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自由落體運(yùn)動(dòng)教案
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，總不可避免地需要編寫(xiě)教案，教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。那么應(yīng)當(dāng)如何寫(xiě)教案呢？下面是小編幫大家整理的自由落體運(yùn)動(dòng)教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
自由落體運(yùn)動(dòng)教案1
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)
1、知道什么是
2、知道什么是重力加速度，知道重力加速度的方向和通常的取值．
3、會(huì)應(yīng)用相應(yīng)的運(yùn)動(dòng)學(xué)公式解答有關(guān)的問(wèn)題．
能力目標(biāo)
調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與討論的興趣，培養(yǎng)邏輯思維能力及表述．
教材分析
教材把作為初速度為零、加速度為的勻加速直線運(yùn)動(dòng)的特例來(lái)處理，沒(méi)有另外給出的公式，這體現(xiàn)了物理學(xué)從簡(jiǎn)單問(wèn)題入手，用理想化的方法處理實(shí)際問(wèn)題的方法．研究時(shí)，給出了頻閃照相機(jī)的照片，但沒(méi)有作定量的詳細(xì)分析，只要求從圖上看出物體越落越快，物體作加速運(yùn)動(dòng)即可．教材為了簡(jiǎn)便，援引伽利略的研究結(jié)果，直接給出了是初速度為零的勻加速直線運(yùn)動(dòng)，重力加速度的講述，也比較適合學(xué)生的思維習(xí)慣，根據(jù)實(shí)驗(yàn)在同一地點(diǎn)，從同一高度同時(shí)自由下落的物體，同時(shí)到達(dá)地面的事實(shí)．由知它們的加速度必相同，所以本節(jié)課的重點(diǎn)和關(guān)鍵是做好實(shí)驗(yàn)和推理分析．
教法建議
可以按照教材安排的順序，在講解的同時(shí)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)，邊講邊議，如果學(xué)生條件許可，可采取討論式的教法．
教學(xué)設(shè)計(jì)示例
教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)是初速度為零、加速度為的勻變速直線運(yùn)動(dòng)，并能應(yīng)用勻變速直線運(yùn)動(dòng)的規(guī)律解決的'問(wèn)題．
教學(xué)難點(diǎn)：中不同物體下落的加速度都為．
主要設(shè)計(jì)：一、
[方案一]
1、思考與討論：
（1）重的物體下落得快？還是輕的物體下落得快？
（2）請(qǐng)舉出一重的物體下落快的實(shí)例？（演示一團(tuán)棉花和一塊石頭下落的現(xiàn)象）
（3）請(qǐng)舉出一輕的物體下落快的實(shí)例？（演示一小粒石子和一大張紙片下落情況）
2、分析引導(dǎo)：
（1）上述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象是因?yàn)橛锌諝庾枇Υ嬖谑宫F(xiàn)象變得復(fù)雜，（教師指出）
（2）演示：把紙片團(tuán)成一個(gè)小紙團(tuán)，再讓它和小石子同時(shí)下落的現(xiàn)象．
（3）提問(wèn)：如果沒(méi)有空氣阻力，只在重力作用下輕重不同的物體下落快慢如何？
（4）演示：按教材要求做“牛頓管”實(shí)驗(yàn)．
3、分析與小結(jié)：
