《爺爺和小樹》教案模板

　　一、教學背景

　　1、教材分析

　　環(huán)境和人類息息相生，處理好人和環(huán)境的關系是人類生存的重要部分。從小關注環(huán)境，愛護環(huán)境是美好心靈開花結果的沃土,因此環(huán)保主題是語文教材中不可缺少的部分。本冊在識字課文后的第一個單元安排了《爺爺和小樹》這樣一篇情意濃濃的短文,恰如其分地讓小朋友們在積累語言之余,將稚嫩純潔的雙眼投向周圍的小環(huán)境。

　　課文短小簡單，其中的兩個比喻句“爺爺給小樹穿上暖和的衣裳”、“小樹給爺爺撐開綠色的小傘”富有童趣，充滿詩意，讀來親切可愛，讀后回味雋永，是培養(yǎng)學生語感的切入點。課文要求認識的生字簡單常用，許多字如：冷、傘、熱、棵都形象易記，可以借此培養(yǎng)識字方法。

　　2、學生學情

　　此時學生入學才三個月左右，課堂上容易疲勞，要通過各種活動激發(fā)學習興趣，盡量使學生學得有興趣；因為前面學過一些識字課文和四篇閱讀課文，對閱讀課文還充滿好奇；學生正在學習中建立自己的識字學習的方式。

　　3、設計理念

　　以新課程理念設計本課,從學生實際情況出發(fā)，力求在課堂教學中讓學生在閱讀實踐中體驗、感悟課文情感，培養(yǎng)自主學習的能力，凸現(xiàn)自主合作的學習方式。具體設計意圖在以下設計中詳述。

　　二、教學三維目標

　　1、依自己的個性，有感情地朗讀課文，感受到人與周圍環(huán)境的和諧。

　　2、認識本課十個生字，在學習過程中積累識字方法。

　　3、有興趣地寫好“不、開、四、五”四個字，進一步寫好漢字的基本筆畫。

　　4、積累本課相關詞句。

　　三、教案設計

　　第一課時教學思路

　　課前一天要求觀察路邊梧桐樹的樣子。

　　（一）引入課題，初讀課文

　　1、小朋友昨天觀察了路邊的樹，你都看到了什么？［口語交際能力的培養(yǎng)；將課文與生活聯(lián)系。］

　　這節(jié)課我們來看看一個小朋友家門口的小樹。（板書課題，簡筆畫：飄著落葉的小樹）

　　指名讀課題，齊讀。

　　爺爺有胡須，和爸爸有一點點不像，記住了嗎？［滲透形象識記生字的方法］

　　2、讀了課題，你有什么疑問嗎？

　　課文里有你要知道的答案。輕輕讀課文，遇到不認識的字想辦法記一記。

　　（二）識記生字，積累方法

　　（生字寫在落葉卡片上）［讓生字識記充滿情趣］

　　3、秋天到了，落葉向黃色的蝴蝶飛到地上，你能拾到一張美麗的落葉嗎？說說你是怎么認識它們的。

　　一個生字一個生字地出示，指名說說用了什么方法記住。

　　如：棵，一棵果樹；暖，有太陽就暖……

　　將生字卡片送給讀得準，詞語讀得好的小朋友。

　　（三）朗讀體驗，內化語言

　　4、簡筆畫：小樹只剩下光禿禿的枝干，在冷風中瑟瑟發(fā)抖。

　　冬天到了，你看到小樹怎么樣了？

　　讀讀這一段，看爺爺是怎么做的？自己一邊讀，一邊看旁邊的畫。

　　指名讀。指名說說，哪里讀得好。［培養(yǎng)學生欣賞他人的心態(tài)］

　　同桌一個當爺爺，一個當小樹，練練讀讀演演。

　　請一對同桌上來演。師問：你給小樹穿上的衣裳是什么呀？

　　請小朋友評價表演。［不斷地評價，促進學生學習反思］

　　站起來，和同桌一邊讀一邊演。

　　5、夏天到了，小樹會變成什么樣子呢？請一個小朋友上來添添葉子。

　　指名畫，指名評畫。

　　自由讀課文第三段，說說哪句話最有意思。

　　指名讀，指名說。

　　小組中互相讀讀演演評評。

　　請一個小組邊讀邊演。

　　小樹綠色的小傘是什么？

　　（四）生字鞏固，指導書寫

　　6、剛才拾到生字樹葉的小朋友能把自己的樹葉送給能干的小朋友嗎？

　　請學生上臺，指名讀手中的生字卡片，將生字轉送給其他小朋友。［生字在課堂內及時鞏固，并用不同的形式引起學生的興趣］

　　7、指導書寫“不、開”，展示好的“作品”，讓學生評一評哪里寫得好。

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