有關《荷葉圓圓》教案模板匯編八篇
作為一位兢兢業業的人民教師，有必要進行細致的教案準備工作，教案是備課向課堂教學轉化的關節點。我們應該怎么寫教案呢？以下是小編整理的《荷葉圓圓》教案8篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《荷葉圓圓》教案 篇1
【學習目標】
１、認識荷、珠等１２個生字。含寫是、朵等６個字。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
【教學重點】
１、識字、寫字。
２、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
【教學難點】
能正確、流利、有感情地朗讀課文。
【教學準備】
小水珠小蜻蜓小魚兒小青蛙的頭飾、透明塑料做的翅膀一幅，課件。
【教學類型】
新授課。
【課時】
２課時。
【教學過程】
一、創設情境，復習導入
１、齊讀課題。
２、以游戲的方式復習生字詞：
小朋友在上課之前我們先來玩個悄悄話的游戲。我專給坐得最端正、最認真的小朋友講，我說的字詞，你可不要講出來，讓其他的小朋友看看老師的口型猜好嗎？看看誰猜得又快又準！猜對了請大伙兒看著圖上的正確答案齊讀三遍。
二、朗讀課文，感知內容
１、師：與圓圓的、綠綠的荷葉一塊兒做游戲，真好玩！今天，把荷葉當成我們的展示臺。展示我們讀書的水平和寫字的水平。有信心嗎？
２、師：哎呀，小朋友們，今天我請來的４位小客人不見了。這可把我給難住了，誰來幫老師找一找？（學生紛紛舉手）
好，請小朋友們把書翻到第１４課自己讀一讀課文，幫老師找一找這四位小客人。
生：四個小客人是小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒。
師：這幾位小客人都在哪兒？咱們一起來看看。
（課件）
師：你來告訴老師，小客人們在？
生：小客人們在荷葉上。
師：小客人們都在荷葉上嗎？誰、誰在荷葉上，誰在荷葉下面呢？
生：小水珠、小蜻蜓、小青蛙在荷葉上，小魚兒在荷葉下。
師：現在誰愿意把自己最喜歡的那一段讀給大家聽？
（指名讀）
師：請同學們學著他的樣子讀一讀。
３、同學們表現都很好，老師呀想來帶大家玩一個過目不忘的游戲。（出示課件）請你們在課文里找一找，然后把課本關上，看看哪位同學能夠順利闖關。
荷葉是（小水珠）的（搖籃）
荷葉是（小蜻蜓）的（停機坪）
荷葉是（小青蛙）的（歌臺）
荷葉是（小魚兒）的（涼傘）
４、（出示頭飾）這有４頂神奇的帽子，只要你一戴上它，就能變成你最喜歡的小客人了。
先把自己想讀好的那部分各自練練，再讀給小組里的小朋友聽一聽，讓大伙兒給你提提建議，可以讓你讀得更好。
交流：
⑴ 小水珠部分：
誰是小水珠啊？（課件）你先告訴大家，你把荷葉當成什么了？把荷葉當成了小搖籃，一定很舒服吧！小水珠，快到荷葉上來吧，（給學生戴上頭飾）請把這一自然段讀給大家聽一聽。
瞧，多可愛的小水珠啊！眨著亮晶晶的眼睛。請問小水珠，你都看到了些什么呀？
難怪你這么開心了！大家也一起來當一當小水珠吧！
⑵ 小蜻蜓部分：
小蜻蜓在哪兒呢？快請你飛上來吧！（給學生戴上頭飾）小蜻蜓說
喲，多可愛多漂亮的小蜻蜓啊！請你展開你透明的翅膀飛回你的家吧！請女同學來當當漂亮的小蜻蜓。
⑶ 小青蛙部分：
小青蛙呢？快跳到荷葉上來吧。（給學生戴上頭飾）小青蛙說
請問小青蛙，你唱的是什么歌呀？
再指名讀，說說你唱的是什么？大家一起來讀一讀，說說你唱的是什么歌。
⑷ 小魚兒部分：
你們都有喜歡的小伙伴，我也有！我最喜歡小魚兒了，也給我一個機會來讀一讀吧。
師故意讀得沒有感情。你有什么意見？
師再讀一遍。還有比老師更可愛的小魚兒嗎？
指名讀。
（給學生戴上頭飾）
５、同學們課文讀得好，表演得好，提的問題好，現在我要告訴你們一個更好的.消息，那就是大多小朋友在不知不覺地把課文背下來，不信你們就試，能背的就背，不能背的可以看書，好嗎？
三、拓展延伸
