《敬畏自然》精彩教案（通用10篇）

　　作為一名無私奉獻的老師，常常需要準備教案，編寫教案有利于我們弄通教材內容，進而選擇科學、恰當的教學方法。那么應當如何寫教案呢？以下是小編為大家收集的《敬畏自然》精彩教案，歡迎大家分享。

　　《敬畏自然》精彩教案 1

　　【教學意圖】

　　《敬畏自然》一文是對大自然、人在宇宙中的地位、人和自然關系的重新認識與思考。作者對長期支配人們的一些觀念進行了質疑，并提出了“敬畏自然”的命題，強調“敬畏宇宙，敬畏自然，就是敬畏我們自己”，告誡人們人類應與自然和諧發展，應敬畏自然、愛護自然。文章富有濃郁的抒情成分和感情色彩，極富意韻，所以本課應把抽象的道理具象化，整體把握課文時應采用默讀法、圈點勾畫法，具體研讀課文時力圖通過情景教學法、分析法、比較法、討論法等方法，引導學生結合現實生活來理解文本，鞏固知識、培養能力，體會作者深邃的憂患意識，認識自然，愛護自然。

　　教學目標

　　知識與能力：識記、理解本課生字詞；品味文章富有意蘊的哲理性語言，提升駕馭語言的能力。

　　過程與方法：學生預習，搜集資料，教師引導；抓住文章的關鍵句，揣摩理解本文富有哲理性語句的深刻含義，學生自主、合作、探究學習。

　　情感、態度、價值觀：了解人與自然和諧統一的道理，增進對自然的認識，樹立環保意識；培養科學理性精神。

　　教學難點

　　辯證認識人與自然的關系，培養科學理性精神；培養探究性閱讀能力。

　　課前準備

　　學生：

　　①預習文章，自學字詞，弄清文意。

　　②查詢、搜集、整理有關自然界與人類關系的圖片或文字資料。

　　教師：

　　①準備與自然、保護自然相關的圖文資料。

　　②準備有關愛護自然的名言、故事、資料等。

　　【教學實施】

　　一、創設槽境，激發興趣

　　課件展示三組圖片：

　　（一）認識自然

　　課件展示：自然風光旖旎的圖畫。如：青草如茵，樹木成林，海灘似玉，白沙如帶，綠洲如茵，鳥飛長空，魚翔淺底……等美麗的海島風光畫卷（播放輕音樂）。

　　（二）認識人類

　　課件展示：人類歷史上取得的驕傲成績。如：四大發明，人類登月，神舟六號發射場景……

　　（三）認識人類與自然

　　課件展示：登山，橫渡，航天航空，空氣污染，森林毀滅，土地沙化，動物銳減，非典，禽流感……

　　學生看后談感受，教師給以評價：

　　大自然是人類賴以生存與發展的母體，人是大自然創造的奇跡，人類離不開她的庇護，人類在她的懷抱中成長。然而隨著人類現代科技的不斷進步發展，人類已漸漸破壞了自然，地球上出現了越來越嚴重的生態問題。人類曾宣稱要征服自然，而人類遭受自然懲罰的現象也屢見不鮮，人與自然究竟是什么關系？為什么在自然母親面前我們應當有敬畏之心？閱讀本文后，也許我們會多一些理性的思考，多一份愛護大自然的責任。

　　二、整體感知，臺作探究

　　1、檢查預習：讀一讀，寫一寫

　　要求：自選難讀難寫的字與同桌相互交流識記，如：蓬蒿 咫尺 狼藉 吶喊 自不量力 相形見絀 精巧絕倫 美味佳肴

　　2、反復閱讀課文，思考問題：

　　（1）劃出文中對你有啟發的語句，并思考作者提出的主要觀點是什么？哪個語段或句子點明了此觀點？

　　明確：在這篇文章中，作者以散文的筆觸，深入淺出地為人們展現了大自然的復雜性，以及人類在大自然面前的“先天不足”。流露出對人類現狀的深深擔憂，號召人類敬畏自然、順應自然、理解自然。點明觀點的部分是最后一段。

　　（2）大哲學家康德曾經說過：“有兩種東西，我們對它們的思考越是深沉和持久，它們所喚起的那種越來越大的驚奇和敬畏就會充溢我們的心靈，這就是繁星密布的蒼穹和我心中的道德律。”當你凝視著燦爛的星空，當你與花相視、沉浸在“人花相視久，無語醉初春”的境界，當你為少女那無以言狀的美而怦然心動，當你為生命的神秘而驚異、為人類的智慧而驚奇的時候，難道大自然那無與倫比的智慧沒有引起你心靈的震撼和敬畏的情感嗎？作者眼中的大自然是什么樣子的呢？

　　明確：作者眼中的大自然是“復雜的，又是簡單的”。

　　（3）為什么要“敬畏自然”？能談談你的看法嗎？

　　學生討論。教師歸納：作者之所以提出要“敬畏自然”，是因為人類與自然都是孕育生命的組成部分，存在形式不同，但都是平等的生命。人類卻常常與自然對立，有時違背自然規律，破壞自然，導致自然界的懲罰。其實，自然就是人類的`生存環境，人類也是自然的一個要素。只有認識、愛護自然，人與自然才能和諧發展。所以敬畏自然，就是敬畏智慧，敬畏生命，敬畏我們自己。敬畏自然，即愛護自然，愛護人類生存的環境，就是愛護我們自己。

　　三、語言品味．互動探究

　　1．本文語言充滿哲理之美和思辨之美，找出你最欣賞的語句，讀一讀，體會其中包含的深意，以加深對課文主旨的理解。

　　例：

　　（1）人類為自己取得這些成就而喜形于色，然而，誰能斷言那些狼藉斑斑的礦坑不會是人類自掘的陷阱呢？

　　（理解：用比喻的方法形象地說明人類開采煤炭、石油、天然氣以及其他各種礦物，留下了無數礦坑，也就破壞了地貌和地層結構，很可能釀成災難，危及人類自身。形象地寫出人類面臨的危機。）

