狐貍和烏鴉公開課教案三篇

　　篇一：

　　教材分析：

　　這是一篇童話，講一只狐貍用奉承話騙取烏鴉一片肉的故事，說明愛聽奉承話容易上當受騙。課文共6個自然段。第一自然段講狐貍看到烏鴉嘴里叼著一片肉，饞得直流口水。第二至五自然段具體講狐貍是如何一次又一次地奉承烏鴉，使烏鴉一步步地失去警惕，最后受騙上當的。第六自然段，講狐貍騙到肉后跑掉了。課文通過三次對話，形象地表現了狐貍的狡猾和烏鴉的輕信。對話時狐貍和烏鴉的神態生動地表現了它們的心理變化。

　　教學目標：

　　1、能有感情地朗讀課文。

　　2、讓學生懂得喜歡聽奉承話容易受騙上當的道理。

　　教學準備：烏鴉、狐貍的圖片。

　　教學過程：

　　師：同學們，老師請來了兩位小客人，是誰呀？（出示烏鴉和狐貍的圖片）

　　生：（齊答）狐貍、烏鴉

　　師：今天我們就來學習《狐貍和烏鴉》這篇童話故事。請齊讀課題。

　　(學生齊讀課題。)

　　[評：導入利用直觀形象的圖片，讓學生明確故事的主要角色。這樣從學生的認知水平出發，有利于調動學生的學習興趣和探究故事內容的欲望。]

　　師：讀了課題，你有什么疑問？

　　生1：我想知道烏鴉和狐貍是好朋友嗎？

　　生2：我想知道烏鴉和狐貍之間發生了一件什么事？??

　　師：這幾個問題，老師都可以給你們解答。你們是想讓我告訴你們呢，還是你們自己到書里去找答案？

　　生：自己從書里找答案。

　　[評：激發學生的求知欲，讓學生去發現問題，分析問題，解決問題，培養學生獨立思考的能力，達到自主學習的目的。]

　　師：現在請同學們自己讀書。聽清要求：

　　1、借助拼音讀準字音，讀通句子。

　　2、標好各自然段的序號。

　　（學生自己讀書）

　　[評：明確讀的要求，對低年級的學生來說十分必要，這樣可以提高讀書的效率，有利于養成良好的閱讀習慣。]

　　師：課文有幾個自然段？誰愿意讀給大家聽聽？

　　學生躍躍欲試。老師指名讀書。

　　師：現在老師還想請同學們看著書上的插圖，邊讀課文，邊想這篇課文講了一件什么事？讀的還不熟的同學，只要繼續練習把課文讀會就可以了。

　　（學生自由讀書）

　　師：通過讀書你知道了什么？

　　生：老師我知道了狐貍和烏鴉不是好朋友。

　　生：老師我知道了烏鴉上了狐貍的當?

　　師：同學們書讀的不錯，并且也有了不少的收獲。現在老師“考考你，你認識這些字嗎？”請你先自己讀一讀，把你不熟悉的字詞找出來，多讀幾遍。（大屏幕出示字詞）

　　學生認字、讀詞。

　　采用男女生對讀、開火車讀、搶讀等形式識記生字。

　　[評：識字是低年級語文課的教學重點，采取多種形式掌握生字詞，掃除學生語言的障礙，鞏固學生的基礎知識。]

　　（出示狐貍的圖片）

　　師：同學們，你們看誰來了？

　　生：狐貍。

　　師：通過讀書我們已經知道狐貍在什么地方干什么？

　　生：狐貍在樹林里找吃的。

　　師：狐貍來到大樹下（在黑板上事先貼好大樹的圖片），看到了誰？

　　生：看到了烏鴉。

　　生：看到了一只叼著肉的烏鴉。

　　師：這只狐貍已經好幾天沒有吃東西了。它看到烏鴉叼的肉時，會怎樣想？

　　生：這下可好了，省得我出去找東西吃了。

　　生：好香的肉，我一定要弄到手。

　　生：我餓的肚子咕嚕咕嚕直叫。這么香的肉，可不能讓烏鴉吃了，我一定要把肉騙來。

　　[評：通過創設情境，擴展學生的思維，培養學生的想象力。]

