關(guān)于下雨了的教案參考

　　下雨了音樂教案篇一：下雨了的教案

　　1、通過本次看圖寫話訓(xùn)練,使學(xué)生認識下雨這種自然現(xiàn)象變化的過程,提高學(xué)生的看圖寫話能力。

　　2、結(jié)合本課訓(xùn)練,鼓勵學(xué)生仔細觀察,激發(fā)學(xué)生探索大自然的興趣。

　　教學(xué)重點:

　　引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察,有順序、有條理,完整地說清圖意。

　　教學(xué)難點:

　　自由、合理地發(fā)揮想像拓展豐富圖意,簡單地寫出自己的感受。

　　教學(xué)準(zhǔn)備:圖片

　　教學(xué)時間:1課時

　　教學(xué)過程:

　　一、創(chuàng)設(shè)情境,引入新課

　　播放《快樂的下雨天》音樂

　　師:你們聽得認真,你們知道這首歌里主要寫了哪種天氣變化嗎?今天這節(jié)課我們一同來學(xué)習(xí)能說會寫《下雨了》。(板書課題)

　　生:齊讀課題。

　　二、閱讀提示,明確要求

　　師:請同學(xué)們打開書第56頁,先讀一讀這段話,看看這段話告訴了我們什么?在讀的時候遇到不認識的字一定不要忘了請拼音寶寶幫忙啊!或者同學(xué)之間互相幫忙解決困難。

　　生:自由讀提示語。

　　師:現(xiàn)在你明白了本次寫話的要求是什么?

　　師:你們真會學(xué)習(xí)。能夠準(zhǔn)確地找出了這次寫話的所有要求,相信你在寫的時候一定會認真看圖,把下雨的情景觀察的細致入微。

　　三、引導(dǎo)觀察,弄清圖意

　　師:引導(dǎo)學(xué)生看書中的四幅插圖,想想每幅圖畫的各是什么時候的景象。

　　師:有序的觀察可以促進大腦的思維,有利于抓住景物的特點。出示四幅圖,引導(dǎo)學(xué)生交流,通過交流相機結(jié)合圖畫板書(雨前、雨中、雨后)。

　　師:這么好的圖畫,要是給每一幅都配上一、兩句話,這樣,不僅圖看上去好看,而且給圖配的字讀起來也很有趣那該多好啊!試試看,能不能給每一幅圖配一句話?指名說。

　　四、小組合作,嘗試練說

　　師:引導(dǎo)小組間相互交流,提出說的要求。這么多的小朋友都要說,這樣吧,老師給每個同學(xué)都創(chuàng)造一個機會,咱們來個小組合作每個人都先說給小組里的同學(xué)聽一聽。

　　老師提出幾點要求:一是按順序每幅圖說一句話;二是說的話要完整、通順;三是結(jié)合自己在下雨前后見到的現(xiàn)象適當(dāng)?shù)丶由舷胂瘛Ｃ總�同學(xué)說完都要互相評議一下,最后各組要推舉一位說得好的代表向全班匯報。

　　生:四人小組討論。

　　師:桌間巡視指導(dǎo),注意發(fā)現(xiàn)典型。

　　五、匯報評議,補充完善

　　師:指名小組代表匯報,邊匯報邊按要求評議(順序、完整、通順、想像),其他同學(xué)認真聽別人的發(fā)言,學(xué)習(xí)別人的長處,完善自己的寫話內(nèi)容。

　　師:根據(jù)學(xué)生的敘述相機板書。

　　六、提供好詞

　　1、(出示小黑板)老師又給你們搜集了一些描寫雨天的詞語,可以運用到你的寫話中。(學(xué)生齊讀)2、學(xué)生交流描寫下雨的好詞佳句。

　　六、自主寫話,個別指導(dǎo)

　　師:提出寫話要求。先寫題目,再按雨前、雨中、雨后三步寫話。自己怎樣說的就怎樣寫,要學(xué)習(xí)使用標(biāo)點符號。

　　生:自主寫話,教師桌間巡視,對學(xué)困生重點指導(dǎo)。

　　七、欣賞激勵,引導(dǎo)延伸

　　師:指名讀寫的話,再次進行評議。讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的進步,享受獲得成功的快樂。

　　八、全課小結(jié),朗讀感悟

　　小朋友們,今天,我們通過能說會寫《下雨了》,不僅了解了下雨天天氣變化的過程,還學(xué)會了怎樣根據(jù)插圖寫話,真了不起!老師想,假如你們回到家里把今天寫的話讀給爸爸媽媽聽一聽,他們也一定會像你們一樣高興的!你們愿意回家后讀給爸爸媽媽聽嗎?

