一年級小學數學“認識左、右”教案（精選8篇）

　　作為一名教師，通常需要準備好一份教案，借助教案可以有效提升自己的教學能力。那么教案應該怎么寫才合適呢？下面是小編為大家整理的一年級小學數學“認識左、右”教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　一年級小學數學“認識左、右”教案 篇1

　　教學目標

　　1.在具體場景里體會左右的位置關系，理解其相 對性，能比較準確地確定物體所在的左右位置。

　　2.能按左右的方位要求處理日常生活里的簡單問 題，能運用左右等詞描述物體所在位置，發展初步的 空間觀念。

　　3.在熟悉的情境中感受數學與日常生活的密切聯 系，學習發現和解決數學問題，從中獲得成功的體驗， 樹立起學習數學的信心。

　　教學重點

　　認識左右的位置關系，理解其相對性。

　　教學過程

　　一、創設情境，初步認識左右的位置關系

　　1．用左右手引入，感知自身的左與右。

　　(1)提問：大家說說，我們常用右手做哪些事?我 們常用左手做哪些事?

　　(2)談話：左手、右手是一對好朋友，配合起來力 量可大了!小朋友再看一看自己的身體，還有像這樣 的好朋友嗎?誰來說說?(要求學生摸著說) [評析：通過自己身體上的實例，使學生獲得大 量感性材料，為正確確定物體間左右位置關系奠定 礎。]

　　(3)小游戲：聽口令做動作。(由慢到快)

　　伸出你的左手，伸出你的右手；

　　拍拍你的左肩，拍拍你的右肩；

　　拍拍你的左腿，拍拍你的右腿；

　　左手摸左耳，右手摸右耳；

　　左手抓右耳，右手抓左耳。

　　[評析：在教師的引導下，讓學生充分體驗左和右。 通過游戲的形式，讓學生在玩中學、在樂中悟，體會到 生活中處處有數學。]

　　2．結合具體場景，進一步理解左右的位置關系。

　　(1)出示掛圖：小朋友在教室里上課的場景。 談話：小朋友，人的手、腳、眼睛、耳朵都有左之 分，那么我們坐的位置有沒有左右之分呢?我們一起 來看，畫面中坐在前面的小明(男)和小紅(女)是同桌， 你能說說他們的位置關系嗎?

　　同桌討論，嘗試說說小明與小紅的位置關系。 交流反饋，引導學生正確說出小明坐在小紅的左 邊，小紅坐在小明的右邊。

　　提問：有的同學說小明坐在左邊，這種說法對 嗎?為什么?

　　討論使學生明確：在描述兩個人的位置關系時， 要說清楚誰在誰的左邊或右邊。

　　提問：你還能看圖說說哪些物體有左右的位置關 系嗎?同桌討論后匯報。

　　[評析：緊密結合小朋友上課的情景，引導學生討 論交流，讓學生在輕松愉快的學習氛圍中，理解和掌 握左右的位置關系，體會數學與生活的密切聯系，逐 步發展空間觀念。]

　　(2)聯系教室真實場景，強化對左右位置關系的 認識。(想想做做第1題)

　　讓每個學生說一說坐在自己左面的小朋友是誰， 坐在自己右面的小朋友是誰，再同桌交流，最后指名 回答。

　　選同桌兩個小朋友，讓其他小朋友說一說誰在誰 的左邊，誰在誰的右邊。

　　選橫排里的三個小朋友，請學生說說中間小朋友 B所處的位置。

　　引導學生討論：為什么一會兒說B在左邊，一會 兒說B在右邊。

　　講述：我們在描述某一物體位置時，一定要說清 楚，說完整，它在誰的左邊或它在誰的右邊，而不能光說它在左邊或右邊。

　　[評析：聯系實際，在活動中讓學生進一步體會某 個物體的位置是相對于另一個物體而說的。]

　　讓學生就教室里的某一人或物說一說所處的位置。

　　[評析：通過說說教室里的某一人或物所處的位 置，培養學生觀察、描述位置關系的習慣和應用意識， 培養學生初步的空間觀念。]

　　二、鞏固深化，運用所學知識解決實際問題

　　1.擺一擺。(想想做做第2題)

　　(1)同桌合作操作：把數學書擺在課桌的中間，把 文具盒擺在數學書的右邊，把鉛筆擺在文具盒的右 邊，把學具盒擺在數學書的左邊，把橡皮擺在學具盒 的左邊。

　　(2)讓學生說一說，擺在最左邊的是什么，擺在最 右邊的是什么。從左數，文具盒是第 個，從右數，文具盒是第 個。數學書的左邊有什么，右邊 有什么。

　　(3)請同桌合作，自由擺放學具，再互相說給同桌 聽，指名幾人交流。

　　[評析：通過擺一擺、數一數、說一說，把操作、觀察 和語言表達緊密結合。自由擺放學具的活動，打破了學生的思維定勢，發展了思維，培養了創新意識。]

　　2．說一說。

　　(1)想想做做第3題。

　　談話：丁丁和拉拉跟著媽媽去超市購物，他們來到了玩具柜臺。呵!那么多玩具，挑選什么呢?媽媽規定每人只能買一樣，并且不能說出它的名字，只能說 出它上、下、左、右的鄰居各是誰。