圓圓的荷葉綠得可愛，它給小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒帶來了歡樂。小朋友！你們想對荷葉說些什么？做些什么呢？
四、指導書寫
小朋友剛才欣賞了非常漂亮的圖片，背了一篇很美很美的課文，那么，你們還能寫出很美的字嗎？
出示是和朵，說說它們是什么結構的字，要注意什么？怎樣擺才好看？學生描一描、寫一寫。
出示朵說說要寫好這個字，你要提醒大家哪一筆？
范寫，學生描紅，作業展示，評議。
五、作業
荷葉是我的
（請小朋友們想象荷葉是我的什么，先把它畫出來，再根據圖畫寫出句子來）
六、板書
１４ 荷葉圓圓
圖片 文
小水珠 搖 籃
小蜻蜒 說 停機坪
小青蛙 歌 臺
小魚兒 涼 傘
荷葉
《荷葉圓圓》教案 篇2
【學習目標】
1、認識“荷、珠”等12個生字。會寫“是、朵”等6個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
【教學重點】
1、識字、寫字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
【教學難點】
能正確、流利、有感情地朗讀課文。
【教學準備】
“小蜻蜓”“小魚兒”“小青蛙”的頭飾、透明塑料做的“翅膀”一幅，音樂磁帶、錄音機、投影片、教學掛圖。
【授課類型】
新授課。
【課時】
2課時。
【教學過程】
一、復習導入
1、同學們，咱們上堂課已經認識了幾位好朋友，今天它們又來了，咱們一起來讀一讀吧。
(開火車認讀詞語：笑嘻嘻、蹲、翅膀、搖頭、停)
2、在我們大家根據這些詞語做一做動作好嗎?
(笑嘻嘻、蹲、翅膀、搖頭、停)
二、初讀課文
1、師：老師遇到一個難題，今天我請來的4位小客人不見了，誰愿幫老師找一找?
(學生紛紛舉手)
2、師：好，請小朋友們把書打開到第14課自己讀一讀課文幫老師找一找這四位小客人。
生：四位小客人是小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒。
3、師：這幾位小客人都在哪兒?咱們一起來看看。
(出示教學掛圖)
4、師：你來告訴老師，小客人們在……?
生：小客人們在荷葉上。
5、師：小客人們在都在荷葉上嗎?誰在荷葉上，誰在荷葉下面呢?
生：小水珠、小蜻蜓、小青蛙在荷葉上，小魚兒在荷葉下。
6、師：現在誰愿意把自己最喜歡的那一段讀給大家聽?
(指名讀)
7、師：請同學們學著他的樣子讀一讀。
(五位同學分別帶領大家讀完全篇課文，老師在旁糾正不正確的讀音)
8、師：同學們表現都很好，老師呀想來帶大家玩一個“捉迷藏”的游戲。(出示幻燈片：“是”)(“是”)這句話藏在書里，請同學們把它找出來。
生：荷葉是我的搖籃。
生：荷葉是我的停機坪。
生：荷葉是我的涼傘。
生：荷葉是我的歌臺。
(跟據學生的回答分別出示這四句話)
9、師：好，第1關同學們已經順利闖過去了，但第2個問題又出了：這四個“我”分別指的是誰?同座位相互說說。
生：“荷葉是我的搖籃。”中的“我”是“小水珠”。
生：“荷葉是我的停機坪。”中的“我”是“小蜻蜓”。
生：“荷葉是我的歌臺。”中的“我”是“小青蛙”。
生：“荷葉是我的涼傘。”中的“我”是“小魚兒”。
四、朗讀理解
1、第二段：
⑴ 師：小水珠長的什么樣呀?
生：小水珠亮晶晶的。
⑵ 師：請同學把這段話讀給同座位同學聽聽，要讀得對，讀得好聽。
⑶ 指名讀。
⑷ 齊讀。
⑸ 男女生賽讀。
2、第三段：
⑴ 真棒，聽了你們的朗讀咱們的老朋友小蜻蜓也飛來了，想讀一讀這一段嗎?
⑵ 指名讀。
⑶ 齊讀。
⑷ 指名表演讀(給學生帶上“小蜻蜓”的頭飾，披上透明塑料袋做成的“翅膀”)。
⑸ 全班表演讀。
3、第四段：
⑴ 同學們表演的真不錯。哎呀!你們看小青蛙也來湊熱鬧了。瞧!它把荷葉當成了鋪著綠綠地毯的歌臺正在大聲唱歌呢!誰想讀?
⑵ 指名讀。
⑶ (教師帶上“小青蛙”的頭飾)現在我就是一只“小青蛙”了，聽好。
(教師范讀)
⑷ 指名讀。
⑸ 齊讀。
⑹ 同學們讀得真好，連小青蛙也想給大家獻上一支歌，聽!(放音樂《一只小青蛙》)好聽嗎?咱們一起邊做動作邊唱一唱，好嗎?
