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《蔚藍的王國》教案設計范文（精選11篇）
作為一位杰出的老師，時常需要編寫教案，編寫教案有利于我們弄通教材內容，進而選擇科學、恰當的教學方法。那么問題來了，教案應該怎么寫？下面是小編幫大家整理的《蔚藍的王國》教案設計范文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《蔚藍的王國》教案設計 1
教學目標
1、在閱讀中理解文章對大海的藝術描寫。
2、品味、感悟散文詩的優美的藝術和作者奇特的想象。
教學重難點
1、感受作者在文章當中寄托的美好感情。
2、品味文章優美的語言，體會語言的魅力。
教學過程
（一）“說夢”――導入場景
1、同學們，我們大豐是一個濱海的城市，幾千年前，我們的祖先就來到藍色的大海邊，開墾荒地、繁衍后代，創造了今天這樣一座美麗的城
市，我們是大海的兒女，同學們，你心中的大海是怎樣的！（請同學描繪大海,大屏幕上出現一幅靜止畫面。）你描繪的大海簡直是太美的，我們一起來看海。（欣賞視頻）
2、同學們，你在夢中遨游過大海嗎？（沒有）那么今天，我和同學們一起進入俄國作家屠格涅夫的夢中，去欣賞他夢中的那片海。大屏幕展示課題《蔚藍的王國》作者是誰？
（二）初讀課文，進入情境
1、下面請同學們自由朗讀課文，并完成大屏幕上的探究任務1。
探究任務1。
屠格涅夫的夢中有哪些人？你看到了屠格涅夫夢中的大海的哪些景物？你能感受到他夢中的情感嗎？
2、師生合作：板書
夢中人：我、伙伴、女人
蔚藍的王國夢中景：大海、小船、風帆、仙島、花、鳥、流水、寶石……
夢中情：……？
注：要想難夠深切地感受作者筆下的情感，我們就不能不去了解作者屠格涅夫，
文學常識：屠格涅夫：俄國十九世紀批判現實主義作家，代表作有《獵人筆記》《羅亭》等、他有“歐洲俄羅斯的第一位小說家”之稱，散文詩是屠格涅夫一生創作活動的最后一個里程碑，其成就和價值并不比小說遜色。他以真摯的愛心和誠實態度描寫了種種美好的景物和快樂的人們，激情謳歌了俄羅斯的淳樸、善良的人們。表達了對幸福、自由生活的向往。
請同學讀一下。
（三）二讀課文：
1、接下去請同學再次進入課文，去感受作者筆下蔚藍的王國。并以小組為單位完成探究任務2。
探究任務2。
請從文中找出自己喜歡的，認為寫得優美的語句或段落和大家一起分享。
師：在閱讀過程中，同學們可以模仿老師的“圈點學習法”。(點擊示例賞析句子)哪位同學給大家介紹一下……請同學們從文中找出你所欣賞的語句，并圈點出其中的精彩詞語或句子，作簡單的評述。
2、那位同學先無私地奉獻出自己欣賞的內容并說出你的看法。學生自由發言。
佳句一：用蔚藍、光明、青春、幸福這此詞語來抒發自己對大海的向往和熱愛之情。
佳句二：2節我們幾個人坐在一條精美華麗的小船上。白色的風帆鼓了起來，宛似天鵝的胸膛，帆的上面掛著幾面隨風輕揚的小旗。（展示圖片1：這里運用了比喻的`修辭手法,，突出白色的船帆在大海上漲滿風的情景……。）
佳句三：①我只看到四周是一片無邊無際的蔚藍的海，海面上閃爍著金鱗似的細浪，……（用金鱗來比喻在陽光的照耀下海面上波光粼粼的美麗景象。（展示圖片2）
②、奇妙之處是“頭頂上也是海”。（……我和伙伴們處在一個上下左右都是蔚藍的美妙王國之中了。）
③、“和煦的太陽愉悅地露著笑臉”：……太陽和夢中的人是心意相通的，都是那樣的快樂。
佳句四：“我們有時發出……神仙的笑聲！”：夢中人和神仙一樣都是那么的愉快、高興、自由自在、無拘無束。
佳句五：6節“……四周的海洋也情不自禁地顫栗起來……”“四周的海洋也情不自禁地顫栗起來”其實指的是什么？這樣寫的好處是什么？（擬人，“大海波浪在輕輕翻卷”，大海也被我們所吟誦的詩句打動了，自然和人的情感產生共鳴。）
佳句六：7節（這時的船已成為作者心靈思緒的化身，心靈和船已融為一起。心隨船走、船隨心動。）朗讀訓練：那位同學用自己的朗誦來把這種自由自在情感表達出來。……我們來聽一下老師朗讀。……點擊……那一位再來試一下。
佳句七：8－9節：展現了一幅清新、美麗、神奇的仙島圖。
佳句八：10節整個世界流溢著快樂、幸福、溫馨。
場面一小結1：大海是：蔚藍的、波光粼粼的、無邊無際的、平靜的、美麗的、惹人心動的、令人陶醉的……。
2、作者筆下的海還是……（安詳的、神奇的、夢幻的、柔情的、通曉人意的、親密的、知心的、……）
3、夢中的人又是怎樣的：快樂的、幸福的、年輕的、高興的、愉快的、神采飛
揚、自由、無拘無束、高興的……。
注：對于第二個場景中的內容，讓學生自己說，只點評第一個場景中的內容。
過渡語：同學們，我們剛剛感受到了作者夢中大海的神奇和夢幻；夢中人的自由自在和無拘無束。其實作者的夢中還有一更美的地方，是那里呀？……
場景二：
1、同學們合起書，我們看著大屏幕上的動畫，也來展開想象，請同學們用自己的語言來描述仙島上的某一個景物。
①、島嶼：（晶瑩明澈的仙島）“從遠處看去，隱隱約約仿佛被紅霞罩著”“翠綠色的島嶼”
②、璧玉寶石：〔島上的璧玉寶石光艷奪目〕“閃閃發光的寶石”“晶瑩剔透的寶石”“散落在草地上象星星”
