沙灘上的童話教案

　　作為一名優秀的教育工作者，常常要根據教學需要編寫教案，教案有助于學生理解并掌握系統的知識。那要怎么寫好教案呢？下面是小編精心整理的沙灘上的童話教案，希望對大家有所幫助。

　　沙灘上的童話教案 篇1

　　設計思路：

　　《沙灘上的童話》講的是一群孩子在沙灘上修筑城堡并編織了一個美麗的童話故事，表現了兒童天真活潑、富于幻想的天性和勇敢、善良的美好品質，同時也表現了童年生活的幸福和快樂。課文教學從質疑入手，在初讀課文環節滲透識字教學，解決生字讀音，整體感知課文；分三大板塊進行感悟理解教學，注重從學生讀文后，抓住字詞品讀，尊重學生的獨特感悟；在以上教學環節的鋪墊之下，學生進行拓展訓練——續編童話，將語文教學由文本走入生活。

　　教學目標：

　　1．指導學生讀懂課文，了解小朋友們在沙灘上編織了一個什么樣的童話。讓學生試著編一個沙灘上的童話，培養學生的想象力。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3．會認“扔、趣、堡、筑、魔、攻、駛、藥”等8個生字。

　　4. 學習小朋友們勇敢、善良的優秀品質。

　　教學重點： 指導學生讀懂課文，了解小朋友們在沙灘上編織了一個什么樣的童話；學習小朋友們勇敢、善良的優秀品質。

　　教學難點： 讓學生試著編一個沙灘上的童話，培養學生的想象力。

　　課前準備：

　　1．課文朗讀錄音

　　2．多媒體

　　教學過程：

　　第1課時

　　一、談話引入，讀題質疑

　　1. 同學們喜歡看童話嗎？你們看過哪些童話？師簡介童話。（板書：童話）

　　2. （展示第二屏）板書課題：沙灘上的童話（齊讀課題）

　　3. 讀了課題，你有什么疑問？（沙灘上怎么會有童話？童話怎么會在沙灘上呢？）

　　4. 這節課我們大家一起走進這沙灘，看一看究竟發生了什么動人的故事吧！

　　二、初讀課文，滲透識字方法，整體感知

　　1. 學生用以前學過的方法借助拼音自讀課文，畫出生字。

　　2. 同桌互相檢查、認讀生字。

　　3. （展示第三屏）采用多種形式檢查字詞讀音。

　　[4. 教師配樂朗讀課文，請同學們想一想課文講了一件什么事。

　　5. 學生再讀課文，說說孩子們在沙灘上編了一個什么童話。

　　三、細讀課文，理解感悟

　　1. 找出寫童話內容的部分自由朗讀。為讀得好的同學頒發小標志。

　　2、分角色朗讀。

　　3. 用自己的話復述這個童話故事。

　　4. 你喜歡這個童話嗎？為什么？

　　四、作業設計。

　　1．把本課生字詞制作成詞語卡片。

　　2．熟讀課文。

　　第2課時

　　一、復習導入

　　1. 檢查學生自制的詞語卡片。

　　2. 開火車認讀生字、詞語。

　　二、理解課文，感悟朗讀

　　1. 自由朗讀第1-7自然段。

　　（1）（展示第五屏）說說“快樂天地”在哪兒？我們為什么稱它為“快樂天地”？

　　（2）（展示第六屏）我們玩了一個什么“有趣的活動”？活動是怎樣做的？我們編織了一個什么童話？（理解“編織”）出示對話：大家你一句，我一句：“這城堡里住著一個兇狠的魔王。” “他搶去了美麗的公主！” “你們快聽，公主在城堡里哭呢！” 就這樣，我們編織著童話。轉眼間，我們親手建造的`城堡成了一座魔窟，我們也成了攻打魔窟的勇士

　　師：這就是孩子想要攻城堡的原因吧，看他們想象多豐富，編得多有趣。

　　（3）師再次引讀第1-7自然段。

　　2. 學習文中“救出公主”部分內容（第8-16自然段）

　　（1）指名讀并評議。

　　①抓住“趴”、“四面八方”、“挖呀、挖呀”、“歡呼”、“終于”、“一就”等詞句來體會小朋友心地純善。

　　②“我們歡呼著勝利，歡呼著炸死了魔王，歡呼著救出了公主。”排比句寫出了孩子們戰勝邪惡、贏得勝利的無比興奮的心情。

　　（2） 指導后再次分角色朗讀，賽讀。（展示第七屏）

　　3. 學習文中“找到公主”部分內容（第17-23自然段）

　　（1）自讀第17-23自然段,主要講了什么?