　　師：狐貍心里是這樣想的，又有什么樣的反應呢？

　　生：饞的直流口水。

　　師：（指狐貍的圖片）這只狐貍流口水了嗎？

　　生：沒有。

　　師：誰來幫著添畫口水呀？

　　（一生添畫）

　　師：誰來把狐貍饞嘴的樣子讀出來？

　　（生讀）

　　師：請同學們看著圖片，齊讀最后一句話。“狐貍饞的直流口水。”

　　[評：

　　師：狐貍那么想吃這片肉，后來是怎樣弄到肉的呢？請同學們選擇自己喜歡的方式讀2、3、4、5自然段。讀的時候，可以用“——”劃出狐貍說的話。用“~~~”劃出烏鴉的反應。

　　[評：閱讀是個性化的行為，同一閱讀內容，不同的學生會運用不同的方式去閱讀，有的學生喜歡獨立思考，而有的學生喜歡與他人合作，一邊讀書，一邊討論。在良好的自主學習的情境中，學生的個體差異得到尊重。]

　　（生自由讀書劃句子）

　　師：小組討論一下，狐貍說了幾次話？分別是怎么說的？烏鴉有什么反映？

　　（學生分組討論）

　　師：狐貍說了幾次話？

　　生：3次。

　　第一次對話：

　　師：第一次狐貍是怎么說的？

　　生：親愛的烏鴉，您好嗎？

　　師：烏鴉有什么反應？

　　生：烏鴉沒有回答。

　　師：烏鴉在說之前有一個動作是什么？——眼珠一轉。為什么做了這個動作？

　　誰來讀讀烏鴉說的這句話?讀一讀，評一評，再讀。

　　第二次對話：

　　師：狐貍第二次是怎么說的？

　　生：親愛的烏鴉，您的孩子好嗎？

　　師：狐貍說話時是什么樣的神情？為什么要這樣？

　　生：狐貍賠著笑臉，想討好烏鴉，騙烏鴉開口說話。

　　師：烏鴉有什么樣的反應？

　　生：看了狐貍一眼，還是沒有回答。

　　演一演：

　　師：同學們，想不想跟老師一起演一演這兩次對話？

　　生：想。

　　師：現在你們就是叼著一片肉的烏鴉，叼起肉來吧！老師來演那只饞狐貍。

　　（師生共同表演）

　　[評：師生互動，教師用形象的語言、逼真的動作，把學生帶入了課文的情境中，使教師極具親和力，營造了融洽的學習氛圍，使學習充滿了樂趣。]

　　師：請你們把肉放下，你們為什么不說話？

　　生：一開口說話肉就掉了。

　　師：第一次不說話，第二次為什么看了狐貍一眼呀？

　　生：因為狐貍說的話一次比一次好聽。

　　生：狐貍說的話太好聽了，要不是叼著肉，早就跟他說話了?

　　師：狐貍看烏鴉有點心動了，于是又說了第三次話。他是怎樣說的？誰來用甜甜的聲音讀一讀。 （教師指名，學生讀。）

　　師：同學們還想不想演狐貍和烏鴉的話？

　　生：想！

　　師：請左邊的同學叼起肉做烏鴉。

　　請右邊的同學演又饞又狡猾的狐貍。

　　老師讀作者的話，看誰演的好。

　　學生表演第四、五自然段。

　　[評：教師引導學生演一演，說一說，評一評，充分調動學生積極參與學習的過程，充分發揮了學生的主體作用，培養了學生的綜合應用能力。]

　　師：狐貍說的話是真是假？你是怎么知道的？

　　生：狐貍說的話是假的。狐貍叼起肉一溜煙跑掉了。

　　生：烏鴉沒有麻雀漂亮。

　　師：請同學們看大屏幕，（烏鴉和麻雀的圖片）烏鴉和麻雀誰的羽毛好看？

　　生：麻雀的好看。

　　師：想一想，麻雀怎樣叫？學一學。烏鴉怎樣叫？學一學。

　　（學生學麻雀和烏鴉的叫聲。）

　　師：聽一聽，誰的叫聲好聽？

　　生：麻雀的好聽。

　　師：狐貍為什么要說這么多好聽的話？

　　生：為了騙烏鴉開口說話。

　　生：烏鴉開口說話，肉就掉下來，狐貍就吃到肉了。

　　師：烏鴉上當受騙了，心情怎樣？

　　生：難過、后悔、傷心??