③、花 ：〔仙島隆起的岸上飄來醉人的芳香；一些島上像下雨似的朝我們身上飄灑白玫瑰花和鈴蘭花〕“美麗的鮮花引來蜜蜂和蝴蝶在上面飛來飛去”“美麗的玫瑰花一開一合仿佛在象我們點頭問好”“迷人的花香籠罩著整個仙島”“遠處飄來一陣清香，猶如一曲悅耳動聽的鋼琴曲”（從嗅覺和視覺兩個角度來描繪了仙境一般的美麗景色。）
④、鳥兒：〔一群五彩繽紛的長翼的鳥兒。〕“鳥兒在島嶼上空盤旋仿佛也是留戀這美麗的景色”“鳥兒的翅膀就象一塊飄動的云彩”（點評：從色彩的角度描繪鳥兒）
⑤、聲音：〔一陣甜滋滋
的聲音〕“悅耳的鳥鳴聲”“嘩嘩的流水聲”“波濤澎湃的聲音”
⑥、浪花：〔珍珠似的浪花〕“海上的浪花仿佛是碰碎的玉一樣”
⑦、風帆：〔微微飄動的風帆〕
⑧、水流：〔船尾潺潺的水流〕
2、同學們說得太好了，那我們一起來欣賞一下屠格涅夫是怎樣描述他夢中的仙島的。（欣賞錄音，畫面不變）
請同學們打開課本，找出文中描寫景物的句子并和自己寫的句子作比較。（讓學生比較賞析）這位同學們你比較的是那一種景物描寫？覺得文中語句好在什么地方？
教師適時點撥體裁特點：同學們都能夠感受到了這篇散文詩的語言的優美， “點擊”……散文詩是……
散文詩：散文詩是介于詩和散文之間的一個獨立的文學樣式，它有點像詩，具有詩的特質和神韻；又有散文的靈便和自由。屠格涅夫的散文詩小巧玲瓏、晶瑩透亮、語言優美、清新，行文自由、活潑、如行云流水。
（四）三讀課文，形成意向
同學們，孟子曰：“盡信書則不如無書”我們要學會疑問，〔點擊探究目標3及例子〕例如，老師心中有這樣一個疑問，……誰來解答。同學們還有那些疑問？請提出來，大家一起討論。
學生提出的問題有：
預設一：3節既然是“我的伙伴”，為什么我卻不知道“是些什么人”？（伙伴也是想象的內容，最重要的是他們和我一樣都是快樂的、幸福的，并不需要具體指明是哪些人。）
預設二：第七小節，奇妙之處是“用心靈駕駛小船”。教師提問“心靈怎么可以駕駛小船”，學生自由發表看法。（心靈充分地自由、不受任何拘束、任意地遨游于自己的想象空間中去，這時的船已是心靈思緒的化身）
朗讀訓練：那位同學用自己的朗誦來把這種情感表達出來。……我們來聽一下老師朗讀。……點擊……那一位再來試一下。
預設三：①10節“隨同花兒和鳥兒一起飄來一陣甜滋滋的聲音”（聲音是要通過聽覺，而作者卻把這種感覺轉化為味覺，特出聲音的甜美。這種修辭手法稱為通感）
1、“浪花是海的笑聲”
2、同學們剛才感受到了仙島上花的香味，這種香味聞起來覺得……（柔和、舒服、讓人心曠神怡）就象什么呢……我們用其他的感覺器官感受的事物來比喻。（鋼琴曲、小提琴曲〈聽〉、雪花、和煦的春風、溫暖的手〈觸覺〉）
②這里的聲音是指什么聲音？（大自然的天籟之音和作者心中情感融合在一起發出的感覺，并非確指某一種聲音）
預設四：課文中兩次說“蔚藍的王國！我看見過你……在夢中”
預設五：“周圍的一切：天空、海洋、微微飄動的風帆、船尾潺潺的水流——一切都在傾訴著愛情，傾訴著無比幸福的愛情！”讓沒有生命的事物來傾訴愛情，這里的愛情指什么？
預設六：第11小節“她”指什么？雖然看不見，但近在咫尺？又是為什么？教師讓學生小組討論后，回答！
老師歸納總結：同學們還記得我們前面有一個問題嗎？“課文中作者的筆下表露的是一個怎樣的情感呢？”誰現在可以回答：愉快、快樂、幸福、自由、無拘無束……同學們你們喜歡這種生活嗎？……對，這種生活是我們每個人的……向往。這種生活就象愛情一樣的……帶給人們無限的幸福和快樂，它就是那位能我們接引進入天堂般美好世界的女人。這里的她、愛情都是象征“自由、快樂、幸福的美好生活”同學們我們這篇課文的題目是……你覺得作者筆下的蔚藍的王國是怎樣的一個王國？（自由、快樂、幸福、美滿、無憂無慮……的王國）
（五）想象練筆
同學們，在這篇課文中屠格涅夫通過想象為讀者呈現了神奇而美麗的大海。想象是人類飛翔的翅膀，從神話傳說中的嫦娥，中華民族就幻想能夠飛天，而今神舟五號飛船給東方巨龍插上了飛天的翅膀。同學們，如果有一天你也能夠乘著飛船遨游太空你將看到怎樣的一個宇宙。（欣賞視頻）
評講：
同學們，放飛你想像的翅膀，告訴同學們你會看到什么，并用優美的語言描繪一下。(動畫)
同學們，海洋是人類的母親、想象是人類創造世界的翅膀，它幫助我們人類從遠古走向現代；從野蠻走向文明；從地球走向太空。讓我們一起放飛想象的翅膀，去實現中華民族的騰飛之夢吧！
《蔚藍的王國》教案設計 2
教學目標：
1.欣賞散文詩優美的語言。
2.插上想象的翅膀，體味想象的魅力。
3、感悟作者美好的情懷，培養積極的生活態度。
教學重點：在品味文章優美語言的同時，理解作者要表達的復雜情感
教學難點：認識作者，展示夢想
教學方法：自主討論，合作探究
教學過程：
一、導入課文，初設情境
“小時候，媽媽常對我說，大海，就是我故鄉……”一曲《大海啊，故鄉》，曾經紅遍大江南北，喚起人們對大海的多少回憶、熱愛和向往。人們以火樣的熱情觀賞大海，以優美的詩句贊美大海，以豐富的想像遨游大海。今天，讓我們一起進入俄國作家屠格涅夫所創設的藝術境界，去欣賞、領略他夢中的大海、他夢中的蔚藍的王國。
二、范讀課文，整體感知
1、范讀前，先出示投影片，讓學生明確探究任務。
問題：
屠格涅夫的.夢中有哪些人?你看到了屠格涅夫夢中的蔚藍的王國有哪些景物?你能感受到他夢中的情感嗎?
