蘇教版三年級下冊《廬山的云霧》教案及反思（通用13篇）

　　在當今社會生活中，我們的任務之一就是教學，反思過去，是為了以后。那么應當如何寫反思呢？以下是小編整理的蘇教版三年級下冊《廬山的云霧》教案及反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

　　三年級下冊《廬山的云霧》教案及反思 1

　　（一）創設情境，導入新課

　　背誦《望廬山瀑布》，《題西林壁》

　　1.（課件出示廬山風景）

　　師：剛才，在同學們背誦的古詩中，大詩人蘇軾和李白都不謀而合地贊美了同一座山，這就是——

　　生：廬山

　　教師相機介紹：廬山位于俺國江西省的九江市，以雄、奇、險、秀聞名于世，吸引了絡繹不絕的游客。而到了廬山，不能不看的就是那里的云霧。（板書課題）

　　師：這節課，就讓俺們跟隨作者一起去欣賞廬山的云霧。

　　師：伸出手和老師一起寫。外面是一個廣字框，里面是家家戶戶的戶，這一瞥要寫的長一些。

　　教師范寫廬山，

　　同學書空

　　師：好，齊讀課題

　　生:廬山的云霧

　　（二）整體感知，理解詞語

　　師：.請同學們自由朗讀課文，別忘了拿出一支筆，邊讀邊畫出這課的生字新詞，爭取把它們都讀對，爭取把每一句話都能讀通順。假如遇到不理解的詞可以查查字典，也可以請教老師或周圍的同學。

　　同學自由讀課文。

　　師：好了，都讀完了。看你們讀的那么認真，這一課的生字新詞一定難不倒你們。

　　來讀一讀。應該自身讀一讀，才干發現讀的對不對。

　　2.課件出示詞語，先自由讀，再開火讀詞語。

　　幽谷 游覽 彌漫 漂浮

　　四蹄生風 瞬息萬變

　　師：俺請一組同學開火車讀

　　彌漫：

　　師：這個生字讀得很準確，這個字的聲母是“m”。

　　漂浮，出現在這個句子中，誰來讀，你來讀吧。

　　生讀。

　　師：漂：假如放在句子中還能讀對嗎？

　　在課文中還有一個句子帶有風字部的飄

　　出現在這個句子中，你讀讀這句話。

　　小結：看來，漂浮在水面要用“三點水”的漂，而“隨風飄蕩”就是“風字部”的飄。

　　這個小組的同學讀得很正確。

　　生：再看看這些詞語中，有沒有哪個詞你不太懂？

　　生：幽谷是什么意思？

　　師：好，俺們來看，這樣的山谷給你怎樣的感覺？看屏幕。

　　生：老師，這個山谷很高又很靜。

　　師：好了，這個山谷不是高，應該是深。山峰才說高。你看，這樣幽深的山谷就叫

　　生：幽谷。

　　生：什么叫四蹄生風

　　師：課文中是來形容什么的？

　　生：白馬

　　師：聯系你的生活，什么樣的馬，可以成為四蹄生風

　　生：跑得比風還快的馬

　　師：課文中就是指形容馬的四蹄跑得比風還快。

　　（三）感情朗讀，體會特點

　　師：課文有幾個自然段，

　　生：四個

　　生：快標出來。

　　師：這個同學逐段朗讀課文，其他的同學任務更重，考慮廬山的云霧給你留下了怎樣的印象？開始生讀。

　　師：讀課題，——恩，這四個同學都讀的正確流利。廬山的云霧給你留下了怎樣的印象

　　生：廬山的云霧給俺留下的印象是變化很多很神奇。

　　師：誰還想說，那個女同學。

　　生：廬山的云霧給俺留下了千姿百態的印象。

　　師：你看，他還用上了書上的詞語。說的可真好。老師也把這個詞寫在黑板上，伸出手，和俺一起來寫。誰還想說

　　生：變化無窮的云霧有神秘的色彩。

　　師：能把有關的語句給大家讀一讀嗎？這句話沒有讀完，接下去。景色秀麗的廬山，有高峰，有幽谷，有瀑布，有溪流，那變幻無常的云霧，更給它增添了幾分神秘的色彩。

　　師：究竟是怎樣一種神秘的感覺，你能接著讀下去嗎？。

　　師： 是啊，騰云駕霧，飄飄欲仙假如讀得再輕一些，再慢一點，就更好神秘的感覺。

　　生讀。

　　喲，你仿佛已經把俺們帶入這飄飄欲仙的'仙境啊。看來，廬山云霧的確是給同學們留下了很深的印象。課文中的那一部份是寫了它的千姿百態呢？

　　生：第二自然段。

　　快速讀一讀，寫了幾種姿態。

　　課文：廬山的云霧千姿百態。那些籠罩在山頭的云霧，就像是戴在山頂上的白色絨帽；那些纏繞在半山的云霧，又像是系在山腰間的一條條玉帶。云霧彌漫山谷，它是茫茫的大海；云霧遮擋山峰，它又是巨大的天幕。

　　生：四種。

　　師：那你說吧。、

　　生：第一種是籠罩在山頭的云霧，第二種是纏繞在半山的云霧，第三種是云霧彌漫山谷，第四種是云霧遮擋著山峰。

　　師：現在，選把你最喜歡的一種姿態的云霧，用波浪線把它畫出來。聽清楚，再美美地讀給你的同桌聽，再說說你喜歡它的理由。

　　師：誰愿意把你劃出句子的讀給大家聽。

　　生：那些籠罩在山頭的云霧，就像是戴在山頂上的白色絨帽；那些纏繞在半山的云霧，又像是系在山腰間的一條條玉帶。俺喜歡這句話的原因是因為作者把云霧比喻成戴在山頂上的白色絨帽，作者把那些纏繞在半山的云霧比喻成系在一條條的玉帶，戴在山腰間。俺覺得寫得很有趣，很美。

　　師：剛才俺發現很多同學也把這個句子劃下來了。一起讀讀。男同學讀那些籠罩在山頭的云霧，女同學讀纏繞在半山的云霧

　　師：看來，云霧的位置不同，姿態不同，作者打得比如也不同。誰能通過你的朗讀，讓俺們感受到云它的千姿百態？

　　師：俺注意到了，你把云霧的位置讀出來了。你喜愛這些云霧嗎？誰再來讀讀。

　　師：哎喲，聽了你的朗讀，俺覺得這山也像人一樣，又帶白帽，又纏玉帶，可真有趣。誰來說說，你還喜歡什么句子？

　　生：云霧彌漫山谷，它是茫茫的大海；云霧遮擋山峰，它又是巨大的天幕。俺覺得云霧神奇在他的壯觀。

　　師：誰把壯觀讀出來。

　　生讀

　　師：是呀，大海多遼闊啊。這云霧就像大海一樣，千里茫茫，該怎樣讀呢？先聽俺來讀一讀。

　　師讀

　　師：誰來像俺這樣讀讀嗎？

　　能感覺到云霧很遼闊了，能讀得更遼闊嗎？

　　生讀。

　　師：你喜歡這樣的云霧嗎？讓俺們通過朗讀，再一次領略云霧不同的姿態吧！教師來讀第一句話，每一組同學讀云霧的一種姿態。邊讀邊想，通過這樣形式的朗讀，你又發現了什么？

　　師生讀。

　　師：通過這樣形式的朗讀，你又發現了什么？

　　生：寫四種云霧的時候，寫每一種用了分號。

　　師：發現老師讀得那一句了嗎？

　　生：老師讀的句子是寫云霧千姿百態，俺們讀的是每一種云霧的樣子。

　　師：俺讀得句子像首領一樣。統領全段，這就是中心句，也叫總起句。把這句話用橫線畫下來，在旁邊寫上總起句。

　　師：讓俺們把這美景，優美的句文字記在心間。同學們先回憶一下，不同位置的云霧是怎樣的？練習，先背一下。自身背自身的。

　　師：誰愿意給大家背一背，你來試一試吧，其他的同學跟她一起輕聲背。

　　師：哎喲，好像這些云霧就在你眼前似的，都背下來了。

　　師：那么，現在俺把表示位置的詞語也去掉，背一背。能背嗎？這么有信心。俺們一起來吧。沒有掌握的同學可以看著書讀一讀。

　　全班齊背

　　師：哎呀，這美麗的云霧永遠的留在了你們的心間。

　　教師小結：看來，這美麗的云霧已經常駐在你們的心間了！學習這一段時，俺們通過總起句抓住了云霧千姿百態的特點，又通過朗讀，感受到作者運用形象的比喻把這一特點寫具體了，讓俺們領略到它神秘的色彩。其實，文中還有一個自然段，也是運用了先總起后分述的方法寫的。快找找。

　　4.學習第三自然段。

　　師：課文中還有一個自然段也是用這種先總起，再分述的方式來寫的，誰找到了？

　　生：第三自然段

　　師：請同學們默讀第三自然段，想一想，廬山的云霧還有什么特點？作者又是怎樣具體描寫這一特點的。邊讀邊畫出有關語句。

　　師：你發現了云霧的什么特點？

　　生：瞬息萬變

　　師：俺們把這個詞寫下來。（板書）你怎么這么快就找出來呢？

　　生：廬山的云霧瞬息萬變這句話就是總起句。學到的知識馬上能運用起來，這不錯

　　師：僅僅有這幾種變化嗎？

　　師：不只能讀出語言文字的含義，還能讀出標點符號的含義

　　師：云霧的變化不只姿態多，更神奇的是——它變化的速度還特別的——快！能通過你的朗讀讓俺們感受到這一特點嗎？自身先試一試，讀一讀。

　　其他同學認真聽，其他同學。評一評它讀的怎樣？

　　生讀：廬山的云霧瞬息萬變。眼前的云霧，剛剛還是隨風飄蕩的一縷輕煙，轉眼間就變成了一瀉千里的九天銀河；明明是一匹四蹄生風的白馬，還沒等你完全看清楚，它又變成了漂浮在北冰洋上的一座冰山……

　　生：你冰山讀的延長一點，能給人無限的遐想。

　　生：你轉眼間讀得很慢，讀的快一點。

　　生讀。

　　師：轉眼間能讓它變化得更快一點嗎？

　　師：這段話還能讀得更快一點嗎？

　　師：快看看這云霧又變成什么了？（課件出示四幅畫面。）

　　選一兩個你喜歡的或你想象到的云霧變化的樣子寫在這一段的句尾。

　　同學寫

　　師：

　　你看，眼前的云霧說變就變——（同學嘗試填空）

　　你寫得什么一朵朵盛開的蓮花。別忘了，回家查查字典，張開大口的獅子

　　師：【課件出示：眼前的云霧，剛剛還是一瀉千里的九天銀河，轉眼間就變成了————……】

　　生：一只小兔子，

　　生：一朵朵盛開的蓮花

　　師：【課件出示：明明是漂浮在北冰洋上的一座冰山，還沒等你完全看清楚，它又變成了————……】

　　生：一只吃竹子的熊貓。

　　生：一只只可愛的小企鵝。

　　師：俺們目不轉睛地看著，可是一眨眼，它又變了：

　　生：

　　一只吃竹子的熊貓，

　　生：一只小兔子在吃草。

　　師：【課件出示：眼前的云霧，剛剛還是————，轉眼間就變成了————；明明是————，還沒等你完全看清楚，她又變成了————】

　　生：一朵朵盛開的百合花。

　　師：這么多的變化，就在俺們一眨眼一喘息的時間，這廬山的云霧就有這么多的變化，這就叫“瞬息萬變”。你覺得“瞬”在這里表示什么？

　　生：

　　一眨眼的意思。

　　5. 學習第4自然段

　　師：置身于這“千姿百態”的云霧之中，你們舍得離去嗎？欣賞到這“瞬息萬變”的云霧，你們還想踏上回家的歸程嗎？來到廬山的人們，都會有一起的感受——

　　讀：云遮霧罩的廬山，真令人流連忘返。

　　師：是呀，這美景吸引了俺們，不想回去了，這就是——

　　生：留戀忘返。

　　板書。

　　師：這也是俺們對廬山由衷地贊嘆啊！誰來讀讀。

　　同學讀

　　師：讀出俺們依依不舍的留戀之情。

　　（四）總結全文，擴展延伸

　　雖然俺們戀戀不舍，但俺們終究要告別廬山，揮揮衣袖作別這神秘的云霧。最后俺請大家優秀3名同學配樂朗讀課文。俺們一起來讀最后一個自然段，讀出俺們一起的感受！

　　師：你們繪聲繪色的朗讀，真讓俺感受到廬山神秘的色彩。課文都用總起句寫出廬山的特點，然后用比喻句，運用合理的想象寫出特點。下一節課俺們就學抓住景物的特點寫一段話。

　　俺們的祖國幅員遼闊，在其他地方，山間的云霧又是什么樣的呢？老師優秀你們兩篇文章。《阿里山的云霧》、《黃山云海》，還有一篇是著名作家老舍先生寫的《廬山云霧》，感興趣的同學可以在互聯網上搜索這三篇文章，找來讀一讀，看一看不同地域的云霧的不同姿態，感受不同作家筆下的云霧的不同特點。