（1）分析“牛頓管”實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)，引出的定義．
（2）展示課件“的頻閃效果”
（3）分析頻閃效果，分析出是加速運(yùn)動(dòng)，進(jìn)而指出，是初速度為零的勻加速直線運(yùn)動(dòng)．
[方案二]
1、教師提出我們要研究一種見(jiàn)得非常多的物體運(yùn)動(dòng)，即物體下落的運(yùn)動(dòng)，問(wèn)學(xué)生：重的物體下落快還是輕的物體下落的快？
2、啟發(fā)學(xué)生回想所見(jiàn)過(guò)物體的下落運(yùn)動(dòng)，有沒(méi)有輕的物體下落快的現(xiàn)象？引導(dǎo)學(xué)生對(duì)觀察到的物體下落現(xiàn)象總結(jié)為“有時(shí)重的物體下落快、有時(shí)輕的物體下落快”（配合演示）
3、提問(wèn)：怎樣從理論上說(shuō)明重的物體比輕的物體下落快是不對(duì)的？讓學(xué)生看教材30頁(yè)有關(guān)伽利略的推理，認(rèn)識(shí)到從“重的物體下落快”會(huì)導(dǎo)出矛盾的結(jié)論．
4、提問(wèn)：為什么有時(shí)重的物體下落快？有時(shí)輕的物體下落快？可通過(guò)前面的演示啟發(fā)學(xué)生想到：空氣阻力的作用使得物體下落問(wèn)題變得復(fù)雜．
5、教師問(wèn)：我們應(yīng)該怎樣研究物體的下落運(yùn)動(dòng)？引導(dǎo)學(xué)生想到研究問(wèn)題應(yīng)從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，因此應(yīng)首先研究沒(méi)有空氣阻力時(shí)物體的下落情況．指出可根據(jù)實(shí)驗(yàn)來(lái)研究．
6、演示：“牛頓管實(shí)驗(yàn)”讓學(xué)生得出結(jié)論：沒(méi)有空氣阻力，只有重力作用時(shí)，輕重不同的物體下落快慢相同．
7、教師小結(jié)：物體只在重力作用下從靜止下落的運(yùn)動(dòng)叫，輕重不同的物體自由下落快慢相同．
8、展示課件“的頻閃效果”，總結(jié)特點(diǎn)：是初速度為零的勻加速直線運(yùn)動(dòng)．
二、自由落體加速度：
1、分析引導(dǎo)：在同一地點(diǎn)，從同一高度同時(shí)下落的物體，下落到同一位置時(shí)（這個(gè)位置是任意的）所用時(shí)間總是相同的．可知：這些初速度為零的勻加速運(yùn)動(dòng)，在相同時(shí)間里發(fā)生了相等的位移，由知，它們的加速度必相同．
2、讓學(xué)生看書(shū)，記住重力加速度的方向，了解一些地區(qū)的重力加速度的數(shù)值．
3、讓學(xué)生根據(jù)勻變速運(yùn)動(dòng)的公式，推導(dǎo)出的公式：
若學(xué)生基礎(chǔ)較好，可根據(jù)自由落體頻閃照片，用分析紙帶的方法粗算一下自由落體加速度．
探究活動(dòng)
滴水法測(cè)重力加速度的過(guò)程是這樣的，讓水龍頭的水一滴一滴的滴在其正方的盤(pán)子里，調(diào)整水龍頭，讓前一滴水滴到盤(pán)子時(shí)后一滴恰好離開(kāi)水龍頭，測(cè)出幾滴水落到盤(pán)中的總時(shí)間t，用刻度尺量出水龍頭到盤(pán)子的高度差h，即可算出重力加速度．請(qǐng)思考：為什么不只測(cè)出一滴水下落的時(shí)間即開(kāi)始計(jì)算？按前面給的方法測(cè)出一個(gè)水滴下落時(shí)間還是？為什么？重力加速度的表達(dá)式是什么？實(shí)際做一做，計(jì)算一下，當(dāng)?shù)氐闹亓铀俣龋?/p>
自由落體運(yùn)動(dòng)教案2
一、教材分析