　　提問：小朋友，如果你是丁丁或拉拉，你會怎么說 呢?其他小朋友能根據他的說法，猜出他想買的是什 么嗎? (評析：給單調的練習賦予一定的情境，可以極大 地調動學生主動觀察、猜測、推理、交流的積極性，讓 學生在愉快的氛圍和情境中感受到學習的樂趣，提高 學生綜合運用知識解決實際問題的能力。)

　　(2)想想做做第4題。 先讓學生在小組內討論交流，最后指名全班交流。

　　[評析：以小組合作學習的方式，讓學生綜合運用 前后、上下、左右的方位詞描述物體位置，每個學生都 有說的.機會，人人參與，人人表現，學生真正成為學習 的主人。]

　　三、實踐活動，增強應用意識

　　1．想一想。

　　談話：老師有一個問題問大家，我跟大家面對面 地站著，(舉起右手)請問：老師舉的是右手嗎?(可能有 的學生說是右手，有的說不是右手，說法不一)

　　請小朋友把右手舉起來再判斷一下，老師舉的是 不是右手。

　　(教師舉起右手轉身與學生同向，讓學生檢驗自 己的看法。)說明：我們面對面站著，因為方向相對，舉起的右手就剛好相反。

　　[評析：左右的相對性是本課教學難點，運用設疑的方法讓學生判斷老師舉的是不是右手， 引起學生 注意，引發思考；讓學生舉起右手與老師對照，促使 學生去體驗感悟；最后教師轉身驗證讓學生明白：面 對面站著，因為方向不同，左右也就不同。總之，這段 教學活動融知識性、趣味性、活動性于一體，有效地 突破了難點。]

　　2．動腦筋。

　　(掛圖顯示學生上下樓梯的情況)讓學生觀察思 考：上下樓梯時應該靠哪邊走?誰走錯了?為什么?

　　(在學生自由發表意見的基礎上組織全班學生表 演體驗。)

　　小結：方向不同，左右不同，判斷時應把自己當成 走路的人。平時我們上下樓梯時，應該靠右邊有秩序 地走。

　　[評析：看圖判斷左右，學生容易以自己為標準來 下結論。為此，組織有效的表演讓每一個學生都動起 來，去感悟＼去體驗，使學生清楚地看到方向的變化過 程，明白方向不同左右不同的道理，同時又對學生進 行了安全教育和良好行為習慣的培養。]

　　四、總結點撥、拓展應用

　　談話：同學們，這節課玩得愉快嗎?在玩的過程中 你有什么收獲和體會?

　　課后，到學校和家里再觀察觀察，找出各種物體 間的左右位置關系說一說。

　　[評析：教師富有情趣地引導學生回顧已學知知識匯報交流學習過程和掌握的學習策略，在自由的氛 中，鼓勵學生用自己的本領去探索周圍更廣闊領域 知識，體驗學習的樂趣，這樣的課堂總結是必要的，有價值的。]

　　總評

　　認識左、右這節課主要是引導學生在具體場景 里體會左右的位置關系，能按左右的方位要求解決日 常生活里的簡單問題。本節課的教學設計從學生已有 的知識和生活經驗出發，根據兒童年齡特點，讓他們愉快地投入到學習中去，學生用動手實踐、自主探索、合作交流的方式進行學習，較好地體現了《數學課程標準》的新理念和新思想。

　　1．把數學知識的學習融于生動有趣的、學生感興 的活動中，讓學生在多種形式的活動中體驗左右的 置關系及其相對性。如組織學生利用自己身體上的 右開展有趣的游戲活動，組織學生運用身邊的學習 品進行探索性的操作活動，創設購買玩具的情景組 織學生開展猜測、推理活動，組織學生表演上下樓梯 體會左右位置與判斷者的關系，這些無不激起學生學 習數學的興趣，實踐了《數學課程標準》中提出的讓 學生在生動具體的情境中學習數學的理念。

　　2．注意數學學習和生活實際的緊密聯系，充分利 用書上的練習與場景，并由此延伸和挖掘大量的生活 實例，無論是新課引入、范例的選擇還是練習的設計、 作業的布置都將學生置于生活的大背景中，去感受、 去發現、去比較左和右的不同，學會用辯證的觀點了解其相對性，真正讓學生在生活中學數學、運用數學， 實踐了《數學課程標準》中提出的選取密切聯系學生 生活、生動有趣的素材，使學生初步感受數學與日 常生活的密切聯系的理念。

　　一年級小學數學“認識左、右”教案 篇2

　　活動目標：

　　1.幼兒能以自己為中心認識左右的位置關系，并能以客體為中心區別左右。

　　2.能正確使用方位詞左和右。

　　3.發展幼兒的觀察比較能力。

　　4.愿意大膽嘗試，并與同伴分享自己的心得。

　　5.探索、發現生活中的多樣性及特征。

　　重點難點：

　　重點：正確認識和區分左右的位置關系。

　　難點：能正確使用方位詞左和右。

　　活動準備：

　　音樂磁帶《健康歌》，《找朋友》，小星星貼片，椅子，動物圖片，小房子。

　　活動過程：

　　一、開始環節：

　　律動：隨音樂《健康歌》做動作，讓幼兒體會左右。

　　二、基本環節：

　　1、認識自身的左右。

　　（1）教師指導幼兒把小星星貼在畫畫拿畫筆的那只手上，然后請幼兒把這只手舉起來，告訴幼兒舉起的手是右手，另一只手是左手。

　　教師：想一想，我們常用右手做哪些事？做這些事的時候我們的左手在做什么？左手和右手是一對好朋友，配合起來力量可大了。小朋友看看自己的身體，還有像這樣的一對好朋友嗎？