　　三年級下冊《廬山的云霧》教案及反思 2

　　一、教學目標：

　　1、學習課文三、四、五自然段，了解廬山云霧的特點。

　　2、進一步認識過渡句，體會它的作用。

　　3、理解課文抓住廬山云霧的特點進行具體描寫的寫作方法，緊扣云霧的特點有感情地朗讀課文。

　　4、感受廬山云霧的美麗神奇，激發熱愛祖國自然風光的思想感情。

　　二、教學重點：

　　了解課文是怎樣抓住廬山云霧的特點進行具體描寫的。

　　三、教學難點：

　　引導學生感受廬山云霧的美麗神奇。

　　四、教學準備：多媒體課件

　　五、教學過程：

　　一、談話導趣（1分鐘）

　　同學們，上一節課我們學習了《廬山云霧》，美麗神奇的廬山云霧是多么令人心醉（板書）。有同學提出了這么一個問題：“廬山云霧為什么會如此令人心醉？”今天就讓我們也走進廬山，去領略探究廬山云霧，去解開這個謎。

　　二、創設情境，進入角色。（5分鐘）

　　1、讀讀課文3、4、5自然段，想一想，同桌再議一議，每個段落分別寫的是在什么地方看云霧。

　　2、交流：

　　師：第三自然段寫的是在——山間路上看云霧，第四自然段寫的是在——山鎮牯嶺看云霧，第五自然段寫的是在大天池看云霧。板書（山間路、牯嶺、大天池、）

　　3、師問：哪個地方的美景你印象最深？

　　（生：山間路；生：牯嶺；生：大天池）

　　（生發表不同意見。師：我們現在站在大天池，云海就在眼前，就讓我們去感受一下它為什么會令人心醉？）

　　三、體驗廬山云海的美，教學第五自然段（12分鐘）

　　現在讓我們拿起照相機去把令人心醉的景色拍下來，你選哪些畫面拍呢？老師給大家2分鐘的時間，自己反復讀一讀，劃一劃，然后同桌議一議。

　　1、自讀體驗美，同桌交流。

　　2、協作交流感悟美。

　　基本流程：

　　（1）說照片

　　（師：現在請你介紹一下，你拍了哪個畫面的照片。生：……師：能不能用課文中的語句說說你拍的照片。生讀。）

　　（2）出示照片（看照片，說照片）

　　（師：這是某某同學拍的照片，真令人心醉啊，誰來說說照片上哪些地方令人心醉。生1：生2：……）

　　（3）讀照片文字

　　（師：（如果學生說不清）照片真美，我們很難用語言來表達清楚，咱們來讀讀課文中的這句話，體驗一下這種令人心醉的美感；（或）真是一張令人心醉的照片，我們一起來讀一讀這句話體驗一下這張照片令人心醉的美感。）

　　（4）咬文嚼字，體驗文字美

　　（這張照片哪個地方最美，把你感受最深的地方反復讀一讀，再劃一劃有關詞語，想一想你從這個詞中體驗到了什么？發現了什么？然后同桌再交流一下你的感受）

　　（5）交流，學生談體驗

　　（師：你劃了哪個詞，從這個詞中你體驗到了什么？感受到了什么？）

　　（6）（如果學生說不出）

　　師：大家再讀一讀，你還發現了什么？相信你們還會有新的體驗。

　　講到哪一句隨機出示句子。

　　1）生：每當雨過天晴，站在“大天池”等處俯瞰，只見萬頃白云轉眼間匯成一片汪洋大海。

　　A、出示相應畫面

　　B、畫面上出示文字，讀文字

　　C、自由反復讀，劃出感受最深的詞，想想為什么劃這個詞，相互說說感受。

　　D、交流感受：如：生：“汪洋大海”這個詞我感受最深，因為寫出了云海的氣勢。

　　E、品讀體驗，理解詞語：俯瞰（），轉眼間（時間短）匯成（四面八方）萬頃、一片、汪洋大海（面積大）

　　那么大面積的白云一下子從四面八方匯成云的海洋，那是多么……

　　真可惜這樣的畫面，速度太快我們沒有辦法拍下來，類似這樣的畫面還有很多

　　2）云海茫茫，波濤起伏，青峰秀嶺出沒在云海之上，變成了云海上的小島。（句式：詞語：云海茫茫、波濤起伏、出沒）

　　A、學生說拍了哪個景的照片

　　B、出示照片，欣賞照片（你們看這就是他拍的云海，你們感覺怎么樣？）

　　C、生欣賞照片

　　D、師出示文字。“云海……小島”

　　E、咬文嚼字，體驗感悟。

　　師：把句子反復讀讀體會一下，說說你讀懂了什么？生……

　　F、齊讀，感悟

　　3）特別是太陽照耀下的云海，更是絢麗動人。雨后的夕陽如同一輪火球，燃燒在云絮翻飛的銀濤雪浪之上，將云絮染上斑斕的色彩。微風吹拂，云絮好像仙女手中的彩練；又如萬朵芙蓉，競相開放。（感受云海的“色美”與“形美”）

　　A、生：我拍了太陽照耀下的云海這張照片……

　　B、師：請你用課文中的語句說說你拍的照片

　　C、學生初讀

　　D、師出示照片欣賞照片（這是某某同學拍的照片，真令人心醉，誰來說說，它為什么讓你心醉？）

　　E、生說

　　F、師出示文字（多媒體）

　　G、齊讀

　　H、這張照片哪個地方最美，把你感受最深的地方反復讀一讀，再劃一劃有關詞語，想一想你從這個詞中體驗到了什么？發現了什么？然后同桌再交流一下你的感受

　　I、生發表不同意見

　　J、理解斑斕、云絮翻飛、銀濤雪浪、火球、燃燒、染

　　K、理解比喻句，展開聯想

　　（一位同學朗讀，其他同學閉上眼睛想象一下，你仿佛看到了什么？）

　　L、師：場面壯觀，色彩絢麗動人

　　出示“廬山云海中最壯觀的要算云海”

　　師：用哪個詞概括一下令人心醉的原因。生：壯觀。師：加上最。

　　（三）師：說說你這張照片是什么時候拍的，在哪里拍的。

　　生：回答（理解“俯瞰”、“尤其”）。

　　（四）第五小節梳理（先講時間地點，再講云海的美景），作者寫廬山云海就是先介紹了時間、地點，重點描述了云海壯觀的畫面，咱們再把這一段讀一讀，去感受廬山云海的壯觀吧！

　　（五）配樂讀

　　三、體驗霧美，學習第三自然段（8分鐘）

　　過渡：廬山的云海確實壯觀，令人心醉，剛才有同學對山間路上看到的霧印象很深，那就讓我們一起去感受一下，速讀第三自然段，找一找哪一句話概括的寫出了霧的特點。

　　1、速讀

　　2、交流（說特點：瞬息萬變，趣味無窮）理解“瞬息萬變”

　　3、再讀第三自然段，想一想哪些詞句寫出了廬山霧的“瞬息萬變，趣味無窮”劃一劃，同桌議一議。

　　4、交流

　　5、協作交流感悟美：

　　（1）生讀，隨機出示多媒體畫面

　　（2）反復讀，你讀懂了什么？

　　A、游客乘車登山，剛剛在九江看到的`山間云，轉眼間變成彌漫窗外的濃霧。（生：“剛剛……轉眼間……”）說明變化快。

　　B、霧來時，風起浪涌；霧去時，飄飄悠悠。霧濃時，像帷幕遮住了萬般秀色；霧稀時，像輕紗給山川披上了一層飄逸的外衣。（重點品讀）

　　（3）學習“霧來時……去室時……濃時……稀時”

　　A、生：我覺得（……）這句話寫出了霧的瞬息萬變、趣味無窮。

　　B、師：整體感知：反復讀一讀，想象一下那是怎樣的一種情景呢？

　　C、交流：生說。“霧來時……去時……濃時……稀時……，比喻）

　　D、細讀，品詞品句

　　E、一邊播放錄象，一邊說感受。

　　師：霧來時……生：風起浪涌：師：（出示畫面）你感到濃霧的氣勢……生：風起浪涌，氣勢很大。師：讀霧來時。

　　師：霧去時，你感覺到了什么？生：飄飄悠悠（理解體驗）

　　依次體驗帷幕遮住了萬般秀色，體驗飄逸外衣

　　F、欣賞讀（配樂）

　　四、體驗霧氣的美麗，學習第四小節（5分鐘）

　　過渡：廬山的霧，真是瞬息萬變，趣味無窮，那么山鎮牯嶺的霧氣呢？

　　自由讀讀課文第四自然段，想一想，哪些詞句寫出了霧氣的令人心醉，你從這些詞句中體會到了什么？然后與你的同桌說說你的感受。

　　理解“朝夕相處”隨機出示--朝夕相處

　　1、交流讀。

　　重點學習：A、廬山霧時而冉冉升起，使人終日不見廬山真面目；時而霧氣團團相銜，浮游蕩漾。（理解冉冉升起，終日，團團相銜，浮游蕩漾）

　　B、牯嶺一半隱進仙境，一半留在人間。

　　C、句式：時而……時而……

　　a 生：我覺得…………

　　b 師出示“霧氣團團相銜、浮游蕩漾”“一半……一半……“畫面幫助學生感悟詞句

　　d 細讀文字，小結：特別有感情，時間長

　　五、梳理

　　剛才我們從九江出發，來到廬山，在山間路上領略了廬山濃霧的——瞬息萬變，趣味無窮；又來到半山腰的山鎮牯嶺感受了廬山霧在牯嶺的時間長，最后我們來到山頂的大天池，去領略了云海的壯觀。

　　當我們體驗到了廬山云霧的特點之后，也就回答了上節課廬山云霧為什么會如此令人心醉這個問題了。

　　六、整體感悟令人心醉的廬山云霧，（5分鐘）

　　讓我們再去感悟一下這令人心醉的廬山云霧，再讀3、4、5自然段（音樂）

　　七、課堂小結（1分鐘）

　　1、說感受：欣賞了美麗神奇的廬山云霧，你有什么感受呢？（出示句子：望著這美麗的廬山云霧，我真想……）

　　2、質疑：上一堂課我們提出的問題，這節課我們解決了。那么在我們腦中是不是又有新的疑問產生了呢？（生問：……）這樣美麗神奇的廬山云霧又是怎樣產生的呢？這節課的問題咱們下節課再來探究。

　　3、拓展，提供信息：廬山云霧是廬山的一絕，廬山象這樣的美景還有很多，有機會大家可以去上上廬山旅游網，去領略一下廬山的美；我們的祖國山河壯麗，像廬山這樣的地方還有很多很多，咱們有興趣可以上中國旅游網，去領略一下祖國美好的河山。

　　三年級下冊《廬山的云霧》教案及反思 3

　　教學目標：

　　1、默讀課文，能正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦課文。

　　2、學會本課生字。理解流連忘返、飄飄欲仙、瞬息萬變等詞語的意思。會用流連忘返、秀麗造句。

　　3、繼續學習總分段式，學習第2、3自然段的寫法。

　　4、閱讀感悟，抓住語言文字，感受廬山云霧的奇幻美麗，激發學生熱愛祖國山河的思想感情。

　　教學重點難點：

　　指導學生有感情地朗讀課文，欣賞課文優美的文字，體會2、3自然段是怎樣運用語言文字寫出廬山云霧的美的。

　　教學準備：

　　投影、錄音

　　教學時間：

　　2課時

　　第一課時

　　教學目標：

　　學會生字詞語，指導學生能正確、流利地朗讀課文，整體感知課文內容，初步感受廬山云霧的奇麗。

　　教學過程：

　　一、談話導入：

　　1、出示照片：同學們，喜歡旅游嗎？說到旅游，你們不能不去一個地方：廬山。自古以來，就有泰山雄，華山險，廬山秀，黃山奇的說法，廬山在我國江西九江市南，峰奇山秀，四季風景如畫。有同學去過或者在電視雜志上看過有關廬山的介紹了嗎？那就簡單講講廬山最有名的景點或者景致。