自由落體運(yùn)動(dòng)是勻變速直線運(yùn)動(dòng)的一種具體情形。此前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了勻變速直線運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，也學(xué)習(xí)了研究勻變速直線運(yùn)動(dòng)的基本方法，對(duì)本課的學(xué)習(xí)，實(shí)際上是引導(dǎo)學(xué)生利用已有知識(shí)解決生活實(shí)際中的問(wèn)題。組織學(xué)生進(jìn)行探究活動(dòng)，既有利于鞏固所學(xué)的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題、探求規(guī)律的能力，還能對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)方法和科學(xué)思想的教育。
本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)在于說(shuō)明不同物體自由下落的加速度都是重力加速度ｇ。由于學(xué)生受日常經(jīng)驗(yàn)的影響，對(duì)重的物體下落快，輕的物體下落慢的印象很深，所以本節(jié)課做好實(shí)驗(yàn)十分重要。教學(xué)時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生從日常生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)逐步提出問(wèn)題（設(shè)疑），讓學(xué)生自己探究（解疑），得出結(jié)論。充分體現(xiàn)了物理是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，讓學(xué)生體會(huì)科學(xué)推理和科學(xué)實(shí)驗(yàn)是揭示自然規(guī)律的重要方法和手段。
本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)是掌握并靈活運(yùn)用自由落體運(yùn)動(dòng)規(guī)律解決實(shí)際問(wèn)題。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與能力
（1）理解自由落體運(yùn)動(dòng)，理解是重力加速度，
（2）掌握自由落體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，
（3）培養(yǎng)學(xué)生分析和綜合、推理和判斷等思維能力。
2、過(guò)程與方法
通過(guò)觀察輕重不同物體在真空中的下落過(guò)程，實(shí)際測(cè)量重物自由下落的加速度等探究活動(dòng)，讓學(xué)生體會(huì)科學(xué)推理和科學(xué)實(shí)驗(yàn)是揭示自然規(guī)律的重要方法和手段。
3、情感態(tài)度和世界觀
感受前人（亞里士多德）崇尚科學(xué)、勇于探索的人格魅力，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)的科學(xué)態(tài)度。促進(jìn)學(xué)生形成科學(xué)思想和正確的世界觀。
先通過(guò)觀察生活中的一些現(xiàn)象和提出亞里士多德的理論和設(shè)疑“重物體比輕物體下落快嗎?”，讓學(xué)生通過(guò)分組實(shí)驗(yàn)及演示實(shí)驗(yàn)（牛頓管）解疑，理解什么是自由落體運(yùn)動(dòng)，明確物體做自由落體運(yùn)動(dòng)的條件。并得出做自由落體運(yùn)動(dòng)的不同物體，在同一地點(diǎn)從同一高度下落的快慢相同的結(jié)論。接著引導(dǎo)學(xué)生探究“自由落體運(yùn)動(dòng)是一種怎樣的運(yùn)動(dòng)呢？”，通過(guò)分組實(shí)驗(yàn)對(duì)自由落體運(yùn)動(dòng)進(jìn)行研究，得出自由落體運(yùn)動(dòng)是初速度為零的勻加速直線運(yùn)動(dòng)。再提出“你能求出自由落體運(yùn)動(dòng)的.加速度嗎?”，引導(dǎo)學(xué)生去研究，從而圓滿(mǎn)解決問(wèn)題。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