　　（2）游戲：聽口令做出相應的動作用右手摸右耳，右眼，右腿；用左手摸左腳。左腿左肩，用右手拍左肩左腿，用左手拍右肩右腿。

　　2、區別左邊和右邊做音樂游戲換座位兒，請幼兒感知自己右手一邊是右邊，左手一邊是左邊。

　　（1）音樂開始，邊聽音樂邊在椅子周圍自由做動作說兒歌：小朋友聽仔細，音樂停下來找椅子。音樂停止，小朋友迅速走到小椅子旁坐好。

　　（2）請幼兒說一說：我的左邊是誰，右邊是誰？

　　（3）游戲：小動物找家（出示小房子）。

　　按指令幫小動物找到自己的家：熊貓家在最左邊，小雞家在最右邊，小兔家在熊貓家的右邊，小狗家在小雞家的左邊。

　　3、幼兒感知對面的左右方向相反。

　　音樂游戲《找朋友》音樂開始，幼兒邊做游戲邊找朋友，”找呀找呀找朋友，找到一個好朋友，敬個禮呀，握握手，你是我的好朋友”

　　提問：小朋友都用右手握手，你們都發現了什么？右手方向都一樣了嗎？幼兒感知其特點，發現方向正好相反。

　　小結：我們是面對面的站著，因為方向相對，所以舉起的右手剛好相反。

　　4、理解以客體為中心區分左右。

　　教師把小狗。小貓。小兔小鴨子等圖片擺成一排，請幼兒說出小狗的左邊有誰右邊有誰？

　　三、結束環節：

　　幼兒隨音樂健康歌做動作，結束本課。

　　活動延伸：

　　1.在活動區擺放小動物，讓幼兒說出小動物的左邊是誰，右邊是誰。

　　2.按指令擺放小動物。

　　活動反思：

　　本節課是這一主題活動的'難點，對中班的小朋友來說左右并不容易掌握。在設計本節課時，我從幼兒最熟悉的手引出課題，并在此基礎上著手左手與右手的教學，循序漸進地增加教學難度，更易于幼兒的接受和理解。在整個活動過程中，緊緊圍繞著幼兒身體的左手、右手進行教學，既聯系實際，操作性又強，能使幼兒自然地、興致盎然地置身于新課的學習當中，有利于幼兒在輕松、愉快的學習氛圍中掌握和鞏固對左右的認識。

　　一年級小學數學“認識左、右”教案 篇3

　　活動目標：

　　1、在活動中感知左、右，學習以自身為中心區分左和右的位置關系。

　　2.通過游戲，讓幼兒充分感受到數學就在身邊。

　　3.能與同伴合作，并嘗試記錄結果。

　　4.了解數字在日常生活中的應用，初步理解數字與人們生活的關系。

　　活動準備：

　　聰明表、智慧星、食物圖片、《健康歌》音頻、課件。

　　活動過程：

　　一、激趣導入，感知左右

　　(1).拍手游戲，小朋友們喜歡玩游戲嗎?喜歡的小朋友請舉手。

　　師：請不要把手放下，你舉的一只手是左手，還是右手?

　　(分別給舉左手小朋友的戴上“聰明表”，舉右手的送上“智慧星”，作為左、右的一種提示。)平時，你們的右手做些什么事情呢?教師小結：右手一般做拿筷子，握筆，刷牙，寫字等等。那舉起你們的左手，說說左手一般做些什么事情?

　　小結：對呀，左手，右手是我們身上的一對好朋友，只有左手和右手的相互配合才能把事情做的更好更快。

　　(2)體驗自身左與右師：左右是一對好朋友，配合起來力量可大了。小朋友們看看自己身上還有這樣的好朋友嗎?誰來說一說?

　　(3)游戲伸出你的左手，伸出你的右手，左手拍左肩，右手拍右肩，左手拍左腿，右手拍右腿，左手摸左耳，右手摸右耳

　　二、 “換座位兒“游戲。

　　(1)音樂開始，小朋友邊聽音樂在椅子周圍自由做動作，小朋友聽仔細，音樂停下找椅子。

　　(2)音樂停止，小朋友迅速走到找到的小椅旁并坐好。

　　(3)請小朋友說一說：我的左邊是誰’我的右邊是誰?(或說一說：誰在我的左邊，誰在你的右邊?)。

　　(4)同伴相互說一說：我的左邊是誰?我的`右邊是誰?

　　三、聯系生活，應用左右今天，我們學了一個新本領，認識了左右，小朋友真聰明，幫老師把食物擺到合適的位置好嗎?

　　1、請小朋友輕輕的到桌子上拿一種食物。

　　2、小朋友手里拿的是什么，報一下吧。

　　3、聽口令把它們擺上餐桌吧。

　　餐桌的最中間是一盤蘋果蘋果的左邊是蛋糕、右邊是可樂，上面是香蕉，下面是冰激凌香蕉的左邊是橘子，左邊是草莓冰激凌的左邊是桃子，右邊是梨餐桌擺好了，小朋友高興嗎?那我們也去休息吧!

