大班數學：鳥窩里的樹

　　設計思路：

　　●對教材分析

　　這是一次“有用的植物”主題背景下的一次活動，前期孩子們對大樹和鳥類知識有了一定的了解，也有了保護小鳥的意識。并且通過集體活動和個別化學習中的相關區域活動內容等途徑，收集了一些關于大樹與小鳥的資料，對大樹和小鳥有了一點零散的經驗，但是對于兩者之間到底是一種什么樣的關系，還是很模糊。《綱要》中明確指出：促使兒童認識生活共同體與環境的依存關系，積累與環境作用的必要體驗和經驗。因此設想通過此活動，引發探索小鳥與大樹依存關系的興趣。

　　●對幼兒分析

　　我班孩子非常喜歡聽故事，受年齡特點的影響，對于幫助故事中的人物想辦法解決問題這類挑戰性的事情有著極大的興趣。

　　在本次活動中可能運用到數數、加減法以及組成等經驗，幫助小鳥解決問題。在非正式活動及集體活動中，孩子們通過與材料的互動，積累了一些組成的經驗，對10以內數字的組成有一些經驗，但組成的互換規律中，有一半的孩子懵懵懂懂，又如孩子們不會按順序排列數字或排列好數字，但是說不清楚，因此在本次活動中復習7和8的組成及梳理組成的零散經驗，讓個別孩子的經驗成為集體經驗。

　　●活動價值分析

　　本活動共三個環節，分別以故事貫穿，幼兒在聽故事幫助小鳥解決問題的過程中，運用各種數方面的經驗，逐步了解大樹與小鳥的深層次依存關系。第一環節中，通過前半段故事的欣賞以及為小鳥選擇住窩的辦法中，感受到小鳥造窩需要大樹，初步感受小鳥的生活與大樹息息相關。在第二環節，通過后半段故事的欣賞以及當小芽芽可能會撐破鳥窩，小朋友為小鳥想辦法的過程中，激化了小鳥與樹的矛盾，并明確大樹對小鳥的作用。最后第三環節，拋出問題，引發幼兒思考小鳥與大樹的作用，以及兩者之間是什么樣的關系，引發孩子在后期探索兩者之間的依存關系。

　　●教學法分析

　　此次活動以幼兒思考解決辦法、操作材料為主，教師講述引導為輔，主要運用到的教學法有觀察法、操作法、提問法、視聽講結合法等。

　　1、觀察法，結合大班組本學期的課題研究，活動中主要引導幼兒進行有效的觀察并思考。幼兒的觀察有整體觀察故事畫面，也有細致觀察局部細節，如小樹芽的生長；教師的觀察主要是觀察幼兒的反應，觀察幼兒與材料的操作互動，觀察特殊幼兒是否樂于參與活動等，從而做出回應與調整，為達成目標服務。