　　師：烏鴉因為聽什么樣的話上了狐貍的當？請看大屏幕，誰來說說這句話。烏鴉喜歡聽，上了狐貍的當。

　　生：烏鴉喜歡聽奉承的話，上了狐貍的當。

　　生：烏鴉喜歡聽好話，上了狐貍的當。

　　生：烏鴉喜歡聽贊揚的話，上了狐貍的當。

　　[評：教師把學習的主動權交給學生，學生自由發表自己的看法，個個都投入思考，人人都奉獻思維結果。]

　　師：老師今天請來的這只烏鴉，就是被狐貍騙去肉的那只烏鴉。你想對它說點什么？

　　生：烏鴉，你以后不要光聽奉承話了，那樣你會餓死的。

　　生：小烏鴉，你聽過這句話嗎？“閃光的東西并不都是金子，動聽的語言并不都是好話。” 生：烏鴉，遇到事情要多動腦筋呀，不要光聽好話而上當受騙。

　　[評：此處設計了一個看似簡單實則很有價值的問題，激發了學生說的欲望，發散了學生思維。學生們各抒己見，既加深了對課文的理解，又訓練了語言表達能力，積累了語感；既豐富了課文內容，

　　同時還培養了思維的廣闊性和創新精神。]

　　師：同學們說的話小烏鴉它聽不見那好，老師現在就來轉告他！（老師把烏鴉的頭飾拿到耳邊，做說話狀。） 哦！小烏鴉還要老師向同學們轉告它的想法呢！

　　師：同學們，小烏鴉對老師說，它謝謝同學們的勸告與叮囑，以后它再也不會上當了。誰愿意來演不上當的小烏鴉？誰愿意來演狡猾的狐貍？

　　師：我們來當評委，評評誰演的好。

　　（學生戴頭飾非常投入地表演。無論狐貍說什么動聽的話，烏鴉都沒有上當。）

　　師：同學們，狐貍說了那么多奉承的話，烏鴉也沒有上當。你們在生活中會不會上當？ 生：不會。

　　師：如果有陌生人給你好吃的，要領你出去玩，你怎么做？

　　生：不理他。

　　生：到人多的地方，告訴大人，告訴同學?

　　[評：加強學生的情感培養，讓學生形成正確的價值觀和積極的人生態度，提升學生的思想素養。] 師：看來，同學們是不會上當受騙了。老師很高興！快下課了，我想知道同學們今天學習了《狐貍和烏鴉》這一課后，回家想做點什么？

　　生：我把這個故事講給小弟弟、小妹妹聽，教育他們別上壞人的當。

　　生：我要和爸爸、媽媽一起演一演這個故事。

　　生：我要回家做頭飾，跟老師做的一樣好。

　　師：同學們，除了自己想做的事情外，我們今天共同的作業是（大屏幕出示）：發揮想象，以《肉被騙走以后》為題編一個小故事。相信你編的故事最有趣！

　　[評：拓展學習，進一步領悟本故事的思想意義，同時在學習的基礎上，訓練學生編寫故事的能力，加強學生想象力的培養，達到鞏固學習內容的目的。]

　　篇二：

　　教學內容：

　　選自蘇教版二年級上冊語文課本

　　設計意圖：

　　低段閱讀的第一課時教學要立足語文特點，彰顯兒童立場。立足“字”和“文”開展教學活動。引導學生多種渠道自主識字，快樂識字；讀準字音，讀通句子，了解所述內容的大概；積累寫字方法，開展實實在在的寫字指導。落實了課時目標，突破了教學重難點，整堂課的教學進行得扎實而富有成效。