　　板書設(shè)計:

　　能說會寫下雨了

　　雨前:天昏地暗狂風(fēng)大起烏云翻滾------

　　雨中:電閃雷鳴風(fēng)雨交加行人急走------

　　雨后:彩虹高掛太陽出來空氣清新------

　　下雨了音樂教案篇二：大班教學(xué)案例：下雨了

　　大班教學(xué)案例：下雨了

　　一、案例背景

　　早操音樂響了，孩子們排好隊伍下樓做早操，在有節(jié)奏的音樂中孩子們做起了律動。忽然，天空變得暗起來，不一會兒“嘩嘩嘩”的下起了大雨。見下雨了，孩子們本能的跑進了走廊里。望著這突如而來的雨，孩子們議論紛紛：“這雨怎么說下就下呀？”“這幾天為什么老是下雨？”“雨落在我頭上癢癢的。”“雨是從哪里來的？”“雨點落在手上可疼了。”這時有幾個孩子把手伸向了外面，孩子們興奮極了，久久不肯離去……

　　俗話說：“清明時節(jié)雨紛紛。”這幾天雨特別的多。孩子們自然而然的提出了很多雨的問題，孩子們對雨的熱情出乎我的意料，考慮到由孩子興趣熱點引發(fā)形成問題比教師預(yù)設(shè)的更能吸引孩子自主探索的欲望，于是雨的主題就此產(chǎn)生了。

　　二、案例描述

　　活動一：認識雨的形成

　　確定探索活動的主題后，我們開始研究雨了，為了讓孩子深入了解雨，我們發(fā)動了家長，讓家長幫忙一起收集資料，交流分享，讓家長也積極參與到我們的這個探索主題活動中。于是，有關(guān)雨的書、圖片、雨具等都匯集到了我們的教室里。我們把部分資料進行了整理，選擇了圖文并茂的畫面，布置在教室門口的墻面上，環(huán)境的創(chuàng)設(shè)也為孩子的探索創(chuàng)造了條件。

　　由于主題的開展，孩子們越來越關(guān)心雨了，只要下雨就會跑到窗口去觀察。今天，其其跑來問我：“老師，天上怎么會有雨呢？天上的雨是哪里來的？我把這個問題拋給了每個孩子，讓他們來尋找答案。

　　彬彬說：“是水燒開了以后冒的蒸氣升到了天上。”

　　藝藝說：“是太陽把曬的衣服里的水變成了雨。”

　　開開說：“東海龍王在天上打了一個噴嚏，所以地上就下起了雨。”諾諾說：“是太陽的眼淚水。”

　　揚揚說：“是云給太陽遮住了，就下雨了。”

　　其其說：“要打雷過才會下雨。”

　　睿睿說：“雨是從云上掉下來的。”

　　……

　　孩子們的答案千奇百怪，為了讓孩子們真正的了解雨的形成，我給孩子們看了課件《小水滴旅行記》，孩子們終于知道了真相：地上的水被太陽蒸發(fā)到天上，變成了云，云越積越厚，小水珠也越變越重，在天上站不住了落下來，就形成了雨。

　　為了讓孩子們更進一步了解雨的形成，我們在教室里制造了一場“人工造雨”。我從食堂里借來了電水壺，通上了點，水開始加熱，在水蒸汽的上面放上一張紙，慢慢的，孩子們的臉上都露出了笑容，因為水蒸汽使紙開始變濕了，水珠馬上就要往下滴了，可是過了一會兒就是沒有小水珠滴下來，孩子們臉上的笑容慢慢的沒有了。

　　睿睿說：“為什么沒有小水珠呢？”

　　揚揚說：“是啊，為什么看不到雨呢？”

　　菲兒說：“會不會是我們的方法不對？”

　　這是怎么一回事呢？我讓孩子們進行討論，方法是對的，可為什么就是看不到雨呢？討論結(jié)果出來：紙會濕掉，來不及滴水就把水吸了，要找一樣不吸水的東西。那找什么呢？孩子們的實驗失敗了。我和孩子們繼續(xù)想辦法，并讓孩子回家去找資料或詢問家長。

　　第二天，其其拿來了一張紙，紙上寫著：用透明的玻璃試試。原來，其其的爸爸是初中的化學(xué)老師，是他爸爸得出來的結(jié)論。有了經(jīng)驗家長的提示，我們又開始實驗了。

　　于是我們找來了一塊透明的玻璃，放在水蒸汽的上面，過了一會兒，水蒸汽碰到了冷玻璃結(jié)成了小水珠，慢慢的，小水珠滴了下來，水蒸汽越來越多，水滴也越來越多了，“下雨了，下雨了！”孩子們興奮的喊起來，情緒都特別激動。(轉(zhuǎn)載于:www.hnNscy.CoM:下雨了音樂教案)

