小苗與大樹的對話教案
一、書蟲第一關
讀下列詞語：
季羨林
水滸傳
彭公傳
綠林好漢
三俠五義
中西貫通
古今貫通
文理貫通
二、書蟲第二關
１、這篇課文寫了什么？
�。�、這篇課文與其他課文比較，有什么不同？
�。�、說出文中你最感興趣或不明白的地方。
三、書蟲第三關
�。薄x鑒定會
季羨林和苗苗算不算書蟲？在文中找出理由。
�。病⑦@兩個書蟲有什么不同？
四、書蟲第四關
�。�、通過學習課文，你覺得采訪要注意什么？
�。病⑷绻屇悴稍L一位作家，你會提出什么問題？
五、書蟲第五關
１、想對小苗說些什么？
�。�、想對大樹說些什么？
３、想對自己說些什么？
�。ㄈ芜x其一）
作業：
�。薄⒉稍L一個想采訪的人，寫下采訪記錄。
�。�、憑想象寫作者與書中人物的對話。
聽后感：
這一設計可以給我們一定的啟發，每一教學環節目標明確，各環節之間層次明顯。但這樣的設計也是一把雙刃劍，若教師的課堂調控能力強，則可以生成許多精彩；若無法應對自如，課堂就更顯機械與生硬。執教老師向我們展示了他睿智的教學技能，透過課堂的每一個細節，我們都能看到一種東西在支撐著整個課堂，那就是教師的教學理念。內化的理念在課堂中純熟運用，整節課猶如李老師自已的說的那樣：如茉莉，看起來平淡無奇，聞起來幽香縷縷，回味起來余香裊裊。
【小苗與大樹的對話教案】相關文章：
《小苗與大樹的對話》的教案10-15
小苗與大樹的對話教案范文10-14
《小苗與大樹的對話》教案優秀08-17
《小苗與大樹的對話》教案（精選7篇）07-18
小苗和大樹的對話教案「優秀篇」06-09
《小苗與大樹的對話》教學設計11-03
小苗與大樹的對話教學設計07-28
《小苗與大樹的對話》優秀教學設計11-05
關于《小苗與大樹的對話》優秀的教學設計06-29