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高二語文教案《近體詩》
【教學步驟】
一、導入新課
李白和杜甫這兩位大家以浪漫主義詩風與現實主義詩風構成了雙峰對峙的詩壇奇觀。我們一起來欣賞杜甫的兩首七律。
二、鑒賞杜甫《登高》
1．導人
安史之亂，是唐由盛轉衰的界標，也是唐文學的轉折點。殘酷的戰爭、苦難的環境磨練了一批文人，杜甫就是當時為國家、人民的哀樂而歌唱的詩人代表，正因如此，他的作品被稱為“詩史”。杜甫生于712年，這首詩是他55歲時所作，詩人懷才不遇，如今又沿江漂泊，年老多病，生計窘迫。登上高樓，個人悲愴與國家疾苦一齊涌上心頭，他寫下了這首詩。古人推崇此詩為“杜集七言律詩第一”，甚至稱它是“曠代之作”。
2．誦讀
可用多種方式引導學生反復誦讀。
3．誦讀指導
這首詩寫于大歷二年（767年）秋，當時詩人住在夔州。夔州位于長江之濱，瞿塘峽口，以水急、風大、多猿著稱。詩中寫登高所見的秋江景色，抒發長年飄泊、老病孤愁的感情。首聯寫俯仰所見所聞，一連出現六個特寫鏡頭，渲染了秋江景物的特點，讀時節奏感要強，注意表現整個畫面的氣氛。頷聯寫遠望所見，要讀得氣勢開闊，有包容宇宙之意，“無邊落木”“不盡長江”二語要一氣讀出，“木”“江”二字要適當延長，有余韻。頸聯上句寫長年飄泊之苦，“悲”“常”二字要重讀；下句寫老病孤愁，“病”“獨”二字要重讀，以加重悲苦情緒。這一聯形象地概括了詩人后半生的生活狀況，由沉吟往事說到今日登臺之舉，基調是沉重的，宜緩緩讀出。尾聯“艱難苦恨”一語緊承上聯，而后以白發增多、酒杯新停輕輕結住全詩，含無限凄涼意于言外，應讀得更加緩慢、沉重，讓聽者仔細體味詩人此刻百感交集的心態。
4．品味意境
鼓勵學生發言。教師相機點撥。
這首詩情景交融，氣象宏偉。
杜甫寫這首詩時，安史之亂已經結束四年了，但地方軍閥們又乘時而起，相互爭奪地盤，社會仍是一片混亂。在這種形勢下，他只得繼續“漂泊西南天地間”（《詠懷古跡·其一》），在“何日是歸年”（《絕句·其二》）的嘆息聲中苦苦掙扎。時代的苦難，家道的艱辛，個人的多病和壯志未酬，再加上好友李白、高適、嚴武的相繼辭世——所有這些，像濃云似的時時壓在他的心頭，他是為了排遣郁悶而抱病登臺的。
這首詩的前兩聯勾畫出一幅秋肅臨天下的動人圖景，決非偶然，它是融合著詩人復雜而深沉的感情的。一開始便有悲涼的氣氛：“風急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。”這畫面是慘淡的，它映照出詩人心上的凄涼；特別是“猿嘯哀”和“鳥飛回”這兩個細節，跟詩人素有的傷時感情聯系起來看，簡直就是包括詩人在內的千千萬萬個流離失所者的寫照。但詩人的思緒并不停留在這上面，接著又給我們勾畫出一幅極其廣闊的圖景：“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。”有人認為這兩句中“無邊”“不盡”二語多余，我們認為，正因有此二語，詩的境界才顯得廣闊深遠；再加上落葉的“蕭蕭”之聲，長江的“滾滾”之勢，更使人覺得氣象萬千，其狀物之工，到了出神人化的境地。更為重要的是，我們從這里還能看出詩人心情激蕩不已：葉落意味著一年將盡，會使他引起韶光易逝的感覺；或許，這又加重了他的鄉愁，他會這樣問自己，這長年飄泊的生涯何時是了？而長江“不盡”，亙古如斯，甚至會使他超越時間的限制，聯想到歷代的一些優秀人物的不幸遭遇，不禁要“悵望千秋一灑淚”（《詠懷古跡·其二》），以抒發自己壯志難酬的苦痛。這兩聯，確實已將詩人的“艱難苦恨”包含無遺，用語之精當，氣象之宏偉，在所有的登高詩篇中可謂絕唱。頸聯將以上兩聯景物描寫中所蘊含的感情明朗化，其中“萬里”與上聯的“無邊”對應，“百年”與“不盡”對應，這就從時間、空間兩個方面把詩人的憂思表現得既深且廣了，更見出構思的精巧。
5．欣賞格律
此詩在句式上有什么特點？
明確：此詩八句皆對。首聯不僅上下兩句對，而且句中自對，如上句“天”對“風”，“高”對“急”；下句“沙”對“渚”，“白”對“清”，讀來富有節奏感。對起的首句，末字常用仄聲，此詩卻用平聲人韻（哀）。頷聯、頸聯不僅上下兩句對，而且“無邊”“不盡”和“萬里”“百年”還有相互呼應的作用。仔細玩味，“一篇之中，句句皆律，一句之中，字字皆律。”
6．學生朗讀，背誦。
深人體悟詩作內容與形式上的完美。
7．點化