(1)牛頓管、抽氣機(jī)；
(2)10套：紙片、鐵架臺(tái)、鐵螺絲、鐵夾、鐵橫桿、紙帶夾、打點(diǎn)計(jì)時(shí)器（帶復(fù)寫(xiě)紙片）、紙帶、重錘、海綿墊、接線板；長(zhǎng)刻度尺。
五．教學(xué)過(guò)程
回顧學(xué)過(guò)的知識(shí)：復(fù)習(xí)勻加速直線運(yùn)動(dòng)的規(guī)律和判定，掌握其有關(guān)的一些公式。
引入新課：
在日常生活中，我們會(huì)看到這種現(xiàn)象：把硬幣和紙片舉到相同高度，硬幣的重量比紙片重，同時(shí)由靜止開(kāi)始釋放。觀察哪個(gè)先落地？
（演示：硬幣和紙片）
觀察結(jié)果：硬幣先落地
類(lèi)似的現(xiàn)象在生活中還有很多，早在公元前4世紀(jì)，古希臘哲學(xué)家亞里士多德通過(guò)觀察大量物體下落的現(xiàn)象，歸納出：物體越重，下落得越快。在我們今天看來(lái)，他這個(gè)說(shuō)法是否正確呢？
提問(wèn)：是不是重的物體一定比輕的物體下落得快呢？（課后有伽利略的推論）
我們可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)研究這個(gè)問(wèn)題，桌上有兩張紙片（同種材料，質(zhì)量不同）觀察掉落在桌面的情況：
1、兩張紙平攤，同一高度，同時(shí)靜止釋放。
2、把質(zhì)量小的紙捏成紙團(tuán)，同一高度，同時(shí)靜止釋放。
（讓學(xué)生自己試一試）
我們通過(guò)觀察這個(gè)現(xiàn)象說(shuō)明了什么？
可見(jiàn)，重的物體不一定下落得快，輕的物體下落不一定慢。那么是什么原因造成的呢？
（學(xué)生：受空氣阻力的影響）
我們的神舟六號(hào)飛船返回時(shí)，為了安全的降落，一定的高度要打開(kāi)降落傘來(lái)減速，利用的空氣的阻力。
正是由于有空氣阻力的影響，物體下落得才有快有慢。同學(xué)們想想看，如果沒(méi)有空氣阻力的影響，也就是在一個(gè)沒(méi)有空氣的空間里，物體只受重力，從靜止開(kāi)始下落的情況是什么樣子呢？
（演示牛頓管）
看，這是一根玻璃管，管中的空氣已經(jīng)用抽氣機(jī)抽掉了，里邊有一個(gè)金屬片和羽毛，觀察牛頓管里的羽毛和金屬片下落的快慢。
（觀察實(shí)驗(yàn)）
定義：物體在只受重力作用下從靜止開(kāi)始下落的運(yùn)動(dòng)，叫做自由落體運(yùn)動(dòng)。
要注意理解“自由”這兩個(gè)字：只受重力、初速度為零。
結(jié)合上面的實(shí)驗(yàn)我們一起總結(jié)下，小結(jié)：如果沒(méi)有了空氣阻力，不同物體從同一高度做自由落體運(yùn)動(dòng)，它們的運(yùn)動(dòng)情況是相同的。
這種運(yùn)動(dòng)只在沒(méi)有空氣的空間里才能發(fā)生。不過(guò)，在存在空氣的空間里，如果空氣阻力的影響很小，物體的下落也可以近似看作自由落體運(yùn)動(dòng)。
亞里士多德是古希臘的圣人，恩格斯稱(chēng)他是最博學(xué)的人。限于當(dāng)時(shí)科技發(fā)展的水平，他在物理方面的論述，今天看來(lái)很多是不恰當(dāng)?shù)摹５牵趦汕昵八軌蛲ㄟ^(guò)觀察、歸納，形成自己的一套理論體系，已經(jīng)很不簡(jiǎn)單了。我們應(yīng)該正確評(píng)價(jià)他在科學(xué)發(fā)展史上的地位。