　　（2）人類并不孤獨，在宇宙中處處是我們的弟兄。

　　（理解：比喻宇宙的一切，包括人類，都是宇宙生命的構成部分，它們與我們是平等的生命。“弟兄”體現了宇宙間的一切生命是緊密聯系的，不可分割的。）

　　（3）宇宙到處隱藏著生命，到處都有生命的萌芽，到處都有沉默的聲音。

　　（4）在物質中，有無數的生命在沉睡著，一旦出場的時間到了，它們就會從睡夢中醒來。

　　（理解：此二句說明宇宙是一個碩大無比的、永恒的生命，宇宙的一切都是宇宙生命的構成部分，都是生命的一種形式。）

　　（5）宇宙創造智慧生物是為了進行自我認識，為了欣賞她自己壯麗無比的美。

　　（理解：把宇宙擬人化，把人類的出現說成是宇宙有目的的創造。）

　　（6）我們有什么理由和資格嘲笑古人，在大自然面前賣弄小聰明呢？

　　（理解：用了反問句。更有力地強調嘲笑古人，在大自然面前賣弄小聰明是毫無理由、毫無資格的。）

　　2．學生齊讀這些句子，再次品味語言的形象性。

　　四、質疑思辨，拓展研究

　　（一）充滿思辨的智慧是世間最美的花朵。作者的文章就處處洋溢著思辨的火花，那么你敢對本文作者的觀點進行質疑嗎？

　　教師相機啟發或引導：

　　1．如果說至今人類的成就（一萬年后）還是可笑的，那么本文是不是也是可笑的？

　　2．作者有沒有否定現今人類科學的成就？

　　3．我們對自然正確的看法應當怎樣？

　　4．作者認為自然創造人類的目的是什么？自然界有目的嗎？

　　5．人類有好有壞，大自然是否也一樣？那么本文是否也有好壞？

　　（二）讀著作者精辟的論述，理性的分析，你打算如何將“敬畏自然，愛護自然”變成具體行動？請就“敬畏自然”這一主題擬幾句宣傳標語，向人們發出呼吁。

　　參考：

　　1．地球不是我們從父母那里繼承的，是從子孫那里借來的。

　　2．地球是萬物之母，無論什么降臨在地球身上，也將同樣降臨于地球的孩子的身上，我們應該知道地球不屬于人類，而是人類屬于地球。

　　3．自然界的法則不是競爭，不是適者生存，而是合作、節儉和藝術性；作為人類，我們偉大之處與其說是我們能夠改變世界，還不如說我們僅能夠改變自我。

　　4．但愿地球上的最后一滴水，不是你的眼淚，不是我的眼淚，更希望不是地球母親落下的最后一滴帶著絕望的淚！

　　5．愛護今天的自然，自然將呵護我們的明天。

　　五、小結

　　這是一篇以議論為主的散文。主要談論的是人與自然的關系。作者對觀點的闡釋是層層深入的：首先否定了人類“征服自然”的口號，認為這實在是自不量力的妄想，因為與大自然相比，人類的智慧實在算不了什么，人類的許多認識很幼稚，而大自然的智慧卻是無與倫比的；接下來作者進一步強調人類的智慧也是大自然所賦予的，是自然智慧的一部分，人類與大自然其他事物其實是兄弟關系。因此，我們應該敬畏自然。全文以“提出問題──分析問題──解決問題”的思路展開，由引論到本論，層層推進，水到渠成。本文的語言也極有特色，富有文學色彩，有濃郁的抒情成分和感情色彩，灑脫峻麗，讀來爽心悅目。

　　六、延伸擴展作業

　　課外查找并閱讀有關人與自然關系的短文，在札記本上寫下你的閱后札記。

　　《敬畏自然》精彩教案 2

　　教學目標：

　　1、理解本文中作者的觀點。

　　2、了解文章擬人、反問等修辭的手法，品味文章中的富有哲理的語句。

　　3、了解人與自然和諧統一的道理，增進學生對自然的認識，樹立環保意識。

　　教學重點：

　　1、理解本文中作者的觀點。

　　2、鍛煉學生思維能力。

　　教學難點：

　　1、理解本文中作者的觀點。

　　2、理解文中富有哲理性的語言。

　　教學課時：

　　2、課時。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、新課導人：

　　大自然是人類之母，人類一直享受著大自然的恩澤。高天流云，大漠孤煙，青山綠水，春華秋實。然而隨著現代科技的進步發展，人類已漸漸遠離了自然，地球上出現了越來越嚴重的生態問題。人類曾宣稱要征服自然，而人類遭受自然懲罰的現象也屢見不鮮，人與自然究竟是什么關系？為什么在自然母親面前我們應當有敬畏之心？為什么敬畏自然就是敬畏我們自己？上完本課后，我們也許會多一些理性的思考，多一份愛護大自然的責任。

　　二、整體感知：

　　播放媒體資源中的課文泛讀，然后學生反復閱讀課文，找出文中表達作者觀點的關鍵語句。思考一下，作者為什么提出要“敬畏自然”，為什么說“敬畏自然”就是“敬畏我們自己”？

　　學生交流感受和見解，同學間互相補充。

　　三、學習課文：

　　（一）學習第一、二段。

　　學生閱讀第一、二段，概括大意。

　　明確：

　　第一段段意：提出“征服自然”說法錯誤，認為自然的智慧是大海，人類的智慧就是大海的一滴。

　　第二段段意：大自然竊笑人。（理由：1、打開的空間只不過咫尺之間。2、今人也會變成古人。3、科學史也是犯錯誤的歷史。）

　　（二）學習第三至第五段。

　　1、學生閱讀第三至五段，概括大意。

　　明確：

　　第三段：人類發明的工具可能是人類的陷阱。

　　第四段：宇宙一定存在比人更高級的生物。

　　第五段：大自然的智慧也遠勝于人。

　　2、學生發表自己看法，對本文作者的觀點進行質疑。

　　小組合作，共同解決問題。

　　如：

　　（1）說說人類變化的歷史。

　　（舊石器、新石器……）

　　（2）人類從被動狀態變為主動了嗎？（人類先是不能或難以生存，在其他動物的威脅下偷生。后來工具逐漸進步，能夠征服其他動物，是已經變為主動。）

　　（3）人類成為大自然的主人了嗎？

　　（人類不能完全使大自然聽命，所以尚未成為大自然的主人。）

　　（4）如果說至今人類的作品（一萬年后）還是可笑，那么本文是不是也是可笑的？

　　（或者本文不可笑，那么人類的作品有的一萬年后不可笑。）

　　（5）作者有沒有否定現今人類科學的成就？

　　（對人類的理智有一點否定。）

　　（6）我們的正確看法應當是怎樣？（要尊重人類的科學研究，人類的命運變好。例如人的壽命從二三十歲進為七十幾，不管是一萬年后，人類壽命的延長，對人類來說不會是“可笑的”。）

　　四、小結：

　　學習本文要認識“征服自然”不合理的一面，作者就是以科學理性精神比較人與自然，分析人與自然的.關系，得出敬畏自然的結果――人類的長遠發展。

　　五、布置作業：

　　1、研討與練習一。

　　2、選用課時作業優化設計。

　　第二課時

　　一、復習舊課：

　　聽寫詞語。

　　蓬蒿 咫尺 狼藉 吶喊 自不量力 相形見 絀精巧絕 倫美味佳肴

　　二、繼續學習課文：

　　學生閱讀課文第六至十段，概括段意。

　　質疑，討論問題。（學生交流看法。）

　　①人類是不是自然的智慧的產物？

　　②作者認為自然創造人類的目的是什么？

　　③自然界有目的嗎？

　　④人類也有好有壞，大自然也是一樣？

　　⑤本文是否也有好壞？

　　⑥人類的科學是人類需要的產物，本文是否也是某種需要的產物。

　　三、學習文中反問句的運用，體會其作用：

　　反問是一種用疑問句式來表達確定意思的修辭方法，用否定句來反問，表達的是肯定的意思，用肯定句來反問，表達的是否定的意思。反問的作用是加強語氣，加重語言的力量，激發讀者的感情，給讀者造成深刻的印象。例如，“誰說宇宙是沒有生命的？”這比用一般判斷句“宇宙是有生命的”語氣更強烈，意思更肯定。試從課文中找出幾個反問句，并把它們變換成一般陳述句，然后比較一下，這兩種句式的表達效果有什么不同。

　　學生討論交流。

　　明確：

　　如：①我們有什么理由和資格嘲笑古人，在大自然面前賣弄小聰明呢？

　　②然而誰能斷言，那些狼藉斑斑的礦坑不會是人類自掘的陷阱呢？

　　③誰說大自然是沒有生命的？那永恒的運動，那演化的過程，不正是她生命力的體現嗎？如果宇宙沒有生命，怎么會從中開出燦爛的生命之花？

　　④難道你沒有聽到石頭里也有生命的吶喊嗎？

　　⑤你難道沒有用心靈聽到從那遙遠的星系里傳來的友好問候嗎？

　　四、探究活動：

　　長期以來，人類宣稱自己是“萬物之靈”，這篇課文的作者卻提出人類“只是大自然機體上普通的一部分”，其他生物都是與人類平等的生命。對這個問題，你有什么看法，根據是什么？

　　學生進行討論和交流。

　　有興趣的同學可以組成小組，搜集資料，并出一期“人與宇宙之謎”的專刊。

　　五、小結：

　　這是一篇以議論為主的散文。主要談論的是人與自然的關系。作者對觀點的闡釋是層層深入的，首先否定了人類“征服自然”的口號，認為這實在是自不量力的妄想，因為與大自然相比，人類的智慧實在算不了什么，人類的許多認識很幼稚，而大自然的智慧卻是無與倫比的。接下來作者進一步強調人類的智慧也是大自然所賦予的，是自然智慧的一部分，人類與大自然其他事物其實是兄弟關系。因此，我們應該敬畏自然。雖然作者的某些說法不無偏激之處，但對自然保持敬畏之心，也許不是一件壞事，至少可以使人們對自然存有幾分小心，不敢妄動胡來。科學的發展使得人們解除了對自然的畏懼，也使人類過高估計了自己的力量，解除了對自然的敬畏之心的人類，總是為著自己的私利由著自己的性子胡來，最終損害的還是我們人類自己。

