二年級《小馬過河》教案設計

　　1。老牛說：“水很淺，剛沒小腿，能趟過去。”

　　2。松鼠認真地說：“深得很哩！昨天，我的一個小伙伴就是掉在這條河里淹死的。”

　　3。原來河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深。

　　為讓學生理解上面三句話，教師采用了直觀演示法。教者在一口玻璃缸里盛了適量的水當作一條河。先把老牛的塑料平面模型放進水中，水剛沒老牛的小腿。接著把松鼠的塑料平面模型放進水中，水把松鼠整個淹沒了。最后把小馬（背上畫有半口袋麥子）的塑料平面模型放進水里，水剛沒小馬的大腿。學生通過觀察教師的演示，比較老牛、松鼠、小馬的平面模型，明白了老牛為什么說水“淺”，松鼠為什么說水“深”，小馬試了過后為什么說水不深也不淺。由此，學生懂得了做事不能光聽別人說，要動腦筋去試一試的道理。

　　低年級的小學生形象思維（直觀思維）占較大優勢。教師能根據低年級小學生這一心理特征，結合教材特點，精心設計課堂教學，將會大大提高課堂教學效率。

　　這位教師的直觀演示，形象生動。學生注意力集中，學習情緒高漲，忽閃著眼睛，為學生理解課文內容，領會重點、難點，創設了一個“場景”。學生親臨“場景”，觀而生感，觀中明理，思維火花迸濺。

【二年級《小馬過河》教案設計】相關文章：

小馬過河優秀教案06-17

小馬過河的教案范文10-12

小馬過河教學設計06-01

《小馬過河》教學設計07-14

小馬過河大班教案07-11

大班小馬過河教學設計11-05

《小馬過河》教學設計范文10-30

小馬過河教學設計范文07-25

課文《小馬過河》的教學設計06-17