高中物理 《勻變速直線運動的規律 》教案范文
作為一名教職工，常常要根據教學需要編寫教案，教案是教學活動的依據，有著重要的地位。教案應該怎么寫才好呢？下面是小編收集整理的高中物理 《勻變速直線運動的規律 》教案范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
高中物理 《勻變速直線運動的規律 》教案 1
一、教學目標
1、勻變速直線運動的速度公式
�。�1）知道如何推導出vt=v0+at
（2）會應用公式進行分析和計算
2、掌握勻變速直線運動中的平均速度公式（1）會推導（2）會應用
會推導勻變速直線運動的位移公式，并能熟練地應用
理解并掌握勻變速直線運動的速度和位移公式中物理量的符號法則。
二、重點難點
勻變速直線運動的速度和位移公式及其符號法則是本節課的重點，而位移公式的推導和勻變速直線運動規律的應用是難點。
三、教學方法：
師生討論，以學生活動為主
四、教學過程
（一）新課引入
上節課已經學習了在變速直線運動中用加速度a描述物體速度變化快慢，本節課將從加速度的定義式a =（vt-v0）/t出發，研究在變速直線運動中速度和位移隨時間變化的規律。
�。ǘ﹦蜃兯僦本�運動的速度
1、提問：根據a=（vt-v0）/ t，質點的末速度vt怎樣表達？學生推導。
Vt = v0+at
這是勻變速直線運動的速度公式，當物體的初速度v0和加速度a已知時，任意時刻t的瞬時速度vt可由該式計算得出。
速度公式表示出勻變速直線運動的速度vt是時間t的一次函數。
2、用圖象表示vt與t的關系，顯然是一條傾斜直線，直線的斜率等于物體的加速度，直線在縱軸上的截距等于初速度，這正是前面學習的勻變速直線運動的速度圖象。
3、例題1；教材第31頁例題1（學生閱讀）
提問1：題目給出的是什么運動？已知條件是什么？求什么？
答：研究汽車剎車后的勻減速運動
已知加速度的大小|a|＝6m/s，運動時間t=2s，隱含條件：末速度vt=0，求汽車的初速度v0。
提問2：在運用公式vt=v0+at求v0之前，對加速度a的符號作了怎樣的`處理？原因何在？
答：汽車因作勻減速直線運動，設初速度方向為正，則加速度a為負，故a=-6m/s2。
提問3：在解答書寫上，例題作了怎樣的示范？書寫步驟是怎樣的？
步驟（1）依題意，寫出顯性及隱性已知條件，標明單位及符號（正、負號）
（2）依據公式（依vt=v0+at），進行文字運算（得v0=vt－at）
�。�3）代入數據，得出結果（注意標明單位）
�。�4）簡答
討論：通過本題，有何啟示？
�。�1）將題目交代的物理情景理想化為典型的運動模型是關鍵，本題交代的是汽車剎車，我們將它抽象為勻減速直線運動，從而可以應用速度公式求未知量。
�。�2）模型化以后的工作應該是分析題意，用字母表達出題目給出的已知條件，注意挖掘隱含條件（vt=0），弄清要求的物理量（v0）。
�。�3）速度公式vt=v0+at是矢量方程，在勻變速直線運動中演變為代數關系式，公式中的矢量vt，v0，a有方向，分別用正負號表達，如果是未知量，則設為正，由最終結果再確定方向，各物理量的正負以初速度v0的方向為正方向作為前提。
（4）公式vt=v0+at中有四個物理量，只要知道其中的任意三個，第四個量可求。不一定總是求vt，如上述例題求的就是v0。
�。�5）應特別注意解題時的書寫格式。
�。ㄈ﹦蜃兯僦本�運動中的平均速度
1、提問：下圖是勻變速直線運動的速度圖象。
已知初速度為v0，末速度為vt，經歷時間為t，如果用某一勻速直線運動代替，使其在時間t 內的位移與之相等，試在圖中畫出該勻速運動的速度圖象，進而用v0和vt表示這一速度。
答案：v=(v0+vt)/2
2、評講：顯然，上面的速度v就是勻變速直線運動中的平均速度，必須注意，它只適用于勻變速直線運動，用 v- 表示平均速度，則 v- ＝(v0+vt)/2。
（四）勻變速直線運動的位移（學生推導）
1、由s= v- t， v- =(v0+vt)/2 ，vt=v0+at推導出勻變速直線運動的位移公式，要求用v0、a、t表示。
2、結果：s=v0t+(1/2)at2
這就是勻變速直線運動的位移公式，它表示出勻變速直線運動的位移與時間t的關系。
3、由勻變速直線運動的速度圖象得到位移公式
勻變速運動的位移大小為陰影總面積，其中矩形面積s1=v0t ，三角形面積s2=(1/2)att=(1/2)at2，因而總面積s=v0t+(1/2)at2，即勻變速直線運動的位移公式：s=v0t+(1/2)at2
閱讀課文：第32頁例題（學生閱讀）