2、師生合作，完成板書，理清文章的主要內容。
板書
夢中人：我、伙伴、天使
蔚藍的王國 夢中景：大海、小船、風帆、仙島、花、鳥……
屠格涅夫 夢中情：……?
注：要想能夠深切地感受作者筆下的情感，我們就不能不去了解作者屠格涅夫。
文學常識：
屠格涅夫(1818—1883)，俄國十九世紀批判現實主義作家，代表作有《獵人筆記》《父與子》《羅亭》等。他有“歐洲俄羅斯的第一位小說家”之稱。散文詩是屠格涅夫一生創作活動的最后一個里程碑，其成就和價值并不比小說遜色。他以真摯的愛心和誠實態度描寫了種種美好的景物和快樂的人們，激情謳歌了俄羅斯的淳樸、善良的人們。表達了對幸福、自由生活的向往。
請同學朗讀文學常識。
三、二讀課文，批注評點
出示投影片
從文中找出你最喜歡的奇思妙想的句子，并作簡要的批注。
示例
句子：蔚藍的王國呀!充滿著蔚藍、光明、青春、幸福的王國呀!我看見過你……在夢中。
批注：用“蔚藍”、“光明”、“青春”、“幸福”一系列形容詞來抒發對大海的向往、熱愛。
《蔚藍的王國》教案設計 3
【學習目標】
1.在閱讀中理解文章對大海的藝術描寫。
2.品味、感悟散文詩的優美的藝術美和作者奇特的想象。
3.品味文章優美的語言，體會語言的魅力。
【學習重難點】
1.品味、感悟散文詩的優美的藝術美和作者奇特的想象。(重點)
2.品味文章優美的語言，體會語言的魅力。(難點)
【教學過程】
一、新課導入
屠格涅夫有“歐洲俄羅斯的第一位小說家”之稱號。毫無疑問，在屠格涅夫的整個創作生涯中，小說創作占領著重要的地位。其實，他的散文詩的價值并不比小說遜色。今天我們就來學習他的一篇散文詩——《蔚藍的王國》。
二、自主預習
1.走近作者
屠格涅夫，俄國十九世紀批判現實主義作家，代表作有《獵人筆記》《父與子》《羅亭》《貴族之家》《前夜》等。他是一位有獨特藝術風格的作家，既擅長細膩的心理描寫，又長于抒情寫意，小說結構嚴整，情節緊湊，人物形象生動，尤其善于細致雕琢女性藝術形象，對旖旎的大自然的描寫也充滿詩情畫意，被譽為“歐洲俄羅斯的第一位小說家”。散文詩是屠格涅夫一生創作活動的最后一個里程碑，其成就和價值并不比小說遜色。在這些精美的散文詩中，他以真摯的愛心和誠實態度描寫了種種美好的景物和快樂的人們，謳歌了淳樸、善良的俄羅斯人，表達了對幸福、自由生活的向往。
2.了解體裁
散文詩，是介于詩和散文之間的一個獨立的文學樣式。它有點像詩，具有詩的特質和神韻;又有散文的靈動和自由。屠格涅夫的散文詩小巧玲瓏，晶瑩透亮，語言優美而清新，行文自由活潑，有如行云流水。有人說，散文詩是散文和詩熔煉成的合金，結實、厚重，內涵豐富;又像是壓縮了的彈簧，具有濃厚的激情和內在的力度。如果只是把散文詩匆忙瀏覽一遍，是不容易體會其中精妙的。
3.把握背景
《蔚藍的王國》是一篇很美的散文詩，它是代表屠格涅夫整個生命和藝術的總結的83首散文詩中的一首。年近古稀的屠格涅夫把包括《蔚藍的王國》在內的一系列散文詩寄到《歐洲導報》發表時，在序言里請求讀者不要一下子把它們全部“瀏覽”完畢，而是建議“今天一篇、明天一篇”地慢慢細讀，可見他對這些作品的珍視。
4.朗讀課文，解決重點字音。
蔚藍(wèi) 風帆(fān) 宛似(wǎn sì)
胸膛(táng) 閃爍(shuò) 金鱗(lín)
和煦(xù) 愉悅(yuè) 爽朗(lǎng)
吟誦(sòng) 酬唱(chóu) 顫栗(zhàn lì)
璧玉(bì) 長翼(yì) 船舷(xián)
翻滾(gǔn) 潺潺(chán) 傾訴(qīng)
衰敗(shuāi) 鈴蘭花(líng) 甜滋滋(zī)
感人肺腑(fǔ) 精美絕倫(lún) 玫瑰花(méi guī)
情不自禁(jīn) 五彩繽紛(bīn) 近在咫尺(zhǐ)
5.解釋詞語。
蔚藍：類似晴朗天空的顏色的一種藍色。
宛似：宛如，好像。
閃爍：①光亮晃動不定、忽明忽暗;②說話隱晦躲閃，不肯明確說出。
和煦：溫暖。
爽朗：①(形)天氣明朗;空氣流通;使人感到暢快。②(形)開朗;直爽。
吟誦：①泛指讀書。②有節奏地誦讀詩文。
精美絕倫：精致美妙;無與倫比。也作“精妙絕倫”。絕倫：沒有比得上的。
感人肺腑：使人內心深深感動。肺腑：肺臟，比喻內心深處。多指口頭或書面敘述的事情內容很感動人。
情不自禁：感情激動;無法抑制自己。禁，抑制。
無憂無慮：沒有任何憂慮。形容心情舒暢自然。可用于人，也可用于動植物。無，沒有。
五彩繽紛：各種顏色錯雜繁復。五彩，原指青、黃、赤、白、黑五種顏色，后泛指多種顏色;繽紛，繁多交雜的樣子。
近在咫尺：形容離得特別近。咫，古代長度單位;周制八寸;合現在市尺六寸二分二厘;咫尺，很近的距離。
6.初讀課文，分清脈絡，看看作者是怎樣描寫蔚藍的王國的?