　　六、布置作業：

　　1、研討與練習四。

　　2、選用課時作業優化設計。

　　《敬畏自然》精彩教案 3

　　一、學習目標：

　　知識目標：認識生字詞；了解反問句的作用。

　　情感目標：培養親近、敬畏、熱愛大自然的情感。

　　思想目標： 了解人與自然和諧統一的道理，樹立環保意識。

　　能力目標：理清層層推進的論述思路；揣摩課文中富有哲理的語言的含義。

　　二、走進課堂：

　　請大家欣賞一幅獲得2008年度公益廣告國際大獎的宣傳畫。并猜猜宣傳畫的空白處會配上哪些文字？

　　三、走進文本：

　　什么是“自然”，什么叫“敬畏”？

　　一句話概括本文作者的主要觀點。

　　自然是萬事萬物的統稱。敬畏是既敬重又畏懼之意。

　　人與自然應和諧相處，敬畏自然就是敬畏人類自己！

　　四、解構文本：

　　結構圖（略）

　　五、品味文本：

　　請自找一句喜歡的話，與同學一起分享。

　　請品味以下既形象，又富有哲理的語句。

　　1、人類為自己取得的這些成就而喜形于色，然而，誰能斷言那些狼藉斑斑的礦坑，不會是人類自掘的陷阱呢？

　　賞析：這句話使用了反問與比喻的修辭，既加強了語氣，發人深省，又生動形象說明了人類破壞自然其實就是自取滅亡的道理。

　　2、宇宙之所以創造智慧生物是為了進行自我認識，為了欣賞她自己壯麗無比的美。

　　賞析：這句話是把宇宙擬人化，把人類的出現，說成是宇宙有目的的創造。生動形象地說明了人類智慧不過是自然智慧的一個杰作，我們依然是自然之子這個道理。

　　3、人類并不孤獨，在宇宙中處處是我們的弟兄。

　　賞析：這句話運用了擬人修辭，把宇宙視為人類的弟兄，生動形象地說明了宇宙萬物都是與我們平等的生命，我們必須與他們和諧相處的.道理。

　　六、精讀文本：

　　閱讀第5自然段，回答下列問題：

　　1、請概括這段文字的主要內容:

　　明確：人類的智慧與大自然的智慧相比實在是相形見絀。

　　2、為什么說“令人厭惡的蒼蠅蚊子”也是大自然的“藝術品”？

　　明確：蒼蠅蚊子對于我們人類來說，固然討厭，但是它們的身體構造和生理機制十分奇妙，體現了大自然創造的精妙絕倫。

　　3、作者從哪兩個方面具體比較了“相形見絀”？

　　明確：

　　1、大自然用“死”的物質創造了豐富多彩的生命，而人類卻不能制造出一個哪怕是最簡單的生物；

　　2、大自然“懂得”用美學原則創造各種事物以至人體，我們人類的智慧卻不能。

　　七、走出文本：

　　請就“敬畏自然”這一主題，擬寫一句宣傳標語。

　　保護碧水藍天，營造綠色家園。 處處鳥語花香，生活充滿陽光。

　　保護一片綠地，撐起一片藍天。 既要金山銀山，更要青山綠水。

　　別讓眼淚成為地球上的最后一滴水。 追求綠色時尚，走向綠色文明。

　　八、能力提高：

　　正方：我們是“自然之子”。

　　反方：我們是“自然之主”。

　　正方：我們是“自然之子”。

　　自然無語，孕育萬物。自然有萬子，我們只是其中一子。高山無語，詮釋“穩健”；蒼天無語，詮釋“高遠”；大海無語，詮釋“博大”。當我們站在高山，仰望蒼天，俯瞰大海的時候，我們怎能不發出“念天地之悠悠，獨愴然而涕下”的感嘆呢？

　　所以承認我們是“自然之子”，不是自卑，而是謙卑；不是懦弱，而是勇敢；不是無奈，而是明智。只有人類勇敢地承認我們是“自然之子”，我們才能細心地呵護我們的“自然之母”，和諧地與自然萬物相處，因為它們是我們的弟兄。

　　反方：我們是“自然之主”。

　　我們說我們是“自然之主”，并不是說我們應該像一位驕橫粗暴的暴君，任意屠殺無辜。我們既然是自然的主人，就應該好好地愛護自然，就像爸爸是一家之主，他會好好地愛護家人。

　　任何一個“主人”都是從“孩子”子成長而來的。我們說我們是“自然之主”，并不否認我們是自然母親的一個愛子。而是說自然之母會生老病死，我們作為自然之主，應該好好地照顧自然之母，讓自然之母萬壽無疆。

　　我們說我們“自然之主”，更多是說我們應該承擔更多的責任，因為“自然之主”，不僅僅是一種榮譽，而是一種責任。

　　九、作業布置：

　　1、睡前回顧本節課講述的重要知識點。

　　2、完成《學習輔導》。

　　3、將你剛才的發言內容整理成200字左右的小。

　　十、結束語：

　　柳宗元曾經寫了一首絕句讓我印象深刻：千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅；孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。這首詩原本表達了詩人在改革失敗被貶后，在寂寞處境中悲苦凄涼的心境。但在今天學習了《敬畏自然》這一課后，我對這首詩卻有了新的解讀：我覺得不僅是偉大詩人，更是一個偉大的預言家。他在預言：人類的將來或許有一天“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅”，到時候我們人類將會變成“孤舟蓑笠翁”，孤苦伶仃地一個人在“獨釣寒江雪”。但愿他的預言永遠只是一個危言聳聽的“預言”，而不會成為我們人類的一個悲痛欲絕的“絕句”！

　　《敬畏自然》精彩教案 4

　　【創意說明】

　　將學習的自主權交給學生，讓學生通過自瀆、自理、自析、自用的活動完成對課文的感知、理解和把握，讓學生在大量的以“自我”為中心的實踐活動中，掌握自我閱讀的方法和基本技能。

　　【教學步驟】

　　一、自讀

　　１、讀順課文：

　　①讀準下列字音：

　　蓬蒿（hāo）咫（zhǐ）尺狼藉（jí）深邃（suì）

　　混淆（xiáo）相形見絀（chù）碩（shùo）大狂妄（wàng）

　　②讀暢下面的句子：

　　Ａ、無論是令人生厭的蒼蠅蚊子，還是美麗可人的鮮花綠草；無論是高深莫測的星空，還是不值一提的灰塵，都是大自然精巧絕倫的藝術品。

　　Ｂ、你難道沒有用心靈聽到從那遙遠的星系里傳來的友好的問候嗎？

　　Ｃ、殊不知在大自然面前，人類永遠只是一個天真幼稚的孩童，只是大自然機體上普通的一部分，正像一株小草只是她的普通一部分一樣。

　　Ｄ、因此，我們再也不應該把宇宙的其他部分看做只是我們征服的對象，再也不應該把其他生物僅僅看做我們的美味佳肴，而首先應該把它們看做是與我們平等的生命，看做是宇宙智慧的創造物，看做是宇宙之美的展示者。

　　２、讀懂課文：

　　①解題：

　　課題“敬畏自然”的.內涵是什么？

　　明確：“敬畏”有兩層含義。一層為“敬重”，敬重自然就是充分認識自然的偉大，充分認識自然界的一切都有存在的意義。自然界的奧秘是無窮無盡的，自然界的一切事物的生成，包括人類的生成，實在太神奇了，承認人類自身也是自然的一個組成部分，人類的智慧、人類的創造是無法與大自然相比的。—層為“畏懼”，但不是原始人對大自然的畏懼。可以從“愛護自然”一語中探得它的含義。破壞大自然，必然遭到大自然的懲罰；大自然的懲罰是無情的，是令人畏懼的；人類應該調整自己與自然的關系，與自然求得和諧的發展，在改造自然、利用自然的過程中，要使自然界更美好，從而使人類的生存更美好。