　　教學反思

　　一、聯系實際，著手教學

　　本節課是這一主題活動的難點，對中班的小朋友來說左右并不容易掌握。在設計本節課時，我從學生最熟悉的手引出課題，并在此基礎上著手左手與右手的教學，循序漸進地增加教學難度，更易于學生的接受和理解。在整個活動過程中，緊緊圍繞著學生身體的左手、右手進行教學，既聯系實際，操作性又強，能使學生自然地、興致盎然地置身于新課的學習當中，有利于學生在輕松、愉快的學習氛圍中掌握和鞏固對《左右》的認識。

　　二、游戲為主，強化主題

　　根據中班小朋友年齡小，集中注意時間短，持久性差，注意范圍有限的特點，在教學時我創設了一系列生動、活潑、有趣的活動情景，激情引趣，烘托氣氛，讓視覺、觸覺、聽覺等多種感官參與活動，動手、動口又動腦，使學生積極主動地完成了本節課的學習，真正體現了學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者、參與者的理念。

　　三、關于鏡面示范的思考

　　在這次活動中，我選擇的是鏡面示范的示范方法，我覺得這樣可以直觀地讓孩子在腦海中形成左右的方位，更有利于教學活動的開展；但這樣做，并不利于幼兒在以后進行左右空間方位的轉換學習，比如：面對面的孩子的左右方位的不相同、孩子的身體轉動時方位的變化等等。

　　一年級小學數學“認識左、右”教案 篇4

　　活動目標：

　　1.能夠以自己為中心，正確判斷左右。

　　2.訓練快速反應能力。

　　活動準備：

　　PPT、音樂。

　　活動過程：

　　一、感知左右

　　1.師生互動，引出“左、右”。(小朋友，把我們的雙手伸出來，一起拍一拍：上拍拍、下拍拍、前拍拍、后拍拍)

　　二、認識左右

　　1.看圖片，猜一猜。提問：老師這里有一張圖片，你們猜猜這是左手還是有右手？請你仔細觀察比較。（把手伸出來擺一擺，比較一下）

　　引導幼兒觀察照片中手掌、大拇指的位置，分清左手和右手。

　　提問：我們的右手會做哪些事？（握筆、抓筷子、拍球等）那另外一只手是……（左手）

　　小結：原來，左右手是一對好朋友，我們做任何事都要它們相互配合，一定要保護好它們。

　　你們都能分清左右手吧？來，試試看。（舉右手、舉左手，記住了拿筷子的手是右手）

　　除了手，我們的身體有哪些部位也分左右？

　　1）耳朵。（請一名幼兒）指一指哪個是右耳？（右手找右耳）對，右手和右耳在同一邊。左耳呢？（和左手在同一邊）

　　2）腿或腳，大家一起指摸一摸，怎么找？（左手找左腿、右手找右腿）

　　小結：是的，我們的身體就分為左右兩部分。

　　2.游戲《手指點點》。

　　鼓勵孩子聽口令，用手找到“左耳、右耳、左腳、右腳”等部位。初步感知“左右”方位和我們身體的'關系。

　　提問：現在，老師考考你們，我說口令，你們找相應的部位，我們先來試試。準備好…（鼻子鼻子右——耳、鼻子鼻子左——耳、鼻子鼻子左腳、鼻子鼻子看右邊，有什么？看左邊，有什么？左手拍右腿、右手拍左腿）

　　教師注意糾錯。（記住右耳在右手邊左耳在左手邊）

　　小結：游戲中，小朋友們都能分清“左”和“右”，真棒！是的，剛剛我們借助我們的身體知道了：左手這邊就是我們的左邊，右手這邊就是我們的右邊。

　　三、區分左右。

　　引導幼兒以自身為中心，區分左右。

　　1.發現問題

　　提問：現在我邀請幾個小朋友面朝大家，試一試，看看能不能找到左右？請幼兒集體評價方向是否正確，從中發現左右會隨著身體方向的變化而變化。（他伸的對嗎，你們把右手伸出來試試）（再請全體幼兒到前面嘗試同方向伸右手）

　　提問：為什么老師說的是右邊，而你們指的方向不一樣？

　　小結：我們的身體方向不一樣，所以我們的右邊也不一樣，因為我們都是以自己的身體為中心，來區分左右。所以你們指的方向都是正確的。

　　2.換方向體驗

　　提問：我們一起來試一試，把自己的身體轉一轉，指指哪個是左邊？哪個是右邊？

　　小結：不管我們的身體方向發生什么變化，我們都是以自己的身體為中心，來區分左右。左手邊有…右手邊有…，對，我們換一個方向，再來試一試。

　　聽口令：向右轉、向左轉（右邊有什么，左邊有什么？）

　　小結：你們不光能區分左右，還能聽指令，向左向右轉，非常棒！

　　師：現在請男生把椅子端到左邊，女生把椅子放到右邊面向老師排成一排。

　　四、快樂機器人

　　檢驗幼兒能否以自身為中心快速分清左右

　　游戲規則：等會兒我們來扮演機器人。找一個空地站好，音樂響起，所有的機器人可以四處走動，音樂一停，聽指令擺好動作，試一試聽口令：抬手、抬腳。（舉右手、跨右腳、向左看；舉左手跨左腳、舉右手跨右腳；舉右手跨左腳、舉左手跨右腳）

