　　（2）指導朗讀。引導學生用贊美的.語氣進行誦讀，進入課文情境，體會小露珠外表的美麗及小動物們對小露珠的喜愛、贊美之情！

　　（3）分角色朗讀，品味語句的節奏美，進一步體會文章所要表達的思想感情。

　　4、導讀第6自然段。讀讀、想想、議議。

　　（1）啟發思考：小露珠的美麗、可愛僅僅表現在外表嗎？請同學們輕聲讀讀，想想還有沒有其他的原因。

　　（2）引導學生用“因為……所以……”把這一段的第二句話進行重組，從而理解句意！

　　（3）讀最后一句話，想想最后一句話，想想為什么會有“像俊俏的小姑娘戴上了美麗的珠寶”的說法！

　　（4）指導朗讀。引導學生用歡快的語調進行朗讀，把萬物在陽光下充滿了活力、生趣盎然的景象展現出來！

　　二、布置作業

　　完成課后練習四。

　　第三課時

　　一、繼續精讀訓練

　　1、導讀第7自然段過渡：小露珠在陽光下反射霞光，把美麗帶給了大家，可是她自己呢？請同學們齊讀最后一個自然段。

　　（1）啟發思考：小露珠“笑著”說明了什么？

　　（2）師訴：太陽越升越高，散發的熱量越來越大，小露珠的身體也越來越輕，她就要與大家分別了。那么，大家是如何向她告別的？能不能用一個詞來形容當時告別的場面？

　　（3）用由衷的語氣來朗讀這一段！體會大家對小露珠依依不舍的情感！！

　　二、總結全文

　　1、喜歡小露珠嗎？為什么？

　　2、朗讀全文

　　3、教師總結：同學都喜歡小露珠，這是因為她的美不僅僅表現在外表，更重要的是她那無私奉獻的美好心靈給我們留下了深刻的印象。

　　4、指導背誦。

　　（1）結合板書，熟讀課文。

　　（2）分角色朗讀課文。

　　（3）指名背誦。

小學三年級語文教案14

　　學習目標：

　　1、學會尊重別人,關愛別人,特別是給身處困境的人鼓勵與幫助。

　　2、認識十個生字，能結合課文理解“猶豫、憂郁、驟然、歧視等詞的意思。

　　3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　學習重點：

　　理解一些詞語意思，正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　學習難點：

　　理解課文內容。

　　教學流程：

　　一、前測激趣

　　剛才同學們在進行晨會時，臺上的同學講完故事，臺下便響起熱烈的掌聲，說說為什么給他們幾位掌聲？（請一個在臺上講故事的同學）你得到別人給你的掌聲，心情怎么樣，會怎么想？在什么場合下我們經常聽到掌聲？

　　今天我們就來學習一篇課文：29 掌聲（板書）

　　1、齊讀課題。

　　2、說說讀了課題你最想知道什么？

　　（誰鼓掌？這掌聲是給誰的？為什么給她掌聲？……

　　過度：看來同學們心中的疑問還真多！下面同學們帶著這些心中的問題自由讀課文，讀完之后再把本課的生字認讀，呆會兒老師會檢查。

　　二、初讀課文，感知內容。

　　1、讀課文后檢查學生認字情況。

　　(1) 出示小黑板A指名認讀B齊認,C擦去拼音認

　　(2) 請同學說說這些生字在課文中所帶出的一些詞語

　　(3) 出示小黑板:學生齊讀詞語:

　　小兒麻痹癥 姿勢 落下了 殘疾 情況 鎮定

　　講述 情緒 調來

　　a、講解兩個多音字：落調

　　b、解釋小兒麻痹癥

　　2、學生自由說你剛才讀課文你讀懂了什么？

　　3、隨機講讀課文的重點段

　　（1）出讀課文第一自然段，思考：英子給你留下了什么印象？你是從哪看出來的？

　　（文靜、膽小、自卑……）

　　如果用書上的一個詞來概括，你會想到哪個詞？

　　（2）隨機板書憂郁，并請同學說說它的意思。

　　（3）課文中有一段中的英子與第一段中的英子截然不同表現，同學們找找是哪個自然段？這一段中的英子又給你留下了什么印象？

　　（快樂、自信、愛與人交往、開朗……）

　　（4）練習朗讀第一段與第四段

　　(第一自然段要讀出她一種自卑心理,所以語氣要低沉緩慢一些,第四自然段要讀出快樂自信的心理,所以要讀得高興，跳躍一點)