　　②探究：

　　怎樣理解作者所說的“敬畏自然”的內涵？

　　從以下四個方面入手探究：

　　Ａ、“敬重自然”意味著應該怎樣對待自然？

　　Ｂ、“畏懼自然”是不是意味著不求進步，無所作為？

　　Ｃ、為什么應該畏懼自然？

　　Ｄ、你認為應該怎樣正確對待自然？

　　二、自理

　　自理指的是學生自己對課文作一番梳理。自我梳理應完成如下工作：

　　１、理出思路：

　　分別說出文章含有作者的哪些觀點，這些觀點之間存在什么聯系？

　　點撥：文章表現了作者以下一些觀點：

　　①人類宣稱“征服自然”，實在是自不量力的狂想。

　　②在大自然面前，人類的智慧并不值得驕傲。

　　③大自然的智慧則是無以倫比的。

　　④人是自然的一部分，人與自然是一體的，人類應該愛護自然。

　　⑤人類和大自然中的其他事物實是兄弟關系。

　　⑥人類應該敬畏自然。

　　其中②③④對①進行支撐，是①的具體說明，⑤是②③④的推論，同時又和它們一起支撐⑥。文章從否定“征服自然’’的口號開頭，比較人類的智慧與大自然的智慧是一層，指出人類的智慧也就是大自然智慧是一層，從智慧到生命，又進一層，最后得出結論“敬畏自然”。全文按照“概括──具體──推論──結論”的思路展開。

　　２、理出結構：

　　本文是一篇議論性的散文，可以按“提出問題──分析問題──解決問題”理出文章的結構。

　　三、自析

　　學生對課文作獨立的分析。重點解決如下問題：

　　１、分析文章表達方式上的特點；

　　２、分析文章論證方法的運用；

　　３、分析文章的語言特點；

　　點撥：

　　１、本文以議論為主，富有文學色彩，講究形象的語言、文學的語言，有濃郁的抒情成分和感情色彩，可以說是一篇議論性散文。

　　２、作者運用了對比、層層推進的論述方法，最后引出結論。如從否定“征服自然”到做出“敬畏自然”的結論等。

　　３、文中有許多擬人句、反問句、富有哲理的語句，它們增加了文章語言的形象性，易于激發讀者的情感。

　　四、自用

　　１、你覺得文中哪些詞語很有特色，將它們連詞組段。

　　２、你覺得文中哪些句子很有特色，仿照它試寫一句話。

　　３、你覺得文中哪些段落很有特色，仿照它試寫一段話。

　　【備選創意】

　　創意說明

　　為了讓“敬畏自然”的觀點走進學生的心靈，組織辯論是最好的方法。學生會在資料的準備過程中接觸更多的振聾發聵的事實、更多的前沿性的環保理論，同時，語言的表達能力、搜集整合資料的能力、團結協作的能力都可以在活動中得到發展與鍛煉。

　　教學步驟

　　１、出示辯論題：人類應該征服自然。

　　２、資料準備：分小組搜集資料，準備辯論。

　　３、辯論方法指導：

　　辯論時要注意以下幾點：

　　⑴贊成什么、反對什么，立場一定要鮮明，不可摸棱兩可。

　　⑵說話要有條有理，更要有據可依，才有說服力。

　　⑶說話一定要緊扣話題，不要游離于中心之外。

　　⑷要善于從對方的發言中尋找漏洞，適時反駁。

　　⑸了解一些駁論方法，如：駁論點、駁論據、駁論證等。

　　４、分小組辯論，教師點評，評出最佳辯手獎、最佳合作獎等。

　　《敬畏自然》精彩教案 5

　　教學目標：

　　1、能正確認識人與自然的關系，學會愛護自然、保護自然。

　　2、品味文章富有意蘊的哲理性語言，提升駕馭語言的能力。

　　教學重點

　　學會愛護自然，學會保護自然

　　教學難點

　　辯證認識人與自然的關系，培養科學理性精神；

　　教學方法

　　朗讀，討論，講析

　　教學課時：

　　2課時

　　教學過程

　　第一課時

　　導語：

　　（一）初讀感知

　　默讀課文。注意生字、生詞，自己查工具書解決。

　　1、字詞過關檢測，給下列加點字注音。

　　鯤（kūn）鵬鷦鷯（jiāoliáo）蓬蒿（hāo）咫尺（zhǐ）

　　狼藉（jí）相形見絀（chù）美味佳肴（yáo）

　　2、解釋下列詞語。

　　蓬蒿：（方）茼蒿。飛蓬和蒿子，借指草野。精巧：精細巧妙。

　　咫尺：（書）比喻距離很近。 狼藉：亂七八糟，雜亂不堪。

　　吶喊：大聲喊叫助威。 佳肴：精美的菜肴。

　　自不量力：不衡量自己的能力。形容對自己估計太高。

　　相形見絀：互相比較之下，就顯出一方的不足之處。

　　2、請幾個學生談初讀文章的感受。哪幾節，或哪一句不懂？可以讓學生記下自己的有關問題，在下一環節中注意學習。

　　（二）品讀課文，引導學生深入理解課文。

　　1、品讀第一節

　　人們常常把人與自然對立起來，宣稱要征服自然。這實在是太狂妄自大了，因為在大自然面前，人類永遠只是一個天真幼稚的孩童，而他卻要作自然的主人！他只是大自然機體上普通的一部分，正像一株小草只是她的普通一部分一樣，有什么資格與自然對立！

　　問：第一節總起全文，談到了全文的兩個問題，請學生概括。

　　參考答案：

　　這一段總起全文，寫了兩層意思：人和自然相比人是個孩童；人是大自然機體上普通的`一部分。

　　問：從第二節開始，到哪一節是談的第一個問題？

　　參考答案：到第七節。

　　2、請學生范讀讀2——7節，讀完后思考：

　　（1）提示思考：如何認識人類的智慧？如何認識人類智慧的結果：重大科技成就？

　　引導學生反復閱讀，反復思考。

　　第二節，作者總的比較人類智慧是滴水，大自然的智慧如同大海。

　　第三、四節，關于人類重大科技成就問題。

　　第五、六節，作者推測人類不是有智慧的生物，也不是智慧生物。

　　第七節，作者具體比較人類的智慧和大自然的智慧。

　　（2）重點品讀第七節

　　“大自然用‘死’的物質創造出了這樣豐富多采的生命，而人類卻不能制造出一個哪怕是最簡單的生物。”

　　“就目前所知，人本身就是自然智慧的體現，是她最杰出的作品之一。”

　　“用盡人類的全部智慧，恐怕也難以造出這樣的一個人來，讓那一萬億個細胞協調工作，是人類的智慧所不能勝任的。”

　　（3）人能否征服自然？人作得了自然的主人嗎？

　　討論明確：人類永遠都不可能征服自然，更做不了自然的主人。

　　第二課時

　　（一）復習舊課

　　聽寫詞語。

　　蓬蒿咫尺狼藉吶喊自不量力

　　相形見絀精巧絕倫美味佳肴

　　（二）繼續品讀課文，引導學生深入理解課文。

　　1、請學生齊讀第8——13節。讀完后思考：

　　如何理解“人只是大自然機體上普通的一部分”？

　　2、重點品讀第八、九節

　　（1）“為了”為什么加引號？

　　（2）“人是自然發展的高級階段，人的智慧是宇宙智慧的高級形態，其高級之處僅在于他會思維、能夠進行理解以及有自我意識。”

　　（3）“人的智慧與宇宙的智慧是同一智慧的不同階段。宇宙或者說自然借我的眼睛來觀看她自己，借我的嘴來表達她自己，說出她億萬年來想說而沒有說出的話。”