我們知道了什么是自由落體運(yùn)動(dòng)，下面我們繼續(xù)深入的分析這種運(yùn)動(dòng)。
（演示實(shí)驗(yàn)：將點(diǎn)火花計(jì)時(shí)器呈豎直方向固定在鐵架臺(tái)上，讓紙帶穿過(guò)計(jì)時(shí)器，紙帶下方固定在重錘上，先用夾子夾住紙帶上方，使重物靜止在靠近計(jì)時(shí)器的下方，然后接通電源，待打點(diǎn)穩(wěn)定后再松開(kāi)紙帶，讓重物自由下落，計(jì)時(shí)器就在紙帶上打出一系列小點(diǎn)，那么這些點(diǎn)記錄了重物的運(yùn)動(dòng)情況。）
下面大家結(jié)合學(xué)案來(lái)分析下紙帶。
提問(wèn)：軌跡為直線還是曲線？
答：軌跡為一條直線，物體作直線運(yùn)動(dòng)。
提問(wèn)：是勻速直線運(yùn)動(dòng)嗎？
答：在連續(xù)相等的時(shí)間內(nèi)通過(guò)的位移不相等，逐漸的增大，所以是加速直線運(yùn)動(dòng)。
提問(wèn)：是勻加速嗎？是如何判斷出來(lái)的？
（提示：回憶前面學(xué)過(guò)的勻變速直線運(yùn)動(dòng)規(guī)律：連續(xù)相等的時(shí)間內(nèi)，物體通過(guò)的位移之差為定值。這是一個(gè)判斷公式，已知的=0.02秒。
答：可以測(cè)出連續(xù)相等的時(shí)間內(nèi)，物體通過(guò)的位移之差為定值（在誤差允許的范圍內(nèi)）。則物體做勻變速直線運(yùn)動(dòng)。
我們一起總結(jié)一下：自由落體運(yùn)動(dòng)是初速度為零的勻加速直線運(yùn)動(dòng)。
提問(wèn)：能求出自由落體運(yùn)動(dòng)的加速度嗎?
同樣根據(jù)上面的公式，我們對(duì)自由落體運(yùn)動(dòng)的加速度進(jìn)行計(jì)算一下，大家選取不同的時(shí)間間隔來(lái)讀取數(shù)據(jù)。
通過(guò)多次測(cè)量計(jì)算：
（1）我們通常用g來(lái)表示自由落體加速度，也叫重力加速度，數(shù)值近似為9.8，重力加速度的方向總是豎直向下的。在實(shí)驗(yàn)中，如果要獲得更精確的數(shù)據(jù)，還可以用頻閃照相來(lái)測(cè)量。
自由落體運(yùn)動(dòng)是初速為零的勻加速直線運(yùn)動(dòng)，那么其運(yùn)動(dòng)規(guī)律與一般規(guī)律類(lèi)似：
不同的物體在同一地點(diǎn)，從相同高度同時(shí)自由下落的物體，同時(shí)到達(dá)地面，根據(jù)，則它們的加速度是相同的。
應(yīng)用：
1：大家看到課后的測(cè)定反應(yīng)時(shí)間小實(shí)驗(yàn)。
2：測(cè)量物體從一定高度的樓房掉下，已知落地時(shí)的速度，求高度和下落時(shí)間。
我們可以通過(guò)測(cè)量在連續(xù)相等的時(shí)間間隔內(nèi)，物體通過(guò)的位移之差是否為一個(gè)定值。若為定值，則是勻變速直線運(yùn)動(dòng)。
自由落體運(yùn)動(dòng)教案3
一、教學(xué)目標(biāo)
1、 理解自由落體運(yùn)動(dòng)，知道它是初速度為零的勻加速直線運(yùn)動(dòng)
2、明確物體做自由落體運(yùn)動(dòng)的條件
3、理解重力加速度概念，知道它的大小和方向，知道在地球上不同的地方，重力加速度的大小是不同的
4、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)、觀察、推理、歸納的科學(xué)意識(shí)和方法
5、通過(guò)對(duì)伽利略自由落體運(yùn)動(dòng)研究的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力，并感受先輩大師崇尚科學(xué)、勇于探索的人格魅力
二、重點(diǎn)難點(diǎn)