　　五、活動延伸

　　生活中，我們在哪些地方需要區分左右？根據幼兒回答出示圖片（上下樓梯時我們要靠右走、交通標志告訴我們向左轉還是向右轉……）

　　小結：是的，只有分清了左右，我們的生活才會更有序、更安全。

　　一年級小學數學“認識左、右”教案 篇5

　　活動一：用“左右手”感知自身的左右

　　師：小朋友們好，今天誰有信心上好這一節課？請舉起你的小手。

　　（1）感知左右手

　　師：看看你舉起得手是你的哪只手？再看看你的另一只手，是你的（）手？

　　平時我們常用右手（左手）作哪些事？

　　師：左右手要多鍛煉，特別是左手，會使我們的小腦袋越來越聰明。

　　（2）體驗自身左與右

　　師：左右是一對好朋友，配合起來力量可大了。小朋友們看看自己身上還有這樣的好朋友嗎？

　　誰來說一說？

　　（3）游戲

　　伸出你的左手，伸出你的右手，左手拍左肩，右手拍右肩，左手拍左腿，右手拍右腿，左手摸

　　左耳，右手摸右耳，、、、、、、、、、、、、、

　　活動二：體驗相對

　　師：我舉起的是右手嗎？（右手、面對面）

　　我們面對面的站者，因為方向相對，舉起的右手就會相反。漫游魔法王國

　　情況分析：中班的幼兒已有了粗淺的幾何概念，這一階段的幼兒能正

　　確地認識圓形、三角形、正方形，但他們不是從這些形狀的特征來認識，而是將其和自己日常生活中熟悉的物體相對照。因此，我設計了《漫游魔術王國》的活動，讓孩子在游戲探索中對圖形產生興趣，并通過觀察、比較、想象、動手等，感知不同圖形的不同特征。

　　活動目標：

　　1、通過對比，讓幼兒感知圓形、三角形、正方形的基本特征，能夠區分三種幾何圖形。

　　2、通過創設愉悅的游戲情節，運用多種感觀來調動幼兒的思維、想象能力，發展幼兒的觀察力。

　　3、激發幼兒探索的欲望。

　　活動方法：以游戲法為主，結合操作法和講解演示法。

　　活動重點、難點：圓形和方形的認識和區分。

　　活動準備：

　　1、三種幾何圖形若干。

　　2、幾何圖形拼組成的圖畫。

　　3、魔術箱、魔法棒。

　　4、小鴨、小狗、小蜜蜂的教具。

　　活動過程：

　　（一）、開始部分：教師帶幼兒做手指游戲，集中幼兒的`注意力。

　　師：“小朋友們，今天，老師要帶你們到魔術王國去，那里啊，會變出好多好多有趣的東西，好了，我們先來做個小游戲，看哪個小朋友表現得最好。”（教師做示范）：“捏攏，放開；捏攏，放開；小手背起來。”

　　（二）、中間部分：用游戲的方式讓幼兒認識三種幾何圖形。

　　1、游戲：摸一摸“魔術箱”

　　師：“小朋友們，魔術王國到了，魔術王國里有一只奇妙的箱子，你們看，就是這只魔術箱？（出示魔術箱）你們想不想知道里面藏的是什么秘密嗎？好了，我們來看看這只魔術箱會給小朋友們變出什么有趣的東西。

　　（1）、教師念兒歌：“魔術箱子東西多，讓我先來摸一摸，摸出來看看是什么？”

　　摸出一本長方形的書，問：“這是什么？（書）它們是什么形狀的？（正方形）為什么說書是正方形的？

　　問：日常生活中還有那些東西是正方形的？（啟發幼兒說出）

　　（2）、再念兒歌：“魔術箱子東西多，請某某小朋友來摸一摸。”

　　當幼兒摸到后，要求說出生活中還有哪些這樣的物品？游戲反復進行。

　　（3）、教師總結：魔術箱里的東西有的是圓形的、有的是三角形的、有的是正方形的。（邊說邊指相應的物品）

　　（4）、你怎么知道它是三角形/正方形/圓形的？

　　（5）、老師總結：圓形：圓溜溜，沒有角，滾來滾去真能跑；

　　三角形：三條邊，三個角，像座小山立得牢；

　　正方形：四條邊一樣長，四個角一樣大，方方正正本領好。

　　2、游戲：誰的本領大

　　（1）、教師用魔法棒“變”出有圓形、三角形、正方形、組成的圖片，請幼兒找出其中的圖形寶寶。

　　師：“小朋友們，魔術王國里還有好多有趣的東西，你們看，這是魔法棒，（出示魔法棒）它也會變出好多的東西。變！變！變！咦！魔法棒變出什么了？（邊說邊出示其中的一幅圖畫）原來是一幅漂亮的圖畫。現在，小朋友們來找一找，這幅圖由哪些圖形組成，比比哪個小朋友的本領大。

　　（2）、教師用魔法棒依次“變”出另外的幾幅圖畫，請幼兒分別找出

　　各種圖形。

　　3、游戲：小動物找家

　　師：“魔法棒的本領可真大，它還會邊出小動物呢！變！變！變！（“變”出三種小動物）小朋友們，你們看都是誰啊？”

