- 相關推薦
幼兒園美術教案蒙德里安和他的格子畫
作為一名人民教師，常常需要準備教案，通過教案準備可以更好地根據具體情況對教學進程做適當的必要的調整。教案應該怎么寫才好呢？以下是小編收集整理的幼兒園美術教案蒙德里安和他的格子畫，希望能夠幫助到大家。
幼兒園美術教案蒙德里安和他的格子畫
設計意圖：
蒙德里安是荷蘭著名的新造型主義畫作的創始入。他的作品常常用抽象的線條來概括各種事物，簡潔而大氣，適合幼兒欣賞。在設計木活動時，我不僅僅著眼于引導幼兒感知蒙德里安畫作的特點，更關注、啟發幼兒感受蒙德里安畫作對現實生活的意義，提升活動的價值。
目標：
1．欣賞蒙德里安的代表畫作，觀察其中的線條和色塊，領略格子畫的特點及其含義。
2．借鑒格子畫的特點，設計、裝飾T恤衫。
準備：
由與圖畫素材相關的資料制作而成的幻燈片，電腦投影設備，白色T恤衫，不干膠，爵士音樂。
過程：
一、欣賞蒙德里安作品的特點
1．出示蒙德里安的《紅、黃、藍的構成》(見圖1)，引導幼兒觀察畫中的線條和色塊。
師：老師帶來了一些特別的圖畫，請你們看看這幅畫上有什么?
幼：紅顏色、黃顏色和藍顏色。
師：是什么形狀的?
幼：長方形和正方形。
師：你還發現畫里有什么?
幼：有黑線。
師：你們觀察得真仔細!
2．出示第二幅畫作《倫敦構成》(見圖2，這幅作品以黑色線條為主，點綴了幾個彩色格子)，引導幼兒觀察其中的線條。
師：看看這幅畫和前一幅畫有什么不同?
幼：有許多格子。
師：這些格子是由什么畫成的?
幼：許多黑線，像棋盤一樣。
師：對，黑色線條組成了格子。
3．出示第三幅畫作《構圖C》(見圖3，這幅作品色塊突出，而線條卻不是很明顯)，引導幼兒觀察其中的色塊。
師：這幅畫與前面的兩幅相比，有什么不一樣?
幼：有很多顏色。
幼：有黃的正方形，藍的大長方形，還有紅的小長方形。
師：這些有顏色的正方形、長方形都叫"色塊"，這些畫都是由線條和色塊組成的。
二、想像蒙德里安作品的含義
(欣賞《百老匯的爵士樂》。)
師：你從這幅畫里看到了什么?
幼：城市里的馬路，有許多汽車。
師：你看到的汽車是停著的還是開著的?
幼：在開。
師：你們還從畫中看出了什么?
幼：迷宮。一個房間里有很多門，走也走不通。
師：我很想進去冒冒險，你們想嗎?這幅畫的名字叫《百老匯的爵士樂分》。爵士樂是美國很流行的，神音樂，也許畫家就是聽著爵十樂畫出這幅畫的。讓我們來聽聽看!(幼兒欣賞一段爵士樂。)
師：這些畫都是一個名叫蒙德里安的畫家畫的。這些畫雖然只用了黑色的線條和幾個彩色格子，但能讓我們聯想到各種不同的事物，真神奇。
三、了解蒙德里安畫風的應用
師：人們都很喜歡蒙德里安的畫，就把這種繪畫風格用到了生活的各個地方。(出示他人參考蒙德里安作品風格設計的服飾、建筑物等圖片，引導幼兒了解實用美術作品的價值，激發幼兒創作的興趣，為下一個環節作鋪墊。)
四、裝飾T恤衫
師：許多人把蒙德里安的作品變成了可以穿的、用的東西，你們想試試嗎?老師準備了一些白色T恤衫，還有黑色的線條、各種色塊。現在請你們來裝飾T恤衫，你們可以一個人做，也可以合作做。
五、展示作品
請幼兒穿著自己裝飾的T恤衫在集體面前展示，也可對自己的創作略作說明。(這一環節亦可作為延伸活動，讓幼兒裝飾作品后在合適的時間里集中展示。)
拓展資料
1.蒙德里安作品賞析
代表作：《灰色的樹》、《百老匯爵士樂》。
皮特·科內利斯·蒙德里安（英文：Piet Cornelies Mondrian，1872年3月7日－1944年2月1日），荷蘭畫家，風格派運動幕后藝術家和非具象繪畫的創始者之一，對后世的建筑、設計等影響很大。
蒙德里安是幾何抽象畫派的先驅，以幾何圖形為繪畫的基本元素，與杜斯堡等創立了“風格派”，提倡自己的藝術“新造型主義”。他還認為藝術應根本脫離自然的外在形式，以表現抽象精神為目的，追求人與神統一的絕對境界，也就是現在我們熟知的“純粹抽象”。
藝術特點：
以幾何圖形為繪畫的基本元素。出生在荷蘭的阿姆爾弗特，曾在海牙、鹿特丹、羅倫、巴黎和倫敦等十多處地方居住作畫，晚年移居紐約，大幅度擴展創作領域，對建筑、工藝和設計產生很大影響。蒙德里安是幾何抽象畫派的先驅，與德士堡等組織“風格派”，提倡自己的藝術“新造型主義”。