理解在同一地點(diǎn)，一切物體在自由落體運(yùn)動(dòng)中的加速度都相同是本節(jié)的重點(diǎn)
掌握并靈活運(yùn)用自由落體運(yùn)動(dòng)規(guī)律解決實(shí)際問(wèn)題是難點(diǎn)
三、教學(xué)方法
實(shí)驗(yàn)—觀察—分析—總結(jié)
四、教具
牛頓管、抽氣機(jī)、電火花計(jì)時(shí)器、紙帶、重錘、學(xué)生電源、鐵架臺(tái)
五、教學(xué)過(guò)程
(一)、課前提問(wèn):初速為零的勻加速直線運(yùn)動(dòng)的規(guī)律是怎樣的？
vt=at
s =at2/2
vt2 =2as
(二)、自由落體運(yùn)動(dòng)
演示1：左手?jǐn)S一金屬片，右手?jǐn)S一張紙片，在講臺(tái)上方從同一高度由靜止開(kāi)始同時(shí)釋放，讓學(xué)生觀察二者是否同時(shí)落地、然后將紙片捏成紙團(tuán),重復(fù)實(shí)驗(yàn) ,再觀察二者是否同時(shí)落地、
結(jié)論：第一次金屬片先落下，紙片后落下，第二次幾乎同時(shí)落下。
提問(wèn)：解釋觀察的現(xiàn)象
顯然，空氣對(duì)紙的阻力影響了紙片的下落，而當(dāng)它被撮成紙團(tuán)以后，阻力減小，紙片和金屬片才幾乎同時(shí)著地。
假設(shè)紙片和金屬片處在真空中同時(shí)從同一高度下落，會(huì)不會(huì)同時(shí)著地呢？
演示2：牛頓管實(shí)驗(yàn)
自由落體運(yùn)動(dòng)：物體只在重力作用下從靜止開(kāi)始下落的運(yùn)動(dòng)，叫做自由落體運(yùn)動(dòng)。
顯然物體做自由落體運(yùn)動(dòng)的.條件是：
（1）只受重力而不受其他任何力，包括空氣阻力。
（2） 從靜止開(kāi)始下落
實(shí)際上如果空氣阻力的作用同重力相比很小，可以忽略不計(jì)，物體的下落也可以看做自由落體運(yùn)動(dòng)。
（三）自由落體運(yùn)動(dòng)是怎樣的直線運(yùn)動(dòng)呢？
學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)（每二人一組）
將電火花計(jì)時(shí)器呈豎直方向固定在鐵架臺(tái)上，讓紙帶穿過(guò)計(jì)時(shí)器，紙帶下方固定在重錘上，先用手提著紙帶，使重物靜止在靠近計(jì)時(shí)器下放，然后接通電源，松開(kāi)紙帶，讓重物自由下落，計(jì)時(shí)器就在紙帶上打下一系列小點(diǎn)。
運(yùn)用該紙帶分析重錘的運(yùn)動(dòng)，可得到：
1、自由落體運(yùn)動(dòng)是初速度為零的勻加速直線運(yùn)動(dòng)
2、重錘下落的加速度為a=9.8m/s2
(四)自由落體加速度
1、學(xué)生閱讀課文
提問(wèn)：什么是重力加速度？標(biāo)準(zhǔn)值為多少？方向指向哪里？用什么字母表示？（略）
2、重力加速度的大小有什么規(guī)律？
（1）在地球上同一地點(diǎn)，一切物體的重力加速度都相同。
（2）在地球上不同的地方，重力加速度是不同的，由教材第37頁(yè)表格可知，緯度愈高，數(shù)值愈大。
（3）在通常的計(jì)算中，可以把g取作9.8m/s2，在粗略的計(jì)算中，還可以把g取作10m/s2
(五)自由落體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律
vt=gt
h=(1/2)gt2 g取9.8m/s2
vt2=2gh
注意式中的h是指下落的高度
（六）課外作業(yè)
1、閱讀《伽利略對(duì)自由落體運(yùn)動(dòng)的研究》
2、教材第38頁(yè)練習(xí)八（1）至（4）題
自由落體運(yùn)動(dòng)教案4
整體設(shè)計(jì)