4、第五段：
⑴ (師出示“小金魚”的頭飾)你們看這是什么?喜歡嗎?現在我想請同學分小組讀一讀最后一段。過會兒誰讀的好就能得到小金魚的'禮物。
⑵ 指名讀。
⑶ 齊讀。
5、整篇課文朗讀：
⑴ 全班齊讀整篇課文。
⑵ 全班加動作齊讀整篇課文。
四、拓展活動
1、師：同學們，你們愿意分小組進行一場比賽嗎?荷葉是小青蛙的歌臺，是小蜻蜓的停機坪，是小金魚的涼傘，那在你的眼里荷葉是誰的什么呢?在一分鐘內哪一小組說的最多，哪一組就獲勝。
2、進行比賽：
生：荷葉是我的陽光碗。
生：荷葉是小青蛙的橋。
生：荷葉是……
3、進行評比、表揚。
《荷葉圓圓》教案 篇3
學習目標：
1、認識“荷、珠”等12個生字，《荷葉圓圓》第二課時教學設計及教學反思(人教版一年級下冊)。會寫“是、朵”等6個生字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦課文。
教學過程：
一、復習導入
1、這節課我們繼續學習第14課，齊讀課題。
2、同桌之間互讀生字卡片
3、做生字卡片游戲
二、引導學文
1、上節課有一只青蛙，它把大荷葉當成什么？
2、小組內讀課文，邊讀邊討論：
⑴這篇課文向我們介紹了哪幾個小伙伴？
⑵這些小伙伴都把大荷葉當成了什么？
⑶為什么？
（課件出示：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒）
（搖籃、停機坪、歌臺、涼傘）
⑷小蜻蜓“立”在荷葉上，其他小伙伴呢？
（課件出示：立、躺、蹲、游）
3、教師引讀課文
4、小組自由選擇喜歡的段落有感情朗讀（出示課件）
指名讀、齊讀
5、指名朗讀全文
三、指導寫字
1、觀察要想寫好這兩個字，需要注意些什么？
板書：朵機
2、一起書空生字
3、把生字描一個寫一個
四、拓展延伸
（課件出示：荷花圖片及詞語）
1、我帶來幾幅非常美的圖片，請大家一起欣賞。
2、課下找一些荷花圖片，并給優美的荷花圖片起個好聽的名字
教學反思：
在這節課中，我和學生的配合相當默契，這是讓我感到欣慰的，教學反思《《荷葉圓圓》第二課時教學設計及教學反思(人教版一年級下冊)》。下面就授課的內容談幾點自己思考：
第一，在開課之初，引導學生復習了生字，不僅形式新穎，受到學生的喜愛，而且孩子們的參與度較高，幾乎每個孩子都能參與到其中（因為我的目光始終在環視他們，使每個人感覺到老師在關注他），同時注意了字、詞的銜接、積累。第二，注重了平時的學習習慣培養。例如學習用具的擺放；朗讀的姿勢和寫字的姿勢，以及握筆要求的“鳳眼”，還有書空的練習，這都是平時訓練的點滴積累。
第三，在讀書思考的基礎上，利用課件幫助孩子們很快地掌握課文內容，并抓住關鍵的詞語引導朗讀。課外進行了一定的.拓展，不僅欣賞了圖片，而且積累了一些詞語，知識含量較高。
在授課過程中，也有許多不足之處，需要改進。首先，我忽略了課題的體現，識字的教學沒有貫穿于始終，課堂結構側重于對課文的朗讀、感悟。其次，指導朗讀不到位，朗讀環節沒有很好的作到環環相扣，例如，復述環節如果放到學生更好地掌握課文之后再進行，效果應該會更好。再次，如果小伙伴以及他們的動作這一部分能夠采用板貼的形式，不僅對課文內容是一個鞏固，而且孩子們的學習熱情也會被充分調動，效果會優于課件出示。
合作反思：
經過我們小組討論，認為這節課有以下一些值得借鑒的地方：
1、教師教態和藹可親，與學生交流融洽，充滿親和力。
2、教師思路清晰，整節課圍繞“把荷葉當成展示臺”進行讀寫的訓練。在讀中引導學生抓住表示小伙伴們動作的詞語，讓學生進行表演讀，深化了對課文內容的理解。
3、教師采用先進的多媒體課件，直觀形象地引導學生的學習。
4、生字的復習出現形式新穎，激發了學生渴望識記生字的欲望，課堂氣氛活躍。
5、指導書寫規范，學生能夠找出兩個生字的不同點及占格位置，由此可以看出教師平時訓練得當。
6、本節課知識含量高，尤其是課外拓展詞語的出示，體現了分層教學。