　　幼：

　　師：“咦！這個小動物好像再哭，我們來問問他們怎么了。”

　　“小狗、小鴨子、小蜜蜂，你們怎么啦？”

　　（教師模擬小動物的聲音）“我們找不到家，見不到媽媽了！”

　　“小朋友們，我們來幫小動物找家吧！你們愿不愿意啊？”

　　幼：

　　師：“你們看，這些都是小動物的房子，現在我們來幫小動物找找家。”（把三種幾何圖形的卡片發給幼兒）

　　師：“小動物說它們的房子都是有形狀的，小鴨子說，它們的房子是正方形的，小朋友們看到正方形的‘房子’了嗎？”讓幼兒把正方形的卡片舉起來。

　　師：“小朋友們做得真好，都幫小鴨子找到家了。小狗說，它們的房子是三角形的，小朋友們看到三角形的‘房子’了嗎？”讓幼兒把三角形的卡片舉起來。

　　師：“小狗也找到家了，小蜜蜂說，它們的房子是圓形的，小朋友們看看圓形的‘房子’在哪里？”讓幼兒把三角形的卡片舉起來。

　　師：“小朋友們真能干，也幫小蜜蜂找到家了”。

　　師：“小朋友們真聰明，都幫小動物們找到家了，小狗、小鴨子、小蜜蜂可高興了，唱著歌快快樂樂地回家去了。”（把三種小動物分別“送到”相應的“房子”里）

　　（三）、結束部分：讓幼兒鞏固對三種幾何圖形的認識。

　　師：“小朋友們，今天我們在魔術王國認識了好多的圖形寶寶，小朋友們說說它們是誰啊？”（依次出示三種幾何圖形的卡片，讓幼兒說出圖形的名稱）。

　　師：“魔術王國里還有好多好多奇妙的東西，下次老師再帶你們去，好不好？我們也唱著歌回家吧！”

　　活動延伸：

　　1、讓幼兒把小動物的‘房子’分類放到區域角中。

　　2、讓幼兒在日常生活中找出其他的圖形。

　　一年級小學數學“認識左、右”教案 篇6

　　活動目標：

　　情感目標：樂于觀察和比較，體驗參與教學活動的樂趣。

　　能力目標：具備一定的空間方位感和思維的靈活性。

　　認知目標：在以自身為中心的基礎上，學會以客體為中心區分左右。

　　活動準備：

　　木偶若干，圖片一張（各種水果）

　　活動過程：

　　一、導入。

　　通過游戲，幼兒復習以自我為中心區分左右。

　　師：今天我們先來玩一個游戲，看誰的小耳朵最靈，反應最快。伸出大家的右手來，放在鼻子上面，當老師說左眼你們就指自己的左眼，老師說右眼你們就指自己的右眼，好不好呀？

　　生：好

　　師：那我們開始嘍！鼻子鼻子，左眼！鼻子鼻子，右耳……小朋友們好聰明啊，除了個別的南郭先生，其他小朋友都做得很好哦！

　　二、初步了解以客體為中心區分左右。

　　1、出示木偶（背對幼兒）判斷其左右是誰。

　　師：小朋友們都玩的很開心，森林里的小動物也很開心，因為今天是羊伯伯的生日，小動物們要去參加羊伯伯的生日派對，我們來看看都有誰來了，好不好？

　　生：好

　　師：我們來看看小貓的左邊的小動物是誰，有哪個小朋友知道？

　　生：小貓的左邊是小鴨。

　　師：小朋友們太棒了，老師給你們點贊！（2次）

　　2、出示木偶（面對幼兒）判斷其左右是誰。

　　師：小動物們太害羞了，讓我們用掌聲給它們一點鼓勵，讓它們有勇氣轉過身來給大家打個招呼，好嗎？

　　生：好！掌聲……

　　師：首先打招呼的是小青蛙左邊的小動物，有誰知道是誰呢？

　　生：小青蛙左邊是小雞。

　　師：真棒呀！（3次）小動物們已經和大家打完招呼了，要去參加羊伯伯的派對，讓我們和它們再見，下次我們再請小動物們和我們一起玩，好不好？

　　生：好，再見！

　　三、通過游戲，幼兒進一步認識以客體為中心區分左右。

　　1、出示圖片，幼兒觀察并判斷。

　　師：下面，我們一起到農民伯伯的果園去玩“找朋友”的的游戲（出示圖片）。哇，農民伯伯的果園里有好多水果呀！它們和我們是面對面的，我們一起來找一找，好不好啊？

　　生：好！

　　師：首先要找的是蘋果右邊的.水果，有哪個小朋友知道呢？

　　生：蘋果右邊的水果是石榴。

　　師：真是個愛思考的寶貝！接下來我們大家一起回答，葡萄右邊的水果是什么？（3次）

　　生：香蕉！

　　2、幼兒分組與面對面的幼兒判斷其左右是誰。

　　師：小朋友們太能干了，都能夠給它們找到了好朋友。現在我們每張桌子的小朋友為一組，相互提問來找找你們的左右是誰，好不好？

　　生：好的。

　　師：那我們開始吧！

　　3、幼兒到臺前玩“猜猜樂”游戲，鞏固以客體為中心區分左右。

　　師：請小朋友停止討論，接下來我們一起玩一個“猜猜樂”的游戲。老師先請五個小朋友到前面來。好，大家猜一猜王子顏左邊的小朋友是誰？

　　生：陳羽凡！

　　師：大家說對不對呀？

　　生：對！

　　師：你太棒了，老師要把大紅花送給你。（3次）

　　四、聯系實際，應用左右。

　　師：今天我們學習了一個新本領，認識了左右，其實在我們的生活中經常用到左右。想想，我們上下樓梯要靠（右）走，一會老師帶小朋友散步的時候，看看你們能不能說到做到，好不好？