明確：一(1自然段)：抒發對大海的向往和熱愛之情。
二(2～6自然段)：寫“我”和其他人在大海上快樂的行為。寫海寫人，以寫人為主。大海是平靜的，安詳的，美麗的。人是快樂的，幸福的，年輕的。寫大海是簡筆勾勒，寫人側重于寫人的感受。
三(7～11自然段)：寫大海上見到的神仙世界。寫人寫海，以寫海為主。文章著力描寫了一個海上的神仙世界。寫海島，寫鳥，寫花，寫“女人的聲音”，寫眼睛會閃出亮光，臉上會現出笑容的她，作者把一個充滿神奇、充滿美、充滿愛的世界寫得真正如天堂一般。我們不能不陶醉于作者筆下的大海，也不能不折服于作者的語言魅力。
四(12自然段)：照應開頭，直抒胸臆，再次抒發了對大海的熱愛。
三、合作探究
(一)精讀課文，鞏固理解
1.并不是風在推動它前進，駕駛它的是我們自己無憂無慮的心靈——我們心中稍一動念，想到哪里去，小船就漂到哪里去，它像是有生命的東西，完全聽從我們使喚。
駕駛小船的不是風而是心靈，這可能嗎?你是怎樣理解這種現象的?
明確：駕駛小船的不是風而是心靈，隨著人的心意前進，人們的心靈同大海已經完全融合在一起。
2.周圍的一切：天空、海洋、微微飄動的風帆、船尾潺潺的水流——一切都在傾訴著愛情，傾訴著無比幸福的愛情!
連續寫天空、海洋、風帆、水流等沒有生命的物來傾訴愛情，而且要連續傾訴兩遍，這樣寫有什么作用?
明確：連續寫天空、海洋、風帆、潺潺水流等一些沒有生命的東西在傾訴愛情，作者是運用擬人的手法表現大海的可愛，充滿了青春的魅力，帶給人們無限的快樂和幸福，也表現了作者對大海的熱愛和陶醉。
(二)特點探究
作者在文中是如何展開想象的?
明確：屠格涅夫的散文是美麗的，他習慣于在散文中用虛擬情景來抒寫他的美妙理想與抽象理念，讓他的`散文顯現出一種虛幻而又明麗的美。本文就是描述的這樣一個夢中意境。蔚藍的天和海，寶島;還有水晶璧玉，花香鳥語……蔚藍王國是一個藍色的，光明的，充滿著青春與活力的理想王國，充滿夢幻色彩，比天堂還美麗。不只是這些，更美的是有一群充滿著青春活力的年輕人。他們的內心世界更美麗，而這種美麗則是通過他們的行為動作，他們的歡聲笑語傳達出來的。他們是純凈的，與藍色的天、藍色的海為伴，與水晶璧玉為伴……一切都像在訴說著愛情，訴說著幸福與快樂。整篇文章讀來給人以一種幻美靈動之感，讓人沉醉，值得我們細細揣摩品味。
(三)意境品味
文中是如何體現優美的意境的?