但在這節課中有幾點值得思考并引起注意的問題：第一，識字教學課題研究體現不夠，沒能貫穿于本課；第二，讀的指導不到位，指導前和指導后朗讀沒有明顯的變化，而且復述這一環節過于靠前，以至于學生不能很流暢的完成這一環節，沒有達到預期的目的；第三，教師在板書指導生字時，應當注意照顧每個孩子都能看到，書寫時不要擋住。
《荷葉圓圓》教案 篇4
教學目標：
1．復習鞏固生字詞。
2．感知課文內容，能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，并嘗試借助重點詞語背誦；
3．在閱讀中積累語言，有自己獨特的感受，激發對大自然的熱愛。
教學過程：
一、復習引入。
1、復習生字小朋友們，昨天我們認識的詞語寶寶累了一直在休息，現在我們能大聲地喊著它們的名字叫它們起床么？齊說，指名說（課件出示：荷葉）
2、看來小朋友們對詞語寶寶都很熟悉了，那么我們這些生字寶寶單獨出來的時候你能叫出它們的名字么？
二、欣賞過渡。
1、（全班表揚）小朋友們都讀得很棒，王老師啊獎勵大家幾幅漂亮的畫。出示荷葉的圖片。請你靜靜地看，細細地觀察，用心欣賞。
2、欣賞了這些荷葉，你想說什么？（指名2-3名學生自由說）指導讀第一自然段，要求讀出圓、綠的'感覺。
三、感情朗讀課文。
1、過渡：看來小朋友們都很喜歡荷葉，還有一些小動物也很喜歡荷葉呢。我們一起來聽一聽他們是誰？
2、教師范讀課文。你聽到了誰？隨機在黑板上貼上詞語。個別詞語正音。
3、學生自由朗讀課文。是啊，小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒都喜歡荷葉，請你自己把課文讀一讀，邊讀邊找小動物們把荷葉當作了什么，把它圈一圈。
出示相應的詞卡（四個調皮的小伙伴分別把荷葉當作了搖籃、停機坪、歌臺、涼傘。）
四、探究學習，感受荷葉之綠。那么你又最喜歡哪個自然段呢？把你最喜歡的一個自然段找出來，多讀幾遍，想想、說說你為什么喜歡這個自然段？
學生自由讀課文。（以下部分隨機）
１、學生暢說自己喜歡的自然段。
〈一〉小水珠
（1）指名說出喜歡這一小節的理由。
（2）如果你變成了一滴小水珠躺在荷葉上會有什么感覺呢？（舒服，涼爽等）
（3）瞧！這“小水珠”特別調皮，它躺在荷葉上在干什么呢？對了，還眨著亮晶晶的眼睛。（出示課件）除了亮晶晶的眼睛，你們還能知道什么東西是亮晶晶的？
（4）“小水珠”的樣子可真逗，你們愿意讀給大家聽嗎？先自己試一試。
（5）指名讀，評價讀。
（6）聽了同學們的朗讀，老師也想變成“小水珠”，你們想嗎？讓我們一起來讀。
〈二〉小蜻蜓
（１）哪位同學還有自己喜歡的自然段，先讀給大家聽一聽。（第三自然段）
（２）你能說說，小蜻蜓為什么會把荷葉當作停機坪呢？
（３）你平時見過小蜻蜓的透明的翅膀嗎？給大家說一說。
（４）你們還見過什么東西是透明的？
（５）同桌讀，評價。
（６）小組比賽讀――同桌表演讀，學做蜻蜓的樣子。
（７）喜歡這一節的同學勇敢站起來表演讀。
<三>小青蛙
(1)這會兒,小青蛙聽到了同學們讀課文的聲音這么動聽，它可有些不服氣啊!瞧,它把荷葉當作歌臺,想跟大家比試比試呢!(出示課件)
(2)誰喜歡“小青蛙”這一節，給大家讀讀．（第四自然段）
(3)你覺得小青蛙可愛嗎？為什么？
(4)看來這只青蛙還真想和同學們比高低呢！你們能不能學學小青蛙蹲在荷葉上那可愛的樣子？
(5)老師可真喜歡小青蛙的歌聲，小青蛙和荷葉一定很高興有這么多的小伙伴．
(6)四人小組合作讀――比賽讀――男女比讀．
<四>小魚兒
(1)剛才,同學們都有自己喜歡的自然段，老師最喜歡的小伙伴就是“小魚兒”啦，我覺得它特別聰明，把荷葉當作了涼傘，我來讀這一段，同學們邊看課件，邊聽，想一想，它為什么要把荷葉當作涼傘．
(2)小魚兒在荷葉下乘涼心情如何呢？課文用了個什么詞？
(3)誰來讀小魚兒高興的樣子？
(4)指名讀，自由說．
(5)師讀旁白，學生演讀．
(6)師生共同表演讀．
五、自由讀文，感受小動物的喜愛之情．
１、請大家美美的讀課文，體會一下小水珠，小蜻蜓，小青蛙，小魚兒的快樂心情．