　　（2）聽老師朗讀18自然段，學生思考：媽媽怎么會出現在身后？媽媽為什么開心地笑了？（展示第八屏）

　　孩子們的故事是真的嗎？媽媽為什么會被我們當作是公主？聽老師朗讀，學生思考。（我們太高興了，我們被當時的情景感染了。）媽媽怎么會出現在身后？（結合第一自然段的“偷偷”來理解：“偷偷”說明我們怕大人知道批評我們貪玩，制止我們去玩。于是只好不告訴大人，私自去玩，還自以為大人不知道。可事實上，媽媽或許見我們玩得很高興很有意思，并沒有責怪我們。只是見我們沒按時回家有點擔心我們，便找來了。）引導學生充分說，來體會父母對孩子的愛。天色已經晚了，媽媽也許早就在他們身后了，可是看見孩子們玩得那么開心，編的童話如此有趣，真不忍心打攪他們。而當孩子們回頭看到了溫柔美麗的媽媽，怎么會不把她當作美麗的公主呢？也許在每個孩子的心中，媽媽就是公主。

　　（3）練習分角色朗讀，指名朗讀。 仿照人物的語言發揮想象說說。

　　（一個小伙伴說：“阿姨，您是我們救出來的公主。”” “您好漂亮，阿姨像公主一樣漂亮！”另一個小伙伴說。從中體會大人和孩子之間的和諧關系）

　　4. 你們覺得課文中的小朋友們可愛嗎？為什么？

　　三、拓展延伸

　　師小結：“瞧，在沙灘上的孩子多么開心、快樂呀！你知道故事過后還會有什么事發生嗎？請你再講一講吧！”（小組內開始交流）

　　師：“你和小伙伴們的樂園在哪兒？說說你們在那里做得最得意的事吧！”