　　通過實際操作，孩子們真正的了解了雨的形成，豐富了自己的直接經(jīng)驗，加深了理解。孩子們在“人工造雨”從失敗而產(chǎn)生了情緒低落隨著實驗的成功又情緒高漲，受到了很大的鼓舞，這樣讓孩子們探索雨更有自信心。作為教師，更多的是聆聽孩子們的發(fā)現(xiàn)和疑惑，發(fā)現(xiàn)孩子們進一步的需要，并適時的抓住機會，使幼兒在觀察、猜測、驗證中找尋知識，孩子們也會在有意無意中感受并獲得學(xué)習(xí)和研究的方法。

　　活動二：和雨約會

　　今天下午起床后，天暗了下來，一會兒“嘩嘩嘩”的下起了大雨，小朋友們別提多高興啊！一個個都趴在窗口望著雨。于是，我決定讓孩子去雨中漫步，讓孩子在雨中感受雨的樂趣。

　　孩子們興奮極了，我們有的撐著小傘，有的穿著雨衣，倆倆結(jié)伴的出發(fā)了，到了樓下，我讓孩子們?nèi)ジ惺苡辏�把聽到的、看到的、感覺到的帶回來一起分享，孩子們很快散開了。有了約定后，孩子們更加積極了。只見藝藝和和慧慧來到了鴿子棚里，藝藝說：“你看，下雨了，鴿子都躲進房子里了。”“是呀，瞧，鴿子也在看雨呢！慧慧說。”倆人在談著雨中的感受，認為自己的開心體驗感染了小鳥。一旁的開開和揚揚就站在雨中，兩人把手伸向傘外，開開說：“雨滴在手上很疼的，像是蚊子咬一樣。”揚揚說：“我聽到雨是噼啪噼啪的，落在傘像放鞭炮一樣。”彬彬一個人穿著雨衣在獨自享受，他用手接著雨，自言自語的說：“雨水可以洗手。”鋒鋒和雁雁來到草地上，兩人蹲下來在看什么，我走近一看，原來他們在比較草地的顏色，鋒鋒說：“小草喝了水，顏色很好看，綠綠的。”雁雁說：“小草顏色本來是淡的，喝了雨水后現(xiàn)在變深了。”“觀察真仔細呀！”我及時的肯定的說。過了一會兒，楠楠和偉偉來到了大型玩具旁，“看，這里有好多的水，密密麻麻的。“偉偉叫著。這時一旁的輝輝和諾諾也圍了過來，輝輝說：”水滴多了，就連成了一條線，從滑梯上面猾下來。“”剛開始是一個個小水珠，多了就變成水了。幾個孩子又對地上的水渦感興趣，聽聽他們又發(fā)現(xiàn)什么呢？成成說：“水渦很漂亮，會變的。”“怎么會變呢？”成成說：“水渦是從小變到大的，水渦是圓的。”看著他們一本正經(jīng)的樣子，真的很有探索的氛圍。

　　孩子們都在有目的的觀察著，我就在一旁傾聽他們的感受和發(fā)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)孩子們進一步的需要，使主題更進一步的深入。

　　在雨中和雨約會，使孩子們近距離地直接與雨接觸，使孩子獲得了豐富的體驗，在感覺、聆聽中體驗了雨中漫步的美妙感覺，獲得了一定的收獲。

　　活動三：雨的作用

　　第二天，慧慧小朋友帶來了一本《十萬個為什么》，里面介紹了各種雨的知識，為了讓孩子們對雨有更多的了解，我在課堂中以游戲的形式讓孩子來述說雨的作用。

　　師：你知道雨有什么作用嗎？

　　生：可以灌溉莊稼；可以凈化空氣；可以給地球洗澡；雨后有彩虹；有時侯也會帶來可怕的洪水；……

　　師：下雨的時候，周圍會有什么不一樣？人們的衣著會有什么變化？街道上有什

　　么不一樣？小動物、昆蟲們在干什么？雨天的色彩是怎樣的？??？

　　生：人們會穿雨衣、穿雨鞋、打雨傘；街道上到處都是水；小動物們都躲在自己的窩里不出來；下雨天光線比較暗，室內(nèi)要開燈；下雨天天空是灰色的；……師：雨也有不同的性格脾氣，時而溫柔、時而暴躁、時而頑皮、時而陰郁，你知道不同性格脾氣的雨它們都叫什么名字?

