司馬光優秀教案設計
在教學工作者開展教學活動前，編寫教案是必不可少的，教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？以下是小編精心整理的司馬光優秀教案設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
司馬光優秀教案設計篇1
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課9個生字，綠線內的11個只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、教育學生要像司馬光那樣遇事不慌，積極開動腦筋，想辦解決問題。
教學重點難點：識寫生字、朗讀課文、背誦課文。
教學具準備和輔助活動：投影、生字卡片。
主要板書：
司馬光
沒有慌—→搬石砸缸—→缸破人出
遇事不慌—→積極動腦—→決問題
作業安排和設計：
課內：抄寫字詞、填空、看拼音寫漢字、組詞、練習說話。
課外：朗讀課文、背誦課文。
教學時間：三課時。
第一課時
一、揭示課題
1、板書課題：司馬光
2、告訴學生“司馬”是復姓，“光”是名。司馬光是我國古代的一個大文學家，大史學家。本課介紹的是他小時候的一個故事。
二、范讀課文，了解大致內容
�。�、范讀課文。
�。�、思考：本課寫的是司馬光小時侯的什么事？
三、看圖答問，出示生字新詞
�。�、圖上畫的是什么時候的事？你是怎么知道的？（出示：古時候）
�。�、圖上畫的是什么地方？花園是個什么樣兒？（出示：有座、一口、水缸）
３、圖上畫了什么人？他們在干什么？這時候發生了什么事？
４、那個小孩掉進缸里，其他的孩子和司馬光各有什么表現？（出示：都、找大人、砸、那口缸、哭、喊、使勁、救）
四、教學生字詞
１、自學生字詞。要求看板書，讀準字音，認清字形、想想詞義。
２、檢查自學情況。
（１）檢查讀音。
a、指名讀，讀后討論：哪些字音容易讀錯。
b、去拼音讀。
c、開火車讀卡片上的生字。
�。ǎ玻z查字形。
a、指名說說哪些字可以用數筆畫的方法記憶。
b、指名說說哪些字可以用熟部件的方法記憶。
c、師生共同分析“候、都”的字形。
�。ǎ常┮髮W生找出帶有生字的句子讀讀，想想詞義。
五、作業
�。�、抄寫生字。
�。�、練讀課文。
第二課時
一、試讀課文
�。�、指名分段讀課文。
２、師生共同糾正讀錯的地方。
二、講讀課文
�。�、講讀第一段
�。ǎ保┳杂奢p聲讀課文。
（２）指名說說這一段有幾句話，每句話告訴我們什么？
�。ǎ常┯米约旱脑捳f說事情發生的時間、地點、有關人物。
�。ǎ矗┲该磮D說說水缸，假山的位置。
（５）再指名說說水缸的樣子。
�。ǎ叮┲该首x。敘述的語氣。
２、講讀第二自然段。
�。ǎ保┲该x。
�。ǎ玻┠莻�小朋友怎么會掉進缸里的？他會遇到哪些危險？為什么？
�。ǎ常┛磮D說說“別的小朋友”指的`是哪些小朋友。從哪里看出他們慌了，他們可能會喊什么？
�。ǎ矗┲笇Ю首x。
要用緊張的語氣讀、指名讀、齊讀。
�。场⒅v讀第三段。
（１）看圖。
掉進水缸里的小朋友非常危險，其他的孩子都慌了，司馬光這時候會怎么想？（啟發想象，練習說話）
（２）指名讀課文。
（３）用“——”把寫司馬光的句子畫下來，再讀一讀。
�。ǎ矗⿵哪男┑胤娇闯鏊抉R光沒有慌？
（５）比較句子。
a、他搬起一塊大石頭。
b、他搬起一塊石頭。
指名讀句子，說說有什么不同。司馬光為什么要搬“大”石頭？從這里你可以看出司馬光怎么樣？
a、司馬光雜那口缸。
b、司馬光使勁砸那口缸。
指名讀句子。你覺得哪句話好？“使勁”寫出了什么？表現了司馬光怎么樣？
（６）司馬光的方法行嗎？從哪句話可以看出來？