明確：品讀本文，會使我們想起陶淵明的“桃花源”，那里是和平安寧、怡然自樂的“世外桃源”，而屠格涅夫的“蔚藍的王國”則是一個年輕快樂、自由幸福、美麗溫馨的天堂。作者把自己對生活的理解，對理想生活的向往，以及對現實生活的厭倦情緒，全都寄寓在這“蔚藍的王國”里，清新的自然，青春的朋友，溫柔的太陽與波浪，令人心醉的花香鳥語……這些優美的意象，組合成一個和諧、美麗的意境，給讀者以視覺、情感與思想上的三重沖擊，令人陶醉，讓人流連忘返。
四、課外拓展
“鳥兒在我們頭頂上回翔，鈴蘭花和玫瑰花同沿著平滑的船舷翻滾的珍珠似的浪花融合在一起，分辨不清了。”請想象一下這幅奇妙的畫面。然后用不超過30個字的語言描繪出來。
解析：此題考查語言的運用。這道題與縮寫也不相同，其實就是把過分藝術化的語言改為相對通俗的內容，我們要善于結合文本的內容，還原作者的本意即可。在這里作者想要表達的本意可能是鳥在飛，船在自在航行，然后用自己的話組織起來，把事物聯系在一起即可。
答案：示例：鳥在天空為船護航，船在珍珠般的浪花和各種花瓣簇擁下自在漂蕩。
《蔚藍的王國》教案設計 4
教學目標：指導學生反復朗讀課文，感受作者在文章中寄托的美好情懷，品味文章優美的語言，體會語言的魅力。
教學方法：誦讀法、討論法
課時安排：一課時
一、導入新課
同學們見過大海嗎？喜歡大海嗎？為什么喜歡大海？今天，讓我和大家一起來欣賞一下，俄國著名作家屠格涅夫夢中的大海是怎樣的一幅畫面，寄托了作者怎樣的深情。
板書，并介紹作者。
二、整體感知課文
學生速讀課文，注意下列問題
1、積累詞語（劃出生字、詞，圈點出你認為用的特別好的詞語）
2、了解課文大意
三、質疑、探討、釋疑解難
1、師范讀，要求學生：
（1）給生字詞正音
（2）根據對課文內容的理解，用通俗的語言，解釋標題
（3）發現問題（把你不懂的地方劃出來，可以前后互相討論，如果仍有疑問，可提出在全班交流。）
學生可能提出下列問題：
1、開始部分的“充滿著蔚藍、光明、青春、幸福的王國”，是什么意思？
2、第4自然節“頭頂上是同樣無邊無際的`、同樣蔚藍的海”是指什么？
3、第7自然節“并不是風在推動它前進；駕駛它的是我們自己無憂無慮的心靈——我們心中稍一動念，想到哪里去，小船就飄到哪里去，它像是有生命的東西，完全聽從我們使喚。”駕駛小船的不是風而是心靈，這可能嗎？應該怎樣理解這句話？
4、第11自然節中的“她”是指誰？運用了什么修辭？為什么說“雖然看不見，但近在咫尺”？
學生可通過討論交流，解決以上問題。教師可適當點撥，歸納總結，明確答案。
2、師生探討
“周圍的一切：天空、海洋、微微飄動的風帆、船尾潺潺的水流——
一切都在傾訴這愛情，傾訴著無比幸福的愛情！”讓天空、海洋、風帆、水流等沒有生命的事物來“傾訴”愛情，而且要連續“傾訴”兩遍，這樣寫有什么作用？
四、梳理鞏固
1、作者展開豐富的想象，描寫了如此神奇美麗的大海到底要表現什么呢？
學生可各抒己見
2、指導學生朗讀。對開頭和結尾，仔細品味，應該采用何種語氣進行朗讀。
然后指名讓學生進行配樂朗讀片斷練習，品味語言的優美，感受作者在文章中寄托的美好情懷。
五、知識遷移
俗話說，日有所思，夜有所夢，請運用豐富的想象來寫一篇自己曾做過的夢。
六、板書設計：
蔚藍的王國
屠格涅夫
蔚藍的大海
蔚藍的天空理想的王國
蔚藍的王國
《蔚藍的王國》教案設計 5
教學目標：
1、通過反復朗讀品味富有自然色彩和感情的語言。
2、感悟作者對青春、自由、幸福、美好事物的追求和向往之情。
教學重點：
通過反復朗讀品味富有自然色彩和感情的語言。
教學難點：
通過反復朗讀品味富有自然色彩和感情的語言。
教學方法：
配樂朗讀、讀中悟、悟中品、品中讀。
教具：
背景音樂，PPT投影。
教學過程：
一、導入：
有人說：屠格涅夫創造了一個夢境中的理想的“桃花源”，這個理想的“桃花源”就是《蔚藍的王國》。
二、聽讀：
感知“蔚藍的王國”
1、聽準字音，并做好標注
2、我來補題目：________的王國。
三、賞讀：
走近蔚藍的王國？
圈點勾畫你喜歡的'句、段。并讀給同桌聽。
四、品讀：
走進“蔚藍的王國”
和煦的太陽愉悅地露著笑臉。
我們有時發出爽朗、愉快的笑聲，仿佛天堂里神仙的笑聲！
或者，突然會有人吟誦精美絕倫、感人肺腑的詩句……
四周的海洋也情不自禁地顫栗起來
駕駛它的是我們自己無憂無慮的心靈——
——仙島隆起的岸上飄來醉人的芳香；
隨同花兒和鳥兒一起飄來一陣甜滋滋的聲音……
——真情美
1、我們幾個人坐在一條精美華麗的小船上。
2、我不知道我的伙伴是些什么人；然而我的整個身心感覺到……
3、況且我也沒有對他們多加注意。
4、我們有時發出爽朗、愉快的笑聲……
5、或者，突然會有人吟誦精美絕倫、感人肺腑的詩句……
6、我們輕快的小船在微波中飄蕩，時起時伏。
…… ——自然美
總結：屠格涅夫用清新自然而充滿感情的語言寫出了他對自由、青春、快樂、幸福的追求和向往，遺憾的是這只是“一個夢”。