　　a 、學生練讀，指名讀，齊讀。

　　b、讀后評議。

　　過渡：一個自卑、憂郁的孩子后來變成了一個活潑開朗的小女孩，瞧，一對反義詞同時出現在她的同學身上，是什么讓她有如此大的轉變，同學們學了課文2、3自然段便知道了。

　　4、學生默讀課文，讀后說說英子為什么會有這么大的轉變？

　　5、老師隨機講解第3自然段的第一句：

　　（1）英子為什么猶豫呢？這個時候她是一種怎樣的心理？（緊張、自卑、痛苦）

　　（2）指導朗讀這一句。（要讀出那種難受，那種緊張的心理）

　　6、同學們為她鼓了幾次掌？

　　7、第二次同學們是因為什么而鼓掌？

　　8、指名讀描寫第一次掌聲的句子。

　　9、如果英子是我們中的一員，此時你想對她說什么？隨機解釋驟然。

　　（你真勇敢，你能行，我們相信你，你終于克服了自卑心理）

　　10、這一次掌聲代表什么？（是對英子走上講臺的贊許，是對英子走出陰影的肯定和鼓勵）

　　11、看插圖：找出課文中的句子描述這幅圖。

　　12、這次響起掌聲是因為什么？這次掌聲代表了什么？（贊揚，也有鼓勵）

　　13、從這兩次掌聲里，你體會到什么？（分小組交流，再匯報）

　　14、學生匯報。

　　（尊重、理解、鼓勵可以改變一個人，當別人身處困境時要給他們鼓勵和幫助，幫助別人，自己也會體會到快樂……）

　　15、感情朗讀2、3自然段

　　16、出示小黑板：

　　（老師這有一段英子長大后給作者的來信，其中一段是這樣寫的'）

　　（1）齊讀

　　（2）聯系全文：從英子的變化中，說說你會想到什么？或是有什么感受？

　　（隨機講解歧視的意思）

　　①站在英子的角度，作為英子應該正視自己的缺陷，反正快樂是一天，不快樂也是一天，這何不快樂一點）

　　②我們對殘疾人充滿關愛，不能歧視，要多給他們鼓勵與幫助）

　　過渡：一個自卑憂郁的小女孩，在同學們的掌聲鼓勵下，克服了心理上的障礙，并微笑面對以后的生活，這掌聲所代表的是什么？（是一種愛）

　　體現的是人與人之間的一種尊重、關愛，在生活中，愛還可能是什么？（學生自由說，說完之后，老師出示小詩讓學生朗誦）

　　愛是一陣熱烈的掌聲

　　愛是一句友善的講話

　　愛是炎炎夏日一縷清涼的風

　　愛是寒冷嚴冬的一杯熱茶

　　愛是瓢潑大雨中的一把小花傘

　　愛是黑暗中的一支蠟燭

　　師：是呀，這個世界是由曖維系成的，只要人人都獻出一點愛世界將會變得更美好。

　　板書：

　　29 掌聲

　　原先的英子：文靜、默默、早早、最后不愿意（憂郁）

　　↓熱烈的掌聲（關愛）→受到鼓勵、鼓起勇氣

　　改變的英子：快樂 說笑 跳舞（開朗）

　　教學反思

　　1、在學生與本文之間架起一座橋梁

　　《語文課程標準》指出：閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話過程，閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析研究來代替學生的閱讀實踐為此，教學本課時我采用了“以讀代講，角色感受”的方法，引導學生入情入境地讀書，促進學生思維和情感體驗，讓學生悄然走進文本，當學生調積起已有的生活體驗，把自己當成是課文中的英子，像她那樣去想一想的時候，學生便不再是他們自己了，他們便不知不覺中游離于文本之內，學生就具有了自己的獨特的感受，體驗和理解。我覺得這樣學生更好地把握住英子的性格特點，她能激發學生關愛殘疾人的愛心，并由此產生一種強烈的關愛他人的愿望。教學中，我有多處這樣的設計：假如你是英子，你走上講臺前心里會想什么？當你聽到掌聲以后心里又會怎樣想？假如你是臺上的同學，你想對英子說什么？等等，這樣的設計就是為了更好地讓學生的思考和朗讀與文本能直接的對話，其實，這樣的機會也是靠老師多給學生創造的。

