二年級下冊語文園地一優秀教案

　　寫話內容

　　“語文園地一”的“寫一寫”，要求學生“把自己在春天里的發現寫下來”。這是本冊教材安排的第一次比較“正式”的寫話練習，也是在口語交際的基礎上進行的寫話訓練。

　　設計理念

　　1．《語文課程標準》明確指出：第一學段的寫話要讓學生“對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想”。因此，本次寫話練習應把培養學生寫話的興趣放在第一位，引導學生把自己說的話加以整理寫下來。

　　2．《語文課程標準》還特別強調：“為了降低起始階段的難度，重在培養學生的寫作興趣和自信心，注重培養思考、表現的能力。”此次寫話訓練適當提醒學生先想想寫話的順序，后動筆，寫好后鼓勵學生讀一讀，與伙伴分享寫話的輕松與快樂。

　　教學過程

　　一、以歌激趣

　　1．唱《滴哩滴哩》和《小鳥小鳥》。

　　2．導語：老師從同學們美麗動聽的歌聲中聽出，同學們對春天又有了新的發現和驚喜（板書：春天里的發現）。大家應該為自己的新發現而快樂，請大家為自己鼓掌吧！你們愿意把自己的“新發現”和快樂寫下來告訴更多的人嗎？

　　二、以畫引說

　　1．請學生自主在剛才發下去的白紙上把這次課前“師生田野踏春”活動或自己在其他活動中新發現的春天景物畫下來，看誰畫得最多。（畫一種為合格，畫兩種為良好，畫三種為優秀，畫四種以上當然是更優秀）請注意：課本中學過的內容不畫，要畫你自己新發現的。

　　2．讓學生自由組合6人小組，選出小組長并由其組織畫畫和小組說畫活動。小組成員說各自所畫的內容，要求按“發現什么樣的景物＋它想干什么”的思路順序來說。（示例：我發現小草探出了尖腦袋，它想干什么呢？它是想看看這美麗的春天，和我玩一會兒）

　　3．各小組根據本組所畫和所說的情況，給小組取一個大家都喜歡的組名（如“綠葉組”“春鳥組”等），并綜合各位新發現的內容合作完成一幅新發現的美麗春景圖和推薦一位能綜合各位組員的話解說這幅畫的代表。

　　4．全班交流小組合作的“新發現春景圖”。（板書：新，張貼：各小組合作的圖畫）

　　5．師生評畫與激勵：（1）畫中內容全是小組成員的新發現并已有六種內容以上的為優勝。（2）小組代表能按照一定的條理（如植物──動物──天氣變化──人們的活動）說出圖中所有內容的為優勝。獎勵優勝小組以“發現星”。

　　三、以文記說

　　1．導語：最有能耐和最值得獎勵的是把依照圖畫說的話記錄下來，寫在圖畫旁邊。可以選擇在自己的畫旁寫你說的話，也可以選擇在小組合作的畫旁寫上大家說的話。能把大家想說的話寫出來，這是最優秀的，相信各位同學一定會努力去做最優秀的。不會寫的字可以寫拼音，最好的辦法是問老師和同學。能按順序有條理寫出來的，將獲得一顆“發現星”。

　　2．學生寫話。教師巡視指導，提醒并鼓勵寫話有困難的學生努力寫好自己說的那些話，也可以運用課文中現成的詞句表達自己的意思。啟發并鼓勵寫話能力較強的學生，不僅寫出新發現的美麗景象，還應該大膽地把自己的聯想、想象寫出來。

　　四、以評促寫

　　1．自讀自評拓展。（1）用愉快的心情和開心的語氣把自己的“寫話”讀兩遍。（2）看看讀的是否順暢，需不需要改動。（這可請教同學和老師）（3）請用“美麗的，我想對你說”的方式來表達自己對所發現景物的感情，并寫在文章的后面。

　　2．小組互讀互評。交換各自的“寫話”并讀一讀，體驗成功的喜悅，并按“哪里寫得好＋為什么寫得好”的思路評說。最后每組推薦一篇優秀的“寫話”參加全班交流。

　　3．各小組派代表登臺宣讀本組的優秀寫話，師生合作評議，深入體驗“寫話”的快樂。（評為優秀“寫話”的條件是：（1）所寫內容是“新發現”的，不是課本中學過的。（2）對“新發現”有聯想、想象和真情實感。（3）有一定的條理。（4）正確使用逗號、句號、問號、感嘆號）給優秀者獎勵“發現星”。

　　4．學生自找別人的優秀“寫話”讀一讀，并按優秀“寫話”的條件修改自己的寫話。要求找老師評價的，老師應鄭重承諾，達到優秀的寫話者，一定獎給“發現星”。

　　設計總評

　　本設計主要是嘗試和開拓新課改理念指導下的第一學段寫話教學不容忽視的三個核心問題。

　　其一，興趣情感問題。《語文課程標準》對每學段寫話沒有統一要求，卻強調了對寫話的興趣。讓學生喜歡寫、樂于寫，有利于克服在口頭語轉化為書面語過程中產生的畏難情緒。因為學生對春天都不陌生，因此要求對春天有新的發現并寫出來，沒有興趣及情感的支撐是不行的。本設計注重從興趣入手，以歌激發情趣，以畫調動情感，以評價激勵使其興趣持久。學生有了較濃的興趣，當然就會輕松愉快地寫出自己在春天里的新發現。

　　其二，聯想想象問題。第一學段的學生常常在獨自玩耍時自言自語，自得其樂。這就是他們富于聯想和想象的心理特點。這種聯想和想象的目的性和主題性雖不強，但他們在老師的引導下根據自身過去的經驗自由聯想和想象，豐富獨特的奇思妙想經常涌現。因此，設計讓學生畫出和說出自己發現的春天的景物之后，想象它們想干什么，并以此為基礎進一步寫出自己對發現的景物想說的話。這樣，有利于鍛煉學生的想象力，從而把“寫出自己對周圍事物的認識和感想”的要求落到實處。

　　其三，話語條理問題。讓學生規范而且有條理地用自己的話說出和寫出春天里的新發現，既能擴展他們寫作思路，形成思維上的飛躍，產生靈感，又能體會到話語是要合乎習慣，要講究規則美的。只有這樣，他們口里筆下才會有“小草探出腦袋來，想和我一起玩”之類的美句，從而得到語言上鍛煉。設計用“發現什么樣的景物＋它想干什么”的順序說單個景物；按一定條理說一組景物；用“美麗的，我想對你說”的方式來表達感情，正是讓學生在作文起步的路上輕松而有條理地說話寫話，抵制“信口開河”的偽“自由寫話”，把作文的底子打好。

　　除以上三點外，本設計也關注了學生的自評自改、合作互動、以學定教、預設與生成等方面的問題。

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