　　生：好！

　　師，那我們這次活動就到這里結束！

　　一年級小學數學“認識左、右”教案 篇7

　　活動設計背景

　　本節課強調幼兒主動參與活動和學習，重視讓幼兒親身體驗，因此，我利用幼兒已有的生活經驗及充分挖掘現場課程資源來啟發幼兒進行學習，并采用各種有趣的小游戲充分調動了幼兒的積極性，讓幼兒在一個廣闊、自主的空間中充分發揮學習的主動性，在游戲與操作中認識和體驗左右。《認識左右》是前后上下的延續性學習。但認識左右比認識前后上下要困難一些。“左右”的含義及其相對性要具有更強的空間觀念。通過學習，可以發展幼兒的空間觀念，為以后認識立體圖形建立空間立體感打好基礎，提高解決實際問題的能力，使幼兒初步感受數學與生活的聯系。

　　活動目標

　　1、幼兒知道左手和右手，能分清左手和右手，初步學習以自我為中心分清左右。

　　2、通過活動，增強幼兒空間方位知覺和判斷力。

　　3、幼兒愿意積極地參加活動，并在活動中獲得樂趣。

　　4、發展幼兒邏輯思維能力。

　　5、引發幼兒學習的興趣。

　　教學重點、難點

　　活動重點：分清左手和右手。

　　活動難點：初步學習以自我為中心分清左右

　　活動準備

　　記錄表、貼圖；《幸福拍手歌》音樂，《左手右手》音樂，魔術盒；情景創設。

　　活動過程

　　一、創設情景，帶領幼兒進入活動情景。

　　1、教師放音樂，幼兒進入活動室，并向在座教師問好。

　　2、教師語言導入為元旦節作準備，進行表演活動。

　　二、魔術表演

　　1、教師表演魔術。

　　2、引導幼兒說出手，知道每個人都有左手和右手。

　　三、送禮物

　　1、說一說，左手能干什么?右手能干什么?強化幼兒對左手(右手)的認識。

　　2、幼兒舉手發言，教師記錄在記錄表上。

　　3、教師將準備好的'禮物送給幼兒，幼兒按教師的要求將禮物貼在相應的手上。

　　四、兒歌表演

　　1、教師示范兒歌表演。

　　2、教師和幼兒一起進行兒歌表演。

　　3、幼兒說出自己左邊(右邊)的小朋友的名字，了解以自我為中心的左(右)邊。

　　五、歌舞表演

　　師幼一起伴隨音樂表演。

　　六、結束活動

　　幼兒同時用右手和教師做再見的動作。

　　教學反思

　　一、聯系實際，著手教學

　　本節課是這一主題活動的難點，對中班的小朋友來說左右并不容易掌握。在設計本節課時，我從學生最熟悉的手引出課題，并在此基礎上著手左手與右手的教學，循序漸進地增加教學難度，更易于學生的接受和理解。在整個活動過程中，緊緊圍繞著學生身體的左手、右手進行教學，既聯系實際，操作性又強，能使學生自然地、興致盎然地置身于新課的學習當中，有利于學生在輕松、愉快的學習氛圍中掌握和鞏固對《左右》的認識。

　　二、游戲為主，強化主題

　　根據中班小朋友年齡小，集中注意時間短，持久性差，注意范圍有限的特點，在教學時我創設了一系列生動、活潑、有趣的活動情景，激情引趣，烘托氣氛，讓視覺、觸覺、聽覺等多種感官參與活動，動手、動口又動腦，使學生積極主動地完成了本節課的學習，真正體現了學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者、參與者的理念。

　　三、關于鏡面示范的思考

　　在這次活動中，我選擇的是鏡面示范的示范方法，我覺得這樣可以直觀地讓孩子在腦海中形成左右的方位，更有利于教學活動的開展；但這樣做，并不利于幼兒在以后進行左右空間方位的轉換學習，比如：面對面的孩子的左右方位的不相同、孩子的身體轉動時方位的變化等等。

　　一年級小學數學“認識左、右”教案 篇8

　　教學目標：

　　1.以生活中有關左右的真實情境激發學習興趣。

　　2.認識"左右"的位置關系，理解其相對性。

　　3.能用左、右描述物體位置關系。

　　4.探索、發現生活中的多樣性及特征。

　　教學過程：

　　一、創設情景，激發興趣談話：聽說小朋友的歌唱得可好聽了，給老師們唱一首歌吧。學生唱《左手和右手》。

　　提問：這首歌的名字是什么?(《左手和右手》)小朋友，哪只手是你的左手，哪只手是你的右手?

　　二、認識左右

　　1.強調左右手的作用，加深對左右的認識提問：咱們都有一雙靈巧的手，它們可是一對好朋友，左手和右手可以做些什么呢?

