游園不值和黃鶴樓送孟浩然之廣陵的教案設計

　　一、教學目標

　　（一）學習古詩《游園不值》和《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，理解詩句意思，體會作者表達的思想感情。

　　（二）理解應憐小扣煙花盡唯等詞語在詩句中的意思。

　　（三）有感情地朗讀古詩。背誦古詩。

　　二、教學重點

　　（一）理解詩句的意思，感受春天美好的景色，體會作者贊美春天及與友惜別的情感。

　　（二）有感情地朗讀古詩。背誦古詩。

　　三、教學難點

　　體會作者所表達的思想感情。

　　四、教學過程

　　（一）學習《游園不值》，理解詩句意思，體會詩人表達的情感。

　　1．有感情地朗讀古詩，體會詩句的意思。

　　（1）學生學習《江畔獨步尋花》的標示方法，輕聲讀古詩，用鉛筆劃出符號標示。教師將《游園不值》一詩抄在黑板上。

　　（2）請2～3名學生按自己的理解朗讀古詩，師生一起進行評議。教師將正確的標示畫在黑板上。

　　（3）對照黑板上的標示，學生朗讀古詩，同桌間相互評議。

　　（4）請2～3名學生有感情地朗讀古詩，學生評議。

　　（5）有感情地齊讀古詩，體會詩句意思。

　　2．逐句討論學習，理解詩句意思，體會詩人表達的情感。

　　（1）《游園不值》也是一首描寫春天景物的詩，但描寫的角度和內容與《江畔獨步尋花》一詩不盡相同，我們來看看詩人葉紹翁是怎樣描寫春天的。

　　（2）學生四人一小組討論學習，逐字逐句理解詩句意思。討論后推薦五名學生上前講解字、詞、句的意思，其他學生邊聽邊表自己的見解，教師作適當點撥。

　　a．解釋題目游園不值

　　（園：指私人花園。不值：沒有遇到要訪的人。題目的意思是：作者去游園，而主人不在，沒有能進到園里去）

　　學生對游字的解釋一般會解釋為游玩游覽等，教師指導學生通過確定游的意思是到各處從容地行走；閑逛。

　　b．理解應憐屐齒印蒼苔的意思。

　　這句詩學生解釋起來比較困難，教師在幫助學生確定字、詞意思的基礎上，讓學生想一想怎樣解釋這句詩比較恰當。學生很容易按字面解釋成大概愛惜木底鞋下的橫梁印上青苔，這樣的解釋學生也會覺得不通，進而錯解成大概愛惜木底鞋下的橫梁，怕鞋染上印上青苔。針對這種情況，教師可指導學生聯系下句詩來學習。小扣柴扉久不開較易理解，學生對照課文注釋能順利地解釋成輕輕地敲柴門，過了好久也沒人開門。教師這時引導學生思考：詩人敲門，好久沒有人來開門，詩人想大概是園子的主人根據第一句詩你來把詩人的猜測補充完整。學生討論找出恰當的解釋。根據詩句意思明確憐的對象是蒼苔而不是屐齒，這樣就容易理解這句詩的意思了。

　　通過以上的學習，使學生懂得解釋古詩有時不能按字面意思簡單地連詞成句，而是要聯系上下詩句的意思合理地進行解釋。

　　請1～2名學生將兩句詩的解釋說一說。

　　（大概是園子的主人愛惜青苔，怕我的木底鞋在上面留下腳印吧，輕輕地敲那柴門，好久了也沒有人來開。）

　　c．理解春色滿園關不住的意思。

　　（滿園的春色是關不住的）

　　春色是什么意思？（春天的景色）

　　d．理解一枝紅杏出墻來的意思。（一枝紅杏伸出了墻外）

　　這兩句詩詩人用了兩處對比的手法，你能找出來并體會這樣寫的妙處嗎？

　　（一枝滿園，關出。詩人雖然沒能進入花園，但看到伸出墻外的一枝紅杏，好像看到了滿園的春色，讓人產生無限的聯想。）

　　e．有感情地朗讀古詩，說一說整首詩的意思。

　　（3）體會詩人表達的思想感情。

　　詩人本想去游園賞春，但主人不在，他看到伸出墻外的一枝杏花便想到了春色滿園。體會體會詩人的心情有哪些變化，要表達怎樣的情感）

　　（詩人沒有遇到主人心情有些失望、掃興，但看到紅杏想到滿園的春色不禁高興起來。表達了詩人贊美春天的情感）

　　（板書：（看）一枝紅杏（想）滿園春色）

　　同樣是描寫春天景色，《江畔獨步尋花》中盛開的鮮花、起舞的戲蝶、歌唱的嬌鶯使我們看到了一幅生機勃勃的春色圖；而《游園不值》中那枝怒放的紅杏使我們想到了滿園盎然的春色。詩人描寫春天的內容和角度不同，卻同樣能讓人感受到春天的美好和生趣。