　　板書設計：

　　4沙灘上的童話

　　魔王 搶 公主

　　沙灘上的童話教案 篇2

　　教學目標：

　　知識與技能：

　　1、認識16個生字，會寫8個生字。

　　2、有感情地朗讀課文，理解課文內容。

　　過程與方法：

　　1、在讀懂課文的基礎上，能夠邊讀邊想象孩子們在沙灘上玩耍的情景，感悟字里行間給大家的樂趣。

　　2、展開小組討論，對課文中的詞、句、思想內容及情感進行分析。

　　情感、態度與價值觀：

　　1、培養孩子樂觀向上的生活態度，敢于追求美好的童年，熱愛生活，敢于挑戰。

　　2、增進孩子對文章的喜愛，培養學生學習的興趣，提高閱讀能力。體會文字的美。

　　教學重點

　　1、了解孩子們所編織的童話故事的內容，并試著用連貫的語句說一說。

　　2、分角色朗讀課文，感受孩子們的快樂。

　　教學過程

　　一、"編織"導入抓文眼

　　1、直接板書：編織。指名讀，正音。提問：在日常生活中，蜘蛛會編織什么？你的媽媽呢？

　　歸納：哦，從你們的回答中，老師知道了，"編織"兩個字都是"纟"（偏旁加紅），是因為蛛網和毛衣都是用長長的絲線編織而成的。

　　2、教學"編織"兩字，說說去了"纟"，右邊的字認識嗎？并在教學中提示學生，這兩個字是形聲字。

　　3、指導寫字。老師邊引導邊范寫，在指導中讓學生明白左右結構的字要寫成左窄右寬。

　　4、學生按要求練寫。老師巡回指導，提醒學生注意寫字的姿勢。

　　過渡：今天，老師給大家帶來了一篇有趣的課文，文中的小朋友也會編織，他們會編織什么呢？用自己喜歡的方式讀讀課文，答案就在課文里。

　　二、初讀感知理文路

　　1、帶著問題學生自由讀課文。讀后反饋。（板書：沙灘上的童話）指名讀課題。

　　2、沙灘上也能編織童話，多有趣啊！讓我們再一次用心地去讀讀它，遇到不認識的字問問同學，也可以查查工具書，并標出自然段的序號。

　　3、學生再一次讀課文后，老師提問：還有沒有哪些字詞需要老師和同學的幫助？師生共同解決。

　　4、出示一組詞語：相約壘起城堡補充魔窟轟塌贊賞。

　　（1）誰來展示一下

　　（2）開火車讀

　　（3）齊讀展示

　　過渡：同學們真能干，這么短的時間就把這么多詞語學會了，現在讓我們把這些詞語放回到課文中，再一次輕輕地讀一讀，仔細地想一想，孩子們是怎樣編織童話故事呢？把你的理解在書上劃一劃。

　　三、品讀感悟識童趣

　　（一）壘城堡

　　1、自由讀課文，并在書上劃出有關的句子。

　　2、同桌之間先交流交流，向同桌讀讀自己劃出的句子。

　　3、學生自由反饋，適時板書：壘

　　4、出示句子研讀：

　　這城堡里住著一個兇狠的魔王！

　　他搶去了美麗的公主！

　　你們快聽，公主在城堡里哭呢？

　　（1）自由讀一讀，把它讀通順。

　　（2）誰想站起來試試。

　　（3）學生讀得好時，可以這樣引導：你讀得真好，你的讀想告訴大家什么？讀得不好時，引導學生跟著老師把句子讀通順。

　　（4）像他這樣誰還會讀？

　　（5）你也來試試。從他的讀中，你們聽出了什么？

　　（6）你能讀嗎？我發現"兇狠"這個詞你讀得特別標準，能給大家再讀一遍嗎？出示詞卡：兇狠，指名其他學生讀一讀。

　　（7）教學"狠"字。①誰有好辦法記住它。狼--狠，歸納識字方法：換偏旁、用熟字想生字、猜迷語等。②誰能組組詞。③寫好這個字應注意什么？重點引導寫好"反犬旁"。老師可引導：反犬旁的背駝一點，因為狗、狼、獅等動物大多是四只腳彎腰走路的。教師邊說邊范寫。④學生模仿著寫一寫，速度快的同學可寫兩個。

　　（8）這么兇狠的魔王你喜歡嗎？那就讓我們用這樣的語氣再一次去讀讀這三句話。

　　（9）引讀欣賞：一個小朋友討厭的說："這城堡里住著一個兇狠的魔王！"另一個小朋友接著說："他搶去了美麗的公主！"第三個小朋友聽了著急的說："你們快聽，公主在城堡里哭呢？"

　　過渡：是啊，小伙伴著急了，公主在哭呢？同學們，這個童話故事又將怎樣紡織下去呢？請大家快速讀讀8-16小節。適時板書：搶

　　（二）救公主

　　1、誰來說說我們在沙灘上又編織出了什么？（8-16小節哪一節都可以）

　　2、學生反饋中老師可適時評價：你讀得真好！你讀得還不夠通順，請再來一次吧！聽得出，你也成了沙灘上的一員了

　　3、理童話，出示：

　　哦，原來為了救公主，我們自己成了（攻打魔窟的勇士），用（挖地道的`）方法，炸死了（魔王），救出了（公主）。

　　4、引導學生用"開心、愉快"的心情讀讀這一句話。

　　過渡：公主得救了（板書：救），我們真高興啊！那么，我們的童話又將編織到哪兒了呢？請讀讀20-24小節，讀了課文，說說你的發現。

　　（三）公主是媽媽

　　1、請學生說說讀后的發現。A、小伙伴在沙灘上玩得真開心。B、媽媽變成了公主

　　2、媽媽為什么會變成公主呢？

　　你是從哪里讀出來的？

　　從這個句子你還能讀出什么？

　　四、小結升華話主題

　　是啊，平時關心自己、愛護自己的媽媽也許早就成了孩子們心中的公主。同學們，沙灘上的童話編織結束了嗎？不，童話還有繼續，在一個個童話中，我們編織出了快樂、童真、童趣（板書），愿美麗的童話陪伴著我們開心度過每一天。