　　結合談話看照片（例如廬山瀑布、五老峰）

　　2、其實，廬山最神奇的景致要算云霧了，今天我們就讓我們在文字創造的美妙意境中去游一游。

　　板書：廬山的云霧

　　二、初讀課文，學習生字詞語，指導正確朗讀課文。

　　1、自學課文，要求：

　　A、讀準生字音，將課文讀正確。

　　B、用------？劃出文中的新詞，查詞典或者聯系上下文理解這些詞語。

　　2、檢查自學情況：

　　A、指名讀生字卡片、詞語卡片，及時正音。

　　增添（zeng

　　tian）姿態（zi

　　tai）遮擋（zhe

　　dang）

　　B、指名分小節朗讀課文，隨機糾正字音，結合理解詞語。

　　第一節：

　　這小節有好幾個成語，你通過自學，懂得了哪個成語的意思？

　　變幻無常：變化沒有一定的規律，形容云霧變化多、姿態萬千。

　　飄飄欲仙：看到美麗的云霧內心很舒服，象成仙一般。

　　騰云駕霧：原來指仙人能借助云霧飛行，這里指看到美麗的云霧，心里很舒暢。

　　第二節：

　　絨帽（rong）纏繞（chan

　　rao）

　　系ji系鞋帶

　　xi關系

　　這小節中，你有不理解的詞語嗎？請同學來幫幫忙。

　　彌漫：（霧氣）布滿、充滿。

　　纏繞：環繞。

　　千姿百態：姿態萬千，各種各樣。

　　第三小節：

　　這小節也有好幾個成語，你理解了嗎？讓同學也來享受你學習的成果。

　　瞬息萬變：形容變化極快。

　　一瀉千里：形容江河水流迅速。

　　四蹄生風：形容馬跑得非常迅速。

　　第四小節：

　　云遮霧照的廬山，真令人流連忘返。你能用自己的`話說說這句話的意思嗎？理解云遮霧罩、流連忘返。

　　三、同桌互讀，把課文讀流利。

　　默讀，理清文章脈絡。

　　幾遍讀下來，廬山云霧給你留下什么樣的印象？

　　課文用四個小節來介紹廬山的云霧，每小結分別寫了什么？

　　1、總學了廬山云霧的多和美。

　　2、廬山云霧千姿百態。

　　3、廬山云霧瞬息萬變。

　　4、人們對廬山的云霧流連忘返。

　　四、作業：

　　1、抄寫詞語三遍。

　　2、摘抄文中的成語，并解釋。

　　3、朗讀課文。

　　第二課時

　　教學目標：

　　精讀課文，通過朗讀、想象情景、抓重點詞語等學習方法體味廬山云霧的奇麗，走進廬山云霧奇妙的意境。

　　教學過程：

　　一、復習導入：

　　上節課我們初讀了課文《廬山的云霧》，廬山的云霧給你留下了怎樣的印象？

　　想細細品味廬山云霧奇麗的美嗎？今天這節課我們繼續讀課文。

　　二、精讀課文第一節：

　　1、指名讀課文第一小節，說說：

　　你讀懂了什么？

　　2、廬山有高山，有幽谷，有瀑布，有溪流，有云霧，景色十分秀麗，那么在這眾多美妙的景色中，作者最喜歡的是云霧，你特別從哪個詞語讀出來的？（尤其）（神秘美）

　　3、確實，廬山的云霧神奇美麗，你看，引讀（在山上游覽，漫步山道，）此時，你會感覺自己就象？

　　4、那么奇麗的云霧想想細細去欣賞？

　　三、精讀第二小節：

　　1、自由讀第二小節，想一想：這小節是圍繞哪句話寫的，用畫出來。

　　2、廬山的云霧千姿百態，你從哪些句子具體讀出來的？我們來交流一下好嗎？

　　山頭的云霧（象白色絨帽）

　　半山的云霧（象一條條玉帶）

　　山谷的云霧（象茫茫的大海）

　　遮擋山峰的云霧（象巨大的天幕）

　　3、你覺得這千姿百態的云霧怎么樣？（美奇麗神奇美不勝收）作者是用什么方法把千姿百態的云霧寫得如此形象美麗的呢？（比喻）

　　說說你最喜歡的一小句好在哪里。

　　4、你能不能仿照作者的方法也來用美妙的文字形容一下各種姿態的云霧？

　　5、你喜歡這千姿百態的云霧嗎？讓我們讀出對它們的喜愛之情。

　　6、總結學習這一小節的方法：讀劃品讀

　　四、精讀課文第三小節：

　　1、運用剛才第二小節的學習方法自學第三小節。

　　2、指名說這一小節的中心句。理解瞬息萬變。

　　3、廬山的云霧瞬息萬變，是怎樣的情景呢？你怎么讀吃來的？

　　眼前的剛剛還是轉眼間

　　明明是還沒等你又變成

　　改用一會兒一會兒一會兒說這句話，比比哪句好，體會云變化之迅捷之多。

　　這一縷輕煙九天銀河白馬冰山是真的嗎？對，是作者看到云的想象，你能象作者一樣展開豐富的想象，仿照他的寫法也來寫寫云霧的瞬息萬變嗎？

　　4、這么奇異的景致，我們應該讀出自己的驚嘆。（有感情地朗讀、背誦這一小節。）

　　五、到這里，老師忍不住要和作者一樣感嘆：云遮霧罩的廬山，真令人流連忘返！你想說什么？

　　六、作業：

　　1、練習冊。

　　2、朗讀背誦課文。

　　3、仿照文中二、三小節的結構寫法，寫一處景物。

　　板書設計

　　山頭絨帽

　　千態姿態

　　半山象玉帶

　　廬山的云霧

　　山谷大海

　　奇麗

　　瞬息萬變

　　眼前剛剛

　　轉眼間

　　還沒等你完全看清楚又變成

　　三年級下冊《廬山的云霧》教案及反思 4

　　教學目標：

　　1．整體感知課文，自學生字新詞，會聽寫主要字詞。

　　2．有感情朗讀課文有關段落或句子，體會廬山云霧神秘和優美。

　　3．能給課文分段，認識過渡句的有關作用。

　　教學重點：認識過渡句的有關作用。

　　教學過程：

　　（一）揭示課題

　　1．創設情境，激發興趣。

　　（可用錄像、音樂和老師聲情并茂的解說創設情境）

　　2．揭示課題。

　　（一要讓學生讀好課題；二要讓學生理解課題的重點在于云霧）

　　（二）初讀課文

　　1．自由讀課文，思考：廬山云霧有哪些地方吸引你？

　　2．邊讀邊自學生字新詞，過一會兒聽寫。

　　3．反饋檢查

　　（第1題，學生可自由回答，甚至答沒有地方吸引我，老師也不要否定。但是所有的回答都要讓學生說一說從哪里看出來的，以引起全體學生的注意，加強學生對全文的感知。）

　　（第2題，教師應結合課文內容進行聽寫，一方面是檢查自學效果，另一方面也是幫助學生重現課文所描寫的畫面。例如可這樣進行聽寫：廬山云霧的變化非常快，課文用了一個什么詞？霧來時，風起云涌；霧去時，飄飄悠悠。霧濃時，像什么（帷幕）遮住了萬般秀色？霧稀時，又像給山川披上了一層什么樣（飄逸）的外衣？）

　　（三）再讀課文

　　1．自由讀課文，找一找課文中直接描寫云霧優美的是哪幾個小節？

　　（這個問題有一定的難度，可在學生充分自學的基礎上組織小組討論，然后再進行課堂交流）

　　2．課堂交流，理清課文層次。

　　（3、4、5節描寫云霧的優美，那么，第1、2節呢？第6節呢？嘗試給課文分段）

　　3．回顧分段，體會過渡句的作用。

　　（1）剛才，我們采用的是抓重點段的方法分段，你還能用其他的方法或理由分段嗎？

　　（如：自然段歸并法等，要引導學生講出自己的思考過程，并且，要引導學生理解運用過渡句也可以分段，過渡句是：的確，廬山云霧，瞬息萬變，趣味無窮。這神奇的廬山云霧是哪兒來的呢？要抓住第一句的的確第二句的.問句理解承上和啟下。）

　　（2）說明過渡句的兩個作用：一是連接上下文，承上啟下；二是有助于分段，理清文章的層次。

　　（四）精讀課文

　　1．自由朗讀第二段（3、4、5節），你最喜歡學習哪一節？

　　（主要目的是體現學生自主學習的氛圍，給學生選擇學習內容的權利）

　　2．根據學生的喜好，組織學生自學。（不同的學生可以學習不同的小節）

　　自學思考題：

　　（1）想想這一節寫了什么？

　　（2）劃出自己最喜歡的描寫云霧的句子，想象句子所描寫的情景，并有感情的朗讀。

　　（3）xx仔細體會，你所劃出的句子為什么會寫的那么好？（有興趣的同學做）

　　3．課堂交流。

　　（1）朗讀句子，教師適時指導。

　　（2）教師適當點撥句子的寫法。

　　（五）作業

　　1．抄寫自己最喜歡的句子。

　　2．背誦課文第2、4節。

　　三年級下冊《廬山的云霧》教案及反思 5

　　一 導入：

　　廬山景色秀麗，山水怡人，廬山的云霧更是奇幻美麗。今天我們一起學習《廬山的云霧》這篇課文，看看作者是怎樣描寫的?板書課題

　　二 檢查預習：

　　1、認讀生詞：課文中有很多生詞，王老師把他們摘錄下來了。誰愿意當小老師領大家讀一讀?

　　2、檢查讀文：生詞寶寶回到了文章媽媽的懷抱里，同學們還認識他們嗎?指四名同學起來讀課文。

　　三 賞析課文：

　　(一)作者游完廬山后，在最后一段寫道：

　　出示：云遮霧罩的廬山，真令人流連忘返。

　　釋：“流連忘返”是什么意思?(形容十分留戀，忘記了回去)

　　作者游覽廬山十分留戀那兒的景色，都忘記回去了。廬山到底有什么景色呢?作者最喜歡什么?

　　學生回答

　　廬山有高山，有幽谷，有瀑布，有溪流，有云霧，景色十分秀麗，那么在這眾多美妙的景色中，作者最喜歡的是云霧，你是從哪個詞語讀出來的?

　　(尤其)

　　作者為什么最喜歡游覽云霧繚繞的廬山呢?

　　生答后，出示畫面。

　　師：在廬山上游覽、漫步，眼前飄浮的是云霧，迎面拂過的是云霧，身邊流動的是云霧，腳下踩著的還是云霧，此時此刻游人仿佛升上了云端，駕起了祥云，行走于天空中，進入了仙境。讓我們體會一下這種云中游走的感覺吧!

　　指導朗讀：在山上游覽……漫步山道上……

　　(二)作者游覽云霧中的廬山，感覺像神仙一樣。那廬山的云霧有什么特點呢?(千姿百態、瞬息萬變)

　　請大家自讀課文第2、3自然段，各段圍繞那句話寫的，用橫線畫出來。

　　學生回答，指導中心句的作用，整段文字便是圍繞這句話寫的。

　　板書：千姿百態 瞬息萬變

　　(三)講讀課文第2自然段

　　1、廬山的云霧千姿百態，你從哪些句子讀出來的?

　　學生回答后出示文段

　　2、這千姿百態的云霧給你帶來什么樣的感覺?(美 奇麗 神奇 美不勝收 ……)

　　3、作者用什么方法把千姿百態的云霧描寫出來的呢?(比喻)有幾個比喻句?各把云霧比作什么?

　　4、你能想象廬山的云霧還可能有哪些形態嗎?請你仿照作者的方法，用美妙的文字描繪出你想象到的各種姿態的云霧。

　　例如：漂浮在山腰下的云霧像是 。

　　5、你喜歡這千姿百態的云霧嗎?

　　王老師非常喜歡。配音樂范讀。

　　從山頂到山谷，從上到下，廬山上千姿百態的云霧繚繞，這是多么神奇美麗的境界啊!指讀。

　　當你置身其中，似神仙飄飄悠悠，正是因為有這千姿百態的云霧。指讀。

　　千姿百態的廬山云霧啊，我們都愛你!齊讀。

　　6、這么美的文字想不想把它變為我們自己的'?

　　出示填空，師生合作。

　　(四)精讀課文第三小節：

　　1廬山的云霧不僅千姿百態還瞬息萬變呢。“瞬息”是什么意思?(眨眼、呼吸)“瞬息萬變”是什么意思?(變化又快又多)

　　2、廬山的云霧在一眨眼、一呼吸的工夫中，就出現很多很多的變化，作者是怎樣描述的呢?

　　學生讀出后出示文段。

　　3、那些詞語體現了云霧變化之快?

　　4、使用什么方法來描寫的?分別把云霧比作什么事物?這些事物有什么共同特點?

　　5、請同學們插上想象的翅膀，廬山的云霧還可以變成什么?

　　6、瞬息萬變的廬山的云霧，這景致多么奇異，讓王老師驚嘆不已。配樂范讀。

　　你肯定也驚嘆于廬山的云霧吧!指讀。

　　這變化又快又多的廬山云霧太神奇了，太壯觀了。相信同學們都被吸引住了。齊讀。

　　7、這段文字寫得太美了，看提示背一背。出示填空。

　　四 總結全文

　　1、游覽至此，我們忍不住要和作者一樣感嘆：云遮霧罩的廬山，真令人流連忘返!

　　出示最后一段，齊讀。板書：流連忘返

　　2、作者為什么能把廬山云霧寫出這么多姿態，寫出這么多變化?作者為什么能把廬山的云霧寫得這樣美呢?

　　(認真觀察)(熱愛大自然，熱愛祖國山河)

　　3、請同學們再把課文讀一下，學完這一課，你有哪些收獲?