　　教學目標：

　　1.學會本課15個生字,其中5個為二類字，會寫3個字。認識2個偏旁，同時習得識字、寫字的方法。

　　2.學習并積累詞語。如一棵大樹、眼珠一轉等。借助課文插圖、聯系上下文及生活經驗，理解積累詞語。

　　3.能正確、流利地朗讀課文。使學生初步感知課文內容。

　　教學重點：

　　把課文讀正確、讀流利，讀好狐貍說的三次話。

　　教學難點：

　　多種渠道學習并積累詞語，寫好“轉、賠、差”三個字，初步感知課文內容。 教學過程：

　　一、談話導入，激趣揭題

　　1.小朋友，今天老師給你們帶來兩位好朋友。它們是誰呢？

　　（貼圖：狐貍）他是誰呀？小朋友真聰明，一眼就認出是狐貍。

　　出示詞卡：狐貍

　　（1）誰能讀準他的名字。

　　(2) “貍”單獨讀第二聲，誰來讀？

　　（3）在這個詞里讀輕聲，齊讀。

　　2.還有一位朋友，她是誰呢？（貼圖：烏鴉）

　　出示詞卡：烏鴉（讀詞語：我們一起呼喚烏鴉的名字。）

　　3.今天我們就來學習11課《狐貍和烏鴉》這個故事。（齊讀課題）

　　二、初讀課文，掃清障礙

　　過渡：狐貍和烏鴉可是故事的兩位主人公。他們之間到底發生什么事情呢?小朋友讀了故事就會知道的，請小朋友輕輕地把書翻到68頁。

　　（一）自由讀全文

　　讀書之前，老師想提醒小朋友做好兩件事，小耳朵可要仔細聽！

　　1.標自然段序號。

　　2.自由讀課文。遇到不認識的字，讀讀拼音；遇到長句子，多讀幾遍。

　　（二）檢查讀詞語

　　1.這篇課文一共有幾個自然段？

　　2.檢查二類字的讀音。（課文中有一些生字寶寶急著要和你們單獨見面，誰能讀準它的字音。）

　　Piàoliù chán

　　漂溜饞

　　3.讀準含有二類字的詞語。（生字寶寶真淘氣，又來到詞語中，還能認識嗎？） Piào liù chán

　　漂 亮一溜煙 饞得直流口水

　　（1）自由讀 （2）教師指讀

　　4.出示四字詞語。（課文中還有一些四字詞語等著咱們去讀一讀呢）

　　Zhū zhuànméi

　　眼珠一轉 沒有回答

　　Péi liǎn

　　賠著笑臉 看了一眼

　　yao yao

　　搖搖尾巴 唱了起來

　　(1) 借助拼音自由讀一讀

　　(2) 去拼音讀詞語

　　老師告訴小朋友一個小秘密：讀詞語時，要能邊讀邊想象畫面，就能把詞語讀得更有意思。（生自由練習）

　　（3）個別分角色讀詞語，兩邊比賽讀。

　　5.教學書寫“轉”。

　　（1）記字形；（2）教師強調關鍵筆畫“提、豎折撇”；（3）電腦書寫“轉”；

　　（4）教師范寫。（5）學生描紅、臨寫。

　　三、再讀課文，隨文識字

　　（一）學習第1自然段

　　1.過渡：小朋友讀準了生字新詞，這兒還有一個詞。

　　出示：一棵大樹

　　（1）記字形：你想怎樣記住“棵”？

　　（2）除了說一棵大樹，還可以說一棵（）

　　依次出示畫面：一棵小草、一棵白菜和一棵蔥

　　（3）“棵”與大樹、小草等植物有關系，所以左面是木字旁。