２、把你最喜歡的一個自然段試著背一背．六、拓展延伸，感受夏天景色之美．
圓圓的荷葉綠得可愛，它給小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒帶來了歡樂。現在，老師要帶你們到另一個很美的地方——荷花池，想去看看嗎？你還能給荷葉介紹新的小伙伴認識嗎？看看還有那些小動物還能把荷葉當作什么呢？看誰的想象力最棒．
荷葉是小螞蟻的（）。
七、指導書寫。朵機出示生字。看了這兩個字，你發現了什么？它們都有“幾”，但是“朵”讓學生觀察“朵”字上面不是“幾”——沒有鉤。“機”的右邊就是“幾”字。
《荷葉圓圓》教案 篇5
【教學目標】
１、初讀課文，理清課文脈絡。
２、初步認識課文中１２個生字。
３、感情朗讀其中兩段，會表演。
【教學過程】
一、激趣、識字、初讀
１、老師和大家做游戲：
你認識她們嗎？出示小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒的圖片，請小朋友稱呼她一聲。
我們一起做動作：小水珠──眨眼睛、小蜻蜓──飛呀飛、小青蛙──跳一跳、蹲一蹲、小魚兒──游啊游
（不是為游戲而游戲，游戲是為優化學生學習心態，激發學習興趣，同時也力圖增強認字機會，提高生字的呈現率，也為下面的表演讀作下鋪墊（動作暗示）。）
２、認讀生字：
⑴ 課文中這么多生字，你已經認識了哪幾個？怎么認識的？
① 學生在小組內自豪地宣布自己認識的.生字。
② 學生上講臺帶領大家認字。
③ 老師奇怪地追問，為什么課文沒學過，大家卻已經認識這些字了？
（防止零起點學習生字，正視甚至巧妙利用學生識字程度上的差異，讓學生互補互助識字，提高課堂識字效率。老師追問學生哪里見到過這些字？意在引導學生多種方法、多種途徑識字，例如看招牌識字，剪報識字）
⑵ 還有一些字有的小朋友可能還不認識，告訴大家，這些字藏到課文中了，我們一邊讀課文，一
邊找出來，借助拼音拼讀幾遍。
① 生讀書，找劃生字。
② 匯報：你認識了幾個字。
③ 四人小組：全部認識的當小老師教會你們小組的同學，看哪個小隊認得最快。
（拼音認字仍然是小學生自主識字的主要方法。）
二、梳理、再讀、揭題
１、小朋友真聰明，短短的時間記住了這么多字，現在老師把這些課文放到你們課文中，你能一句句話讀好嗎？
（小學一年級學生讀書最容易形成的不良傾向就是一個字一個字讀書，沒有詞組的概念，作為老師應該及時通過示范讓學生養成一個詞一個詞，一句一句讀書的意識和習慣。）
２、再讀課文，一邊讀一邊想：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒把荷葉當作什么？
⑴ 我們再來做個游戲考考大家，老師就能知道大家有沒有讀懂老師提的問題了。
《荷葉圓圓》教案 篇6
【設計理念】
在課堂教學中注意尊重學生的主體地位，讓學生自主選擇感興趣的內容，著力讀出自己的體會與感受，在充分利用教材的基礎上，引導學生讀一讀、演一演、想象說、積累語言，進行形式多樣的語言實踐活動。
【教學目標】
1、 認識“荷、珠”等12個生字，會寫“是、朵”等 6個字。
2、 正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。
3、 引導學生發揮想象，用“……是……”說話。
【教學重點】
有感情地朗讀課文、背誦課文。
【教學難點】
學會本課的生字。
【教學準備】
老師制作一片大荷葉、生字卡片、掛圖。
【教學設計】
一、激趣導入
荷葉圓圓的，荷葉綠綠的'，荷葉是夏天里一首清涼的小詩，荷葉是陽光下跳躍的綠色音符。小朋友喜歡荷葉，小動物們也喜歡荷葉，讓我們一起去感受他們的快樂心情吧!
二、初讀感知全篇，合作學習生字
1、教師范讀課文 ：
學生圈出生字。
2、學生自讀課文 ：
借助拼音讀準字音，讀通課文。
3、課文中有誰喜歡荷葉?
4、組內互讀課文 ：
檢查生字讀音。
5、玩摘蘋果的游戲 ：
鞏固生字。
三、感悟課文、感情朗讀
1、學生選擇自己喜歡的段落自讀，思考應讀出什么樣的語氣?