　　五 作業：

　　1、背誦自己喜歡的段落。

　　2、摘錄文中優美的詞語。

　　3、搜集有關廬山的詩句。

　　4、仿照2、3段描寫一處景色。

　　板書設計：

　　廬山的云霧

　　千姿百態

　　最愛云霧 流連忘返

　　瞬息萬變

　　三年級下冊《廬山的云霧》教案及反思 6

　　一、導入

　　1、上課前請同學讀兩段話（課件出示第一、二小節）

　　2、那么底有什么魅力吸引了這無數學者，詩人的呢？

　　（板書：）

　　二、初步感知美

　　1、現在同學們就開始欣賞這篇美文吧！特別對描寫云霧見風姿的句段，細細地讀一讀。想一想你感受到的是怎樣的？

　　2、自由朗讀課文

　　3、淺談感受、朗讀了之美文，你感受到的是怎樣的呢？教師隨機板書3`

　　4、讀課題現在就讓我們帶著不同的感受讀一讀課題

　　三、品味美

　　（一）教學第三自然段多么令人神往的啊！它的一大特點即是————

　　（瞬息萬變，趣味無窮）

　　1、就這兩個詞你仿佛看到了什么？

　　2、是不是真得如此呢？同學們認真地讀一讀第三自然段，細細品味，看誰能真切感受其中的真味。

　　3、出示黑板，指名讀

　　4、哪些地方體現了這一特點呢剛剛……轉眼間

　　①霧來時…霧去時…霧濃時…霧稀時

　　霧來時，好壯觀；霧去時，好輕悠；霧濃時，遮住萬般秀色；霧稀時，給山川披上外衣。

　　將原文改成這一段話，你認為怎么樣？

　　（什么東西也飄飄悠悠的）

　　5、指名讀

　　6、老師請大家欣賞云霧那迥異的風格，相信觀后你會讀得更好

　　7、齊讀：怪不得老舍爺爺在觀賞完寫下了這樣幾句話，瞬息萬變萬萬變，忽隱忽顯，或濃或淡，勝似夢境之迷離。現在讓我們溶入這多變的云霧里，一起來享受這份無窮的趣味！1`

　　（二）感受云霧的多情

　　1、過渡：這奇異的云霧，特別喜歡光臨牯嶺，一年365天，就有197天與它朝夕相處，說起牯嶺也有個故事：有位英國游客在炎熱的夏天來到廬山觀賞云霧住在牯嶺，清涼的霧氣沁入肌膚，老外連聲說coll，coll，山民雖不知其意，但猜出可定是贊美，于是就將這coll變為岵嶺。這令老外也連聲說“涼快”的廬山霧，能引起你哪些豐富的聯想嗎？認真讀，你腦中一定會出現別具韻味的`岵嶺云霧圖。1`

　　2、生自由讀1`

　　3、指名說聯想（解決冉冉升起、團團相徹、浮游蕩漾）2`

　　4、導說

　　是啊！這多情的云霧，怎能讓住在岵嶺的人感到單調呢？3`

　　他時而————時而————時而————時而————（仿照第三自然段）

　　5、齊讀：同學們，有沒有信心通過朗讀將在場的所有老師帶入這牯嶺云霧之中？1`

　　（三）欣賞云海的多彩10`

　　猶如仙境的山鎮古嶺真令人流連忘返，但這不是最壯觀的。因為最壯觀的要算大天池等地的云海。瞧！這就是云海的兩張畫。

　　1、出示圖畫（根據第五自然段內容所畫的二幅畫）2`

　　你能從第五自然段中找出與每幅畫對應的內容嗎？指名讀

　　第一幅每當雨過天晴……變成了云海上的小島

　　第二幅特別是太陽……競相開放

　　2、你喜歡哪個景觀，就選讀那個片段，再看看老師的畫你認為與課文內容比起來哪兒還不夠美的。

　　3、討論交流

　　重點體會“俯瞰、萬頃白云、絢麗動人、銀濤要浪、斑斕”等詞相機進行朗讀指導

　　4、對比讀兩個片段

　　四、深化美1`

　　1、讀了這么美的課文，老師忍不住寫了一首小詩配樂讀詩

　　風起如濤靜如紗，來去濃稀各不同。

　　青峰秀嶺云中裹，恍若身在仙境中。

　　2、齊讀

　　3、導讀課題

　　這就是叫人神往的——————也令所有人著迷的——————

　　三年級下冊《廬山的云霧》教案及反思 7

　　一 、教學目標：

　　1學習課文2-——4自然段，正確、流利、有感情的朗讀課文，嘗試背誦課文。

　　2初步認識總分段式，重點學習第二、第三自然段的寫法。

　　3憑借對語言文字的朗讀，感受廬山云霧的奇幻美麗，激發學生熱愛祖國山河的

　　思想感情。

　　二、教學重點、難點：

　　重點：學習第二、三自然段的寫法

　　難點：仿照課文第二、三自然段的寫法，寫一處景物。

　　三、教學準備：多媒體課件 錄音機

　　四、教學過程：

　　一、復習導入

　　師：上節課，我們一起學習了《廬山的云霧》的第一自然段。今天老師來檢查一下同學們學

　　的怎么樣?

　　(課件出示)：廬山的景色( )。那里有( )，有( )，有( )，有( )，尤其是( )，更給它( )。

　　師：這一段先總寫了作者對廬山總的感受。廬山的云霧有哪些特點呢?下面請大家一起來欣賞一下廬山的云霧。(課件出示)作者是怎樣來描寫的，請大家看課文。

　　二、精讀課文，入境悟情

　　課件出示第二自然段課文。

　　師：指名讀課文，同學們邊聽邊想：(1)中心句是哪一句，用——畫出。(2)這段話寫出了云霧的什么特點?

　　生：中心句是廬山的云霧千姿百態。

　　師：云霧的特點是什么?

　　生：云霧的特點是千姿百態。

　　師：作者為了介紹云霧千姿百態，又是怎樣具體描寫?請同學們默讀第二自然段，用———畫出來。

　　師：你畫出了哪些句子，讀一讀，好嗎?

　　師：作者介紹了哪些位置的云霧，它們各是什么樣子?

　　生：山頭上的云霧，像白色的絨帽

　　半山的云霧，像一條條玉帶

　　山谷中的云霧，像茫茫的大海

　　遮擋山峰的云霧，像巨大的天幕

　　師：為什么云霧有時像絨帽，有時像玉帶，有時像大海，有時像天幕?

　　生：因為云霧的位置不同，所以形態也不同。

　　師：作者在寫這幾處云霧時，是用什么方法來寫的?

　　生：打比方。

　　師：打比方就是把( )比作( )。

　　課件出示：把( )比作( )

　　把( )比作( )

　　把( )比作( )

　　把( )比作( )

　　指名回答。

　　師：除了打比方外，還用了什么方法?

　　生：擬人。

　　師：你從哪里看出來的?

　　生：因為只有人才會戴帽子，系帶子。

　　師：你們再想一想，云霧還可能有哪些姿態?

　　生：答

　　師：你們真會思考。云霧這么多的樣子，真是——(生齊說)

　　師小結：作者為了說明云霧的特點，先總寫“云霧千姿百態”，再分寫“山頭、半山、山谷、山峰與山峰間”的云霧。我們把這種關系稱總分關系。

　　師：誰能把這一段讀好!自己先試一試。

　　生：練讀。

　　指名朗讀。

　　師：聽了你們的朗讀，老師也仿佛看到了這些云霧，老師也想來讀一讀，師范讀。

　　師：請同學們閉上眼睛，邊聽錄音，邊想象你看到了什么樣的云霧?

　　生：聽錄音、想象。

　　師：誰來把看到的云霧畫下來。指名學生上黑板畫，其余學生自己畫。展評學生的畫。

　　師 ：畫的真美。你們能根據這些畫把這一自然段背下來嗎?

　　生試背。

　　討論學法。

　　課件出示：畫出中心句——認識云霧的特點——理清總分關系——感受云霧景象——練習背誦

　　學生齊讀學法。

　　三、請同學們運用學習第二自然段的方法學習第三自然段。學生自學，分小組討論。

　　四、檢查自學情況，討論交流。

　　師：云霧還有什么特點?

　　生：廬山的云霧瞬息萬變。

　　師：這一段的中心句是什么?

　　生：廬山的'云霧瞬息萬變。

　　師：作者是怎樣圍繞中心句來寫云霧瞬息萬變的?

　　生：讀句子。

　　師：瞬息萬變是什么意思?

　　生：瞬息萬變：短時間內變化快而多。

　　師：你從哪些詞語看出云霧變化快而多?

　　生：瞬息萬變，轉眼間，還沒完全看清楚。

　　師：誰來讀一讀這一段，要讀出云霧變化的快而多。指名讀。

　　師：請同學們想象一下，云霧還會變成什么樣子?

　　生：答。

　　師：那位同學愿意來背一下第三自然段?指名背。

　　師：正因為廬山的云霧千姿百態，瞬息萬變，所以令無數游人流連忘返。

　　齊讀第四自然段。

　　師：流連忘返是什么意思?

　　升：流連忘返：留戀不止，舍不得離去。

　　師：為什么廬山會讓人流連忘返呢?指名復述課文。

　　五、拓寬思路，延伸課堂

　　小練筆：廬山的云霧變幻無常，令人心曠神怡。老師想到黃山也是旅游勝地，黃山的松樹被稱為“黃山四絕”之一。請同學們仿照第二、第三自然段的寫法，寫出黃山松的千姿百態。

　　課件出示：黃山松

　　黃山松( )。它們有的( )，有的( )，有的( )，有的( )，有的狀如( )，有的形似( )……它們裝點著黃山，使得黃山更加( )，更加( )。

　　板書： 廬山的云霧 多 千姿百態 瞬息萬變

　　三年級下冊《廬山的云霧》教案及反思 8

　　一、說教材：

　　(一)、教材分析：

　　《廬山的云霧》是小學語文蘇教版第六冊第一單元中的第三篇寫景課文。本文以優美明快的的語言、比喻聯想等手法，描繪了廬山云霧千姿百態，奇麗多變的景象，字里行間流露出作者對廬山、對祖國山河深深的熱愛之情。全文層次分明，第一自然段總寫出了變幻無常的云霧給廬山增添了幾分神秘的色彩;第二、三自然段采用了“總——分”的構段方式，具體寫出了廬山云霧的千姿百態和瞬息萬變的特點。第四自然段寫人們對云遮霧繞的廬山的喜愛與流連忘返。文章景物特點鮮明，給人以身臨其境的感覺，把情境的“形態美”和文章的“語言美”結合起來，情境交融，為豐富學生語言積累與情感體驗提供了很好的憑借。

　　(二)、課時安排：

　　全文共安排兩課時。

　　第一課時：正確、流利地朗讀課文;學會本課生字，理解由生字組成的詞語;初步了解課文的基本內容。

　　第二課時：導學第二、三段，體會廬山的特點，掌握運用“總——分”的寫作手法。

　　(三)、教學目標：

　　科學地制定教學目標是教學取得成功的重要前提，我根據教學大綱的要求，結合課文的聯系，所處的 位和作用，特制定了以下的教學目標：

　　1、默讀課文，正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、理解課文內容，感受廬山云霧的千姿百態和瞬息萬變，體會文章的語言美，激發學生熱愛祖國美麗山河的思想感情。

　　3、初步認識“總——分”的段式，重點學習第二、三自然段的寫作方法。

　　(四)、教學重點：

　　有感情地朗讀課文、背誦課文。

　　教學難點：體會遣詞造句的優美，體會廬山云霧的奇幻神秘。

　　(五)、教具準備：

　　相關資料，圖片。

　　二、說教法：

　　1、直觀教學法易于讓學生理解和掌握課文內容，易于讓學生更深入地體會作者的思想感情，也是突破教學重難點的有效手段。因為本班學生注意力比較容易分散，我選用了幻燈機等多媒體輔助進行教學，吸引學生的注意力，使學生入情入境，從中受到審美教育，又與作者情感產生共鳴。

　　2、這一部分內容分別描繪出了廬山云霧千姿百態和瞬息萬變的特點，都是運用形象的修辭手法，通過優美的語言描繪來表達出作者的喜愛之情。基于學生對修辭手法有一定理解的基礎上。我采用了“導學——自主學習”的學法遷移，帶著學生學習理解第二小節，讓學生自主學習第三小節，這樣學生不但從語言文字中得以訓練，也培養了學生的學習能力。

　　3、為了體會課文中作者的'思想感情，“感情朗讀”也是一種重要的教學方法。這段內容不但描繪得情境美，而且語言也美，因此，我采用指名讀，男女生讀，分組讀等方式，入情入境地指導朗讀，能讓學生讀懂課文內容，加深對課文的理解，體會作者的思想感情，讓感情得到進一步的升華，從領會作者表達思想感情的方法。

　　三、說教學程序：

　　(一)、復習導入：

　　昨天我們初步學習了《廬山的云霧》，廬山的云霧給你留下的第一印象是什么?請同學們說一說。

　　【回顧舊知，激發學生學習新知的興趣】

　　(二)、誦讀學文，體驗感悟：

　　1、導學第二自然段：

　　①、自瀆課文，找出中心句。

　　②、齊讀中心句，默讀學文，這個自然段寫出了廬山云霧的什么特點?

　　③、輕聲讀文，聯系情境，說說“千姿百態”是什么意思?哪些語句寫出了云霧的千姿百態?

　　④、再讀課文，想想作者用什么方法具體地寫出了云霧的千姿百態?

