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夏天也是好天氣語文教案
教學目標
一、知識目標：
1．掌握下列字詞的讀音：
頭暈目眩 迸 兀自 裹挾 死不瞑目 匆匆 頭顱 隨手拈出 驀然 熟稔 真諦 逡巡
2．掌握下列詞語的意思：
迸 兀自 沸騰 死不瞑目 超脫 世俗 超然 自嘲 驀然 滄桑 真諦 躁動
3．掌握下列多音多義字：
粘 著 省
二、能力目標：
1.理解重要語句的含義，把握文章贊美春天的基本感情，語文教案－夏天也是好天氣。
2.分析襯托的手法在文中的具體作用。
3.品味本文的語言特色。
三、情感目標：
理解夏天在作者心中獨特的感受。
教學建議
一、主題思想
《夏天也是好天氣》一文從獨特的視角寫出了夏天帶給作者的獨特的感受：讓你在躁動中獲得一份自省的寧靜，一份外話的智慧和實實在在的虛無。
二、思路結構
全文可以分為三大部分：
第一部分（1）與春天對比，寫夏天到來的感受。
第二部分（2－8）夏日炎炎產生的感情變化——變得超脫。突出夏天的“好”。
第三部分（9）寫夏天的超脫的美的感受。歸納全文，回應題目，點明中心。
三、欲揚先抑，揭示主旨
《夏天也是好天氣》，乍看標題，這是一篇贊美夏季的文章；讀下去，說了半天還沒見一個“好”字，寫的卻是夏天的悶熱。為了寫夏天的悶熱，作者毫不吝惜筆墨：“心，剛剛放下一半”，嘆息“未及發出”——夏天來臨之快；“人似一團發酵的面粉”，“一枚圓鼓鼓的面包”——夏天炎熱的程度；“沖動得沉默，沉默地瘋狂，瘋狂得無聊，無聊的死不瞑目”——炎熱帶來的心理反應。這些比喻，這些近似夸張的語言，寫足了夏天的特點。再往下讀，終于明白前文從黃梅雨難捱（襯出夏天炎熱的難捱），寫到夏天難以忍受的悶熱，只不過是在“蓄勢”，為寫后文的“好”積蓄氣勢，這樣更能突出夏天特殊的“好”，引人注目。正是這悶熱的氛圍，給人們帶來了喘息的機會，使人們有可能脫離常務，領略到閑暇給他們帶來的妙處。于是“小女孩穿上漂亮裙子”，“小男孩隨時躍入水中”，連“大人們”也“放下工作，或追憶往事，或翻翻舊書。”“人的心”在這悶熱的夏天，可以超脫一切，只剩下一份灑脫。最后作者歸納全文，點明主旨：夏天，讓你在躁動中獲得自省的寧靜，一份化外的智慧和實實在在的虛無。
四、修辭手法的運用
本文語言生動活潑，使人讀來順暢而不晦澀，形象鮮明可感。這與文章大量而巧妙地運用修辭方法有很大關系。
排比。排比分句子成分排比和句子排比兩種類型。本文主要是后者，初中一年級語文教案《語文教案－夏天也是好天氣》。如“一天又一天，太陽不肯回去，而你在陽光下渺小，在汗水中絕望，在絕望中超脫。”句子的排比，能夠增大表意的密度和嚴謹，語氣上也會造成一定聲勢，使句子富有感染力。
比喻。如“人似一團發酵的面粉，外烘內烤成—枚圓鼓鼓的面包，噴涌而出的汗珠，就是這面團蒸發的水汽。”十分生動而形象地把夏日炎熱的人的感覺準確地表達出來。
擬人。如“太陽被悶在厚密的云層里，拼命掙扎著想舒一口大氣。”文章運用擬人的修辭，使太陽有了人的特征“掙扎著”，生動地寫出了“黃梅季節”天氣悶熱的特點。
五、閱讀方法指導
這是一篇散文，抒發的是作者的一種感覺，對生活和人生的一種領悟。初一學生未必能完全理解文章的全部思想，因為它多以生活的閱歷和價值觀念作基礎。所以，“不求甚解”是閱讀本文的好方法。不求其挖掘出多少深意，只要求學習作者的生活態度和思維方式，學著從另一個角度去看問題，看生活。
《夏天也是好天氣 》教學設計示例
教學重點：
1.先抑后揚的寫法。
2.多種修辭手法的運用。
教學難點：
對作者感情的理解。
教學過程：
一、 查字典，疏通字詞障礙。
二、 導入
“心靜自然涼”，你有沒有這樣的生活體驗？試著說一說。
三、 默讀課文
1．畫出生動描寫夏天悶熱的句子，簡要談談感受。
提示：如“人似一團發酵的面粉，外烘內烤成一枚圓鼓鼓的面包，噴涌而出的汗珠，就是這面團蒸發的水汽”等。
2．你最喜歡課文中哪些語句？簡要談談感受。
要求：盡量鼓勵學生暢所欲言，教師不必統一標準。
四、 研讀課文
1．讀第③段
說說你對“往日報多必不可少的事物，都變成了多余”和“你會感受到一些匆匆忙忙，實實在在中難以領略的滋味”兩句話的理解。
提示：靜下心來，從紛繁復雜的事務中脫身，清醒地看待世事人生，多思考思考問題，多品味品味生活。
要求：盡量鼓勵學生發表見解，言之有理即可。
2．讀④－⑧段
找出和上一問內容相近的語句
提示：第6 段“超然地看世界，超然地看自己”
第①段“何苦來哉？”
第8 段“彈出一曲別有的風情，生發出人間的妙音真諦”等
說說第④－⑤段內容和以上語句有什么關系？
提示：用孩子們天真率直的言行更有助于引發成人們對人生的感悟。
3．讀第③段
體會“自省的寧靜”“化外的智慧”和“實實在在的虛無”，簡要談談你的理解。
提示：注意根據第③－⑧段內容，并結合實際進行分析。
五、朗讀課文
品味“夏天”在作者心中的感覺，思考人生的哲理。
設計思想
這篇課文，蘊含著深厚的人生哲理，學生讀起來可能會有較大困難。建議加強頌誦讀，把課文作為“儲備”，先讓學生“吸收”，留待日后慢慢“感悟”，對一些重點語句點到為止即可，不必要求學生完全理解。
板書設計
悶 熱
別樣生活 別樣景物 夏天也是好天氣
感 悟
好 天 氣
探究活動
聯系自己體驗感悟文章
文章談的是作者對夏天的感受，而你對夏天的感受又是怎樣的呢？采用聯系的方法閱讀本文，發掘自己的感覺，并把它寫下來，也是本文的一種收獲。
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