2、指名朗讀，適時板書，并進行指導和評價：
⑴ 讀出小水珠的可愛,讓孩子帶上笑容,“眨著”眼睛進行朗讀。
⑵ 展開雙手，當作翅膀，進行表演讀。
⑶ 讀出小青蛙的健壯。
⑷ 讀出小魚兒的可愛，“很美很美”聲音讓人感覺到美。
3、有感情的自由讀課文，結合板書進行背誦。
4、老師把自己做的大荷葉鋪在地上，走上荷葉，邊演邊講：“我是一顆小水珠，荷葉是我的搖籃，我躺在荷葉上，眨著亮晶晶的眼睛。”
5、孩子們，你們也想上來表演嗎?
組內表演，指名表演。
6、給表演、背誦棒的同學評出“荷葉獎”。
四、拓展練習
夏日的大自然不光有圓圓的荷葉，還有美麗的夜空，出示夜空的課件，用“……是……”說話
如：夜空是星星的搖籃，星星躺在夜空中，眨著亮晶晶的眼睛。
夜空是流星的畫布，流星拖著長長的尾巴，劃出一道美麗的弧線。……
五、板書設計
荷葉圓圓
小水珠 搖籃
小蜻蜓 停機坪
小青蛙 歌臺
小魚兒 涼傘
《荷葉圓圓》教案 篇7
【教材分析】
課文共有五個自然段，語言生動優美，描寫了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機坪，是小青蛙的歌臺，是小魚兒的涼傘……課文洋溢著童真、童趣，有益于啟迪學生的智慧，激發想象。
【教學目標】
1、認識12個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
【教學重難點】
課文的第二至五自然段是本文的重點部分，要聯系實際運用多種方法引導學生了解詞句的意思，在朗讀中，初步感受夏天的美好，同時積累語言。
【課前準備】
多媒體課件，板書用的圖片。
【教學過程】
一、導入新課，激發學習興趣
小朋友，鶯歌燕舞，百花齊放的春天就快要過去。快樂的夏天就快向我們走來。你們看：櫻桃紅了，荷花露出了花骨朵，知了在樹上唱起了歌，你們想跟老師一起去尋找夏天嗎？
（出示課件）
1、（結合課件內容）說說你們看到了什么？
（荷葉、荷花）
2、讀課題。
二、老師范讀課文，學生感知課文內容
1、初讀課文：
讀準生字字音，了解課文大意。
昨天，老師布置大家回去多讀讀課文，把生字在課文中圈出來，完成了嗎？
2、再讀課文，朗讀感悟：
你喜歡哪一段就讀哪一段，讀出味道來了的，老師獎給他一顆朗讀星。
⑴ 你知道停機坪是什么地方嗎？
⑵ 小蜻蜓怎么會在停機坪上呢？
⑶ 誰能學小蜻蜓的動作？
⑷ 喜歡讀這一段的同學都學著他們的樣子來讀讀課文吧。
⑸ 搖籃是做啥用的？
⑹ 小水珠怎么會覺得荷葉像搖籃哪？
⑺ 心理高興的.時候才會唱歌嗎？小蜻蛙為啥高興呀？
3、引導學生看圖，培養學生的表達能力：
把課文讀出了味道，才能體會到文字的美。其實，一段優美的文章就是一幅美麗的圖畫。接下來，老師想請同學們來給這些優美的畫面配配音，誰來試試？
4、圖文結合，讓學生進一步體味課文內容：
看來，同學們的配音都不錯。圓圓的荷葉引來了幾個快樂的小伙伴，老師把它們請到了課堂上（出示小動物的圖片），誰能在老師的這一幅簡筆畫上幫它們找到自己的地方呢？
5、練習背誦。
三、指導學生識記生字
1、學生搶讀比賽，看誰讀得又快又準。
2、猜字游戲，進一步鞏固認識生字：
⑴ 老師說字謎，學生猜生字。
⑵ 學生編字謎，學生猜生字。
四、總結課文
在大自然中不光有荷葉，還有更多更美的景物等著小朋友去發現、去尋找。希望小朋友都能做一個有心人，睜大你們的眼睛，把你們找到的夏天說給小伙伴們聽，說給老師聽，好嗎？
【板書設計】
小水珠→搖籃
小蜻蜓→停機坪
小青蛙→歌臺
小魚兒→涼傘
《荷葉圓圓》教案 篇8
【教學設想】
《語文課程標準》對低年級學生的閱讀要求是“學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。”因此在課堂一開始，首先通過充分地讀，讓學生在自己的努力下，在同學、老師的幫助下，把課文讀正確。然后安排了學生讀自己最喜歡的一段話這個環節，保證學生在讀正確的基礎上，能把課文讀得更流利。正確、流利是有感情朗讀的基礎，是為了讓學生能有感情地讀好課文。根據低年級學生年齡小，以直觀感受為主的認知規律，在課堂上創設了一幅生動有趣的“情景畫面”，讓學生仿佛真正來到了池塘邊，像小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒一樣跟荷葉在一起，激發對大自然的喜愛之情，達到“其言若出于吾之口，其意皆若出于吾之心”的境地，使學生在體驗、感悟中讀出真情。