　　⑤、齊讀第一句，引讀分述部分，點出“總分”結構寫法。

　　⑥、指導有感情地朗讀，體會比喻句之妙用并引背。

　　2、自主學習第三自然段：

　　①、運用學法遷移自主學習本自然段。

　　②、檢查自學的情況，討論交流，師生共同總結補充。

　　3、過渡學習最后一段：

　　①、廬山的云霧千姿百態，瞬息萬變，我們置身其中感受了“美麗”嗎?如果老師讓你們馬上離開!你

　　們愿意嗎?(教師相機引導體會“流連忘返”)

　　②、為什么廬山的云霧能夠讓人流連忘返呢?指導用“留連忘返”造句。

　　4、總結全文

　　①、配樂朗讀全文

　　②、小結：總分的寫法突出了廬山云霧的三個特點——多、千姿百態、瞬息萬變

　　③、引導學生逐段背誦課文

　　【以上教學體現了教師的“導學”特點，使學生受到了語言文字的訓練，體會了作者的思想感情，學生

　　做到了動口、動手、動腦，又初步領會了作者表達感情的方法，并從中初步掌握了學習的方法。】

　　四、說作業

　　1、有感情地朗讀、背誦課文

　　2、完成《評價手冊》

　　五、說教學評價：

　　在本課的教學中，課堂遵循了“教師為主導，學生為主體，思維和表達為主線”的原則。既展開了課文

　　的內容，讓學生感悟到了廬山云霧的美，又讓學生展開了思維，學會了學習的方法。

　　六、說板書設計：

　　本文的板書層次明，結構清楚，主要講出了廬山云霧“千姿百態”的形態美和“瞬息萬變”的動態美，

　　表達出了作者對廬山的云霧、對祖國壯麗河山深深的熱愛之情。

　　三年級下冊《廬山的云霧》教案及反思 9

　　教材依據

　　蘇教版國標本實驗教材小學語文三年級下冊《廬山的云霧》

　　設計思路

　　《語文課程標準》指出：“學生是語文學習的主人，語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境……”。只有在民主、平等、積極、愉悅的課堂情境下，在教師的點撥、引導、啟發下，把課堂還給學生，學生才能積極主動地學習，才會有靈感，才能迸出智慧的火花，才能真正成為學習的主人。

　　教學目標

　　1、能正確、流利地朗讀課文，并當堂背誦。

　　2、初步認識總分段式。

　　3、理解課文內容，感悟廬山云霧的特點，激發學生熱愛祖國山河的感情。

　　教學重點

　　有感情地朗讀課文，指導自學法，培養學生的自學能力。

　　教學難點

　　初步認識總分段式。

　　教學準備

　　小黑板，教學掛圖，配套課文錄音，多媒體課件。

　　教學過程

　　第二課時

　　一、復習

　　1、聽寫詞語：秀麗、變幻無常、千姿百態、瞬息萬變、流連忘返

　　2、指名讀第一自然段。

　　3、過渡：廬山的云霧如此神奇美麗，那么它有什么特點呢？

　　二、感知第二自然段

　　1、讓學生自讀第二自然段，找出本段的中心句，用“﹏﹏”畫出來想想作者從哪些方面來具體描寫廬山云霧的“千姿百態”？并用筆在紙上把云霧的姿態畫出來，學生邊讀邊畫。教師巡視

　　2請三位同學上黑板，寫出云霧一種姿態，讓生說說畫的是什么，

　　3引導學生畫出兩種姿態，師生共評。

　　4讓我們一起用朗讀來感受一下云霧，生齊讀課文。

　　5那么廬山云霧是這四種姿態嗎？它還有哪些姿態呢？

　　6讓學生畫，指名上黑板畫，生解說內容，師生共同評點所有內容。

　　三、自學第三自然段

　　1、出示自學要求①有感情地朗讀，②這一段的構段方式是什么，中心句是哪句？

　　2、按照自學的要求，讀懂第3自然段的同學請談自己的感受。

　　（1）讓學生讀課文

　　讓學生

　　再讓學生讀課文

　　學生

　　（2）讀書時不僅要正確、流利，還要有感情，才能給別人帶來享受，請你們談談自學時，讀懂了什么？[

　　讓學生說，引導就弄懂這段話的中心句，總分構段方式。理解“瞬息萬變”的意思，引導學生體會具體的語境，確切地理解詞語在課文中的意思，巧妙地點撥學法。

　　3、廬山的.云霧瞬息萬變，是一番怎樣的景象呢？請同學們再讀讀課文，用筆畫出描寫云霧變化多、變化快的詞句，想想作者是怎么寫“瞬息萬變”這個特點的。

　　讓學生說一說

　　4、作者就是這樣抓住“瞬息萬變”這個特點，展開豐富想象，運用了打比方的方法，把廬山云霧瞬息萬變這個特點寫得具體形象的，我們一齊來讀這一段。

　　5、同學們是否注意到了最后的省略號，它表示什么？生說

　　6、想想看，云霧還會變出哪些樣子？

　　生說

　　誰能用上一些詞，把你們剛才想到的連起來說？

　　學生自己說，指名說

　　7、這么多的樣子，用一個詞來概括就叫——

　　生齊讀千姿百態。

　　云霧的變化這么多，這么快，也用一個詞概括叫做——

　　生齊讀瞬息萬變

　　8同學們自己讀懂了課文，真了不起，還有什么不明白的地方嗎？

　　學生質疑，師生共同討論解疑。

　　9現在，讓我們帶著對廬山云霧的喜愛和贊美之情，齊讀這一段。

　　四、理解第四自然段

　　正因為廬山云霧千姿百態、瞬息萬變，所以令到那里的中外游客。

　　——（生齊說流連忘返）

　　“流連忘返”是什么意思？表達了作者怎樣的感情。

　　你能用“流連忘返”說一句話嗎？

　　五、，升華

　　教學后記

　　本是一膾炙人口的佳作，描寫有獨到之處，語言也有突出的特色，因此，本教學設計根據這課文的特點，注重引導學生整體把握，下面談談教后的幾點感想。

　　一、淡化分析，重視感悟

　　《語文課程標準》指出對語言文字重在感悟，讓學生有所“感”然后各自“內化領悟”，因此在教學中我盡量減少老師的分析、講解、還是以讀為主，用多種形式讓學生感悟詞語。

　　二、注重朗讀，整體感知

　　《語文課程標準》指出：小學各年級的閱讀教學都要重視朗讀，要讓學生充分的讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感熏陶。因此，在教學中，我給了學生充分讀書的時間，并注意激發了學生的讀書興趣，收到了良好的效果。

　　三、注重學科整合滲透，激發學生興趣

　　在教學中，我讓學生畫一畫廬山的云霧，與美術學科整合，激發了學生的興趣。

　　三年級下冊《廬山的云霧》教案及反思 10

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、學會本課的生字，理解生字組成的詞語，會用“流連忘返”造句。

　　3、繼續學習總分段式，學習第2、3自然段的寫法。

　　4、理解課文內容，感受廬山云霧的奇幻美麗，激發學生熱愛祖國山河的思想感情。

　　教學重、難點

　　指導學生有感情地朗讀課文，欣賞課文優美的文字，體會2、3自然段是怎樣用語言文字寫出廬山云霧的美的。

　　教學準備：

　　投影、小黑板

　　教學過程：

　　第一課時

　　教學目標：

　　學會生字詞語，指導學生能正確、流利地朗讀課文，整體感知課文內容，初步感知廬山云霧的奇麗。

　　一、談話導入，讀題解題。

　　1、上星期我們跟隨老師不但領略了長城運河的風采，也感受了南沙群島的美麗與富饒。老師要帶領我們班的小朋友一起去江西省九江市的廬山去游玩，大家開心嗎？（板：廬山）

　　2、廬山，是我國著名的旅游勝地北瀕波濤滾滾的長江，南臨煙波浩淼的鄱陽湖，大江、大湖、大山渾然一體，素以“雄、奇、險、秀”聞名于世，有著避暑山莊的`美稱。說起廬山，不由得使我想起了唐代大詩人李白的一首詩《望廬山瀑布》，會的人跟老師一起背，好嗎？（師生同背）這首詩大詩人贊美的是什么？（廬山的瀑布）

　　3、這堂課，（板：的云霧）我們要學習的課文題目是：廬山的云霧（生：齊讀）

　　4、讀了這個題目，你看課文的重點會寫什么？（讀題目要動腦筋，好多文章的題目會告訴讀者文章要寫什么。讀了這個題目，我們看出作者重點是寫廬山的云霧。）

　　5、質疑：現在，你們的腦瓜里會產生什么問題呢？（生質疑：為什么寫？有什么特點？）

　　6、你們提的問題都很有價值，那么這些問題的答案你們是想老師告訴你們呢，還是自己到書中找答案？（看來我們班的每個同學都是學習真正的小主人。下面請同學們打開課本。）

　　二、初讀課文，掃除文字障礙，初步感知內容。

　　1、請同學們輕聲讀讀課文，要求讀準、讀通、讀順，并結合預習情況動動筆，讀懂的地方寫下批注，不懂的地方打上問號。（生讀師巡視）

　　2、檢查自讀情況：（出示詞語）

　　廬山、瀑布、似乎、籠罩、系腰帶、變幻無常、千姿百態、一瀉千里

　　流連忘返、幽谷、游覽、彌漫、云遮霧罩、瞬息萬變、一屢青煙、神秘

　　漂浮、四蹄生風、騰云駕霧、飄飄欲仙

　　A．看看小朋友有沒有全讀準了這些詞（開火車，隨意點擊認讀，及時肯定）

　　似乎：即好象。（提示）似，多音字，大部分時讀[si]，如：似乎，驕陽似火，似茫茫的大海；只有在“像……似的”的句式中，與“的”連起來讀翹舌音[shi]

　　系腰帶：系，多音字，當解釋為“打結”時讀[ji]，如：系腰帶、系鞋帶、系蝴蝶結；更多的時候它讀[xi]，如：關系、聯系、系統

　　B．這些詞中你們讀懂了哪些詞？能用朗讀和大家分享你的學習收獲嗎？

　　交流：

　　籠罩：像籠子一樣罩在上面。（手勢理解）

　　變幻無常：常，規律。

　　千姿百態：千百種姿態，形容很多姿態。（真的有這么多姿態嗎？用文中的句子來證明一下，讀——）

　　一瀉千里：瀉，很快地流。江河水流迅速。（正如李白詩句所寫的“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”的磅礴氣勢。）

　　流連忘返：舍不得離開。流連、留戀，都有舍不得離開的意思，但在用法上，它們有一些細小的區別：流連，通常用于自然景色，名勝佳境等；而留戀，則用于對故鄉、母校、親人等。

　　幽谷：幽深的山谷

　　彌漫：（熱氣、水氣、霧氣）充滿、布滿（聯系實際：大霧天、浴室）

　　瞬息萬變：瞬，眨眼；息，呼吸。形容變化極快。

　　神秘：

　　C．同學們詞語掌握的不錯，下面老師要來檢查一下你們課文的朗讀情況了。（分組讀，邊讀邊想剛剛提出來的兩個問題，看看有哪些聰明又膽大的孩子能用簡短的話來解決那些問題）

　　D．同學們讀得很整齊，很流利，而且好多同學讀得還很有感情呢，老師相信他們一定讀懂了。現在有哪些同學已經找到那兩個問題的答案了呢？

　　（生答）你是從哪里找到答案的？

　　這兩個句子是二三兩節的中心句，概括了這兩個小節的意思，放在前面，起到了總起的作用，也叫總起句。后面的話全是圍繞它來寫的，這樣的寫法叫總分。

　　E．那么你們能用自己的話來概括一下每一自然段的意思嗎？

　　（1）總寫變幻無常的云霧給廬山增添了幾分神秘的色彩。

　　（2）廬山的云霧千姿百態。

　　（3）廬山的云霧瞬息萬變。

　　（4）寫人們對云遮霧罩的廬山的喜愛與流連。

　　三、教學第一自然段

　　1、過渡：是呀，廬山的云霧千姿百態、瞬息萬變，給人一種神秘感，難怪作者要來寫它呢。快速讀一讀第一自然段，體會一下，哪些字詞讓你感受到作者對廬山云霧的情有獨鐘？哪些詞句又讓你感受到廬山云霧的神秘?

　　2、生朗讀思考，交流

　　3、引讀：廬山有高山，有幽谷，有瀑布，有溪流，有云霧，景色十分秀麗。在這眾多美妙的景色中，作者最喜歡的是云霧，是因為那——（），在山上游覽，——（）。漫步山道——（）

　　4、小結：我們班的同學真是了不起，通過自己的努力，不僅理解了生字新詞，讀通了課文，還初步解決了剛剛提出的兩個非常有價值的問題，真是厲害，把掌聲送給自己。下面還有本堂課最后一項任務，掌握生字的書寫。

　　四、生字教學

　　1、學生自己看生字，提出注意點：瀑、幻、罩、系

　　2、辨析識記：幻（幼），廬（爐），瀑（暴），瀉（泄），返（飯、板）

　　3、好詞積累：三顧茅廬、風云變幻、天姿國色、迷途知返、返老還童

　　五、作業

　　1、抄寫詞語

　　2、辨別組詞

　　三年級下冊《廬山的云霧》教案及反思 11

　　一、說教材：

　　（一）單元解讀：

　　蘇教版小學語文教材第六冊的第一單元安排了三篇課文：《長城和運河》、《美麗的南沙群島》和《廬山的云霧》。這些課文介紹的都是我國著名的風景名勝，讓人流連忘返，令國人引以為豪。如果讓我給這個單元定個主題，我想應該是“祖國山河贊”。（加入各課側重點。）

　　（二）文本解讀：

　　《廬山的云霧》是本單元的第三課。這篇散文緊緊扣住“千姿百態、瞬息萬變”這兩個關鍵詞語，描繪了一幅美麗的廬山云霧圖。全文層次分明，總-分-總的敘述方式適合剛剛接觸習作不久的三年級學生掌握。第一自然段總寫變幻無常的云霧給廬山增添了幾分神秘的色彩。第二自然段通過廬山山頭的云霧、半山的云霧、山谷的云霧和遮擋山峰的云霧具體寫出了廬山云霧的“千姿百態”，作者采用比喻的手法把廬山云霧寫得十分形象、美麗。第三自然段中作者又展開豐富的想象，描繪廬山云霧“瞬息萬變”的奇幻景致。前“領”后“述”的寫法是這篇課文的一大特色，這兩個自然段就采用了相同的構段方式，即“總-分”結構。它們是課文的重點段，也是學生語言積累、情感體驗和習作訓練的重要憑據。在課文的最后一個自然段，作者用“流連忘返”一詞，表達了對廬山云霧的贊美和對祖國山河的熱愛。文章情景交融，文質兼美。