“這是他的拿手本領，以至于在他以后，沒有人敢下手碰這樣的對象——大自然。”他兩三筆一勾，大自然就發出芬芳的氣息。 ” ———托爾斯泰
推薦閱讀書目：《屠格涅夫散文詩》、 《獵人筆記》。
布置作業：
1、有感情的熟讀課，并試著背誦。
2、請將本課中優美的句子摘錄到摘抄本上。
《蔚藍的王國》教案設計 6
一、教學目標
知識與技能目標
了解屠格涅夫及其作品。
品味文章優美的語言，感受散文詩的語言魅力。
理解文章所表達的對美好事物和美好生活的向往與追求。
過程與方法目標
通過朗讀，體會文章的情感和意境。
小組合作探究，分析文章的語言特色和主題思想。
情感態度與價值觀目標
激發學生對美好生活的熱愛和追求。
培養學生的審美情趣和想象力。
二、教學重難點
教學重點
品味文章優美的語言，感受散文詩的意境。
理解文章的主題思想。
教學難點
體會文章虛實結合的寫作手法。
三、教學方法
朗讀法：通過反復朗讀，讓學生感受文章的語言美和意境美。
討論法：組織學生進行小組討論，分析文章的語言特色和主題思想。
點撥法：在學生討論的過程中，教師適時進行點撥，引導學生深入理解文章內容。
四、教學過程
導入新課
播放一段關于美麗海景的視頻或展示一些美麗的海洋圖片，引導學生進入美好的情境中。
提問學生：看到這些美麗的畫面，你想到了什么？引出課題《蔚藍的王國》。
作者及作品介紹
介紹屠格涅夫的生平及主要作品。
強調《蔚藍的王國》是一篇散文詩，讓學生了解散文詩的特點。
初讀課文，整體感知
學生自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子。
教師范讀課文，學生邊聽邊思考：文章描繪了一個怎樣的世界？
精讀課文，品味語言
“我們幾個人坐在一條精美華麗的小船上。白色的風帆鼓了起來，宛似天鵝的胸膛，帆的上面掛著幾面隨風輕揚的小旗。”（賞析比喻的修辭手法，體會小船的美麗和輕盈。）
“周圍的一切：天空、海洋、微微飄動的'風帆、船尾潺潺的水流 —— 一切都在傾訴著愛情，傾訴著無比幸福的愛情！”（體會擬人手法的運用，感受大自然的美好和愛情的甜蜜。）
學生再次朗讀課文，畫出自己喜歡的語句，并在小組內交流分享。
小組代表發言，說說自己喜歡的語句及理由。教師適時進行點撥，引導學生品味文章優美的語言，感受散文詩的語言魅力。
重點賞析以下語句：
研讀課文，理解主題
學生默讀課文，思考：文章表達了作者怎樣的思想感情？
小組討論，交流自己的看法。教師引導學生理解文章所表達的對美好事物和美好生活的向往與追求。
分析文章虛實結合的寫作手法。讓學生找出文中實寫和虛寫的內容，體會這種寫作手法的作用。
拓展延伸
讓學生想象自己心中的 “蔚藍的王國”，并用文字描述出來。
交流分享自己的作品，評選出最有創意的作品。
課堂小結
總結文章的主要內容和主題思想。
強調語言美和意境美的重要性，鼓勵學生在寫作中運用優美的語言表達自己的情感和思想。
布置作業
背誦自己喜歡的段落。
閱讀屠格涅夫的其他作品，寫一篇讀后感。
《蔚藍的王國》教案設計 7
一、教學目標
感受散文詩優美的語言和意境，體會作者對美好生活的向往之情。
學習散文詩的特點，掌握其閱讀方法。
培養學生的想象力和創造力，提高學生的文學鑒賞能力。
二、教學重難點
重點
品味語言，感受意境。
理解作者的情感和主題。
難點
體會散文詩的獨特魅力。
三、教學方法
誦讀法：通過反復誦讀，讓學生體會散文詩的韻律美和節奏感。
討論法：組織學生討論，激發學生的思維，加深對文章的理解。
欣賞法：引導學生欣賞文章中的優美語句和畫面，提高學生的審美能力。
四、教學過程
導入
播放一段舒緩的音樂，展示一些美麗的自然風光圖片，營造出寧靜、美好的氛圍。
教師導入：“在這個喧囂的世界里，我們常常渴望一片寧靜的樂土，一個美好的王國。今天，就讓我們跟隨屠格涅夫的'腳步，走進他筆下的‘蔚藍的王國’。”
作者介紹
簡單介紹屠格涅夫的生平、創作風格和主要作品。
強調《蔚藍的王國》是一篇散文詩，讓學生對散文詩有初步的認識。
朗讀課文
學生自由朗讀課文，要求讀準字音，讀出節奏和感情。
教師范讀或播放錄音，讓學生感受散文詩的韻律美和意境美。
學生齊讀課文，進一步體會文章的情感。
整體感知
提問：文章描繪了一個怎樣的 “蔚藍的王國”？
學生思考后回答，教師引導學生從自然景觀、人物活動、情感氛圍等方面進行概括。
品味語言
“白色的風帆鼓了起來，宛似天鵝的胸膛，帆的上面掛著幾面隨風輕揚的小旗。”（比喻的修辭手法，生動形象地寫出了風帆的美麗和輕盈。）
“周圍的一切：天空、海洋、微微飄動的風帆、船尾潺潺的水流 —— 一切都在傾訴著愛情，傾訴著無比幸福的愛情！”（擬人手法，賦予大自然以人的情感，表達了作者對美好愛情的向往。）
學生找出自己喜歡的語句，進行賞析。可以從修辭手法、詞語運用、意境營造等方面入手。
小組交流，分享自己的賞析成果。教師巡視指導，參與學生的討論。
全班交流，教師點評，重點賞析以下語句：
理解主題
提問：作者通過 “蔚藍的王國” 表達了怎樣的情感和主題？
學生討論后回答，教師引導學生理解文章所表達的對美好生活的向往、對愛情的贊美、對自然的熱愛等主題。