　　2、重視朗讀的指導

　　“書聲朗朗”是語文課堂教學的一大特征。朗讀并不是僅僅靠傳統的“讀書百遍”就能湊效的，在寶貴的40分鐘課堂教學中，教師對朗讀的指導就起著“引路人”的作用。

　　在第1自然段和第4自然段的教學中，我讓學生在兩段中選擇自己喜歡的一段讀，并想想該用什么樣的語氣來讀出英子的不同性格特點。在第三自然段中，我注重指導學生該怎樣讀好英子猶豫的心里、英子激動的心情，以及英子那種感激的心里。我在教學中注重調動了學生的情感體驗，讓他們自己尋找感受英子不同的內心世界，通過不同的語氣朗讀，學生能更好地把握英子的不同性格，并在朗讀當中表現出對英子的同情和對英子改變后的開心心情，真正地做到了讀中體味，在讀中感悟，真正地讓學生在朗讀教學中具有了獨特的內心體驗。教師在課堂上要珍視學生獨特的感受、體驗和理解，讓學生讀出自己真實的感受。

　　3、讓學生在具體的語境中理解詞意

　　中年級學生理解詞語的意思不能直接給出解釋，也不能讓他們按字典解釋照搬，而應結合課文，在具體的語境中進行。在課文中有幾個這樣的詞語：猶豫，憂郁，歧視等。“猶豫”一詞我在教學中結合后面的“慢吞吞”來理解，說明英子不愿意走上講臺，但是老師的要求又不能不做，因此拿不定主意。“憂郁”和“歧視”可以放在一起來指導這兩個詞雖然都是在課文的后半部分才出現，但含義在前半部分已經顯露出來。例如第一自然段：“她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。”這其實就是英子憂郁的表現，而為什么英子會這么憂郁，起上講臺時又那么猶豫呢？就是因為英子很自卑，害怕同學們歧視她。在這樣的語境下來理解“歧視”，學生就能知道這里“歧視”的意思是“看不起她”。在教學中多讓學生在具體的語境中理解詞意，學生這方面的能力就會相應的提高。

　　評課

　　一、創設情境，調動學生的積極性

　　整堂課都以學生為主，教師為輔，教師起到了穿針引線的作用，教學中，老師根據學生年齡特點和學生需要出發，創設情境，調動學生的情感，為他們營造了一個良好氛圍，讓他們以小主人的身份討論他的話應該怎樣讀，用自己理解的方式朗讀出來，使學生在說、讀、演練中形成師生互動，學生在學中獲得快樂，得到發展。

　　二、正確把握課文重點、難點，優化了課堂結構

　　語文課不像數學課那樣層次清楚，條分縷析，由易到難，環環相扣，它融整體層次性的明確和相對的模糊性為一體，所以語文課特別需要認真設計課堂內容，明確課文的重點和難點。這樣老師講起來才有所側重，學生聽起來才目標明確。《掌聲》這堂課主要用對比的教學方式：如原先的英子和后來的英子對比，第一次掌聲和第二次掌聲對比，由淺入深，刪繁就簡，化整為零，從而使學生理解“掌聲”的意義，從而理解課文內容，受到思想教育。

