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課文《翠鳥》的教案設計
課文說明：
課文介紹了翠鳥外形、活動特點以及生活習性，字里行間透露出我們對翠鳥的喜愛之情。
教學要求：
1、學習作者抓特點觀察、描寫的方法，體會用詞的貼切、生動，養成積累好詞佳句的習慣。
2、感受作者對翠鳥的喜愛之情，增強愛護野生動物的意識。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學重難點：
其中課文寫翠鳥外形特點和捉魚的第一、二、三自然段是本課的重點；翠鳥的外形特點和翠鳥的捉魚本領之間的關系是教學的難點。
教具準備：
多媒體課件
教學課時：
1課時
教學過程：
一、激情導入
1、播放小鳥音樂：你們聽到了什么？
2、看各種小鳥課件：看看誰能說出這些朋友的名字？
（以聲激趣，先聲奪人。學生處于一種無意識學習狀態中。）
二、引出課題
1、放課件，聽鳥叫聲，觀翠鳥形
今天我們再來認識一位新的朋友--翠鳥（板書課題），我們一起喊一喊翠鳥的名字，把它請上來吧。
2、同學們想更多地了解翠鳥嗎？我們把介紹翠鳥的課文拿來讀一讀吧。
（用孩子最感興趣的圖片激發學生主動參與學習的意識，用自由讀書期待產生探究的原動力。）
三、初讀感知
1、用自己的話說說讀懂了什么。
2、課文重點介紹了翠鳥的外形、活動特點，請同學們用自己最擅長的方式，選擇自己最喜歡的自然段，分組學習。（學習方式：外形--以繪畫填充翠鳥外形圖為主；活動特點--以有感情熟讀文章為主。）
（引導學生閱讀文本時，創設一個民主和諧的教與學的氛圍，在一次次繪畫、閱讀中強化記憶，梳清條理。）
四、交流感悟
1、剛才同學們學習很認真，讀書也很投入，現在我們來交流一下。哪位小組的同學愿意展示自己小組的繪畫？思考：介紹翠鳥外形時是否按照一定的順序。
2、學生聯系文章、看圖，說說文章描寫了翠鳥外形的哪幾部分。（板書）強化練習：（）的爪子
（）的頭
（）的背
（）的腹部
（）的嘴
3、再美美地把這一部分讀一讀。
4、請喜歡翠鳥活動特點的同學來比比看誰讀得棒吧。（讀完請小評委評一評。）
5、同學們能不能找出翠鳥捕魚時的動作詞呀？
6、想不想也讀讀這一部分呀？
（喚起學生的主體意識，讓學生在交流中自主學習。讓學生在介紹翠鳥外形中提高語言表達能力，并能熟記課文內容。從朗讀比賽中體現朗讀情感的投入，老師不直接給學生朗讀水平評論，而把評論主動權交給學生，給他們較大的思考及改正、學習空間，讓學生能從課文中的語言文字、圖畫讓對方參與課堂活動。）
五、深化了解
1、師生參與表演：這么美麗的翠鳥，你們愿不愿意當翠鳥呀？（老師充當游玩大自然的游客，學生充當翠鳥。大家進行語言交流，學生盡量找出能體現翠鳥動作機警、捉魚速度快的詞句。）
2、我聽說你們叫聲清脆，能不能叫兩聲看看。
3、我還聽說你們的捉魚本領非常高，是不是呀？誰來說說你們是怎樣捉魚的？
4、你們的動作可真快，能不能具體說說怎樣快的？
5、看課件，用第一人稱按照課文內容說說捉魚過程。
6、我走累了，想到你們家去坐一坐，你們的家在哪里呀？（板書）
7、我想帶一只小翠鳥回去養，可以嗎？（生：不可以。）為什么？
8、我要回去了，你們想讓我帶一句什么樣的話回去呢？
（語文課堂的對話表演，是師生與文本、學生與教師的一種全方位互動共振的過程，教師不強加給學生什么，而是以一種輕松的對話表演方式讓學生明了課文本意，深化文本內涵。）
六、拓展延伸
1、聽了小鳥剛才的話，你們想對小鳥說什么？（每人說一句最簡潔的保護環境、保護小鳥的警句。）老師及時肯定：說得真好。
2、選擇作業：你們想為小鳥做些什么事？把想做的事當成自己的家庭作業，并把今天學到的道理告訴每一位你認識的人。
（強調學生是學習和發展的主體，關注他們的個體差異和不同學習需求，凸現其個性，構建自主開放的語文學習環境。）
七、小結
1、同學們真是了不起，能自己自主學習本課內容，并用美妙的聲音朗讀了文章。
2、請同學們用同樣優美的聲音來唱起一首《小燕子》來結束我們今天的上課吧。
板書設計
翠鳥
爪子
羽毛
外形
眼睛
嘴
活動--動作（快）
住處--石壁（險）
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