　　2.過渡：狐貍來到一棵大樹下，看見烏鴉正站在樹枝上，嘴里——

　　出示：叼著一片肉

　　（1）讀詞語。（2）叼、肉兩個生字讀得準。（3）再讀詞語。

　　3. 自由讀第1自然段。

　　小朋友看，剛剛我們讀的兩個詞語又到第一自然段當中了，小朋友一定能讀好第一自然段。

　　4.齊讀第1自然段。

　　（二）學習2—4自然段

　　過渡：狐貍饞得直流口水，他會對烏鴉說些什么呢?請小朋友在2—4自然段中找到狐貍說的話認真讀一讀。

　　1.自由讀2—4自然段。

　　（1）狐貍對烏鴉說了幾次話？

　　（2） 逐步出示狐貍說的三次話，指導將句子讀通讀順。

　　狐貍第一次對烏鴉說——

　　出示：親愛的烏鴉，您好嗎?

　　評價：多么親切的問候呀！

　　狐貍第二次對烏鴉說——

　　出示：親愛的烏鴉，您的孩子好嗎?

　　評價：多么貼心的問候呀！

　　狐貍第三次又對烏鴉說——看，這次說的話變得——

　　出示：親愛的烏鴉，您的羽毛真漂亮，麻雀比起您來，可就差多了。您的嗓子真好，誰都愛聽您唱歌，您就唱幾句吧！

　　a.讀準紅色的詞語。b.讀句子。c.教師范讀。D.生再讀句子。

　　評價：這只狐貍如此夸獎，烏鴉心里像吃了蜜一樣。可是，狐貍是真誠的贊美烏鴉嗎？

　　2. 逐步出示2—4自然段，指導將句子讀通讀順。

　　出示：第2自然段

　　（1） 個別讀

　　評價：狐貍眼珠一轉，一看就是在想鬼主意。

　　（2）生再讀。

　　出示：第3自然段

　　師：烏鴉沒有回答，狐貍吃不著肉，可著急了！

　　（1）個別讀 （2）齊讀

　　出示：第4自然段

　　烏鴉還是沒有回答，肉還在烏鴉嘴里，快等不及了。于是，狐貍又搖搖尾巴說

　　（1）個別讀

　　（三）學習5—6自然段

　　師引讀第5、6自然段。

　　四、結合全文，概括特點

　　1.課文學到這兒，你覺得這是一只什么樣的狐貍？又是一只什么樣的烏鴉？

　　2.狐貍到底是狡猾還是聰明，烏鴉是愛聽好話還是笨呢？下節課再討論。

　　五、教師指導，學生書寫

　　1. 識記“賠”。（偏旁：貝字旁）

　　（1）（認識“貝”字旁）：“貝” 字旁和錢、財有關系。

　　（2）擴詞練習：損壞了別人的東西，要——賠錢、賠償；不小心踩到別人腳了，要——賠禮。

　　（3）教師范寫。

　　2. 識記“差”。 （偏旁：羊字頭）

　　3．學生寫字。

　　4. 展示、評價。

　　六、布置作業，拓展延伸

　　課后，熟讀課文，再試著把故事講給爸爸、媽媽聽一聽。

　　附：板書設計

　　11.狐貍和烏鴉 轉 賠 差

　　烏鴉圖

　　大樹圖 ？

　　狐貍圖

　　篇三：

　　一、創設情境，引出課題

　　在一個美麗的大森林里住著一對鄰居，一個是在樹上的烏鴉（出示課件，找學生說說它的樣子）；另一個是在樹洞里的狐貍（出示課件，說說對它的印象）。今天，他們兩個又湊到一塊，小朋友們想不想知道他們之間發生了什么事情呢？