　　二、說教學目標

　　1．默讀課文，正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第二、三自然段。

　　2．品味比喻，感受廬山云霧的千姿百態和瞬息萬變，走進廬山云霧奇妙的意境，激發學生熱愛祖國山河的思想感情。

　　3．初步認識“總-分”的構段方式，結合第三自然段練習仿寫。

　　4. 用“流連忘返”練習說話。

　　三、說教學重點、難點

　　引導學生品味比喻，感悟廬山云霧“千姿百態”和“瞬息萬變”的美，這也是重點中的難點；認識“總-分”的構段方式。

　　四、說教法、學法

　　篇：“導學-自學”。第二、三兩個自然段的構段方式相同，都是采用“總-分”的構段方式。這是學生在三年級下半學期要掌握的重要的構段方式。因此，我采用從扶到放、學法遷移的方法，培養學生的學習能力。

　　段：讀悟結合，“讀-劃-品-讀”，使學生逐步加深對課文的感悟。具體方法：對學生陌生的和詞句進行點評，理解意思；學生不了解廬山云霧到底是怎樣的，因此借助音、像，對抽象的文字進行直觀感受，領略廬山云霧的“形態美”和“動態美”；根據學生愛動的特點，請學生作畫，加深感悟；聯系學生的生活實際進行合理想象，拓寬文本等。

　　五、說教學過程

　　（一）配樂讀詞造氛圍。

　　1．認讀《練習1》的8個詞語，說說由這些詞你想到了什么？這樣設計一是為激起學生對課文的回憶，配上音樂營造氣氛；二是為課后寫話提供相應詞語。

　　（二）引讀課文回顧美。

　　在第一課時理解的基礎上，用引讀的方式回顧第一自然段。具體設計：景色秀麗的廬山，有——，有——，有——，有——，那——的云霧，更給它增添了幾分——。確實，廬山的云霧神奇、美麗，你看，引讀（在山上游覽——，漫步山道，——————）此時，你會感覺自己就象————？

　　（三）“形態美”中悟學法。

　　1．分三次讀。

　　（1）自由讀第二自然段，找出中心句，用“——”畫出來。找出中心詞，用“.”標出，理解“千姿百態”的意思。

　　（2）再讀課文，廬山的云霧千姿百態，你從哪些句子具體讀出來的？

　　我把內容排列出來，關鍵詞加上點。先點明“總分”結構寫法。接著組織討論：你覺得這千姿百態的云霧怎么樣？練習詞語運用（美、奇麗、神奇、美不勝收……）然后用“作者是用什么方法把千姿百態的云霧寫得如此形象美麗的呢？”一個問題引出比喻。再說說你最喜歡的一處比喻好在哪里，請學生到黑板上畫白色絨帽和一條條玉帶。（學生在畫的時候，就要對云霧有充分的想象。其他看的學生也會把畫出來的云霧與自己想象中的云霧進行對照，這樣印象會比較深。其它兩處利用“鳳凰語文”資源庫中豐富的圖片來加深直觀感受。）

　　（3）相機逐句指導有感情朗讀，再指導學生在理解的基礎上背誦，內化積累。

　　2.回顧此段學習，小結方法：讀——劃——品——讀。

　　（四）“動態美”中用學法。

　　1．運用以上學習方法自主學習第三自然段。

　　2．檢查自學的情況，全班交流，師生共同總結補充。

　　要點：

　　（1）找準中心句。理解“瞬息萬變”。

　　（2）討論：廬山的云霧瞬息萬變，是怎樣的情景呢？

　　抓住關鍵詞：

　　眼前的——剛剛還是——轉眼間

　　明明是——還沒等你——又變成

　　改用“一會兒……一會兒……一會兒”來說，比比哪句好，體會云變化之迅捷之多。

　　（3）用朗讀的方法檢查學生對“一縷輕煙”、“九天銀河”、“白馬”、“冰山”的想象是否到位。

　　3. 利用文中的“……”，展開豐富的想象，以“廬山的云霧還會變成什么樣子”為話題引導學生練習用總分的構段方式來寫話。

　　4.利用資源庫中的視頻短片來幫助理解并加深印象，深刻感受文中所描繪的廬山云霧的動態美。

　　5. 背誦。

　　（五）創設情境露真情。

　　情境1：我們這里也有很多好玩的地方，你最希望他們到哪個地方游覽? 請給外地游客介紹一下。

　　情境2：我國的名勝數不勝數，你還去過哪里？也給大家介紹一下。

　　分層創設情境，給不同經歷學生創造說話的機會，練習用“流連忘返”說話。

　　配樂朗讀全文。

　　（六）課后練寫固方法。

　　仿照課文第二、三自然的寫法，寫自己喜愛的一處景物。

　　六、說板書設計：

　　本文層次明，結構清，主要講出了廬山云霧“千姿百態”的形態美和“瞬息萬變”的動態美，表達出了作者對廬山的云霧、對祖國壯麗河山深深的熱愛之情。

　　【附：板書】

　　千姿百態

　　3．廬山的云霧 令人流連忘返

　　瞬息萬變

　　教案：

　　教材分析：

　　（一）單元解讀：

　　蘇教版小學語文教材第六冊的第一單元安排了三篇課文：《長城和運河》、《美麗的南沙群島》和《廬山的云霧》。這些課文介紹的都是我國著名的風景名勝，讓人流連忘返，令國人引以為豪。如果讓我給這個單元定個主題，我想應該是“祖國山河贊”。

　　（二）文本解讀：

　　《廬山的云霧》是本單元的第三課。這篇散文緊緊扣住“千姿百態、瞬息萬變”這兩個關鍵詞語，描繪了一幅美麗的.廬山云霧圖。全文層次分明，總-分-總的敘述方式適合剛剛接觸習作不久的三年級學生掌握。第一自然段總寫變幻無常的云霧給廬山增添了幾分神秘的色彩。第二自然段通過廬山山頭的云霧、半山的云霧、山谷的云霧和遮擋山峰的云霧具體寫出了廬山云霧的“千姿百態”，作者采用比喻的手法把廬山云霧寫得十分形象、美麗。第三自然段中作者又展開豐富的想象，描繪廬山云霧“瞬息萬變”的奇幻景致。前“領”后“述”的寫法是這篇課文的一大特色，這兩個自然段就采用了相同的構段方式，即“總-分”結構。它們是課文的重點段，也是學生語言積累、情感體驗和習作訓練的重要憑據。在課文的最后一個自然段，作者用“流連忘返”一詞，表達了對廬山云霧的贊美和對祖國山河的熱愛。文章情景交融，文質兼美。

　　教學目標：

　　1．默讀課文，正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第二、三自然段。

　　2．品味比喻，感受廬山云霧的千姿百態和瞬息萬變，走進廬山云霧奇妙的意境，激發學生熱愛祖國山河的思想感情。

　　3．學習“總-分”的構段方式，結合第三自然段練習仿寫。

　　4. 用“流連忘返”練習說話。

　　教學重點、難點：

　　引導學生感悟廬山云霧“千姿百態”和“瞬息萬變”的美，這也是重點中的難點；認識“總-分”的構段方式。

　　教學過程：

　　一、配樂讀詞造氛圍。

　　1．認讀課后練習中的8個詞語。

　　（1）指名讀正確。

　　（2）齊讀。

　　（3）由這些詞你想到了什么？

　　【設計意圖：一是為激起學生對課文的回憶，配上音樂營造氣氛；二是為課后寫話提供相應詞語。】

　　過渡：這節課，我們一起再去好好欣賞廬山的云霧。

　　2.板書課題：3.廬山的云霧，齊讀課題。

　　二、引讀課文回顧美。

　　景色秀麗的廬山，有——，有——，有——，有——，那——的云霧，更給它增添了幾分——。在山上游覽——，漫步山道，——）此時，你會感覺自己就像——

　　【設計意圖：在第一課時理解的基礎上，用引讀的方式回顧第一自然段，回顧廬山云霧的變幻無常。】

　　過渡：確實，廬山的云霧變幻無常，美麗而神奇。欣賞這樣的美景，

　　我們不僅要用眼睛，更要用心去感受。

　　三、“形態美”中學構段。

　　1．自由讀第二自然段，讀完后，找找課文是圍繞哪句話寫的？用“——”畫出來。

　　2．交流中心句。從這一段，哪個詞特別能表現廬山的云霧的特點？理解“千姿百態”的意思。讀句子。

　　3.再讀課文，廬山的云霧千姿百態，你從哪些句子具體讀出來的？

　　（1）邊交流邊把內容排列出來，在表示位置的詞語下劃線。再點明“總分”結構寫法。

　　（2） 作者是用什么方法把千姿百態的云霧寫得如此形象美麗的呢？（比喻）

　　① 引導學生聯系生活實際談比喻好在哪里。

　　瞧這山頭，現在是有模有樣啦！看它戴著“白色絨帽”會有什么樣的感覺？（美麗、可愛、暖和、神奇等）適時理解“籠罩”。

　　② 看圖加深感受。

　　③ 讀出學生自己理解的感覺。

　　④ 點回中心句：這處恰當的比喻，讓我們似乎真的看到了廬山云霧的姿態。廬山的云霧還會有什么姿態呢？

　　4．抓住 “玉帶”、“茫茫的大海”、“巨大的天幕”等詞語，運用圖文結合，展開想象的方法感受其它幾處比喻的精到。

　　指名讀一讀句子。你可以想象一下它的樣子嗎？給你什么感覺呢？看看圖，是這樣嗎？再讀句子。

　　5.背誦。

　　（1）自己邊想畫面邊填：廬山的云霧千姿百態。那些籠罩在——，就像是戴在——；那些纏繞在——，又像是系在——。云霧彌漫——，它是——；云霧遮擋——，它又是——。

　　（2）指名背誦、集體背誦。

　　6.回顧此段學習，師生共同小結方法：讀——劃——品——讀。

　　【設計意圖：對學生陌生的和詞句進行點評，理解意思；學生不了解廬山云霧到底是怎樣的，因此借助音、像，對抽象的文字進行直觀感受，領略廬山云霧的“姿態美”。讀悟結合，使學生逐步加深對課文的感悟。從學習過程中提煉學習方法，為下段的自學提供“扶手”。】

　　四、“動態美”中促想象。

　　1．運用以上學習方法自主學習第三自然段。

　　2．檢查自學的情況，全班交流，師生共同總結補充。

　　要點：

　　（1）找準中心句。理解“瞬息萬變”。

　　（2）討論：廬山的云霧變化很快，你從哪里看出來的？

　　①找關鍵詞：

　　眼前的——剛剛還是——轉眼間

　　明明是——還沒等你——又變成

　　②改用“一會兒……一會兒……一會兒”來說，比比哪句好，體會云變化之迅捷之多。

　　③讀好關鍵詞，讀出變化之快。

　　（3）討論：廬山的云霧變化很多，你又從哪里看出來的？

　　①找出云霧由什么變成什么？

　　②用朗讀的方法檢查學生對“一縷輕煙”、“九天銀河”、“白馬”、“冰山”的想象是否到位。

　　3. 利用資源庫中的視頻短片來幫助理解并加深印象，深刻感受文中所描繪的廬山云霧的動態美。

　　敘述：景色秀麗的廬山，有高峰……神秘的色彩。看，廬山的云霧瞬息萬變……

　　過渡：廬山的云霧還會變成什么樣子呢？

　　4. 利用文中的“……”，展開豐富的想象，以“廬山的云霧還會變成什么樣子”為話題引導學生練習用總分的構段方式來寫話。

　　（1）學生說自己的想象。（要注意開闊學生思維，使想象豐富起來。）

　　（2）出示說話訓練的句式：

　　廬山的云霧瞬息萬變。眼前的云霧，剛剛還是——轉眼間——明明是——還沒等你——又變成——

　　（3）學生寫話、交流。

　　五、創設情境露真情。

　　練習用“流連忘返”說話：

　　情境1：我們這里也有很多好玩的地方，你最希望他們到哪個地方游覽? 請給外地游客介紹一下。

　　情境2：我國的名勝數不勝數，你還去過哪里？也給大家介紹一下。

　　配樂朗讀全文。

　　【設計意圖：分層創設情境，給不同經歷學生創造說話的機會，引導學生找到合理的、能吸引人的內容，說規范的句。】

　　六、課后練寫固方法。

　　仿照課文第二、三自然的寫法，寫自己喜愛的一處景物。

　　例：

　　河邊的小樹林生機勃勃。……

　　公園里的菊花多姿多彩。……

　　美麗的街燈令人眼花繚亂。……

　　習作要求：

　　1.可以選擇提供的內容寫，也可自己另外定。

　　2.用上“總-分”的構段方式。

　　3.展開合理想象，用上“比喻”這種修辭手法。

　　板書設計：

　　千姿百態

　　3．廬山的云霧 令人流連忘返

　　瞬息萬變

　　教學反思：

　　這課教什么？怎樣教？

　　如何使課堂成為高效的課堂，使學生獲益更多是老師們最為關注的一個話題，也是教學的一個關鍵話題。在進課堂之前，教師總是先要弄明白兩個問題，一是要教給學生什么？二是怎樣教？即明確教學目標與制定教學方法。在實際的教學過程中是否恰當地使用方法，也是讓目標落到實處的一個關鍵。

　　目標一：學會“總——分”的構段方式。

　　憑借《廬山的云霧》這個文本，我要教給學生什么？在讀教材的時候，我們都可以發現，這篇文章的條理特別清晰，第二、三兩個重點段都是“總——分”結構尤為突出。而這一構段方式正是三年級學生要掌握的重點構段方式，教材的課后練習中也有設計相應的訓練（仿照課文第二、三自然段的寫法，寫一處景物）。我便要在這堂課上教給學生第一個本領：學會“總——分”的構段方式。