結合作者的生平經歷和時代背景，進一步加深學生對主題的理解。
拓展延伸
讓學生想象自己心中的 “理想王國”，并用文字描述出來。
學生交流分享自己的作品，教師進行點評和鼓勵。
課堂小結
總結散文詩的特點和閱讀方法。
回顧文章的主要內容和主題思想。
鼓勵學生在生活中發現美、感受美、創造美。
布置作業
背誦自己喜歡的段落。
寫一篇短文，描述自己心中的美好世界。
《蔚藍的王國》教案設計 8
一、教學目標
誦讀文本，感受散文詩的語言之美和意境之美。
分析文本，理解作者在文中所表達的情感和思想。
引導學生熱愛自然，追求美好生活。
二、教學重難點
重點
誦讀文本，品味語言。
理解作者的情感和思想。
難點
體會散文詩的意境美。
三、教學方法
朗讀法：通過多種形式的朗讀，讓學生感受散文詩的語言美和韻律美。
討論法：組織學生討論問題，培養學生的思維能力和合作精神。
鑒賞法：引導學生鑒賞文本中的優美語句和段落，提高學生的文學鑒賞能力。
四、教學過程
導入新課
播放一段關于海洋的視頻或音樂，讓學生感受海洋的美麗和神秘。
教師提問：“同學們，你們心目中的海洋是什么樣子的？今天，我們一起來學習屠格涅夫的《蔚藍的王國》，看看他筆下的海洋世界是怎樣的。”
作者簡介
介紹屠格涅夫的生平、文學成就和創作風格。
強調《蔚藍的王國》是一篇散文詩，讓學生了解散文詩的特點。
朗讀課文
教師范讀課文，學生跟讀，注意字音、節奏和語氣。
學生自由朗讀課文，要求讀得流暢、有感情。
指名學生朗讀課文，其他學生點評。
整體感知
提問：文章描繪了一個怎樣的 “蔚藍的王國”？請用自己的話概括。
學生思考后回答，教師引導學生從自然景觀、人物活動、情感氛圍等方面進行概括。
精讀賞析
“我們幾個人坐在一條精美華麗的小船上。白色的風帆鼓了起來，宛似天鵝的胸膛，帆的上面掛著幾面隨風輕揚的小旗。”（賞析比喻的修辭手法，體會小船的美麗和輕盈。）
“周圍的一切：天空、海洋、微微飄動的風帆、船尾潺潺的水流 —— 一切都在傾訴著愛情，傾訴著無比幸福的'愛情！”（賞析擬人的修辭手法，感受大自然的美好和愛情的甜蜜。）
“我不知道我的伙伴是些什么人；然而我的整個身心感覺到，他們像我一樣年輕、快樂、幸福！”（體會作者對美好生活的向往和追求。）
學生默讀課文，畫出自己喜歡的語句或段落，并在旁邊批注自己的感受和理解。
小組交流，分享自己的賞析成果。教師巡視指導，參與學生的討論。
全班交流，教師點評，重點賞析以下語句或段落：
探究主題
提問：作者通過 “蔚藍的王國” 表達了怎樣的情感和思想？
學生討論后回答，教師引導學生理解文章所表達的對美好生活的向往、對愛情的贊美、對自然的熱愛等主題。
結合時代背景，分析作者創作這篇文章的目的和意義。
拓展延伸
讓學生想象自己心中的 “理想王國”，并用文字描述出來。
學生交流分享自己的作品，教師進行點評和鼓勵。
課堂小結
總結文章的主要內容和主題思想。
強調語言美和意境美的重要性，鼓勵學生在寫作中運用優美的語言表達自己的情感和思想。
布置作業
背誦自己喜歡的段落。
寫一篇讀后感，談談你對《蔚藍的王國》的理解和感受。
《蔚藍的王國》教案設計 9
一、教學目標
知識與技能目標
了解屠格涅夫及其作品。
品味文章優美的語言，感受作者筆下的夢幻世界。
學習散文詩的寫作特點。
過程與方法目標
通過朗讀，體會文章的意境和情感。
小組合作探究，理解文章的主題和象征意義。
情感態度與價值觀目標
激發學生對美好生活的向往和追求。
培養學生的審美情趣和想象力。
二、教學重難點
重點
品味語言，感受夢幻世界的美。
理解文章的主題和象征意義。
難點
體會散文詩的寫作特點。
三、教學方法
朗讀法：通過多種形式的朗讀，讓學生感受文章的語言美和意境美。
討論法：組織學生進行小組討論，探究文章的主題和象征意義。
賞析法：引導學生賞析文章的優美語句，提高學生的語言鑒賞能力。
四、教學過程
導入新課
播放一段關于美麗海景的視頻或展示一些美麗的海洋圖片，引導學生進入美好的情境。
提問學生：看到這些美麗的畫面，你想到了什么？引出課題《蔚藍的王國》。
作者及作品介紹
介紹屠格涅夫的生平、主要作品和文學成就。
讓學生了解散文詩的特點。
初讀課文，整體感知
學生自由朗讀課文，圈畫出文中的生字詞，借助工具書解決。
思考：文章描繪了一個怎樣的世界？用自己的話概括。
精讀課文，品味語言
選取文中優美的語句，如描寫大海、島嶼、花鳥等的句子，讓學生朗讀并賞析。
引導學生體會作者運用的修辭手法和表達方式，感受語言的美。
合作探究，理解主題
作者在文中表達了怎樣的情感？
“蔚藍的王國” 有什么象征意義？
組織學生分組討論以下問題：
各小組推選代表發言，教師進行總結和點評。
拓展延伸
讓學生結合自己的'想象，描繪一個自己心中的美好世界。
分享交流，評選出最有創意的作品。
課堂小結
總結本節課的主要內容，強調文章的語言美、意境美和主題意義。
鼓勵學生在生活中保持對美好的向往和追求。
布置作業
背誦自己喜歡的段落。