　　3、重點品讀第十三節。

　　“首先應該敬畏它們，就像敬畏我們自己一樣。”

　　“敬畏它們，就是敬畏宇宙，敬畏自然，就是敬畏我們自己。”

　　（三）總結全文

　　1、“敬畏自然”的是什么？

　　明確：“敬畏”有兩層含義，一層為“敬重”，敬重自然就是充分認識自然的偉大，認識自然界的一切都有存在的意義。二層是“畏懼”，但不是簡單的害怕，而是說破壞大自然、違背自然規律，必然受到自然的懲罰，大自然的懲罰是無情的，是令人畏懼的。

　　2、為什么要“敬畏自然”？我們應該如何敬畏自然？

　　學生討論。教師歸納：

　　作者之所以提出要“敬畏自然”，是因為人類與自然都是孕育生命的組成部分，存在形式不同，但都是平等的生命。人類卻常常與自然對立，有時違背自然規律，破壞自然，導致自然界的懲罰。其實，自然就是人類的生存環境，人類也是自然的一個要素。只有認識、愛護自然，人與自然才能和諧發展。所以敬畏自然，就是敬畏智慧，敬畏生命，敬畏我們自己。敬畏自然，即愛護自然，愛護人類生存的環境，就是愛護我們自己。

　　（四）質疑思辨：

　　教師激趣：充滿思辨的智慧是世間最美的花朵。本文就處處洋溢著智慧的火花，那么你對本文的觀點有質疑嗎？

　　學生質疑，暢所欲言。

　　如：⑴畏懼自然是否意味著不求進步、無所作為？

　　⑵作者有沒有否定現今人類科學的成就？

　　⑶人類不可以改造自然？

　　（五）拓展研究：

　　激趣：讀著本文精辟的論述、理性的分析，你將如何把“敬畏自然、愛護自然”變成最實際的行動？

　　請就“敬畏自然”這一主題擬幾條標語，向人們發出呼吁。（可每一小組擬一條展示交流）

　　參考：

　　1、地球不是我們從父母那里繼承的，是從子孫那里借來的。

　　2、地球不屬于人類，而是人類屬于地球。

　　3、自然界的法則就是合作；我們不應只求改變世界，而應力爭改變自我。

　　4、但愿地球上的最后一滴水，不是我們的眼淚。

　　5、我們愛護今天的自然，自然將呵護我們的明天！

　　齊讀最后一段，感悟，加深對課文的理解。

　　《敬畏自然》精彩教案 6

　　教學目標

　　１、了解人與自然的關系，明白人類應當與自然和諧發展，明確敬畏自然就是敬畏我們自己；培養學生的科學理性精神和人文關懷。

　　２、理解本文題材的特點，側重議論的表達方式以及擬人、反問等修辭方法在文中的運用，尤其是層層推進的說理方法和巧妙的對比手法。

　　教學重難點

　　１、重點：

　　層層推進論述觀點和語言理解。

　　２、難點：

　　本文語言的理解和把握。

　　教學過程

　　一、導入

　　人類是怎樣演變的？人類之前的生物是如何發生發展的？地球上的另一個生物是什么時候產生的？人類的飛船又如何能飛上藍天、登上月球？當你為宇宙的神秘而驚異，為人類的智慧而自豪時，你是否想到，正是自然那無與倫比的智慧創造了這一切，你的心靈會因此而受到深刻的震撼嗎？

　　二、新課

　　１、初步感知課文，把握文章觀點：

　　敬畏自然中的敬畏是什么意思？敬畏自然的實質是人與自然應該以什么樣的關系相處？請仔細閱讀課文，完成下列任務：

　　⑴本文表達的主要觀點是什么？它出現在文中的哪一部分？

　　⑵標上段號，概括段意（或找出每段中能概括段意的關鍵性語句）。

　　⑶根據段意劃分出段落層次。

　　2、討論明確：

　　⑴本文是一篇以議論為主要表達方式的議論性散文，文中論述了人與自然的關系，提出了人類理應敬畏自然的觀點。

　　⑵全文共分為四個部分：

　　第一部分：（１段）：否定人能征服自然的觀點。

　　第二部分：比較人與自然的智慧。

　　其中２至４段講人類的智慧。５段講大自然的智慧（比較），第６段講人的智慧與自然的.智慧的關系。

　　第三部分：宇宙有生命，人與其它事物是兄弟關系。

　　第四部分：人類理應敬畏自然。

　　３、研讀課文：

　　本文是議論性散文，具有一般議論文的特點。因此，文章第一部分可以看作是引論部分，引出觀點，并加以否定。第二、三部分可以看作本論部分，第四部分則可以看作結論部分。全文通過層層推進，得出論點。

　　⑴人們常常認為人與自然是什么樣的關系？作者從哪些方面進行了否定？

　　明確：

　　普遍宣稱征服自然，從歷史長遠、人與自然的關系及智慧三個方面加以否定。

　　⑵細讀文章第二部分，比較人與自然的智慧：

　　①人類的智慧有哪些？是否值得驕傲？大自然的智慧是否遠勝于人？為什么？

　　②明確：

　　在大自然面前，人類的智慧并不值得自傲。

　　原因在：

　　第一、高科技上，航天事業的發展，空間還很狹小；

　　第二、人類認識是一斷糾錯的歷史；

　　第三，礦坑可能是人類自掘墳墓；

　　第四、在太空中也許有比人類智慧高得多的生物，大自然創造了宇宙的一切，一切都精巧絕倫，而人類也是大自然的杰作。

　　４、細讀第三部分，理解人類智慧與大自然智慧的關系：

　　⑴人類智慧與大自然的智慧的關系是什么？人類和大自然的其他事物有什么樣的關系？

　　⑵明確：

　　人類智慧是自然智慧的一部分，是宇宙智慧的高級形式。宇宙是有生命的，人類和其它生物是兄弟關系，所以人類理應愛護自然。

　　５、小結：

　　文章從否定征服自然的口號開關，最后作出敬畏自然的結論。從人類與大自然的智慧比較，到人類智慧是大自然所賦予，從論智慧到論生命，層層推進論述，最后引出結論：人類應該敬畏自然，愛護自然。

　　６、理解難點句子：

　　句子由學生討論提出，并協同解決，老師給予點撥。

　　７、寫作特色，寫作技巧：

　　討論歸納：

　　⑴層層推進的論述方法。

　　⑵對比、比喻、擬人等修辭手法的運用。

　　三、拓展

　　敬畏自然是否意味著對自然俯首稱臣呢？（讓生圍繞這個話題展開討論）

　　板書設計

　　引論征服自然，不自量力比喻擬人

　　本論比較人類智慧與自然的智慧反問

　　解釋宇宙是有生命的，善待每一樣生命對比

　　結論敬畏自然

　　《敬畏自然》精彩教案 7

　　【教學目標】

　　1．提取關鍵信息，感知內容，理清結構。

　　2．品味語言，體味情感；理解反問、對比等手法的表達作用。

　　3.關注自然，保護環境。

　　【教學重難點】

　　感知內容，理清結構；品味語言，體味情感。

　　【課時預設】

　　兩課時

　　【教學流程】

　　第一課時

　　一、 激趣導入

　　1、讀“口號”，談感悟：

　　與天斗，其樂無窮；與地斗，其樂無窮；與人斗，其樂無窮。

　　人有多大膽，地有多大產。

　　站起來的人民要改造一切！舊世界、大自然、全宇宙……

　　三山五岳開道，我來了！

　　在上個世紀，我們中國人對人與自然之間關系的思考就是這樣的：人是萬物之靈，人定勝天，征服自然

　　2、引出課題

　　在過去，我們一直以為這些觀點是真理，但是有一個學者嚴春友，他卻說“NO”!請同學朗讀《敬畏自然》的第一自然段，用文中的詞語來評價一下上面這些說法。

　　當你為宇宙的神秘而驚異，為人類的智慧而自豪時，你是否想到，正是大自然那無與倫比的智慧創造了這一切，你的心靈是否因此而受到深深的震撼呢?然而，不自量力的人類卻妄圖面對充滿了母性關懷和父性智慧的自然說：“我要征服你！”快看看這篇文章，望我們保持理智的清醒和靈魂的溫情吧。