�。ǎ罚┲笇Ю首x。
速度稍慢，第一句要有力，第二句要放松。
三、總結課文
１、指名有感情地朗讀課文。
�。�、說說司馬光是個怎么樣的孩子，我們應該向他學習什么。
四、作業
填空：
別的（）（）（）都慌了，（）（）哭，（）（）喊，（）（）（）跑去（）（）（）。（）（）（）沒有慌，他搬起一塊（）（）（）使勁砸（）（）（）。
第三課時
一、復習檢查
１、抽讀生字。
�。病⒃谡_的讀音下畫“——”。
時（sishi）找（zhaozao）座（zhuozuo）砸（zazha）
二、練詞說話
１、看圖復述故事。
同桌練說，小組練說，各組選一個代表到前面來說。
２、用詞練習說話。
�。ǎ保┎恍⌒�
（２）有的……有的……有的……
三、課堂練習
�。�、看拼音寫詞語。
Gu shi hou yi hou jin dou lai le zhao da ren
2、組詞區別。
古（）時（）候（）
石（）村（）后（）
那（）缸（）找（）
都（）紅（）我（）
司馬光優秀教案設計篇2
課前透視：
司馬光是我國宋代偉大的史學家。這篇課文講的是他七歲的時候砸缸救人的故事。全文情節生動，敘事性強，利于激發學生讀書興趣，淺顯易懂的語言為我們展現了一個沉著、機智、勇敢、聰明的小司馬光形象，對學生也起到了一定的榜樣感召作用。
對于一年級的小學生來說，課文內容相對熟悉，但是城鄉學生會存在差別，教學中針對學生的實際情況，抓住課文故事性強的特點，突出以讀為主的線索，促使學生在讀中熟悉，讀中感悟，讀中思考，進而體會司馬光的機智、勇敢。同時應結合課文插圖幫助學生理解課文，增進對課文的理解感悟。
教學目標：
1、認識“司、假”等13個生字，會寫“別、到”等6個字。
2、能正、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。通過朗讀來感悟司馬光遇到緊急情況，沉著、勇敢、果斷救人的品質。
3、能從課文插圖中觀察出人物的表情、動作、神態。
4、培養學生創造性思維能力。
教學重點：
識字寫字，學習正確、流利、有感情地朗讀課文。
教具準備：生字卡片、課件網址
教學過程：
第一課時
一、導入新課，板書課題。
1、導言：同學們，在距今九百多年前，也就是在我國北宋時期有歷史學家，他就是司馬光，這篇課文講述的就是司馬光小時候的一件事。
2、哪個同學對司馬光有了解呢？請你說一說。
二、整體感知課文內容。
�。薄⒆杂勺x課文，看看圖上畫的是什么地方？這個地方有什么？圖上有幾個小朋友？他們在干什么？你知道哪個孩子是司馬光嗎？
�。�、學生簡述畫面的內容。（出示有關課件）（圖上畫的是花園的一角，有假山和樹木。花園里有五個小朋友，他們中的一個正從被砸破的缸里往外爬，其他人有的在一旁看，有的去喊人……其中蹲在缸邊、扶著往外爬的孩子的那個小孩子就是司馬光）
�。�、回答：這一課寫的是司馬光的一件什么事？
三、學習生字、詞。
1、邊讀課文邊畫出生字生詞。
2、借助漢語拼音，讀準生字的字音。
3、小組內互相交流，互相讀著，聽對方讀得對不對？不對請給以糾正。
4、匯報：指名讀字音，如有不對的及時糾正
5、記住字形：
學生交流識字方法，如換偏旁、猜字謎、組詞識字等。
四、討論（讀書交流，理清故事內容。）
1、指名分段讀文，引導學生思考課前提出的不懂的問題
2、分組討論，用自己的話說一說讀懂的問題。
五、寫字
1、引導學生認真觀察“我會寫”中的六個字，發現六個字的規律：左右結構。組織學生討論在書寫中應注意什么？
2、自由練寫，教師有意識地指導難點字：如“那、都”兩字中的“雙耳”的'寫法。
3、書寫展示，相互評價，引導學生把不好寫的字多寫幾遍。
六、作業
1、抄寫生字。
2、熟讀課文。