　　2.找找身體上的左右提問：在我們每個人的身上，有著很多像左手和右手一樣的好朋友，看一看自己的身體，你能找出像這樣的一左一右的好朋友嗎?(能)請你一邊找一邊和你的同桌說一說。

　　學生活動，尋找身體上的左右。

　　提問："誰愿意和大家說一說你身體上的一左一右的好朋友?老師建議，他說到哪兒，咱們也就指到哪兒行嗎?"生匯報尋找結果，邊說邊指，其余的同學也跟著指一指。

　　講述：同學們觀察的真仔細，找到了這么多一左一右的好朋友，連老師都佩服你們了。現在我要看看你們身體上的這些伙伴配合如何，咱們做個"聽口令，幫動作"的游戲。

　　3.游戲：聽口令做動作伸出你的左手，伸出你的右手左手拍左肩，右手拍右肩右手摸右耳，左手摸左耳右手拍左腿，左手拍右腿。

　　前拍拍，后拍拍，左拍拍，右拍拍，上拍拍，下拍拍。

　　左腳跳兩下，右腳跳兩下左手叉腰，左手舉起來，向左彎彎腰。

　　右手叉腰，右手舉起來，向右彎彎腰。

　　4.各種方位介紹同座位。

　　談話：今天有這么多的老師和我們在一起，他們很想認識你們，誰能用前后左右來介紹介紹你周圍的同學?(先請兩個生說一說，再同位互相說。)提問：在這些同學中有你的好朋友嗎?你的朋友坐在第幾組?第幾位?左邊還是右邊，讓我們猜一猜好嗎?

　　提問：你能用左邊右邊來說一句話嗎?可以說說這間課室的擺設。

　　[評析：用學過的各種方位來介紹自己的同座位，對"左右"這一方位進行延伸。學習"左右"，并將這部分知識用到生活中，體驗學習與生活的聯系。]

　　5.理解位置的相對性

　　(1)介紹文具的位置。

　　新學期開學，藍貓商店進了一些學習用品，小朋友，你們想去看看嗎?有哪些學習用品呢?它們是怎樣擺放的?

　　先自由說文具的位置，再體交流。

　　(2)提問：誰來說一說鉛筆的擺放位置。引導：為什么鉛筆一會兒在左邊，一會兒又在右邊?(對于尺子來說鉛筆在它的左邊，對于筆盒來說鉛筆在它的右邊)。

　　(3)設疑：第二個是什么文具?是尺子還是筆盒?同學們可以討論討論。請雙方代表上臺辯論，明確物體的位置是從右數還是從左數。

　　[評析：設計目的有三年：一是通過"藍貓商店的文具是怎樣擺放的，你能介紹嗎?"，這一開放式的提問讓每個學生都可以用不同的方式介紹文具的位置。二是鉛筆對于不同的文具來說，它的位置也就不同。體現左右的相對性之一。三是"第二個文具是什么"的設計，引發學生從不同位置看到的結果不同的色論，進一步明確物體的位置，認識學習左右的重要性。]

　　過渡：同學們用左右為我們介紹了藍貓商店的文具，大家說的很好。下面咱們來輕松輕松。

　　1.學生齊唱《健康歌》。

　　2.喜歡這首歌的同學請舉右手(學生舉手)，老師也非常喜歡(師舉起右手)，我舉的是右手嗎?有不同意見嗎?為什么?明確：站立的方向不同，因此左右也就不同。

　　3.同座位的同學握手，再次驗證左右的相對性。

　　教學反思

　　“認識左右”這節課是幼兒園大班下冊第一單元位置中的一個內容，是在幼兒學習了上下、前后的基礎上進行教學的。能用“左右”來描述物體的位置，是本課的教學重點。體會左右的相對性是本課的一個難點。本節課我遵循了大班幼兒的認知規律，以游戲貫穿整個教學，讓幼兒在輕松、愉快的氛圍中建構新知。

　　第一，在認識“左右”時，我從幼兒找自己身體中的左和右的游戲進入，使幼兒在不知不覺中參與到學習的過程，這樣幼兒在玩中學，在玩中悟，體會到了自己身體上的數學。同時，通過讓幼兒互說如何確定自己的左右，這樣幼兒獲的.了大量感性材料，初步認識左、右的基本含義。接著又從學生自己及身邊的幼兒入手，讓幼兒用左右來描述自己的鄰居，感受左右，訓練了幼兒的語言表達能力和反應能力。

　　第二，在教學左、右相對性時，我巧妙地設疑讓學生們判斷我舉的是不是右手，這樣一下子抓住幼兒的注意力，引起幼兒的思考；接著我讓幼兒舉起右手與我進行比較，我適時提問：是不是你們舉錯手了？你有什么辦法說服大家？一石激起千層浪，幼兒紛紛發表自己的見解，最后通過我的轉身結論得到了驗證。通過總結幼兒明白：面對面站著，方向不同，左右也不同。最后我通過讓幼兒握手和實踐活動走樓梯，幫助了幼兒進一步體驗左右的相對性，訓練了幼兒左、右的方向感，有效地突破了教學的難點。

　　本課的不足之處是幼兒的語言表達能力和傾聽的能力還有待提高，課上有些幼兒是只顧急著發表自己的意見，還有的在用手比劃難以和大家交流。對于大班的幼兒我們今后還需有意培養其這方面的能力。

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