　　3、明確學習目標

　　二、檢查預習

　　1、導學案展示

　　2、鞏固詞語（見幻燈片）

　　三、知內容，明結構

　　1、請你快速瀏覽文章各個段落，迅速提取有效信息（主句），把握各段內容（有中心句的用中心句，沒有中心句的就需要你自己概括了）。

　　知識講解：所謂主句就是一篇文章或者一個段落的總起句、總結句、過渡句、中心句。主句支撐著整個段落或整篇文章。提取主句就能提綱挈領地理解全段或全篇的主要內容。

　　2、交流各段內容

　　第1段：人類“征服自然”的想法是錯誤的。

　　第2段：人類狂妄的表現，大自然會竊笑。(理由：1、打開的空間只不過咫尺之間。2、今人也會變成古人。3、科學史也是犯錯誤的歷史。)

　　第3段：人類發明的工具，挖掘出的可能是人類的陷阱。

　　第4段：宇宙中一定存在遠比人類智慧要高得多的生物。

　　第5段：人類智慧與大自然的智慧相比實在是相形見絀。

　　第6段：人類的智慧是宇宙自我認識的工具。

　　第7段：人類只是宇宙大生命的一個組成部分。

　　第8段：宇宙本身就是碩大的、永恒的生命。

　　第9段：那些死氣沉沉的物質也是宇宙生命的一種存在形式。

　　第10段：在宇宙中處處都是人類的兄弟。

　　第11段：我們應當視其他生物為我們平等的生命，敬畏它們；敬畏它們，就是敬畏宇宙，敬畏自然，敬畏我們自己。

　　3、梳理文章結構

　　1段：總體概括--開篇以水滴與大海比喻人類智慧與大自然的智慧，否定“征服”自然的口號。

　　2-10段：具體論述--具體比較人類的智慧與大自然的智慧（2-7段）

　　宇宙是有生命的，人類的高級生命是物質的另一種生存方式，人類與大自然的其他事物應是兄弟關系（8-10段）

　　11段：得出結論--敬畏自然；敬畏自然，就是敬畏自己。

　　4、課文集要--讀短文本：將各段關鍵句連綴成文。

　　四、課堂小結

　　五、達標檢測：聽寫詞語

　　第二課時

　　一、明觀點，悟情感

　　1、再讀課文，合作探究：

　　認識人類：

　　（1）在人類的發展史上，我們取得了哪些驕傲的成績。試舉例說明。

　　（2）對人類取得的這些成績，你的態度如何呢？作者對人類取得這些成績，態度如何呢？

　　認識自然：聯系課文，結合自己的實際，具體談談你對自然的認識。

　　人類和自然的關系：人類和自然的關系如何？在本文中，作者得出一個什么結論？

　　我們認識到，自然是偉大的，它有著深邃，高超的智慧；我們是大自然的一部分。我們在改造自然，利用自然的過程中，應敬畏自然，愛護自然，和諧發展，共同繁榮。

　　2、交流成果

　　3、導讀體味：

　　（1）把第四自然段的文字做一個變式，你覺得應該懷著什么樣的情感來朗誦這段詩一般的`文字？--讀出敬重之情

　　人類的智慧與大自然的智慧相比

　　實在是相形見絀

　　無論是令人厭惡的蒼蠅蚊子

　　還是美麗可人的鮮花綠草

　　無論是高深莫測的星空

　　還是不值一提的灰塵

　　都是大自然精巧絕倫的藝術品

　　展示出大自然--

　　深邃、高超的智慧

　　（2）讀第8段，以“如果宇宙沒有生命，怎么會……”這一句式延伸，道出見解，感悟敬畏自然、敬畏生命的內涵--讀出敬重之情

　　①如果宇宙沒有生命，怎么會展現魚翔淺底、鷹擊長空的風姿？

　　②如果宇宙沒有生命，怎么會有滄海桑田、斗轉星移的時空變遷？

　　③如果宇宙沒有生命，怎么會傳出林中楓葉沙沙響？

　　④如果宇宙沒有生命，怎么會讓那“流連戲蝶時時舞，自在嬌鶯恰恰啼”？

　　（3）讀一讀第三自然段的最末一個句子--讀出畏懼之情

　　A.誰能斷言那些狼藉斑斑的礦坑不會是人類自掘的陷阱呢？

　　B.同學們在讀這個句子的時候一定會產生豐富的聯想。請仿寫：

　　誰能斷言那干涸的月牙泉最后的一滴水不會是……

　　誰能斷言那成片成片倒下的樹木不會是……

　　誰能斷言那不會是

　　二、賞讀課文，品味語言

　　（一）品味哲理句

　　本文有許多語句富有哲理,請仔細體會下面幾句話的含義并回答。（課后練習二）

　　1、掉入陷阱，就是危機。這句話的意思是，人類開采煤炭、石油、天然氣以及其它各種礦物，留下了無數礦坑，也就是破壞了地貌和地層結構，很可能釀成嚴重后果，危及人類自身。

　　2、這句話的意思是：宇宙創造了人類這種智慧生物，等于宇宙長出了大腦，有了自我認識的工具，人類對宇宙的認識即是宇宙對自己的認識。這句話是把宇宙擬人話，把人類的出現，說成是宇宙有目的的創造。

　　3、宇宙的一切，包括人類，都是宇宙生命的構成部分，人類之外的一切，也是生命的種種存在形式，所以它們與我們是平等的生命，是我們的弟兄。

　　（二）品味修辭句

　　本文的語言生動形象，很多語句運用了修辭，請你從文中找出運用修辭的語句來說說它的表達效果。

　　1、反問（課后練習三）

　　2、對比

　　3、擬人

　　4、比喻

　　示例：“殊不知在大自然面前，人類永遠只是一個天真幼稚的孩童，只是大自然機體上普通的一部分，正像一株小草只是她普通的一部分一樣。”

　　一個天真幼稚的孩童”比喻人類在大自然面前的愚妄無知，“正像一株小草只是她普通的一部分一樣”，揭示了人與自然的關系。這里作者將人類和大自然進行對比，生動的說明了二者之間的關系。

　　三、體驗反思

　　自選角度，以“《敬畏自然》告訴我們---------”這一句式指導學生加以闡述，仿寫積累。

　　①《敬畏自然》告訴我們人類都是自然之子，與萬物平等相待。

　　②《敬畏自然》告訴我們人類是大自然的杰作，像愛母親一樣珍愛大自然，不要凌駕于自然之上，否則是自掘墳墓。

　　③《敬畏自然》告訴我們共有一個家園--地球，請愛護水吧﹗否則，人類見到的最后一滴水將會是自己的眼淚。

　　④《敬畏自然》告訴我們愛護自然資源，否則“傷心母親”也會發怒，給人們以嚴厲懲罰。

　　四、結語

　　同學們，課文結尾作者呼吁：“敬畏自然，就是敬畏我們自己。”我們也要向全世界大聲疾呼：“我們要生存，我們要發展！我們需要一個和諧的自然。敬畏自然，保護環境，是你的責任，也是我的責任，是我們每個人的責任。有句俗語說得好：“心動不如行動”，朋友們！讓我們攜起手來，為你，為我，為我們的子孫后代，為了我們的地球母親，積極行動起來吧！。

　　五、作業

　　1、課后練習二、三各選作兩題。

　　2、以“人自然生命”為話題，寫一篇感想。

　　《敬畏自然》精彩教案 8

　　【教學目標】

　　1、知識與能力：理解本文中作者的觀點，體會作者的語言及反問句的作用。

　　2、過程與方法：誦讀，自主探究，合作交流。

　　3、情感態度價值觀：正確認識人與自然的關系。

　　【重點、難點】

　　1、理解本文中作者的觀點。

　　2、鍛煉學生思維能力。

　　【教學時數】

　　2課時。

　　第一課時

　　一、檢查預習

　　1、給加粗字注音：

　　鯤( )鵬 斥鷃( ) 蓬蒿( ) 咫( )尺 狼藉( ) 相形見絀( ) 美味佳肴( )

　　2、詞語釋義：

　　蓬蒿 狼藉 吶喊 自不量力

　　咫尺 精巧 佳肴 相形見絀

　　二、導入

　　宇宙是神秘的，人類是智慧的，神秘的大自然帶給人無窮無盡的遐想，那么，人與自然的關系是怎樣的呢?