自由落體運(yùn)動(dòng)是一種理想化模型，在高中物理教學(xué)中具有特殊的地位、在知識(shí)上它是勻變速直線運(yùn)動(dòng)的一個(gè)特例，在方法上滲透著理想化模型的重要研究方法、在整個(gè)必修一教學(xué)的安排上，勻變速運(yùn)動(dòng)的教學(xué)重點(diǎn)在于規(guī)律的應(yīng)用，自由落體運(yùn)動(dòng)的新課教學(xué)則要向?qū)W生介紹用現(xiàn)代先進(jìn)教學(xué)儀器研究自由落體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律特征，有利于學(xué)生站在一個(gè)現(xiàn)代新科技的角度觀望歷史人物對(duì)自由落體的研究，體會(huì)近代物理的先驅(qū)伽利略是如何進(jìn)行研究的——這是向高中學(xué)生首次介紹伽利略的物理學(xué)研究方法的教育，它在整個(gè)高中物理教學(xué)中具有特殊重要的意義、
本課程的教學(xué)設(shè)計(jì)要解決兩個(gè)問(wèn)題，一是怎樣引入課題和分析論證課題；二是介紹自由落體運(yùn)動(dòng)規(guī)律以及用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器實(shí)驗(yàn)時(shí)的注意事項(xiàng)、這兩個(gè)問(wèn)題是統(tǒng)一的，前者是教學(xué)的`組織，即課程進(jìn)展的形式；后者是課題內(nèi)容本身，這兩者的結(jié)合便是本課的教學(xué)任務(wù)、
教學(xué)重點(diǎn)
自由落體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律、
教學(xué)難點(diǎn)
自由落體運(yùn)動(dòng)規(guī)律的得出、
課時(shí)安排
1課時(shí)
三維目標(biāo)
知識(shí)與技能
1、理解自由落體運(yùn)動(dòng)的條件和性質(zhì)，掌握重力加速度的概念；
2、掌握自由落體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，能用勻變速直線運(yùn)動(dòng)的規(guī)律解決自由落體問(wèn)題
過(guò)程與方法
1、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和邏輯推理能力；
2、進(jìn)行科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法教育，了解研究自然規(guī)律的科學(xué)方法，培養(yǎng)探求知識(shí)的能力；
3、通過(guò)對(duì)自由落體運(yùn)動(dòng)規(guī)律的應(yīng)用，提高學(xué)生的解題能力、
情感態(tài)度與價(jià)值觀
1、充分利用多媒體輔助教學(xué)、演示實(shí)驗(yàn)和課本中的小實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，設(shè)疑、解疑、探求規(guī)律，做到師生默契配合、情理交融，使學(xué)生始終處于積極探求知識(shí)的過(guò)程中，達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)、
2、利用課后的閱讀材料，介紹伽利略上百次的對(duì)落體運(yùn)動(dòng)本質(zhì)規(guī)律的探索研究，使學(xué)生體會(huì)到科學(xué)探索的艱辛，挖掘德育教育的素材、
課前準(zhǔn)備
木架、小球、細(xì)線、牛頓管、硬幣、羽毛、紙片（多張）
教學(xué)過(guò)程
導(dǎo)入新課
情景導(dǎo)入
教師兩手分別拿一小球和紙片，從相同的高度釋放兩物體、提出問(wèn)題：小球和紙片誰(shuí)先落地呢？這說(shuō)明什么問(wèn)題呢？是不是說(shuō)重的物體比輕的物體落地比較快呢？我們這節(jié)課就來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題、