�。�1）例題講述：（學生講述）題目交待的情景，已知條件，待求物理量各是什么？
汽車由勻速運動改作勻加速運動，已知a=1m/s2，t=12s，s=180m，求初速度v0。
�。�2）解題步驟：寫出已知條件后，依，s=v0t+(1/2)at2
文字運算得s=s/t-(1/2)at，代入數值，解得v0=9m/s
結果說明：可見其解題步驟與前一例題步驟一致。
�。�3）啟示：與例題1的啟示相同。
位移公式s=v0t+(1/2)at2涉及s、v0、a、t四個物理量，其中前三個是矢量。運用前應在理解題意的基礎上，選定初速度vo為正方向，然后用正負號表示s、v0、a，依照原始公式先作文字運算，得到待求量的表達式，然后代入數據，求出結果，并對結果加以具體說明。
（五）課堂練習
閱讀教材第33頁練習六中的6個習題，指出每道題給出的物理情景應簡化成怎樣的運動模型？各道題的已知條件是什么？求什么？如何進行符號設定？
答案：（1）汽車做勻加速運動，已知v0=18m/s，a=0.5m/s2，t=20s，求vt
�。�2）火車做勻減速運動，已知v0=72km/h=20m/s，t=2min=60s，a=-0.1m/s2，求vt，（整理已知條件時要統一單位。）
（3）機車作勻加速運動，已知v0=36km/h=10m/s，a=0.2m/s2，vt=54km/h=15m/s，求t。
�。�4）鋼球做勻加速運動，v0=0，t1=0.2s，s1=3cm=3×10-2m，t2=1s，s2=?若s3=1.5m求t3=?
（解答本題時，應該運用s∝t2求解）。
�。�5）汽車做勻減速運動，已知v0=18m/s，t=3s，s=36m，求加速度a。
�。ń獯鸾Y果加速度為負值，要說明負號的物理意義。）
（6）騎車人做勻減速運動，已知v0=5m/s，a=-0.4m/s2，t=10s，求s。
高中物理 《勻變速直線運動的規律 》教案 2
一、說教材
勻變速直線運動是機械運動中一種重要的運動，勻變速直線運動規律（即速度公式和位移公式）是高中物理運動學部分的一個重要內容，教材編排將它放在速度與時間的關系（即V—t圖象）和加速度之后，它是對前面所學知識的深化和加強，同時也為即將學習的自由落體運動奠定了知識基礎，因為自由落體運動是一種特殊的勻變速直線運動。
本節課的重點是勻變速直線運動規律的建立和理解，難點是對速度公式，位移公式的理解，尤其是加速度的正負值在這兩個公式中所表示的物理意義。結合新課程標準，提出以下教學目標：
知識與技能：
�、耪莆談蜃兯僦本�運動的速度和位移公式。知道它們是如何推導出的，會應用公式對問題進行分析和計算，對于速度公式還要知道它圖象的物理意義。
�、颇苡霉胶蛨D像描述勻變速直線運動，體會數學在研究物理問題中的重要性。
過程與方法：通過對速度和位移公式的`推導，讓學生了解物理學的`研究方法。
情感態度與價值觀：通過教師引導，學生自己推導得出勻變速直線運動的速度和位移公式，領略學習成功的喜悅。
二、說教法和學法
本節課以學過的位移，速度，加速度等概念和v—t圖像為基礎，巧用提問，激起學生的求知欲望，自己推導得出公式，然后教師簡明扼要的講解，幫助學生理解公式。目的是更好地調動課堂氣氛，讓學生在輕松，自主，討論的學習環境下完成學習任務。另外通過學生自己推導公式可加深對公式的理解，從而克服教學難點。
三、說過程設計
新課導入：
什么叫勻變速直線運動？什么叫加速度？在學生對所提問題能得出正確回答后進一步提出，勻變速直線運動中速度與時間有何關系？位移和時間又有何關系？從而導入新課—探究勻變速直線運動規律。
講授新課：
1、速度與時間的關系
首先引導學生用圖象推導。抓住新舊知識之間的聯系，提出問題：
�、偃绾蚊枥L勻變速直線運動v—t圖像？（有加速和減速兩種情況）
�、诟鶕⻊蚣铀僦本�運動圖像，運用數學知識，求圖象上任一時刻的速度vt=？（即勻變速直線運動的速度公式的推導。）
其次再根據教材中加速度的定義，公式變形推出速度公式，采用兩種方法推導有利于學生對速度公式、圖像及其物理意義的理解，從而克服教學難點。
緊接著講解書上例題1加以鞏固。意在及時鞏固，同時也復習舊知識，在此要特別注意加速度的方向和正負問題，使前后知識自然聯系起來。
2、位移與時間的關系
按照教材的安排引導學生根據平均速度和位移的定義，推導出勻變速直線運動的位移公式。這種推導學生容易接受，對于初學者來講比較適合。另外推導位移公式的方法很多，如圖像法，用圖像法導位移公式相對較為嚴格，但一般學生接受起來較難，教材將它放在閱讀材料中，因此可將它作為課后閱讀材料，讓學生了解用圖象法推導公式滲透的數學微分思想。