　　三、創造性的教學實踐活動，優化了課堂教學，提高了教學效率。

　　（1）、課堂以“活”為原則，激活學生的思維，劉老師授課時不是僅僅注重知識的傳授，而是注重于激發學生的思維，讓課堂上充滿了學生思維的火花，讓課堂成為學生思維演練的主陣地，劉老師在這堂課上自始至終都做到了這點。例如：學生的質疑問難，想像當時英子的想法，談自己的看法，感受等等，無不體現一個“活”字，課文以朗讀為主，朗讀形式多種多樣，有個別讀，分組讀，齊讀，用自己喜歡的方式讀，在讀的過程中進一步理解課文內容，體會人物的思想感情。

　　（2）以“新”延伸課堂內容，使學生感到課有終了，學習無窮盡，例如：教師設計的拓展練習，生活中哪些是愛，可以說是學生對教材的再認識，也是學生主動性的體現，從而使學生進一步受到思想教育。

　　當然，這堂課也存在一些小小的不足之處，在一些細節方面還處理得不夠好，有些話要說的淺一些，盡量能讓學生更好一些。

　　總之，整堂課始終貫穿了自主、合作、創新這一些教學理念，是我們學習的榜樣。

小學三年級語文教案15

　　教學目標

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。

　　2、學會課文中的生字新詞。

　　3、能仿照課文用優美的語言描寫荷花。

　　4、通過對課文富有感染力的語言文字的反復朗讀感悟，激發學生熱愛大自然的感情，培養審美能力。

　　教學時間：

　　兩課時

　　第一課時

　　教學目標

　　1、初讀課文，讀準字音，讀通句子。

　　2、學會課文中的生字新詞。

　　3、初步體會荷花的美。

　　教學過程

　　一、導入

　　1、出示荷塘圖，說一說你所看到的景色。

　　2、我們來看看葉圣陶爺爺是怎么寫荷花的.。

　　二、初讀課文

　　1、自由讀課文，要求：讀準字音，讀通句子。

　　2、檢查生字新詞的掌握情況。

　　（1）出示生字新詞

　　（2）指名讀，正音

　　（3）說一說自己有哪些不理解的詞語

　　蓮蓬：圖示理解

　　翩翩起舞：形容輕快地跳舞。

　　3、指名讀課文。

　　三、再讀課文，初步讀出感情。

　　1、選擇自己最喜歡的一段，多讀幾遍，要求

　　讀出你所能體會到的美來。

　　2、自由讀

　　3、指名讀

　　四、作業

　　1、抄寫生字新詞

　　2、朗讀課文

　　第二課時

　　教學目標

　　1、細讀課文，體會荷花的美。

　　2、仿照課文用優美的語言描寫荷花。

　　3、通過對課文富有感染力的語言文字的反復朗讀感悟，激發學生熱愛大自然的感情，培養審美能力。

　　教學過程

　　一、細讀課文第二、三自然段，體會荷花的美。

　　1、自由讀課文，想象荷花的樣子。認真朗讀課文，通過你的朗讀把荷花的美讀出來。

　　2、指名讀課文，你覺得怎么讀能表現出荷花的美就怎么讀，讀后說一說你為什么要這樣讀。其他同學聽后說說你從他們的朗讀中覺得荷花美嗎？為什么？

　　3、把你覺得最好看的一種記在自己的腦海里。說給同學們聽聽。

　　4、指名說

　　5、指名讀課文第三自然段，你還能想象出哪些樣子的荷花，描述一下。

　　6、老師這兒有一些荷花圖，看圖仿照書上的句子說說它們的姿勢。

　　7、看了這么多荷花你想說什么？你有什么感覺？

　　二、細讀課文第三自然段，體會溶入自然的感覺。

　　1、引讀課文

　　看著這么多的荷花，大家都覺得陶醉了。覺得自己仿佛就是——

　　2、說說看小魚、蜻蜓會告訴我什么？

　　同坐討論，全班交流。

　　3、看課件，體會這種感覺。

　　4、說說自己看后的感覺。

　　四、指導背誦

　　1、選擇你最喜歡的一段練習有感情的朗讀，看誰讀得最好。

　　2、你能把它背出來嗎？看課件背誦。

　　3、指名背誦。

　　五、作業

　　1、背誦課文

　　2、仿照課文的寫法寫一種花。

　　板書

　　荷花

　　姿勢美 陶醉

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