故事導(dǎo)入
一位普通的媽媽?zhuān)眢w纖弱，輕聲細(xì)語(yǔ)，幾乎不愛(ài)好任何的體育運(yùn)動(dòng)、
一天，她出門(mén)去買(mǎi)東西，孩子和保姆留在家里、保姆拉過(guò)一張桌子放在窗戶(hù)前，讓孩子自己趴在桌子上玩，自顧自地做其他事情去了、
當(dāng)媽媽的身影在遠(yuǎn)方出現(xiàn)的時(shí)候，孩子興奮地手舞足蹈起來(lái)，他伸出小手想去擁抱那個(gè)熟悉的身影，大半個(gè)身體頓時(shí)懸在半空中、
孩子不會(huì)理解自己身處的險(xiǎn)境，希望媽媽立刻把他抱進(jìn)懷里、于是，五樓的窗口上，小男孩變得像小鳥(niǎo)一樣輕盈，他張著翅膀向著媽媽飛過(guò)去、周?chē)娜藗兌寄慷昧诉@一幕：遠(yuǎn)處的媽媽只感覺(jué)自己變成了一支箭飛快地奔向一棟大樓，然后準(zhǔn)確地接住了從樓上掉下來(lái)的一個(gè)小男孩、
聞?dòng)嵹s來(lái)的消防隊(duì)員對(duì)這一幕的發(fā)生簡(jiǎn)直難以置信，按照他們的計(jì)算，用那么短的時(shí)間從女人當(dāng)時(shí)所處的位置跑到樓下是不可思議的，連最優(yōu)秀的消防員也無(wú)法達(dá)到那樣的速度、
你能根據(jù)當(dāng)時(shí)的情景測(cè)出這位偉大母親的奔跑速度嗎？需要知道哪些物理量呢？
復(fù)習(xí)導(dǎo)入
復(fù)習(xí)舊知：
1、勻變速直線運(yùn)動(dòng)的規(guī)律
2、推論①vt2=v02+2as；② = = ；③v0=0
s1∶s2∶s3=1∶4∶9 sⅠ∶sⅡ∶sⅢ＝1∶3∶5
我們今天應(yīng)用這些知識(shí)研究一種常見(jiàn)的運(yùn)動(dòng)——自由落體運(yùn)動(dòng)、
演示：硬幣和紙片分別從同一高度由靜止開(kāi)始同時(shí)下落，觀察下落速度，從表面上看得到結(jié)論：“物體越重，下落得越快”、是這樣嗎？
推進(jìn)新課
一、自由落體運(yùn)動(dòng)
在現(xiàn)實(shí)生活中，不同物體的下落快慢在不少情況下是不同的、從蘋(píng)果樹(shù)上落下的蘋(píng)果和飄下的樹(shù)葉能一起同時(shí)下落嗎？
教師設(shè)疑：重的物體一定下落得快嗎？你能否證明自己的觀點(diǎn)？
猜想：物體下落過(guò)程的運(yùn)動(dòng)情況與哪些因素有關(guān)，質(zhì)量大的物體下落速度比質(zhì)量小的┛炻穡開(kāi)
合作探究
取兩枚相同的硬幣和兩張與硬幣表面面積相同的紙片，把其中一張紙片揉成紙團(tuán)，在下述幾種情況下，都讓它們從同一高度自由下落，觀察下落快慢情況、
1、從同一高度同時(shí)釋放一枚硬幣和一個(gè)與硬幣面積相同的紙片，可以看到硬幣比紙片下落得快，說(shuō)明質(zhì)量大的下落得快、
2、兩張完全相同的紙片，將其中一張卷緊后從同一高度同時(shí)釋放，觀察到卷緊的紙團(tuán)比紙片下落得快，說(shuō)明質(zhì)量相同時(shí)體積小的下落得快、
3、將一枚硬幣與已經(jīng)粘貼了紙片的硬幣從同一高度同時(shí)釋放，觀察到一樣快，說(shuō)明體積相同質(zhì)量不同時(shí)下落一樣快、
4、一塊面積較大的硬紙板、一個(gè)小軟木塞，分別放到已調(diào)平的托盤(pán)天平的兩個(gè)盤(pán)中，可以看出紙板比軟木塞重，從同一高度同時(shí)釋放它們，軟木塞比紙板下落得快，說(shuō)明在特定的條件下，質(zhì)量小的物體下落得會(huì)比質(zhì)量大的物體還快、
結(jié)論：物體下落過(guò)程的快慢與物體質(zhì)量（輕重）無(wú)關(guān)。
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