　　（4）背誦《游園不值》。

　　（二）學習《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，理解詩句意思，體會詩人表達的情感。

　　1．出示黃鶴樓的投影片，這是湖北武昌蛇山黃鵠磯上的一座古樓，因傳說有神仙在此乘黃鶴而去，故而得名黃鶴樓。黃鶴樓坐落在長江邊，因其神奇的傳說和獨特的地理位置而著名。大詩人李白曾在此送別他的好朋友詩人孟浩然，留下了膾炙人口的詩篇《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

　　（板書：黃鶴樓送孟浩然之廣陵）

　　2．有感情地朗讀古詩，初步體會詩句意思和作者表達的情感。

　　（1）運用在《江畔獨步尋花》和《游園不值》兩首詩中學到的朗讀方法，有感情地朗讀古詩。自讀，同桌互讀。教師在黑板上抄寫詩句。

　　（2）請2～3名學生朗讀，師生評議。

　　（3）有感情地齊讀，體會詩句意思和詩人情感。

　　3．對照課文注釋進行自學，理解詩句意思，體會詩人表達的思想感情。

　　（1）學生對照課文注釋逐句理解詩句意思，沒有注釋的字、詞。

　　要求學生會解釋盡唯天際的意思。

　　（2）同桌之間互相解釋詩句意思，體會詩人所表達的情感。

　　（3）請學生上前邊指黑板上的詩句邊逐字逐詞逐句地解釋。其他學生聽后發表自己的見解。教師作適當點撥。

　　a．解釋詩題黃鶴樓送孟浩然之廣陵。

　　（黃鶴樓：地名。送：送別。之：去，往。廣陵：揚州。在黃鶴樓送別孟浩然去揚州）

　　b．理解故人西辭黃鶴樓的意思。

　　（故人：老朋友，這里指孟浩然。西辭：辭別。因為黃鶴樓在揚州的西邊，所以說西辭。老朋友在黃鶴樓上和我辭別了。）

　　西在詩中只是表明兩地方位。

　　c．理解煙花三月下揚州的意思。

　　（煙花：艷麗的春景。下：順流直下。在春光爛漫的三月，老朋友坐船順流而下去揚州）結合書中插圖讓學生體會煙花的景色。

　　（百花盛開，草木蔥蘢，草長鶯飛，春光明媚，碧空萬里，鳥語花香）下字學生能理解為去到，但對順流直下的意思可能理解不到。教師可指導學生由西辭而知揚州在黃鶴樓之東，長江水也是向東流，所以孟浩然坐船是順流而下。如此美景，詩人多希望與老朋友攜手賞春呀，但是面對的卻是分別，你能體會到詩人此刻的心情嗎？

　　（依依不舍，惋惜）

　　詩人是如何將他復雜的心情表達出來的呢？我們來體會一下后兩句詩。

　　d．理解孤帆遠影碧空盡的意思。

　　（孤帆：單獨的一條船。遠影：遠遠的影子。碧空：晴朗的天空。盡：消失了，沒有了。船越走越遠，遠遠望去好像消失在晴朗的天空里。）（板書：消失了，沒有了）

　　e．理解唯見長江天際流的意思。

　　（唯：只。見：看見。天際：天邊。只看見浩蕩的長江水，滾滾向天邊流去。）（板書：只天邊）

　　（4）詩人送別老朋友，友人乘舟而去，詩人登高遠眺。孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流，結合插圖，想象一下這幅畫面，體會詩人當時的思想感情。

　　（載著老朋友的船漸漸遠去，消失在水天一線處，滔滔的長江水奔流不息，流向天邊。詩人久久不肯離去，表達了詩人依依惜別之情，也能體會到詩人對友人的深厚情誼。）

　　（板書：依依惜別）

　　（5）有感情地朗讀古詩。背誦古詩。

　　（三）教師總結：我們學習了三首描寫春天的古詩，既感受到了繁花似錦、生機盎然的艷麗春色，又感受到了孤帆遠影、水流天際的壯闊畫面，也體會到了詩人熱愛春天、熱愛大自然、珍重友情的情感。詩人寄情于景，情景交融，給人以美的享受。

　　（四）作業 。

　　1．有感情地朗讀《古詩三首》并背誦。

　　2．默寫《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

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