緊接著講解書上例題2。值得一提的是，本節課的習題選用最好是只用一個公式（速度公式或位移公式）就能解決問題，因為本節的重點是速直線運動規律的建立和理解，應用是下一節的內容。
課堂小結：
小結要指出研究物體的運動規律，就是要研究物體的位移、速度隨時間變化的關系。
布置作業：
板塊一：學生課后收集物體做各種勻變速直線運動的實例，并預習自由落體運動，研究它是怎樣一種勻變速直線運動。
板塊二：鞏固本節課所學內容，留典型的書面作業。如練習六的（2）（3）（4）包含了加速、減速和初速度、末速度都不為零的情況。
高中物理 《勻變速直線運動的規律 》教案 3
一、說教材分析
《勻變速直線運動的規律》選自人教版高中物理（必修）第一冊第二章直線運動第六節，本節內容是運動學部分的重點內容之一，它是在“位移”、“速度”、“平均速度”、“加速度”等概念的基礎之上對勻變速直線運動規律的總結，又是以后學習動力學知識的基礎，所以具有承上啟下的重要作用。
二、說學情分析
高一學生思維活躍，有一定的邏輯推理能力，剛剛學習過位移、速度、平均速度、加速度等概念，對勻變速直線運動的含義有一定的了解；已經有了采用觀察、歸納、討論、公式、圖象等方法分析問題、解決問題的基礎；學生對物理新內容的學習有相當的興趣和積極性。但探究問題的能力以及合作交流等方面的發展不夠均衡。
三、說教學目標設計
教學目標的設計克服以往“重知能、輕情感”的缺點，注重過程與方法；情感、態度、價值觀方面的目標，所有目標都較為具體，這樣做是為了使目標具有可操作性，也利于將教學目標轉化為學生的學習目標，體現以學生學習為主的`思想。
四、說突出重點和突破難點的策略
本節教學重點是探究勻變速直線運動的規律，建立速度和位移公式。突出策略：通過具體的實例引導學生分析、思考、探究使學生對兩個公式的建立過程有深刻的認識；通過例題訓練使學生知道如何把學到的知識應用到實際問題中。
本節教學難點是平均速度公式，突破策略：運用具體實例，使學生對勻變速直線運動的平均速度有較多的'感性認識，Flash課件輔助，使學生理解可以由v-t圖象導出位移公式，再回頭印證前面的感性認識是正確的。
五、說設計的特色或亮點
教學設計以學生發展為本，強調讓學生先認識再探究進而掌握運動的規律；勤動手、善用腦進行再創造，使能力獲得全面培養。
教學設計充分利用教學資源，制作Flash課件，動畫展示v-t圖象推導位移過程中2等分時面積差異大，4等分較小、8等分更小、16等分比8等分更小、推到無窮時沒分別，幫助學生理解這種無限分割，逐漸逼近的方法，突破學生思維障礙。學案的設計體現以學生學習為主的思想，探究規律部分有提示，給學生以引導作用；課堂練習部分選用了與課本例題相似的題目，在題目之前有特別提醒，提醒學生解答過程中應注意的問題；課后練習選用課本上的例題，題目之后有提示，提醒學生完成后與課本例題對比，尋找不足，規范解答，充分利用課本例題的示范作用。最后的閱讀題利用課本閱讀材料上一個小小的印刷錯誤設疑，引導學生再次閱讀課文體會其中所蘊含的數學思想和方法，培養學生的閱讀能力。提示中用到一些語氣詞，目的是為了給學生營造一種輕松的學習氛圍，提高學生學習物理的興趣。
板書體現這節課的重點內容及方法，層次分明，對學生歸納總結起到示范作用。
六、說教學過程
教學過程分為以下五個環節：
第一環節實例引入讓學生觀看“神六”起飛、汽車剎車體會什么樣的運動可以看成是勻變速直線運動，豐富感性認識。
第二環節由汽車加速實例提出問題引導學生自主探究尋找勻變速直線運動的速度公式，兩種推導方法，讓學生體會數學方法在物理中的重要作用。
第三環節用同樣的實例引導學生自主探究尋找勻變速直線運動的位移公式，這里方法一因為平均速度是難點，所以教師要用具體實例引導學生分析得出平均速度的公式，再根據平均速度的定義和剛剛所學的速度公式就可以推導出位移公式。對于方法二用v-t圖象推位移公式，指導學生閱讀課本給出關鍵詞組提示學生，在學生通過閱讀了解的基礎生，充分利用多媒體課件動畫展示變化過程，幫助學生理解“無限分割逐漸逼近”的思想，理解可以用v-t圖象上圖線下方圍成的面積計算位移的數值，由學生自己計算，得出位移公式及平均速度公式。
再次體會數學方法在物理中的重要作用。第四環節由學生自己歸納本節課所學到的知識與方法，教師點評。第五環節課堂練習本環節給出兩個例題（例題2為備用題）先由學生獨立完成教師再點評，提醒學生解答這類題必須先畫運動過程草圖；標出已知量和未知量；再選擇公式求解；解答過程的書寫格式必須規范；使學生養成良好的學習習慣。
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