第二課時
一、復習生字詞語
二、朗讀、理解課文
�。�、指名讀課文，數數全文共有幾個自然段？
2、學習課文第一自然段。
�。�1）指名讀，讀了這段，你讀懂了什么？
（2）“古時候”是指什么時候？你還知道哪些朝代？
3、學習課文第二自然段。
�。�1）指名讀，深入地思考：你讀懂了什么？
�。�2）結合書上的內容和圖上的畫畫，請你說說：這是一口怎樣的水缸？
�。ǜ缀艽螅刃『⑦�要高，缸里裝滿了水（課件播放）
�。ǎ常┰诶斫獾幕A上再讀這段文字，把你感受最深的句子瀆給你的同桌聽—聽。
4、學習課文第三自然段。
�。�1）自由讀這段，思考：正當孩子們玩得高興時，發生了什么事情呢？
�。�2）展開想像：這個小朋友掉進水缸里，小伙伴們什么心情呢？請你仔細想想，把自己當作其中的一個人物，說說此刻此時，你的心情如何？
�。�3）為什么著急呢？掉進缸里的小孩子面臨著哪些危險呢？
�。�4）你準備怎么讀？
�。�5）組內練讀后，全班匯報讀。
5、學習課文第四自然段。
�。╙）思考：小朋友們為什么這么驚慌？（因為這關系到人的性命，大家都很害怕，又毫無辦法）
�。�2）練習朗讀，讀出驚慌、害怕的語氣。
�。�3）小組內練瀆。
�。�4）個別同學展示讀。其他同學進行評價。
�。�5）在這萬分緊急的情況下，一個小朋友去叫大人，大人來了能不能救出孩子呢？他的方法好嗎？小組討論。（這個辦法不好。雖然大人個子高或者能想辦法去解救孩子，但是等大人來了，孩子的性命不一定能保�。�
6、請大家自由朗讀課文第五自然段。
（1）自由讀第五自然段，思考：司馬光的表現與其他人有什么不同？
�。ㄓ鍪虏换�，很沉著）試著用這樣的語氣讀讀這段。
�。�2）試著做司馬光時的動作。評議：誰表演得好？為什么？
�。▽W生砸缸的動作要十分用力，才能體現是“使勁砸”）為什么司馬光要用這么大的力氣？小組討論。（因為這樣才能很快地把缸砸破，救出小朋友）
（3）練習朗讀，讀出自己的體會。
�。�4）討論司馬光的做法好在哪。（司馬光的辦法最好，因為缸大，水深，水對缸中小朋友威脅最大，如果讓水流出來，小朋友不就得救了嗎？所以他想到砸缸，并且用力砸，贏得了時間）
�。�5）小組討論：司馬光是個什么樣的孩子呢？（遇事不慌、善于動腦筋、聰明勇敢的孩子）
�。ǎ叮┰诶斫獾幕A上，再讀這一段。
7、學習課文第六自然段。
（1）自己讀讀這段。思考：應該用怎樣的語氣來讀這段？
�。�2）選擇自己喜歡的段落讀一讀。
８、發散思維訓練
還有別的方法救出落水的小孩嗎？
三、總結全文
齊讀全文，釋疑
司馬光新傳
天氣晴朗，司馬光和一大群孩子一起出去玩，路上，有一位孩子提議大伙來玩捉迷藏，輸的人要翻跟斗，大家都同意了。
“石頭剪子布！”
“哇！司馬光你輸啦！你來抓！”
說完，孩子們一下沒了蹤影，藏得非常隱秘，只有一個躲在假山后面的孩子在探頭探腦地張望，可一不留神，“撲通”一聲掉進了缸里。
大家聞聲而來，不由得著急了，在那兒議論紛紛，有的說想把水舀干；有的則慌張得不得了，詢問是否要叫大人過來。只有司馬光鎮定自若，只聽他大喝一聲：“慢！”說著就拿起大石頭砸去。他知道，時間緊迫，不能讓人離水，就讓水離人。一，二……
“等一下！等一下！”村長聞訊趕來對司馬光說：“孩子，缸砸不得！這是咱地區的利稅大戶。”司馬光定睛一看，缸上印著“酒”這個字。村長對司馬光搬出了“地方保護主義理論”：“雖然是假酒，但咱們得靠它謀生哪，孩子死了不要緊，酒才是最重要的……”
面對這樣的場面，如果你是司馬光，你該怎么辦？的確，這真是現代社會一個發人深省的問題：生命與財產，什么才是最重要的？
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