　　這就是我們今天要學習的一篇童話故事《狐貍和烏鴉》。（板書：狐貍和烏鴉）學生書空課題。

　　現在請同學們打開課本的68頁，認真讀一讀吧。讀之前看看老師給你的讀書小提示。

　　二、自讀課文，檢查生字

　　1、（出示讀書提示）

　　（1）讀第一遍時在課文中劃出課后生字。

　　（2）讀第二遍時標出課文段落序號。

　　2、出示生字詞。

　　（1）自由帶拼音讀一讀。（2）去拼音讀。（3）開火車讀。（4）齊讀。

　　3、出示“一”的變調。

　　過渡：看了同學們讀的時候都能夠提醒自己將字音都正確了。那么現在我們將他們帶到課文中再來讀一讀，你一定會把他們讀的很有感情的，不信就拿起書來試一試吧！

　　4、你在這篇課文中標出了幾個自然段？（6）

　　三、走進森林，了解前奏

　　1、 老師想邀請一大排的同學和我一起來讀一讀課文的第一自然段，哪排的同學愿意向其他同學展示一下你們的朗讀水平呢？

　　2、其他同學老師也要交給你們一項任務，你們要一邊聽一邊思考，從這段你知道了什么？

　　3、誰知道狐貍正在什么地方干什么？（狐貍在樹林里找吃的。）

　　4、已經餓了好幾天的狐貍突然看見烏鴉嘴里的肉，會想些什么呢？（學生發揮想象，練習說話）

　　5、狐貍想著想著，嘴里就不自覺的流出了口水。誰來當當這只饞嘴的狐貍，讀讀這句話——狐貍饞得直流口水。（指導朗讀）

　　四、學習三次對話，感受不同的形象。

　　（一）請同學們選擇自己喜歡的方式讀課文2、3、4、5自然段，邊讀邊思考這個問題。

　　（二）通過讀，大家發現狐貍和烏鴉有幾次對話？再讀三次對方，讀的時候，用“——”劃出狐貍說的話，用“~~~~~”劃出烏鴉聽后相應表現的句子。

　　（三）反饋交流

　　（四）學習第一次對話

　　1、出示：親愛的烏鴉，您好嗎？

　　師：為了弄到肉，他非常有禮貌地跟烏鴉打招呼呢！

　　2、指導讀

　　點紅：親愛的

　　師：這個詞一般用在親密的兩個人之間，我們會說親愛的媽媽。這里是狐貍對誰說？因為他想---------------------誰來讀？

　　點紅：您

　　師：課前，同學們和老師呼禮的時候，對我用了您，表示對我的-----尊敬，狐貍對烏鴉這么尊敬，因為他想-----------------------誰讀？ 師：當狐貍在樹林里找吃的，他對烏鴉說