　　在達成這個目標的過程中，我采用了分層遞進訓練。這篇文章最讓我滿意的是有兩段同樣的“總——分”構段，我可以先扶后放，逐步進行教學。圍繞這點，我先指導學生精讀第二自然段，感悟構段方式。課上，我先請學生找中心句（總寫）及句中的中心詞；然后找通過哪些句子具體寫（分寫）的；接著點明“總——分”結構；再逐句品讀，每品過一處分寫，便點回中心句，強調總分；最后根據文本來總結此關系的構段方式。這樣逐步明確“總”與“分”的關系，使學生在頭腦里對此關系一清二楚。

　　學過之后，便要鞏固，于是師生共同總結上段學法，再請自學下段，再一次清晰這一構段方式。在巡視的時候，我很高興地看到幾乎所有學生都找出了“總寫”的句子，學生還有滋有味地品讀著句子。弄懂之后，便要運用。我利用文中的“……”，指導展開豐富的想象，以“廬山的云霧還會變成什么樣子”為話題引導學生練習用總分的構段方式來寫話。課后再練習用“總分”的構段方式寫自己喜愛的一處景物。

　　這樣從學到用，逐層深入，可以說學生學得明明白白，用得輕輕松松。

　　不過，自己認為課后習題中的提示設計還不夠理想，當時著急快要派用場了怎么就沒招了，一時情急反而影響正常思維。上完之后靜下來再想，倒不如列出例如“公園里的菊花多姿多彩。……”這類提示，反而更有啟發性，學生也更容易著手。

　　目標二：品味比喻，感受廬山云霧的千姿百態和瞬息萬變。

　　此文中的比喻句可謂精彩紛呈，令人想象無限。迷茫的云霧在作者的筆下，竟活靈活現地成了不同的景物（白色絨帽、一條條玉帶、茫茫的大海、巨大的天幕、一縷輕煙、九天銀河、四蹄生風的白馬、一座座冰山……）。從生活的到虛構的，從天上的到海上的，如此豐富的想象，著實讓人感受到廬山云霧的千姿百態與瞬息萬變。于是，憑借這點，我便要在這堂課上教給學生第二個本領：通過對文中描繪廬山云霧的比喻的品味，學會合理想象、使用比喻修辭。

　　在達成這一目標的時候，主要方法之一是聯系生活實際。其實，想象得再不著邊際，也是離不開生活的，大凡想象之中東西都是生活的本原或再創造。文中的比喻有些跟學生生活很貼近，如“白色絨帽”，我便引導學生聯系生活實際談對這處比喻的感受。有學生馬上說感覺很“暖和”。這是多么生活化的感受！如果在現在這樣的12月的季節里，給你一頂絨帽戴在頭上，你一頂也會覺得暖和。有學生說感覺很“美麗”，確實，青山白霧，想來也美。也有學生說感覺很神奇的，這也不錯，那么大的山戴著頂絨帽，能不神奇嗎？學生的感受談得多么真切。

　　在指導利用文中的“……”寫話時，我也啟發學生聯系生活，說說廬山的云霧還會變成什么樣子？開始的幾個學生說像小狗，像小鳥，像老虎等等。我一聽，學生都想到動物了呀，于是我引導：廬山的云霧除了像這些“動物”，還會像什么？學生很聰明，馬上就更大范圍地想開去了，植物也出現了，房子也出現了，汽車也出現了，還有很多（這些都來自于生活）。學生思維開闊了，想象也就豐富起來了。所以說教材來自生活，教學也應來自生活。聯系生活實際來教，學生容易接受，也能生發出精彩的思維碰撞。

　　說到這處寫話練習，在學生“寫”的時候，我為學生提供了參照格式。（廬山的云霧瞬息萬變。眼前的云霧，剛剛還是——轉眼間——明明是——還沒等你——又變成——）這樣不僅降低了寫話的難度，（課堂上的寫話訓練目的一是要把想象到的用比喻句寫下來，二是要嘗試“總——分”構段，不宜太難。）而且可以使學生在課后獨立寫話的時候有法可依。

　　“總——分”構段方式和比喻修辭手法這兩點是我在這堂課上特別要教給學生。在這堂課的教學目標中還設有其他些許目標，如背誦、用“流連忘返”說話等，其實也是在這兩個主要目標的前提下自然而然可以達到的。（像“正確、流利、有感情地朗讀課文”這一目標幾乎是每篇課文的第二課時都會訓練的。這類“大眾”目標應該可以不要寫進“教學目標”之中了吧？）

　　另外，內容與方法的整合是提高課堂有效性的關鍵。在聽課的時候，我們很容易可以發現，如果一堂課的容量太多，就會處理不好細節，使訓練流于形式而學生學得并不扎實。在準備說課稿的時候，我理了一下我設計的訓練，就發現存在這樣的問題。于是，我將訓練內容進行整合，將省略號的擴充練習之“說”改成了“寫”，而將原本要“寫”的形式移到了此處。這樣一處理，將原設計中的兩個“說”（還有一處是用“流連忘返”說話）改成了一“說”一“寫”，并將寫的要求明確化，也圍繞了“總——分”這一重點展開。有機整合了修辭、構段于一處寫話之中，讓課堂精簡了，訓練也落到實處了。

　　課文是教學的主要憑借，謹防步入教教材的誤區。明白了要教什么，就可以從課文中找到可憑借的依據，使之成為學生學習的“扶手”。明白了怎樣教，才可以將文本化為學生的內涵，使之成為課文與學生之間的可行“通道”。這關鍵是要為具體的目標尋找與之相應的具體方法（這方法也可能是一組方法），使兩者相匹配。

　　三年級下冊《廬山的云霧》教案及反思 12

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、運用多種形式的朗讀，使學生能體會廬山云霧的姿態美。

　　3、理解課文內容，感受廬山云霧的奇幻美麗，激發學生熱愛祖國山河的思想感情。

　　教學重點、難點：

　　讓學生通過反復有感情地朗讀，體會廬山云霧的姿態美，感受廬山云霧的奇幻美麗，激發學生熱愛祖國山河的思想感情。

　　教學用具：多媒體

　　教學過程：

　　一、談話導入

　　同學們，你們聽說過廬山嗎?(播放相應的圖片資料)它是我國著名的旅游勝地。位于我國江西省九江市南的廬山，峰奇山秀、瀑布聞名中外，尤其是因它的獨特的地理條件而形成的神奇的云霧，更是吸引了無數的中外游客，令每一位到過那里的人都流連忘返，回味無窮。那么，廬山的云霧到底奇妙在何處呢?想去看一看嗎?讓我們漸漸靠近……

　　二、欣賞影像資料

　　1、欣賞影像資料，感受云霧之美。

　　2、提問：伴隨著美妙的音樂，我們一起去廬山游覽了一番，欣賞了美妙的云霧。廬山的云霧給你留下了怎樣的印象呢?(3—4位同學)

　　3、過渡：你想再次靠近這些云霧，美美地細細地欣賞一番嗎?就讓我們隨著課文去看一看吧!(板書課題10、廬山的云霧)

　　4、讀課題：誰想來讀讀課題?(1—2位同學)我們一起來!

　　5、課文是怎樣描寫廬山云霧的呢?請同學們趕緊打開書本，自由地盡情地讀一讀課文的第二、第三自然段，邊讀邊想作者筆下的廬山云霧，給了你怎樣的感受。

　　6、交流(3—4位同學)，根據學生的回答進入相關段落的學習。

　　三、品讀課文

　　(一)、品讀第二自然段

　　1、觀看圖片：說得真好!請看，這就是廬山云霧的倩影!

　　2、看著這些美妙的云霧圖片，你是不是和作者有了同樣的感受了呢?是啊，廬山的云霧這么多樣子，可真是——你能用一個詞語來形容嗎?(千姿百態)(這里可以考慮適當補充一些詞語)

　　3、快看這里(放映圖片)，誰想來說一說你看到了什么?

　　4、作者是怎樣來描繪他看到的景象的呢?請看!(出示第二自然段)

　　5、請你和小伙伴一起輕輕地美美地讀讀這個自然段，邊讀邊想，這個自然段是圍繞哪句話來寫的?你可以和伙伴交流你的想法。

　　6、誰想和我們大家一起來分享一下的?高舉你的小手!像這種圍繞一句話展開具體描述的構段方式我們把它稱為什么呢?(總分的構段方式)

　　7、你從哪些具體的語句中讀出了廬山云霧的千姿百態呢?請在你的書本上將它們用曲線畫出來。你找到了嗎?想和大家交流一下嗎?

　　8、請你再默默地讀讀這些語句，在這些語句中，你最喜歡哪一句呢?想想，為什么你這樣喜歡它?(4-5個同學)(這些句子都用了打比方的方法，給人以生動形象的感覺。這樣動人的語句，都快把大家的心都帶到廬山去了!)

　　9、可是老師有個地方不明白了，同樣是云霧，作者為什么一會兒把它比作帽子，一會兒比作玉帶，一會兒是大海，一會兒又成了天幕了呢?(作者根據云霧所處的不同位置展開了想象)

　　10、大家快看，(出示圖片)這調皮的云霧，這里，那里，都有他們的身影，你覺得它們像什么呀?(說話練習)

　　11、同學們真會思考!云霧這么多的樣子，難怪作者要用千姿百態來形容它了!你想把這么美妙的語句讀好嗎?自己先練讀一下，待會兒老師請你來表現一下，OK?

　　12、誰想來表現一下的?(個別讀，請學生適當評價。2-3個同學)真好，真美!還有哪些同學也想來讀一讀的?想讀的同學一起來!

　　13、聽了你的朗讀，老師仿佛看到了這些千姿百態的云霧，老師也想來讀一讀了。請同學們輕輕地閉上眼睛想象，你仿佛看到了怎樣的云霧，待會兒老師請你把你看到的情景畫下來!(師配樂范讀，學生閉眼想象)

　　14、想象到了嗎?請緩緩地張開你的眼睛，誰想來畫畫籠罩在山頭的.云霧?還有纏繞在半山的云霧，彌漫在山谷中的云霧，遮擋住山峰的云霧(指名畫)，其他的小朋友請在下面畫在你們的語文本上好嗎?

　　15、真美啊，真是各有各的美景!你們能嘗試著根據這些畫的圖將這個自然段背一背嗎?

　　(二)、品讀第三自然段

　　1、除了千姿百態，廬山的云霧還給怎樣的感覺呢?

　　2、通過閱讀，你好像真的去廬山走了一回，感受到了廬山云霧的另一個風貌——瞬息萬變(板書)。

　　3、(出示第三自然段)你從這個詞語覺得了廬山的云霧怎樣?(變化得非常快!)除了瞬息萬變，你還從哪些詞語或是語句中感受到了廬山云霧的變化之快呢?(課件相應有表示：剛剛，轉眼間，還沒等你完全看清楚)誰能將這些詞語讀好的?讀好了詞語，你能試著將這段文字讀好嗎?趕緊先自己試試看!(生練讀)誰想來讀?(2-3個同學)我們一起來!

　　4、云霧變化得是這樣的快，你能想象一下，它還會變成什么樣子嗎?(播放相應的圖片或是影片)你可以先和身邊的小伙伴交流一下你的想法，老師也想和更多的小朋友交流一下呢!

　　5、好吧，老師先利用這么點小小的優勢先來表現一下：(備用)學生交流，評價，鼓勵。

　　6、請看：我們再來看這個自然段，邊看邊思考，這個自然段在構段方式上與第二自然段有什么共同點呢?你能說得具體些嗎?

　　7、廬山的云霧，千姿百態，瞬息萬變，給秀麗的廬山增添了幾分神秘的色彩，你們還愿意離開嗎?是啊，真舍不得離去，真令人—— “流連忘返”(出示最后一自然段)

　　四、拓展練習

　　1、課文學完了，按照慣例，該布置課外作業了，今天呀，老師請你自己來布置作業，誰第一個來布置?

　　(1)讀。讀是我們語文最基礎、最應該掌握的，相信你一定會讀得很有味道。

　　(2)背。把那么美的課文印到腦海里，這對你一定很有幫助。

　　(3)畫一畫。根據自己對課文的理解，加深對課文的領悟，相信你一定會畫得很棒!

　　(4)去廬山看一看。只有親身看過，才能真正領略到廬山的那份奇幻美麗。

　　(5)找一些古詩，是啊，神奇的廬山云霧，美麗的廬山風景，自古以來就吸引了許多文人，他們也被廬山的景色陶醉了，留下了一些詩。老師給大家找來了幾首。出示：李白《望廬山瀑布》，蘇軾《題西林壁》。

　　(6) 根據課文總分的寫作方法，寫一寫。

　　(7) 上網看看廬山的其他風景。

　　2、相信同學們一定會把這次的課外作業出色地完成!

