《愚溪詩序》教案

　　作為一名教學工作者，常常需要準備教案，教案是實施教學的主要依據，有著至關重要的作用。快來參考教案是怎么寫的吧！下面是小編收集整理的《愚溪詩序》教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

　　[教學目的]：

　　1、培養學生獨立閱讀淺顯文言文的能力。

　　2、繼續學習并積累一些文言實詞，掌握幾個文言虛詞的用法。

　　3、培養學生借助文本材料體會作者思想情感及剖析文章主旨的能力。

　　[教學重難點]：

　　1、主動積累文言詞語的意識和培養自瀆文言文的能力。

　　2、“正話反說”的理解。

　　3、典故的作用及對典故的正確理解。這也是本文的一個難點。

　　[教法構想]：

　　1、本文語言淺顯，不必多講，教師要有意識地培養學生的自瀆能力。

　　2、教學要突出重點，圍繞“愚”來理解、學習本文。

　　3、引入研討法，在學生自主探索中拓展學生知識和提高自學能力。

　　4、提高閱讀文言文的興趣，教法要靈活多變，放手學生自瀆，并適當拓展。

　　[教學課時]：

　　1、擬用兩個課時。

　　2、第一課時，讀熟讀懂，理清思路，歸納內容，畫出“八溪”。

　　3、第二課時，抓住“愚”，作深入分析，體會作者的思想，完成訓練。

　　[分課時教案]：

　　第一課時

　　一、引入：

　　從唐代的“古文運動”談起：有唐以來，為了掃除齊梁遺留下的浮華文風，陳子昂為先聲，韓愈、柳宗元倡導并推行了文學革新運動，由于創作上注重思想內容和文學的社會作用，效仿先秦古文，故稱“古文運動”。韓愈和柳宗元既是運動的倡導者，也是運動的實踐者，他們寫下了許多優美的“古文”（韓柳二人文學成就卓著，并列于“唐宋八大家”之中）。

　　同學們剛剛學過韓愈的那篇“至情之文”━━《祭十二郎文》，今天，我們再讀一讀柳宗元的風格清新的詩序《愚溪詩序》。

　　二、導讀：

　　1、作者：（小黑板或其他形式）

　　[補充材料]：柳宗元，字子厚，河東人，世稱柳河東。唐中期著名文學家。因和劉禹錫參與王叔文的政治革新運動失敗，被貶為永州司馬。后仕官柳州，人又稱之為柳柳州。其代表作是大家都熟悉的《永州八記》。

　　2、題解：

　　《愚溪詩序》是作者被貶為永州司馬時所作。文章題為“愚溪”，實際上，所記內容是當時作者心境的反映。文章借愚溪風景抒發了自己被埋沒受屈辱、不得不愚的悲憤心情。

　　從題目上看，這篇文章是一篇詩序，再看課文結尾，我們知道這是為《八愚詩》寫的序言。

　　問：序是什么？

　　序是著作、詩文集子前面的說明性文字。古代有文序、宴集序、贈序等，本文屬于詩序，是文序的一種。

　　[補充]：宴集序，如王羲之的《蘭亭集序》；

　　贈序，如韓愈的《送李愿歸盤谷序》等。

　　三、檢查預習情況（早自習教師已范讀了原文）：閱讀。

　　1、個讀：

　　正音；提示節奏和情感的把握。

　　2、齊誦：

　　要求讀得流暢、自然、投入。

　　四、交流閱讀：讀懂全文，理清思路。

　　[要求]：

　　1、分成學習小組（也可同位同學合作），讀文讀注，一同學讀原文，一同學口譯，不懂的地方共同研討，還不懂的記下來，質疑。

　　2、理清思路，把握文章的主要內容。

　　[步驟]：

　　☆學生分組閱讀、翻譯（6—8分鐘）。

　　積累實詞（愚、家、適等）；學習虛詞（為、見┄┄于等）。

　　☆教師巡回指導，解疑答難。

　　指導被動句、賓語前置句等。

　　☆師生互動，概括文章的內容。

　　[歸納]：

　　（一）交代溪水的位置并為之更名。

　　（二）敘寫“愚溪八景”。

　　（三）點明命名原因：“無以利世”。

　　（四）對照古人言“愚”。

　　（五）點題：名愚實不愚。

　　五、重點學習（當堂訓練）：

　　1、快速找出：

　　愚溪、愚丘、愚泉、愚溝、愚池、愚堂、愚亭、愚島。

　　2、畫出“愚溪八景”來：

　　學生配合自主完成，一名同學慢讀，另一名同學在紙上畫出來。

　　◆板演的一組在黑板上畫。

　　◆其他同學在下面畫。

　　[圖示]：愚溪八景

　　六、小結：齊誦課文。

　　七、作業：

　　1、預習作業：

　　①熟讀課文，背誦最后一段。

　　②課下探討：本文的“愚”有何深意？

　　2、完成課后練習四。

　　第二課時

　　一、引入：

　　簡單說明，齊誦課文。

　　二、研讀課文：

　　（A）、快速閱讀全文：把文中的“愚”字劃出來。認真體會其深刻含義。

　　[方法]：找一找，讀一讀，議一議。最后歸納主題。

　　[提示]：

　　（1）更名“愚溪”→（以予故）咸以愚辱焉→（無以利世，類于余）可用“愚”名之→專而名→名愚實不愚。

　　（2）明確：文中的“愚”，不是真愚，而是作者的憤激之言，大多數是正話反說。這一點要引導學生細心體會。

　　[歸納]：結合以上分析，學生自主歸納————全文以一“愚”字貫穿，借“愚”言志，借愚溪風景抒發了自己被埋沒受屈辱不得不愚的悲憤心情。

　　（B）重點研讀文章最后一段：

　　方法：閱讀，研討，比較。

　　問題：比較柳宗元和“愚溪”，理清柳宗元、“愚溪”和“愚”的關系：學生可以自由發表意見。

　　根據學生閱讀分析情況歸納：

　　“愚溪” ←←←→→→柳宗元

　　↓ ↓

　　清瑩秀澈←←←→→→情操高尚

　　↓[卻] ↓[卻]

　　無以利世←←←→→→被貶永州

　　‖ ‖

　　〖無人問津：惋惜〗←←→〖抱負難展：悲憤〗

　　三、小結并再讀課文。

　　略述：托物興辭，夾敘夾議。

　　四、當堂訓練：

　　找出文中引用的典故，聯系以前所學，結合文本下面的注解，談談這些典故在文章中的作用：

　　①愚公谷。

　　②孔子：智者樂水。

　　③蛟龍（《勸學》）。

　　④寧武子、顏子。

　　⑤鴻蒙、希夷。

　　五、完成作業：

　　（1）完成《新學案》的知識掌握和能力提高部分。

　　（2）拓展閱讀：閱讀《語文讀本》的《指南錄后序》，比較序文的特點，做讀書筆記。

【《愚溪詩序》教案】相關文章：

《荔枝圖序》教案01-28

談談詩教案07-25

琵琶行（并序）教案05-10

滕王閣序的教案06-14

琵琶行并序的教案02-27

琵琶行并序教案06-27

蘭亭集序教案06-26

蘭亭集序教案04-27

琵琶行并序經典教案03-11