“閱讀是學生的個性行為”。（《語文課程標準》）學生個體的知識與經歷不同，其對課文的理解和感受、體驗也各不相同。因此在指導學生有感情地朗讀課文時，教師始終不拿自己的一套標準去指導學生，總是鼓勵學生有自己獨特的理解，讀出自己對課文的感受，真正尊重學生，尊重他們對文本的多云見解。
【教學目標】
１、引導學生讀懂課文，讀好課文。
２、能認識課文中出現的１２個生字，正確書寫“是”。
３、激發學生對大自然的喜愛之情。
【教具準備】
多媒體課件、荷葉圖片。
【教學過程】
一、謎語導入，組織談話
１、猜謎語。
２、說說荷葉是怎么樣的。
根據學生的認知水平，我們應該密切聯系學生的經驗世界和想象世界，創設優美的情境, 這樣有助于激發學生探究的欲望！
二、整體輸入，初識課文
１、聽課文錄音：
說說你聽到了什么？看到了什么？
２、把課文讀通：
遇到生字可以拼拼音，也可以向老師、同學請教。
３、說說還有誰也喜歡荷葉。
教師是學習活動的組織者，應重視學生主動積極的參與過程，充分調動學生想學的愿望，發揮其學習的主動性。
三、設情景，美讀課文
１、找出自己最喜歡的一段話讀一讀：
美讀課文，學習詞語“搖籃”等。
２、理解小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒為什么喜歡荷葉。
《語文課程標準》對低年級學生的閱讀要求是“學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。”使學生在體驗、感悟中讀出真情，讀懂課文。
四、復習字詞，指導書寫
１、摘水果游戲。
２、指導書寫“是”。
給學生創設一個愉悅的學習氛圍，讓學生在“玩中學”。
五、談收獲，延伸課堂
１、這節課你知道了什么？
２、我會說：
荷葉是我的_____________________________。
荷葉是_______的________________________。
激發學生的創新意識，培養學生的想象力，體現“課內外溝通，學科間融合”、“課內打基礎，課外求發展”的大語文教育觀。
接天蓮葉無窮碧 映日荷花別樣紅
──《荷葉圓圓》評案
作者看著黑板上那一池的圓圓的綠綠的荷葉，聽著小朋友們愉悅的朗讀聲，猶如見到了闊別三季的夏天，聞到了淡淡的荷花香，感覺到了青年教師渴求成長的步伐。
《荷葉圓圓》是一篇新選入的散文詩。詩中描寫了圓圓的、綠綠的荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機坪；是小青蛙的歌臺；是小魚兒的涼傘……課文洋溢著童真、童趣，有利于啟迪學生的智慧，激發想像；有利于教師創造性地理解和使用教材，引導學生在實踐中學會學習，讓他們獲得初步的情感體驗，感受到夏天，大自然的美好。這是一篇從發展語言、發展思維入手的好課例。
新課程明確提出要實現三維目標：知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀，構建起課堂教學比較完整的目標體系，尤以知識本位、學科本位轉向以學生的發展為本，真正對知識、能力、態度進行了有機整合，體現了對人的生命存在及其發展的整體關懷。有的學者就提出，新課程的理想課堂教學應該包蘊三大理念：生活性、發展性和生命性。
《荷葉圓圓》這堂課是一堂簡簡單單的課，但在這簡單的背后，卻是教師努力的心血，所以這是一堂真實的課，因為在這堂課中，我們看到了青年教師接軌新課程的理念，看到了想象化為真實的課堂教學，也許還很稚嫩，也許只是一種起步，但在課堂上，我們開始感覺到原生狀態的生命的跳躍，看到學生知識的豐實，聽到個性張揚的聲音。而這一切，緣于一個詞：尊重！
一、尊重學生的言語權