　　板書設計：

　　廬山的云霧

　　千姿百態 瞬息萬變

　　《廬山的云霧》教學反思

　　《廬山的云霧》以優美明快的語言、比喻聯想等手法描繪了廬山云霧的千姿百態、奇麗多變的景象，字里行間流露出作者對廬山、對祖國深深的熱愛之情。文章層次分明，景物特點鮮明，給人身臨其境的感覺。同時，文章語言優美、情景交融，為豐富學生語言積累與情景體驗提供了很好的憑借。在教學本課時，我緊緊圍繞“廬山云霧的特點”這一中心，抓住文中重點詞句，通過多種形式的朗讀，感悟廬山云霧千姿百態、瞬息萬變的美，通過邊讀邊思，體會二、三自然段是運用怎樣的方法寫出廬山云霧的奇麗的。在學法上，我先帶領孩子們一起學習第二自然段，然后歸納總結學習方法，最后讓他們自學。相信孩子們對于總分結構段落的學習應該會掌握方法了。

　　三年級下冊《廬山的云霧》教案及反思 13

　　教材分析

　　本文以優美明快的語言，比喻聯想的手法，描繪了廬山云霧千姿百態、奇麗多變的景象，字里行間流露出作者對對廬山、對祖國山河深深的熱愛之情。課文層次分明，景物特點鮮明，給人以身臨其境之感。同時，文章語言優美，情景交融，為學生語言積累與情感體驗提供了很好的憑借。

　　教學目標

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2.學會本課10個生字，兩條綠線的8個字只識不寫，理解由生字組成的詞語。會用“流連忘返”造句。

　　3.體會文中總分構段方式的好處，初步學會運用。

　　4.感悟廬山云霧的奇幻美麗，激發學生對祖國山河的熱愛。

　　教學重難點

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2.體會比喻、排比手法的妙處，體會文中總分構段方式的好處，初步學會運用。

　　3.感悟廬山云霧的奇幻美麗，激發學生對祖國山河的熱愛。

　　教學時間

　　2課時

　　教學準備

　　多媒體課件

　　教學過程

　　第一課時

　　課時目標

　　1.能正確、流利地朗讀課文。

　　2.學會本課10個生字，兩條綠線的8個字只識不寫，理解由生字組成的詞語。

　　3.概括段落大意，了解課文的主要內容。

　　教學重難點

　　1.弄清“瀑、罩”等字形，寫好鋼筆字。

　　2.、聯系上下文理解生字組成的詞語。

　　3.理清文章層次，概括段落大意，了解課文主要內容。

　　一、組織教學，聚焦課堂

　　二、揭示課題，激發興趣

　　1.同學們，我們美麗的祖國有許多的名山大川，今天啊，就讓我們一起走近廬山(板書：廬山)，去欣賞那里的迷人景色。(出示圖片)

　　2.廬山的景色是秀麗迷人的，但最讓人流連忘返的還是那變幻無常的云霧。(將課題補充完整，“廬”字正音)

　　(設計意圖：通過圖片欣賞，激發學習本課的興趣，并為更好地理解課文意思準備好相關的社會語境。)

　　三、初步感知， 正確讀文

　　1.自由讀課文，要求：

　　(1)遇到不認識、不理解的字詞圈畫出來，利用課后生字表或認識、理解這些生字詞，并將這些字詞多讀幾遍，讀準為止。

　　(2)讀通句子，讀順課文。

　　2.交流反饋。

　　(1)出示生詞，指名認讀。

　　廬山 瀑布 幽谷

　　游覽 籠罩 彌漫 遮擋

　　似乎 系 漂浮 瞬息萬變

　　一瀉千里 一屢輕煙 四蹄生風

　　千姿百態 變幻無常 流連忘返

　　注意讀好平舌音“似、姿”，翹舌音“罩、遮、瞬”等字。注意讀好多音字“系”在本課中讀jì。

　　(2)指名、開火車分段讀文，其他學生邊聽邊用筆做標記，讀得好的地方，我們向他學習，不足的地方，呆會兒我們當小老師幫他。

　　A.讀好長句，注意停頓：

　　廬山的云霧/千姿百態。那些/籠罩在山頭的云霧，就像是/戴在山頂上的白色絨帽;那些/纏繞在/半山的云霧，又像是/系在/山腰間的/一條條玉帶。云霧/彌漫山谷，它是/茫茫的大海;云霧/遮擋山峰，它又是/巨大的天幕。

　　B.理解詞語：

　　如：騰云駕霧、飄飄欲仙、千姿百態、瞬息萬變等。

　　(設計意圖：讀好生字詞，讀準字音，讀通句子，在此基礎上理解不懂的字詞，為下面理解課文主要內容做好準備。)

　　四、再讀課文，了解內容

　　1.同學們，課文我們已經讀了好多遍了，你知道這篇課文主要向我們介紹了廬山云霧的哪些特點?如果說不清，還可以再讀讀課文，想一想每一小節寫了什么內容。

　　2.根據以上思考，給課文劃分段落，并概括課文主要內容。

　　第一部分(1)：總寫變幻無常的云霧黑廬山增添了幾分神秘的色彩。

　　第二部分(2、3)：詳細介紹了廬山云霧千姿百態、瞬息萬變的特點。

　　第三部分(4)：總結全文，寫人們對云遮霧罩的廬山的喜愛。

　　(設計意圖：再讀課文，通過老師提問的方式，引導學生厘清課文層次，了解課文的主要內容。)

　　五、學習第一部分

　　1.從第一自然段中，你讀懂了什么?

　　2.廬山游高峰，有幽谷，有瀑布，有溪流，那為什么作者偏偏喜歡云霧呢?云霧又給廬山增添了怎樣的色彩呢?

　　3.的確，廬山的云霧神奇美麗，你看(出示圖片，引讀)：在山上游覽( )，漫步山道，( )，此時，你會感覺自己就像( )。你能讀出廬山這一份神秘美嗎?指名讀，集體讀。

　　(設計意圖：以讀為主，抓住“變幻無常，騰云駕霧、飄飄欲仙”等詞語，整體把握廬山云霧給人留下的.印象。然后，通過看圖，讀文，想象，讓學生置身于其間，提醒廬山云霧無處不在有變幻無常、飄忽不定的神秘感。)

　　六、指導書寫，寫好鋼筆字

　　1.自由認記，想想怎樣巧妙記住這些字，寫好這些字。如：

　　瀑：左右結構，右面下部不要寫成“水”。

　　罩：上下結構，上面的“罒”應寫在田字格上半格的中間，寫得扁扁的。

　　2.指導書寫這些生字。

　　3.自由練寫，老師巡視。

　　(設計意圖：引導學生觀察字形特點，指導學生正確書寫生字。)

　　第二課時

　　課時目標：

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2.體會比喻、排比手法的妙處，體會文中總分構段方式的好處，初步學會運用。

　　3.感悟廬山云霧的奇幻美麗，激發學生對祖國山河的熱愛。

　　教學重難點

　　1.能有感情地朗讀課文，背誦課文。體會比喻、排比手法的妙處，體會文中總分構段方式的好處，初步學會運用。

　　2.感悟廬山云霧的奇幻美麗，激發學生對祖國山河的熱愛。

　　教學過程

　　一、組織教學，聚焦課堂

　　二、復習導入，激發興趣

　　1.讀題導入，復習詞語：

　　騰云駕霧 變幻無常 千姿百態

　　飄飄欲仙 瞬息萬變 流連忘返

　　2.回憶課文內容，將這些詞語填入下面這段話中。

　　廬山的云霧(千姿百態)(瞬息萬變)。漫步廬山，你會有一種(騰云駕霧)(飄飄欲仙)的感覺。廬山因為有了這(變幻無常)的云霧，更加令人(流連忘返)。

　　(設計意圖：讀詞檢查學生學習情況，用選詞填空的方式，幫助學生回憶課文內容，喚起學生學習的興趣，為后面教學做好鋪墊。)

　　三、研讀課文，感悟語言

　　【先睹為快】

　　1.這廬山的云霧到底怎樣呢?讓我們先去看一看吧!出圖欣賞。

　　(設計意圖：學生對廬山云霧的景觀不是很了解，所以先欣賞景色，為課文學習植入背景認知。同時，也為更好地學習作者描寫廬山云霧的選材策略和寫作手法做好準備。)

　　2.多美的廬山云霧啊，怪不得作者會說：漫步山道——學生讀。那么在作者的筆下，廬山的云霧是怎樣的呢?下面就讓我們再次走課進文，走進廬山的云霧!請同學們打開書，放聲讀文2、3自然段，用心感受。

　　3.指導交流：廬山的云霧是怎樣的呢?學生說。

　　過渡：下面，讓我們去細細欣賞著千姿百態、瞬息萬變的廬山云霧吧!

　　【千姿百態】出示第2自然段。

　　1.指名讀。誰能用一句話來概括一下這段內容嗎?其實在這段話中，就有一句話表達了你的意思，找找看。

　　小結：這樣的句子我們稱為“中心句”。劃線。下面的內容是圍繞這句話來寫的，這樣的構段方式，我們稱為總分結構(板書：總—分)。

　　2.那你知道(點紅)“千姿百態”是什么意思嗎?指名說。這段話具體描寫了云霧的哪些姿態呢?默讀這段話，思考問題并圈劃出相關詞語。(板書：讀、思、劃)下面，讓我們一起來說說(板書：說)。

　　指導學生用自己的話交流：絨帽、玉帶、大海、天幕。

　　3.作者把廬山不同方位的云霧比作了不同的景物。你最想讀好哪一個比喻句?生讀。你在讀這個比喻句，你是怎么想的?看圖片。誰也來把這份神奇、這份美讀出來。

　　(設計意圖：指導學生通過說說、讀讀的方式，感受語言的優美，廬山云霧的神奇、美麗。)

　　4.廬山的云霧真是千姿百態啊!你們看：

　　云霧籠罩山頭，它像___________;

　　云霧纏繞半山，它像___________。

　　云霧彌漫山谷，它是___________;

　　云霧遮擋山峰，它是 。

　　(1)生記憶、交流。

　　(設計意圖：提煉比喻內容，為下面的背誦做準備。)

　　5.這里有一些動詞(點紅)，能不能換一換?為什么?讀讀看。老師給你一點提示(點藍地方名)。

　　指導交流，小結：不行，相應的地方要用相應的動作。

　　6.這么準確的比喻，這么優美的語言，這么神奇美麗的廬山云霧，讓我們把它們牢牢記在心里吧!(板書：背)

　　指導背誦第2自然段。

　　小結學法：剛才，我們通過讀課文、想問題、劃詞句、說想法、背優美語段的方法學習了第2自然段，下面讓我們用這個方法再來學習第3自然段。

　　(設計意圖：通過“讀、思、劃、說、背”這一方法品讀第二自然段，感受到這一自然段的層次分明，感受到廬山的云霧在山的各個地方有不同的形態，邊讀邊想，入情入境，體悟廬山云霧的千姿百態。在有所體悟的基礎上，引導學生通過聲情并茂的朗讀，并背誦積累。)

　　【瞬息萬變】

　　1.指名讀。細心的同學肯定會發現這段話與剛才那段話的構段方式是一樣的，也是(指板書)總分結構。誰能用剛才的方法找一句中心句來概括這段內容?

　　2.那(點紅)“瞬息萬變”是什么意思呢?你們從哪里能看出它的變化多、變化快呢?默讀這段話，劃出關鍵詞語。

　　3.指導交流，相關點紅：

　　A.你們是從哪些關鍵詞語看出它的變化速度很快呢?

　　眼前的——剛剛還是——轉眼間

　　明明是——還沒等你——又變成

　　B.變得這么快，那它究竟變成了什么東西呢?(輕煙——銀河，白馬——冰山)這些都是真的嗎?(不是，都是作者想象的。)難道作者只想象到了這些?(……)還可能會變成什么?請你也來想象一下。

　　根據句式想象說：

　　廬山的云霧瞬息萬變。

　　眼前的云霧剛剛還是 ，

　　轉眼間就變成了 ;

　　明明是 ，

　　剎那間又變了 ……

　　總結：正因為有了這姿態萬千、瞬息萬變的云霧，才使得秀麗的廬山增添了幾分神秘;也正因為有了這云霧，才使得那些置身其中的人們產生了一種羽化成仙的感覺，讓人們來了之后都不舍得離開了!

　　【流連忘返】出示最后一段。

　　1.讓我們一起再來贊一贊這云遮霧罩的廬山吧!齊讀。

　　2.到底是什么讓人們“流連忘返”的呢?(廬山的云霧)是啊，如果對廬山云霧這類自然景色產生熱愛之情而不舍得離開，我們就要用“流連”這個詞(出示：流連：用于自然景色、名勝佳境等)，那如果對我們的母校非常熱愛而不舍得離開，改用哪個詞呢?(出示：留戀：用于故鄉、親人、母校等)

　　3.其實，廬山不僅云霧讓人如此流連忘返，其他的景色也是讓人——流連忘返。它不僅迷住了我們，還迷住了大詩人李白，出示《望廬山瀑布》，齊誦;還迷住了大詞人蘇軾，出示《題西林壁》，齊誦。

　　(設計意圖：通過對前面學習方法的鞏固，學習廬山云霧瞬息萬變的特點。通過多種形式的朗讀，一方面體會廬山云霧變幻之快，另一方面感受到作者想象的豐富和語言的準確。)

　　四、介紹景物，遷移寫法

　　1.那在平時的生活中，還有沒有讓你“流連忘返”的景物呢?

　　2.下面請你仿照課文2、3自然段，用上“總分結構”介紹一下這個讓你流連忘返的美景吧!

　　3.指導寫，交流。

　　(設計意圖：通過“介紹美景”的練習，內化課文內容，滲透“總——分”構段的寫作方法。)

　　五、拓展延伸，布置作業

　　1.摘抄、背誦2、3自然段。

　　2.完成本課練習。

　　(設計意圖：鞏固所學，積累好詞佳句。)

　　板書設計

　　廬山的云霧

　　千姿百態

　　瞬息萬變

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