在意境中，情思由于物化而得到了表現，景物也由于情思的洗禮而獲得了生命。要體悟“景中情”和“情中景”的關系。
三、學習、鑒賞杜甫《蜀相》
1．學生誦讀
2．誦讀指導
這首詩是杜甫在成都游武侯祠之后寫的，但詩題不作《題成都武侯祠》而作《蜀相》，是因為詩的主旨是歌頌諸葛亮的才智和功業，同時惋惜他的壯志未酬。讀時須把握感傷、嘆惋的基調。
就內容來說，可分兩層。前一層寫武侯祠，先指出它的所在，用了設問的方式，讀時須有明顯的自問自答語氣；后描述祠中景象，但不是客觀描述，從“自”“空’’二字可以看出祠中的凄涼、冷落氣氛——詩人的詠嘆正是從這一聯開始的，所以這兩個字必須重讀，而且要有感傷的情味。后一層是主旨所在，先概括諸葛亮一生的功業，后述惋惜之情。全詩以“長使英雄淚滿襟”作結，含無限深意，這里說的“英雄”也包括詩人在內，要讀得沉重一些，表現詩人壯志未酬的痛苦心情。
3．鑒賞
①“映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音。”
詩人在看完巍巍殿宇、凜凜塑像之后，越發覺察到滿院萋萋碧草，感受到數聲嚦嚦黃鸝。“自”、“空”二字最突出意境。如今草不知為誰而綠，乃自綠，黃鸝不知為誰而鳴，乃空鳴，五百年來像諸葛亮這樣鞠躬盡瘁的忠臣再也沒有出現過，可那知人善任的國君又在哪里呢？此詩寫出了寂寥冷落之境，表達了杜甫對武侯一片崇敬、仰慕的嘆惋之情。
②“出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟。”
借古人抒發自己的懷抱，唱出了普天下壯志難酬者的心聲。
杜甫早年曾有“致君堯舜上，再使風俗淳”的抱負，自比為舜的大臣稷和契。安史之亂中他去投奔肅宗，不久又被“移官”華州，從此郁郁不得志。因此，入蜀后他便懷著崇敬的心情去瞻仰武侯祠，借此抒發自己的懷抱。
“丞相祠堂何處尋？錦官城外柏森森。”這是寫詩人去武侯祠途中的情況，他一邊走一邊問路，終于看到了一片蒼松翠柏，有人告訴他武侯祠就在那里，這自然使他感到欣慰。接著寫入祠后所見：“映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音。”這已經包含著詩人的感嘆了，意思是：階前的草一到春天便是一片碧綠，年年如此，可它為誰而綠呢？隔葉的黃鸝叫得那么動聽，可有誰聽呢？時間已過了五百年，像諸葛亮那樣的人再也沒有出現過。由此自然轉到諸葛亮的才智和功業上：“三顧頻煩天下計，兩朝開濟老臣心。”上句看起來是說劉備，其實是從側面烘托諸葛亮的才智和抱負；下句則是諸葛亮一生功業的最精辟的概括。然而諸葛亮并沒有完成他的事業，這就不能不使人為他惋惜了。至此，詩人水到渠成地將對諸葛亮的崇敬、仰慕和嘆惋之情跟自己壯志難酬的苦痛熔鑄成為千古名句“出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟”。
一千多年來，這個名句震撼著千千萬萬志士仁人的心。宋朝抗金名將宗澤臨終前誦讀了這兩個詩句，又大呼三聲“渡河”，才離開了人世。
4．布置作業
①熟讀李商隱《錦瑟》、陸游《書憤》。
②比較《蜀相》與《詠懷古跡·其五》《醉翁亭記》教案,《醉翁亭記》教學設計《藍藍的威尼斯》教案,《藍藍的威尼斯》教學設計《綠色蟈蟈》教案,《綠色蟈蟈》教學設計《楊修之死》教案,《楊修之死》教學設計《背影》教案,《背影》教學設計《幽徑悲劇》教案,《幽徑悲劇》教學設計《陶罐和鐵罐》教案,《陶罐和鐵罐》教學設計《紫藤蘿瀑布》教案,《紫藤蘿瀑布》教學設計
詠懷古跡（其五）
杜甫
諸葛大名垂宇宙，宗臣遺像肅清高。
三分割據紆籌策，萬古云霄一羽毛。
伯仲之間見伊呂，指揮若定失蕭曹。
運移漢祚終難復，志決身殲軍務勞。
《蜀相》的寫作時間大約是唐肅宗上元元年（760年）。六年后即唐代宗大歷元年（766年），杜甫到了夔州（現在重慶奉節），那里也有一所武侯祠，他參觀后又寫了一首詩，這就是《詠懷古跡·其五》。兩相比較就可以發現，《蜀相》主要是借古人抒發自己的懷抱，它的核心是“出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟”這兩句；而《詠懷古跡·其五》主要是歌頌諸葛亮的才智、功業和鞠躬盡瘁、死而后已的精神。
附：板書設計
登高蜀相
蒼涼蕭條之景寂寥冷落之境
艱難潦倒之悲崇敬仰慕之嘆
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