　　三、閱讀課文，整體感知

　　學生反復閱讀課文(指名讀，分組讀，齊讀)，思考：作者為什么提出要“敬畏自然”，為什么說“敬畏自然”就是“敬畏我們自己”?學生交流感受和見解，同學間互相補充。

　　四、內容探究

　　1、學習一、二段：

　　學生閱讀一、二段概括大意：

　　一段：提出“征服自然”的說法錯誤，認為自然的智慧是大海，人類的智慧就是大海的一滴。

　　二段：大自然竊笑人。

　　2、學習三至五段：

　　⑴ 學生閱讀三至五段，概括大意：

　　三段：人類發明的工具可能是人類的陷阱。

　　四段：宇宙一定存在比人類更高級的動物。

　　五段：大自然的智慧也遠勝于人。

　　⑵ 學生發表看法，質疑：

　　(小組合作共同解決)

　　① 說說人類變化歷史

　　② 人類從被動狀態變為主動了嗎?

　　③ 人類成為大自然的主人了嗎?

　　④ 作者有沒有否定現代人類科學的成就?

　　⑤ 我們的正確看法應當是怎樣的?

　　五、課堂練習

　　研討與練習一。

　　六、作業

　　本文的新學詞語較多，抄寫于詞語本上。

　　第二課時

　　一、復習

　　聽寫詞語：

　　蓬蒿 咫尺 狼藉 吶喊 相形見絀 美味佳肴

　　二、繼續探索課文

　　學生閱讀六至十段，概括大意：

　　1、人類是不是自然的智慧的`產物?

　　2、作者認為自然創造人的目的是什么?

　　3、自然界有目的嗎?

　　4、本文是否有好有壞?

　　三、學習文中的反問句，體會作用

　　反問的作用是加強語氣，激發情感，找出本文中的反問句并改成陳述句，比較效果有何不同。

　　學生討論交流。

　　四、小結

　　本文是一篇以議論為主的散文，主要關心是人與自然的關系，不損害自然，敬畏自然不是一件壞事，這與保護自然也是一致的。

　　五、反饋

　　研討練習四。

　　六、作業

　　閱讀理解《“能吞能吐”的森林》。

　　《敬畏自然》精彩教案 9

　　【教學目標】

　　１、感知文章內容，體會作者的感情。

　　２、品味關鍵語句，理解語言中包含的哲理。

　　３、提高認識自然、愛護自然的理性認識。

　　【教學重點】

　　１、通過反復閱讀，體會作者的感情。

　　２、理解文章中的深刻哲理，樹立愛護自然的理性認識。

　　【課前準備】

　　１、學生：

　　⑴ 預習文章，自學字詞，弄清文意。

　　⑵ 查詢、搜集、整理有關自然界與人類關系的圖片或文字資料。

　　２、教師：

　　⑴ 準備與自然、與保護自然相關的圖文資料。

　　⑵ 準備有關愛護自然的名言、故事、資料等。

　　【課時安排】

　　１課時。

　　【教學內容】

　　１、速讀文章兩遍，把握文意。

　　２、體會作者的感情，理解文章主旨。

　　３、學習反問、擬人等修辭手法。

　　【教學設計】

　　一、整體感知

　　１、導入新課：

　　⑴ 可以用愛護自然的警句、格言導入。

　　⑵ 也可以用大自然受損的圖片資料導入。

　　⑶ 也可以用類似“羅布泊消失”的自然現象導入。人是大自然創造的奇跡，人類離不開大自然的庇護，大自然是人類的母親，人類在她的懷抱中成長壯大。然而隨著現代科技的進步發展，人類已漸漸遠離了自然，地球上出現了越來越嚴重的生態問題。人類曾宣稱要征服自然，而人類遭受自然懲罰的現象也屢見不鮮，人與自然究竟是什么關系？為什么在自然母親面前我們應當有敬畏之心？為什么敬畏自然就是敬畏我們自己？閱讀本文后，我們也許會多一些理性的思考，多一份愛護大自然的責任。

　　２、出示目標并板書課題：

　　敬畏自然

　　目標：

　　⑴ 感知文章內容，體會作者的感情。

　　⑵ 品味關鍵語句，理解語言中包含的哲理。

　　⑶ 提高認識自然、愛護自然的理性認識。

　　３、感知內容：

　　⑴ 檢查預習：

　　“讀一讀，寫一寫”

　　要求：

　　自選難讀難寫的字同位相互交流識記，如：

　　蓬蒿 咫尺 狼藉 吶喊自不量力

　　相形見絀 精巧絕倫 美味佳肴

　　⑵ 反復閱讀文章兩遍，初讀可以自提問題，再讀可以圈點勾畫寫下感受，理解評價：

　　充足的時間閱讀后，進行課堂交流。交流之中，學生可以互評，教師進行總結、評價。而后進一步指導學生進行整體閱讀。如：

　　① 本文寫了什么內容？飽含了作者怎樣的感情？

　　② 文中最能表達作者觀點的句子是哪些？

　　③ 為什么要敬畏自然？為什么敬畏自然就是“敬畏我們自己”？

　　⑶ 課堂交流：

　　提示學生講觀點還要學會講根據，可以用文中的.話理清因果，也可以用自己的話概括。

　　教師引導學生發言后幫助學生整理歸納：

　　① 本文是一篇議論性散文，談論了人與自然的關系，人不要宣稱什么“征服自然”，應該“敬畏自然”、“愛護自然”，表達一種憂患意識和情感。

　　② 表達文章觀點的句子是文章最后一個自然段。

　　③ 作者之所以提出要“敬畏自然”，是因為人類常常與自然對立，有時違背自然規律，破壞自然，導致自然界的懲罰。只有認識、愛護自然，人與自然才能和諧發展。

　　人類與自然都是孕育生命的組成部分，存在形式不同，但都是平等的生命，所以敬畏自然，就是敬畏智慧，敬畏生命，敬畏我們自己。敬畏自然，即愛護自然，愛護人類生存的環境，就是愛護我們自己。

　　二、研讀賞析

　　１、教師導學：

　　我們整體感知到人類應該敬畏自然，敬畏，就是敬重又畏懼，敬畏就是愛護。人類要謀求自己的生存和發展，應該時時刻刻想到愛護自然，求得人類自然和諧發展。對于這一觀點，作者用了什么樣的方法，讓讀者明理呢？