認為藝術應根本脫離自然的外在形式，以表現抽象精神為目的，追求人與神統一的絕對境界，亦即今日我們熟知的“純粹抽象”。蒙德里安早年畫過寫實的人物和風景，后來逐漸把樹木的形態簡化成水平與垂直線的純粹抽象構成，從內省的深刻觀感與洞察里，創造普遍的現象秩序與均衡之美。他崇拜直線美，主張透過直角可以靜觀萬物內部的安寧。
2.彼埃·蒙德里安的人物生平
啟蒙青少年時期
（1880年～1892年）
蒙德里安生于荷蘭中部的阿麥斯福特，父親是一位清教徒和熱衷美術的小學校長，環境條件使蒙德里安從小就能接觸美術，而宗教對蒙德里安來說更是他的啟發、轉變風格的關鍵。
八歲時蒙德里安立志要當畫家，但是家人認為藝術家是一項不穩定的工作，蒙德里安與父母多次商量之后，他承諾要取得美術教師資格養家糊口，這才讓蒙德里安的父母答應讓他學習繪畫。但是蒙德里安擁有教師資格之后，卻未曾在教育界服務過。
在17歲取得小學教師資格之前，蒙德里安是在他的叔父福爾茲·蒙德里安的指導下學習繪畫。福爾茲是一位海牙畫派的畫家，因此蒙德里安得到寫實浪漫的真傳。
阿姆斯特丹時期
（1907年～1912年）
1892年蒙德里安進入阿姆斯特丹的國立藝術學院，正式接受學院派的訓練，也奠定了他深厚的寫實能力。
風景畫是蒙德里安初期的繪畫主題，此時的作品仍舊彌漫著十七世紀荷蘭繪畫的風格與精神，受到了印象主義、象征主義和表現主義的影響漸漸脫離了海牙畫派的表面形式。
1903年蒙德里安以“靜物”（Still Life）獲得藝術家會的肯定，堅定他將繪畫當作終生職業意念。在他的作品中可以看見嚴謹的構圖和豪放生動的筆觸，兼具現代與古典的優點，在同輩畫家中已漸漸豎立自己的風格。
1909年蒙德里安經歷了自己的宗教革命，他加入了“荷蘭通神論者協會”，接觸了新柏拉圖主義和多神論思想，使得蒙德里安發現自己，思考人類存在的價值。這項轉變也改變了蒙德里安創作的方向，開啟新造型主義的思考方向。
立體主義的震撼
1911年～1914年
1911年蒙德里安見識了畢加索和布拉克等立體派的作品，感受極大的震撼。立體派講究的立體事實和明確客觀都是蒙德里安追求的目標。隨后前往巴黎研究立體派的繪畫風格。他不斷分析眼睛所見的影像，并且加入了音樂性作品充滿了節奏感。蒙德里安成功的從立體派中吸取精華，作品以抽象的方式呈現，并加入了自我的風格，脫離了立體派。
風格派
1914年～1919年
1914年回到荷蘭后第一次世界大戰爆發，蒙德里安留在荷蘭致力于“繪畫中的新造型”，集結許多有志一同的朋友激蕩出新造型主義。
1917年蒙德里安的朋友出版“風格”雜志讓蒙德里安等畫家發表創作理念。1918年簽署了反戰、反個人主義，宣揚和平團結的“風格派宣言”。蒙德里安想利用藝術將生命升華，他利用抽象的造型與中性的色彩來傳達秩序與和平的理念。
關鍵的轉變
1919年～1938年
在這一時期蒙德里安發現了新的個人形式，他使用更基本的元素創作（直線、直角、三原色）組成抽象畫面，此時期的代表作“線與色彩的構成”色彩柔和、充滿輕快和諧的節奏感。
倫敦時期
1938年～1940年
第二次世界大戰期間，蒙德里安心情大受干擾，他的畫失去了快樂的色彩節奏，由黑色線條貫穿畫面，給人極度的憂郁感。這是他第五度轉型。
紐約時期
1940年～1944年
生命中最后四年，蒙德里安移居美國紐約市，在這五光十色的大都會，蒙德里安感受到沒有戰事紛擾的世界，在紐約創作的作品比過去更為明亮、更為抽像，反映了紐約的現代經驗。他融合了過去不同時期作品風格加以延伸，色彩、線條呈現輕快的律動，畫面的音樂性在此達到最高境界。
【幼兒園美術教案蒙德里安和他的格子畫】相關文章：
幼兒園大班美術教案：線條想象畫11-28
小班美術畫小雞教案10-27
美術拓印畫教案推薦01-14
《格子墻》教案08-25
小班美術吹畫教案優秀10-29
中班美術教學教案刮畫04-03
大班美術《影子創意畫》教案10-27
中班美術畫影子活動教案10-09
畫房子幼兒園中班美術線描畫優秀教案04-04