人都希望時時生活在一種輕松和諧的環境中，擁有自由，感覺平等、尊重，怎么想的怎么說，小孩子就更需要自由表現自己的機會，還他們活潑、純潔、可愛的真面目。這就要求課堂除了起碼的紀律性應該充滿暖色調。教師本人就象一個調色師，用一言一行，用真摯的心靈，用寬廣的胸懷，信任的目光，賞識的態度、幽默的話語營造一種安全、和諧、快樂的課堂氣氛，消除學生的顧慮，讓他們敢于發表自己的見解，使他們的創造潛能得到最大限度的發揮。李老師在帶領學生走進文本的過程中，總是這樣設問：你看到了什么？聽到了什么？小水珠，小水珠，你看到了什么呀？小青蛙，小青蛙，你蹲在荷葉姐姐身上，在唱什么歌，又在說些什么呀？老師把小朋友都當成了文中可愛的小生靈，時而又把自己定位在荷葉姐姐的角色上，讓學生摒棄拘謹，自由讀，自由說，自由想，讓小朋友在幼稚的語言中充滿想象的智慧，尤其是在學好課文之后，老師又以荷葉姐姐的好朋友的身份打電話去問小伙伴們：你們喜歡不喜歡荷葉姐姐？為什么？由此讓學生充分地說，既回顧了課文內容，又進行了個性理解鞏固。可以說，老師巧妙的小點子就如一根點石成金的棒子，點出孩子們燦爛的智慧火花。事實上，聰明的孩子充斥著我們的課堂，能否讓他們的智慧火花閃爍，關鍵還是老師。不要讓課堂成為老師霸占的'言語空間，單向輸出，不管孩子的感受。而應該把足夠的時間空間留給孩子，讓他們暢所欲言，把內心最深處的感受敢于、樂于用言語表達。
二、尊重學生的選擇權
１、鼓勵學生選擇自己喜歡的內容作閱讀感悟：
學生知識經驗相異，興趣愛好有別，內心需求也不盡相同。雖然面對的學生只是一年級，但老師已經認識到讓他們從小懂得選擇理解，在初讀課文后，老師讓學生選擇自己最喜歡的內容重點試讀，從而為實現下一步的精讀作好鋪墊。只有學生能自由地把學習的精力放在自己感興趣的學習內容上，才能更好地在字里行間融入他們個人的情感，有助于培養他們情感性朗讀。像此類涉及個人喜好的童話類型的文章，就更應該尊重學生的喜好了。《荷葉圓圓》中，李老師在讓學生聽錄音認識荷葉姐姐的幾個好伙伴之后，說：小朋友們，荷葉姐姐有這么多好伙伴，你喜歡哪一個呢？喜歡哪個小伙伴，就讀寫那個小伙伴的那一段課文。由此，讓學生選擇自己感興趣的段落進行精讀。可以想象，學生在選擇自己喜歡的內容閱讀時，會投入多大的熱情。愛因斯坦說：興趣是最好的老師！事實上，學生想像也好，說話也好，都是在喜歡的基石上才能發揮得更出色自然。
２、鼓勵學生選擇自己喜歡的方式表達感情：
我們都有這樣的經歷，達成同一個目標，往往會選擇迥然不同的方式。學習也是一樣，在閱讀感悟時，有人喜歡朗讀欣賞；有人喜歡編成另外文本的內容作探究；有人喜歡根據文本查閱資料，作更大空間的探求……《荷葉圓圓》課堂中，老師讓學生用自己喜歡的方式讀自己喜歡的小動物，以此來表現自己內心的喜歡，這種喜歡也許是一種表情，也許是一個動作，只要他們讀得開心就好！為了這種美好的喜悅得到更大的感染，老師還把圓圓的綠綠的小荷葉作為鼓勵和獎勵，激起小朋友朗讀表現的欲望。
三、尊重學生感官的需要
語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心，求知欲，充分激發學生的學習興趣，主動意識和進取精神。而這些要素的實現，還有一個很重要的“輔助工具”，那就是盡可能地去滿足學生感官的需要：聽覺、視覺、感覺、甚至嗅覺、味覺。由于這篇課文內容淺顯易懂，根本不用老師去講解分析，因此這節課，老師就是選用聽錄音讀，自主讀、個別朗讀、小組讀、男女生讀、齊讀、配樂朗讀等各種讀的方式來實現聽覺的充實；以直觀形象的貼圖板書組合成滿池蓮葉和簡單卻生動的課件畫面來滿足學生視覺的需求；以各種適時合理的想像說和讀、體驗愉快的心情等手段帶入個性的感覺，直到讓學生讀出其中的味來！教師在努力為學生創造一種形、色、聲有機結合的教學情境，使全體學生主動、有效地參與到教學的全過程。這是我們課堂教學中很可貴的一點。
習慣于自己懂得選擇的孩子，他們更會對自己的思想負責，對自己的行為負責，因為選擇的同時，需要的不僅僅是思維的靈動，更是權利帶來的責任和義務，這才是課堂應該真正賦予孩子的！
當然，閃光的是讓我們聞到了成長與努力的氣息，而不足的，也是因為在成長與努力的過程中的不成熟。比如，教師如何在多變的課堂上，靈活熟練地運用圓潤的過渡語言？如何在面對學生的各種個性化的回答時，及時地作出合理順耳的評價？如何及時抓住學生精彩的發言轉化為教師課堂發揮的“藥引子”？如何比學生更早地學會走入文本？尤其是在本課實際操作時，教師給予學生的個體朗讀體驗太少，沒有達到理想的廣泛的閱讀。這些都是有待于成熟的方向。
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