　　--------------------------------------指名讀

　　當狐貍看到肉很饞的時候，他對烏鴉說

　　-----------------------------------指名讀

　　當狐貍看到肉饞得直流口水，他對烏鴉說

　　--------------------------------指名讀

　　當狐貍看到烏鴉嘴里一片肉，眼珠一轉，對烏鴉說--------------------指名讀

　　3、看到他眼珠轉了嗎？誰再試？為什么狐貍的眼珠一轉？你怎么理解的啊？

　　誰輕輕地告訴我？狐貍想到什么辦法了嗎？于是，他親密地對烏鴉打招呼說-----

　　指名讀

　　4、出示：烏鴉沒有回答。

　　師：不僅你們知道了狐貍的心思，烏鴉也知道了，你們看，烏鴉沒有回答。

　　5、面對別人的問好（板書：問好），烏鴉沒有回答（板書：沒有回答）。 過渡：狡猾的狐貍一計不成，有心生一計，想知道它的新計謀嗎？

　　（五）學習第二次對話

　　1、出示：親愛的烏鴉，您的孩子好嗎？

　　師：如果說見面的第一句話是打招呼，那么第二句話就是關心了，這句話里狐貍關心誰？狐貍是怎樣關心烏鴉孩子的？誰來讀？

　　2、出示：烏鴉看了一眼，還是沒有回答。

　　面對別人關心自己的孩子，天下做父母的，哪有不動心的，你從哪看出烏鴉動心了？ 板書：關心 看了一眼

　　3、指導讀

　　師：盡管烏鴉只是看了一眼，狐貍就心中竊喜了，他想，離吃肉的日子不遠了。

　　你們是站在樹下的狐貍，誰能讓我這只站在高高樹上的烏鴉看他一眼呢？指名讀。

　　你發現了什么？狐貍為什么賠著笑臉說？誰再讀？

　　狐貍真的關心烏鴉的孩子嗎？誰再來讀？

　　烏鴉雖然動了心，還是對狐貍有戒心，一起讀。

　　過渡：就這么一句關心的話，打動了烏鴉，烏鴉便看了他一眼，放松了警惕，狐貍好高興啊，他又想了一個主意，想知道嗎？

　　（六）學習第三次對話

　　1、出示：親愛的烏鴉，您的羽毛真漂亮，麻雀比起您來，可就差多了。您唱歌真好聽，誰都愛聽您唱歌，您就唱幾句吧

　　師：大家看，狐貍這次說了這么長的話，一共有兩句。

　　2、同桌互讀，討論：這次狐貍想了個什么主意？第一次狐貍問候烏鴉，第二次關心烏鴉的孩子，這次夸贊烏鴉。

　　3、指名讀地一句

　　師：狐貍夸什么了？不和孔雀、百靈鳥比，他和誰比？

　　出示麻雀圖：看了圖，大家都明白了：烏鴉的羽毛并不比麻雀的漂亮多少，和麻雀比，可真會說話，誰再讀？

　　點紅：真 為了讓自己的話顯得更加誠懇，誰會讀？

　　4、指名讀第二句

　　師：狐貍又夸了什么？

　　夸烏鴉的嗓子好到什么程度？點紅：真 誰都誰會讀？ 這里面狐貍最想說的是哪個詞語？（唱歌）為什么狐貍用那么長的句子，惟獨就想說“唱歌”呢？烏鴉唱歌真的好聽嗎？ 點烏鴉的聲音 狐貍的心思從他的什么動作看出來？誰來讀？

　　5、學習第5自然段

　　師：烏鴉聽到狐貍那么尊敬他，向他問好，又關心他的孩子，現在如此夸贊他，心里是多么的高興！書上說-----------板書：非常得意

　　于是就“哇??”的唱了起來. 烏鴉終于開口唱歌啦，趕緊看課文的第5自然段齊讀 這時候,烏鴉嘴里的肉到哪去了?狐貍如愿以償得到了那片肉

　　這只狐貍夸了烏鴉的羽毛，又夸了他的嗓子，真話還是假話？板書：夸贊讀詞

　　狐貍是靠什么弄到肉的? 板書：騙他想了三個主意，終于騙到了肉。這是個什么樣的主意呢？（開口唱歌）

　　課文學完了，老師這里有個題目需要你完成，烏鴉愛聽（ ），上了狐貍的當。

　　五、教學生字。

　　（一）、復習生字。

　　（二）、出示：

　　賠

　　1、 你打算怎樣記這個字？（一寫貝，二寫立，三寫口）

　　2、仔細觀察這個字在田字格中所占的位置，你發現了什

　　么？誰愿意跟同學們分享一下你的發現？

　　3、教師范寫，提醒學生該注意的地方。學生書空。

　　4、學生描紅，范寫。教師巡視指導。（提醒握筆和寫字的

　　姿勢。）

　　差

　　1、誰還記得這是個什么偏旁？（羊字頭）你還見過哪些

　　字也是這個偏旁？（羞 養 著）

　　2、注意它在田字格中所占的位置，你想提醒大家注意什

　　么？

　　3、教師范寫，學生書空。

　　4、做好寫字姿勢。學生描紅，范寫。

　　棵

　　1、你覺得這個字跟你見過的那個字長的很像？（課）

　　分別用這兩個字組詞。

　　上（ ）了，同學們都跑進了教室。

　　我家門前有一（ ）大樹。

　　2、這是什么結構的字？偏旁是？一起書空。

　　3、自己觀察，然后在本子上練習。教師巡視指導。

　　六、課后作業

　　孩子們，想想烏鴉的肉被騙走后，又會發生什么事情呢？請以《肉被騙走后》為題寫一段話。

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