　　2、操作法，主要指幼兒與材料的互動，通過幼兒操作材料并記錄，進一步整理7和8的組成經驗，為進一步發現其中的互換規律提供可能。

　　3、提問法，活動以故事貫穿，其中通過教師的逐步提問或追問等，引導幼兒思考幫助小鳥解決問題的各種方法。

　　4、視聽講結合法，“視”就是引導幼兒去看、去觀察故事中的畫面；“聽”就是傾聽教師的語言提問、引導與啟發；“講”就是幼兒的講，滿足幼兒想說的愿望。

　　活動目標：

　　運用組成等經驗，在幫助小鳥解決問題的過程中，引發探索小鳥與大樹依存關系的興趣。

　　活動準備：

　　1、多媒體課件

　　2、幼兒操作材料：記錄紙、鳥的圖片、兩個鳥窩的底板等

　　3、展示板、數字卡片

　　活動重難點：能運用組成等經驗，幫助小鳥解決問題。

　　活動流程：聽聽擺擺→想想說說→思考討論

　　活動過程：

　　一、聽聽擺擺

　　1、導入：今天，杜老師要講一個故事，故事的名字叫《鳥窩里的樹》。

　　2、講故事（前半段）

　　（1）教師結合課件講述故事，引出黃鸝家和喜鵲家分別要造兩個窩，請幼兒幫忙分窩。此環節可讓特殊幼兒復述詞匯，如“喜鵲”、“兩對小鳥”等。

　　重點問題：

　　●黃鸝家有7只鳥，要分到兩個窩里，有多少種分的辦法？

　　●喜鵲家有8只鳥，要分到兩個窩里，有多少種分的辦法？

　　（2）幼兒合作操作學具，并記錄7和8的組成方法。

　　要求：①左邊組是幫助黃鸝家分窩，右邊組是幫助喜鵲家分窩，幼兒自主選擇。

　　②兩人合作，并協商一人操作材料，一人記錄。

　　③動作快，因為小鳥們住著很擠的；聲音輕，不要吵到小鳥們。

　　④所有分法都找到后，迅速拿好記錄紙回到原座位上。

　　（3）分享交流。

　　教師根據幼兒所說的組成方法，在展示板上用數字卡排列。

　　重點提問：你是和誰合作，幫哪個小鳥家分窩，一共想到了幾種分法？

　　小結：你們真棒，用排排隊的方法，用換換數字的方法幫小鳥們很快地找到了很多分窩的辦法。

　　（4）引導幼兒幫助小鳥選擇分窩的最佳辦法，并說明理由。

　　重點問題：

　　●這么多分的方法，到底選擇哪種方法好呢，哪種辦法可以讓小鳥住的舒舒服服的？

　　教師根據幼兒所說方法，操作課件驗證。

　　小結：原來大的鳥窩里可以多住一點，小一點的鳥窩里可以少住一點，一樣大的窩住一樣多，這樣才能住得舒服呢。

　　二、想想說說

　　1、講故事（后半段），黃鸝家的鳥窩下面長出一棵小樹芽，喜鵲太太、瓢蟲、螳螂分別出了主意，黃鸝夫婦不知道該怎么辦了。

　　重點提問：

　　●朋友們都出了主意，聽誰的好呢？

　　●如果你認為它們的辦法不好，請說出理由，并說說你有什么好辦法。

　　2、繼續講述故事，最后黃鸝夫婦想到了好辦法，既不破壞自己的鳥窩也不會傷害到小樹芽，它們決定將小樹芽挪一個地方，將它重新種到土壤里，讓它繼續生長。

　　小結：樹是鳥類的朋友，如果沒有樹，小鳥就沒有家了。

　　三、思考討論

　　1、小鳥在樹上安家，離不開大樹，那大樹呢？你覺得它喜歡小鳥陪伴嗎？

　　2、你為什么會這么認為呢？

　　活動延伸：

　　1、請幼兒在主題背景下，繼續收集有關大樹與小鳥的故事。

　　2、把材料投放到區角中，供幼兒繼續操作探索。

　　活動反思：

　　本活動是在主題背景下開展的，幼兒已經有了較為豐富的前期經驗，并根據幼兒在個別化學習中的情況，以此生成了高結構活動，旨在讓幼兒的零星經驗匯總成集體經驗。

　　1、從活動選材來看。活動來源于主題背景，孩子們對大樹與鳥類有了初步的認識。于是結合故事《鳥窩里的樹》逐步開展活動，使得整個活動有一個完整的情境，無論是教師的講述還是幼兒的操作都是在情境中進行的，孩子們表現出很大的興趣。

　　2、活動的目標的定位在“運用組成等經驗，在幫助小鳥解決問題的過程中，引發探索小鳥與大樹依存關系的興趣。”活動過程緊緊圍繞目標開展。第一環節中幼兒運用已有的組成經驗來操作學具，并記錄；第二環節隨著故事情節的推進，不斷請幼兒幫助小鳥解決各種問題，如怎樣分窩更合理，窩里長了小樹芽怎么辦等；第三環節進一步引發幼兒思考小鳥與大樹的關系。

　　3、活動中幼兒運用到的7和8的組成經驗是已有的，本次活動是復習鞏固并嘗試用不同的方法又快又正確的記錄。在此教師小結提升了兩種記錄的方法，即排排隊和交換數字的方法，為幼兒以后學習數字的組成做記錄鋪墊經驗。

　　4、活動的重點是幫助小鳥如何解決分窩的問題，即根據鳥的大小、數量來分窩，所以在此可以讓幼兒有更多的分歧與討論，可以適當增加時間，而縮短第一環節的時間。

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