　　２、自主探究：

　　學生可以自由討論，提出質疑見解，學會質疑。

　　３、小組討論，交流發言：

　　教師可以將各小組討論題集中歸納，如：

　　⑴ 本文從表達方式看有什么特點？

　　⑵ 文章是怎樣推出議論中心的？

　　⑶ 給自己印象最深刻的寫作手法有哪些？

　　⑷ 語言上有什么特點呢？

　　師生可以互動式參與討論，學生可以說，教師幫助引導歸納：

　　⑴ 本文以議論為主，富有文學色彩，講究形象語言、文學的語言，有濃郁的抒情成分和感情色彩，可以說是一篇議論性散文。

　　⑵ 作者運用了層層推進的方法，最后引出中心也是結論。如從否定“征服自然”到做出“敬畏自然”的結論，從智慧——生命——敬畏自然與生命。

　　⑶ 也許印象最深的寫法有對比、有擬人、有反問。教師引導學生從文中找出例句，讀一讀，并比較一下用法的不同，從中看出用對比、擬人、反問的妙處。

　　⑷ 文中許多語句富有哲理性，可聯系文后的研討與練習（二）做一些反思和理解。同學之間可以交流一些看法，教師引導評價就可以了。

　　三、體驗反思

　　１、關于人與自然的關系，自己學了文章后有哪些想法，能不能舉例說明？

　　２、對于作者否定“征服自然”、倡導“敬畏自然”的觀點，自己持什么態度？贊同呢？還是有其他觀點？

　　３、根據自己所掌握的知識，與同學交流“人與宇宙”的資料或看法。

　　〔學生可選擇自己喜歡的題目進行講述，也可以另立題目講述，主要目的在于鞏固并延伸文章內涵，激發學生探求科學、熱愛科學的興趣。〕

　　四、拓展延伸

　　１、比較學習郭牧華的《敬畏頭頂的星空》、張曉風的《敬畏生命》、蒙田的《熱愛生命》。

　　２、以“人·自然·生命”為話題，寫一篇感想，專題討論，課上交流。

　　【板書設計】

　　敬畏自然

　　嚴春友

　　人類生命、與大自然 對比

　　人類智慧、自然智慧 擬人

　　自然智慧、宇宙生命 反問

　　《敬畏自然》精彩教案 10

　　教學目標

　　1、識記、理解、積累本課生字詞,并練習在語境中使用。

　　2、通過多種形式的誦讀，揣摩品位本文富有哲理性語句的深刻含義以及表達效果。

　　3、了解人與自然和諧統一的道理，樹立環保意識,思考人類保護自然的正確做法。

　　教學重點：

　　品味富有意蘊的哲理性語言，揣摩理解本文富有哲理性語句的深刻含義。

　　教學難點：

　　辨證認識人與自然的關系，培養科學理性精神，樹立環保意識。

　　教學方法：誦讀法、討論法、點撥法

　　教學用具：

　　多媒體

　　課時安排：

　　一課時

　　教學過程：

　　一、觀看柴靜的《穹頂之下》短片一分鐘，導入：看完視頻，老師發現同學們的臉色由上課時的歡喜變得凝重了，大家一定有話要說吧。誰來說說看完視頻的感受。

　　生看后談感受（找兩個學生），師給以評價：

　　老師對大家說的話非常贊同。自然，一直是我們人類的母親，我們一直在她的懷抱里繁衍生長。可是，不知什么時候，無知而貪婪的人類讓這位母親變得傷痕累累。面對這種情況，社會學家嚴春友老師告訴我們，人類面對自然正確的態度應該是：敬畏自然。讀，帶著尊敬和畏懼，再讀。

　　二、我們這節課的學習內容分為四個板塊，老師給大家讀一下。

　　第一板塊：積累字詞，夯基礎

　　第二板塊：把握全篇，明觀點

　　第三板塊：品味語言，賞美句

　　第四板塊：感悟情懷，思自己

　　三、進入第一板塊的學習

　　檢查學生習情況，請一位同學到臺前展示自己的預習作業，獎勵他領讀。有不懂的詞語鼓勵學生質疑，在詞語讀音、寫法、意思等方面有特殊發現的同學可對其他同學進行友情提示（比如不自量力的感情色彩，咫尺的讀音，狼藉的部首）。在四字詞語中讓學生選一個，創設情境說一段話，再選兩個說一段話。

　　教師明確：詞語是閱讀和寫作的基礎，積累詞語首先要能正確的書寫它們的音、形、義，但是最重要的就是在合適的語境中使用它們。

　　過渡語：掃除了字詞障礙，讓我們深入文本。

　　第二板塊：把握全篇，明觀點

　　1、初讀，用你喜歡的方式讀這篇議論性散文，明確：作者在文中反對什么觀點，又提出了什么觀點。

　　2、再讀，快速瀏覽課文，從文中篩選信息。用“人類啊，因為 ____，所以，你應該敬畏自然。”的句式說一句話。

　　例如：人類啊，因為“你只是大自然肌體上普通的一部分，正像小草只是她的普通一部分一樣”，所以，你應該敬畏自然。

　　（此環節意在鍛煉學生提煉觀點，比在段落中找出來直接朗讀難度低，有感情）

　　過渡語：明確了作者的觀點，讓我們來欣賞的語言。

　　第三板塊：品味語言，賞美句

　　1、 朗讀：誰能斷言那些狼藉斑斑的礦坑不會是人類自掘的陷阱呢？變成陳述句讀、變成感嘆句讀、用憤怒的語氣讀、用驚恐的語氣讀、創讀：誰能斷言那些被砍倒的大樹不是人類為自己準備的棺木呢？

　　2、 那么，我們有什么理由和資格嘲笑古人、在大自然面前賣弄小聰明呢？（語重心長的語氣）

　　3、女（無限深情地）： 誰說宇宙是沒有生命的？

　　男（熱烈激昂地）：宇宙是一個碩大無比的、永恒的生命，那永恒的運動、那演化的過程，不正是她生命力的體現嗎？

　　女：如果宇宙沒有生命，怎么會從中開出燦爛的生命之花？

　　男：你難道沒有聽到石頭里也有生命的吶喊嗎？

　　合：你難道沒有用心靈聽到從那遙遠的星系里傳來的'友好問候嗎？

　　教師明確：這些句子屬于什么句式？有什么效果？既然有這么好的效果，請同學們自創一個質問人類的反問句：人類啊，難道…學生回答后，教師自創：人類啊，難道你沒有聽見這個班的孩子發自肺腑的吶喊嗎？同學們啊，既然反問句效果這么好，難道你們不該在寫作時用上一些嗎？

　　課文中除了這些發人深省的反問句，還有好多句子富有哲理、耐人尋味，請大家找出來賞析一下。提示：可從煉字、詞語運用、修辭、寫作手法、蘊含哲理等角度

　　4、 學生自由賞析，預設：會從比喻、擬人、對比角度賞。此環節給學生合作交流的時間。

　　過渡語：這些富有哲理的語言無不包含著作者的情懷，下面讓我們精讀最后一段，進一步感悟作者酒一樣濃烈的情懷。

　　第四板塊：感悟情懷，思自己

　　朗讀：（師）因此

　　（男）我們再也不應該把宇宙的其他部分看作只是我們征服的對象

　　（女）再也不應該把其他生物僅僅看作我們的美味佳肴

　　（ 男）而首先應該把它們看作是與我們平等的生命

　　（女）看作是宇宙智慧的創造物

　　（男）看作是宇宙之美的展示者

　　（師）首先應該敬畏它們，就像敬畏我們自己一樣

　　（合）敬畏它們，就是敬畏宇宙

　　敬畏自然，就是敬畏我們自己

　　朗讀要求：紅體字部分讀重音，最后一句讀兩遍，第二遍要比第一遍高昂。

　　提問：

　　1、作者認為怎樣做是敬畏自然？

　　板書：尊重生命 保護資源 愛護環境 和諧共處

　　過渡語：我們作為人類的一員，作為社會的一分子，當然也應該敬畏自然，下面我們再次朗讀最后一句話。

　　2、 再次朗讀，要求把手放在胸口，用自己叮囑自己的語氣讀：

　　“敬畏生命，就是敬畏宇宙，敬畏自然，就是敬畏我們自己。”

　　3、說得響亮不如做的漂亮。對于普通人來說，怎樣做算是敬畏自然？請用“敬畏自然，就是——，因為明天，它可能還我們——”的句式說話，例如：敬畏自然，就是愛護一株幼苗，因為明天，它可能還我們一片春光。

　　結束語： 孩子們，主席提出：寧要青山綠水，不要金山銀山，這句話，道出了我們每個人的愿望。學習了這篇課文以后，老師希望大家在生活點滴中踐行剛才的諾言，用我們共同的努力留住頭頂的這片藍天，讓自然母親重綻笑顏。

　　作業：

　　1、從積累的詞語中，選擇3到5個，創設情境，寫一段話。

　　2、以班委會名義寫一篇倡議書，呼吁人們從身邊小事做起，愛護環境。

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