　　生：大雨、中雨、小雨、雷陣雨、太陽雨、毛毛雨、雨加雪、梅雨、酸雨……師：用你的聲音模仿一下不同的雨聲？

　　生：沙沙、沙沙——

　　嘩嘩、嘩嘩——

　　滴答、滴答——

　　嘩啦、嘩啦——

　　噼啪、噼啪——

　　我又給孩子們看了成成帶來的“下雨了”的碟片，讓孩子們了解了雨的作用，雨天人們的變化、動植物的變化，孩子們從中發(fā)現(xiàn)了原來雨有這么多的作用，而雨的主題也逐漸推向高潮。

　　孩子們對感興趣的事物總是表現(xiàn)出強烈的好奇心，他們總是試探著去認識雨、想弄清探究。作為教師應(yīng)該為幼兒提供有關(guān)雨的知識的相應(yīng)活動，讓孩子們樂于觀察、樂于發(fā)現(xiàn)，獲得更多的經(jīng)驗。

　　活動四：雨具的制作

　　今天，菲兒帶來了一把非常漂亮的絲綢傘，是她媽媽去旅游的時候給她買的。一些女小朋友看了都羨慕不已，有的說：“我家里也有漂亮的雨傘。”有的說：“我也要叫媽媽去買。”有的說：“我叔叔家就在開雨傘廠，下次我要叔叔也給我做一把。”看見孩子們對雨傘如此的興趣，我把活動作了一下調(diào)整，打算讓孩子來制作雨傘等雨具。但怎么來開展呢？對小班的孩子來說有點難度，于是我決定借動家長資源，讓孩子們回家和爸爸媽媽一起去制作，拿到幼兒園里來分享。

　　孩子們都非常的積極，大部分孩子都帶來了手工雨具，有的是紙折的雨傘，有的是用布料做的雨衣、有的是卡紙做的雨鞋……孩子們的作品都是如此的豐富。孩子們也紛紛發(fā)表了自己的意見：

　　彬彬說：“我和媽媽從新華書店買了熒光紙和卡紙，然后用雙面膠把它粘成傘的形狀，用了一根筷子做傘柄。”

　　遠遠說：“我奶奶會做衣服的，奶奶幫我做了一件小雨衣，給娃娃穿剛剛好。”藝藝說：“我的雨傘是用紙做的，然后我在紙上畫上了太陽、小花、小草。”慧慧說：“我家里就有一把小雨傘，我和媽媽把它改裝了一下，在雨傘旁邊縫了很多小亮珠，這把雨傘可漂亮了。

　　……

　　沒想到在爸爸媽媽的幫助下，雨具可以做的如此豐富，為了鼓勵孩子們，我們設(shè)置了“小巧手”這個獎項，讓孩子們自己來評選，有“最佳效果獎”“最佳巧手獎”“最佳制作獎”孩子們可高興了，拿著自己的獎狀愛不釋手。

　　探索是永無止境的，有了家長們的支持，我們的活動開展很順利，孩子們也在制作雨具的過程中展現(xiàn)了別具一格的情景和樂趣，同時讓孩子對事物也產(chǎn)生了更大的興趣。

　　三、案例反思

　　（一）捕捉偶發(fā)事件，發(fā)揮其教育價值。

　　幼兒園的每個活動中都隱含著教育挈機，教師要善于發(fā)現(xiàn)幼兒偶發(fā)事件中所隱含的教育價值，在事態(tài)發(fā)展的過程中，教師盡量介入幼兒的活動，多一份觀察，多一份等待，時時關(guān)注幼兒在活動中的表現(xiàn)和反應(yīng)，敏感的覺察他們的內(nèi)在需要，把握時機，適時引導(dǎo)。如案例中對雨的研究其實是枯燥的，但雨和孩子生活的聯(lián)系很密切，孩子也對雨產(chǎn)生了好奇心，所以我們抓住這一點，及時調(diào)整主題，采用一系列有趣的活動，讓幼兒在活動能夠中富有個性的發(fā)展。

　　（二）學(xué)會傾聽，走進幼兒的心靈。

　　“傾聽“意味著全心全意的關(guān)注幼兒，也是嘗試著跟隨幼兒，并能促進他們進入主動的學(xué)習(xí)狀態(tài)。此時，教師的角色應(yīng)是”實際的分配者“，也就是要讓幼兒感到教師不再是指揮者，而是提供資源與信息的人。在他們需要時，可以從教師這里借用一個手勢、一種玩法。案例中，幼兒在雨中漫步，感受雨天的快樂，

　　下雨了音樂教案篇三：下雨了教學(xué)設(shè)計

　　綜合科校本教研

　　——備課記錄

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