　　五、板書設計

　　壘

　　快樂編

　　沙灘上的童話救

　　童趣織搶

　　沙灘上的童話教案 篇3

　　（一）教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、正確認讀本課十八個生字和由這些生字組成的詞語。會寫十個生字。積累詞語，幫助學生理解課文中出現的“兇狠”“補充”“編織”“反駁”“贊賞”等詞語的意思。

　　3、理解課文內容，感受想像孩子們在沙灘上玩耍時的情景。

　　4、結合自己的生活，體會童年生活的快樂，培養熱愛生活的品質。

　　（二）教學重難點：

　　本課內容淺顯但意蘊頗深，如何引領學生進入到文本當中，真正為孩子們的快樂、善良而感動，從而理解文章的內涵，感受人性之美是教學的重點。本課要求會認的生字較多且有的比較復雜，所以教學中識字部分是一個難點。

　　（三）課前準備：課件，生字詞卡片。

　　（四）課時建議：2課時

　　（五））教學過程：

　　第一課時

　　設計意圖

　　1、談話激趣，引入新課

　　師：孩子們，你們喜歡哪些童話故事，為什么？

　　師：沙灘上正在上演一個怎樣的童話？我們一起去看看吧！

　　板書課題，引入新課。

　　談話激趣，喚起學生的`學習熱情，為課堂營造一種濃郁的教學氛圍。

　　2、初讀課文，整體感知

　　（1）學生自由讀課文，遇到不認識的字采用問老師同學、拼拼音、猜一猜等自己喜歡的'方式來解決。

　　（2）認字方法大比拼——把自己的好方法介紹給同桌。

　　（3）指名讀句子，檢查認字情況。

　　兇狠的魔王建造了魔窟。我們壘城堡，筑城墻，駕駛飛機去轟炸，救出了公主。

　　（4）學生簡答：課文主要講了一件什么事？

　　讓孩子用自己喜歡的方式識字，可以提高識字的效率，培養自主識字能力。

　　把生字置于語境中反復認讀，幫助學生突破難點。

　　理清脈絡，培養學生的語言表達能力。

　　3、再讀課文，讀中感悟

　　讀了這篇童話后，哪里最讓你感動？

　　通過多種形式的讀，加深學生對文章語言的理解、感悟，提升情感。

　　4、拓展延伸、回顧課文

　　（1）師：誰先來介紹一下自己游戲時做了什么，想到什么？（出示學生自由活動時的圖片，并指名講解）

　　（2）師：他們的游戲多么有趣，你是不是也想說一說？（組內交流）

　　充分發揮學生的想象力和創造力，同時也培養鍛煉了學生的語言表達能力。

　　組內的交流擴大了生生交流的范圍，給更多的孩子提供了展示的機會和平臺。

　　5、課外積累

　　推薦：《愛麗絲漫游奇遇記》、《好餓的老狼和豬的小鎮》。

　　培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，豐富語言積累，發展語感。

　　第二課時

　　教學流程

　　設計意圖

　　1、記憶字形，指導書寫

　　（1）找朋友。（為前三個字找到形近字朋友，并區分字形上的不同；為第四個字組詞。）

　　狠（）補（）話（）

　　再（）（）（）

　　（2）書寫指導。

　　指導學生按筆順規則書寫“建、藥”兩字，并注意學生的寫字姿勢。

　　（3）毛遂自薦。

　　“忘、反、造、充”等字，讓學生自己分析字形及占格位置，練習書寫。

　　通過歸類識字的方法，培養學生自主識字的能力。

　　培養良好的書寫習慣。

　　由“講”到“放”，教給了學生研習生字的方法，從而使學生自主習字的能力得以提高。

　　2、生生互評，欣賞交流

　　學生把自己的習字作品放在組內傳閱，相互交流。

　　感受漢字的形體美的同時，在寫中再去創造美。

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