閱讀屠格涅夫的其他作品，寫一篇讀后感。
《蔚藍的王國》教案設計 10
一、教學目標
感受作者在文章中寄托的美好情感，理解 “蔚藍的王國” 的象征意義。
學習文章優美的語言表達，體會散文詩的藝術特色。
培養學生的想象力和創造力，引導學生對美好生活進行思考和追求。
二、教學重難點
重點
理解文章的主題和象征意義。
賞析文章的語言特色。
難點
感悟作者的情感世界，體會散文詩的'獨特魅力。
三、教學方法
情境教學法：通過播放音樂、展示圖片等方式創設情境，幫助學生更好地理解課文。
朗讀品味法：指導學生有感情地朗讀課文，品味文章的語言之美。
問題引導法：設置問題，引導學生深入思考文章的內涵。
小組合作法：組織學生進行小組討論，培養學生的合作意識和交流能力。
四、教學過程
創設情境，導入新課
播放一段舒緩的音樂，如《藍色多瑙河》，同時展示一些美麗的海洋風景圖片。
教師引導：在這美妙的音樂和畫面中，我們仿佛來到了一個夢幻般的世界。今天，就讓我們一起走進屠格涅夫的《蔚藍的王國》，去感受那片神秘而美麗的天地。
作者介紹
簡單介紹屠格涅夫的生平、創作風格和主要作品。
朗讀課文，整體感知
學生自由朗讀課文，要求讀準字音，讀出節奏和感情。
教師范讀或播放課文錄音，讓學生感受文章的韻律和情感。
思考問題：文章描繪了哪些景象？給你留下了怎樣的印象？
精讀課文，賞析語言
“我們幾個人坐在一條精美華麗的小船上。白色的風帆鼓了起來，宛似天鵝的胸膛，帆的上面掛著幾面隨風輕揚的小旗。”
“周圍的一切：天空、海洋、微微飄動的風帆、船尾潺潺的水流 —— 一切都在傾訴著愛情，傾訴著無比幸福的愛情！”
選取文中精彩的語句進行賞析，如：
引導學生分析這些語句中運用的修辭手法、表達方式和表現出的情感。
探究主題，理解象征
組織學生討論：“蔚藍的王國” 象征著什么？作者在文中表達了怎樣的情感和愿望？
教師引導學生結合時代背景和作者的經歷進行思考，理解文章的主題和象征意義。
拓展延伸
讓學生想象自己也來到了 “蔚藍的王國”，描述一下自己在那里的所見所聞和感受。
引導學生思考：在現實生活中，我們如何創造和守護屬于自己的 “蔚藍的王國”？
課堂小結
總結文章的內容和藝術特色，強調文章所傳達的美好情感和對美好生活的向往。
鼓勵學生在生活中保持一顆熱愛生活、追求美好的心。
布置作業
寫一篇短文，描述自己心中的理想世界，要求語言優美，富有想象力。
推薦閱讀屠格涅夫的其他作品，如《獵人筆記》等。
《蔚藍的王國》教案設計 11
一、教學目標
領會文章優美的語言，感悟作者對美好生活的向往之情。
分析文章的結構和寫作手法，提高學生的文學鑒賞能力。
培養學生的審美意識和創新思維，激發學生的寫作興趣。
二、教學重難點
重點
欣賞文章的語言美和意境美。
掌握文章的寫作手法。
難點
理解文章的深刻內涵和象征意義。
三、教學方法
誦讀感悟法：通過反復誦讀，讓學生體會文章的情感和意境。
比較分析法：將本文與其他描寫自然的作品進行比較，分析其獨特之處。
寫作訓練法：引導學生模仿本文的寫作風格進行創作，提高學生的寫作能力。
四、教學過程
導入新課
展示一些關于大海和天空的美麗圖片，引導學生描述自己對這些美景的感受。
教師引出課題：“今天，我們將一起走進屠格涅夫筆下的《蔚藍的'王國》，去領略那片充滿詩意的夢幻世界。”
作者簡介
介紹屠格涅夫的生平、創作背景和文學成就。
朗讀課文，初步感知
學生齊聲朗讀課文，注意字音和節奏。
思考問題：文章主要描寫了哪些內容？表達了作者怎樣的情感？
研讀課文，品味語言
學生默讀課文，找出自己喜歡的語句，并進行賞析。
教師引導學生從修辭手法、詞語運用、意境營造等方面進行分析，體會文章的語言之美。
例如：“隨同花兒和鳥兒一起飄來一陣甜滋滋的聲音…… 其中仿佛有女人的聲音…… 周圍的一切：天空、海洋、微微飄動的風帆、船尾潺潺的水流 —— 一切都在傾訴著愛情，傾訴著無比幸福的愛情！”
賞析：這句話運用了通感的修辭手法，將聲音與甜味聯系起來，使讀者能夠更加生動地感受到聲音的美妙。同時，“傾訴著愛情” 這句話賦予了周圍的景物以人的情感，營造出了一種浪漫、溫馨的氛圍。
分析結構，探究手法
引導學生分析文章的結構，理清文章的脈絡。
探討文章的寫作手法，如象征、想象、對比等。
例如：“蔚藍的王國” 象征著什么？作者通過想象描繪了一個怎樣的世界？文章中有沒有運用對比的手法？如果有，是如何運用的？
拓展延伸，深化主題
讓學生結合自己的生活體驗，談談對 “美好生活” 的理解。
引導學生思考：我們應該如何創造和珍惜美好的生活？
寫作訓練
布置寫作任務：模仿《蔚藍的王國》的寫作風格，寫一篇短文，描述自己心中的美好世界。
學生寫作，教師巡視指導。
課堂小結
總結本節課的主要內容，強調文章的語言美、意境美和主題意義。
對學生的寫作進行點評，肯定優點，指出不足。
布置作業
繼續修改完善自己的作文。
閱讀屠格涅夫的其他作品，寫一篇讀書筆記。
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