《遲到》的教案

　　教材分析

　　《遲到》是第九單元的一篇閱讀課文，主要講述了作者小時候上學經常遲到，在一個雨天被父親痛打一頓后心存怨恨。后來，在老師的幫助和父親的關懷下，認識到自己的錯誤并及時改正，從此成了第一個到校的學生。

　　上學遲到是一個很難完全避免的問題，每一位同學都有過類似的經歷。著名作家林海音在敘述這件事情時，把自己的親身經歷、切身感受和父親的做法、態度細致刻畫出來，將一個一年級小學生雨天遲到的故事，依照事情的發展，娓娓道來，告訴人們只有勇于面對自己的錯誤并改正，才能使自己很快地成長起來。

　　本文語言平實，條理明晰，有鋪墊，有高潮，有發展，有尾聲，故事跌宕起伏，完整而不呆板，以小事見真情，讓讀者領悟到了父親對孩子嚴厲而又深切的愛。

　　學情分析

　　五年級的學生已經養成了良好的預習課文的習慣，對于文中出現的易讀錯的字音，大多可通過查字典等方式把音讀準。一些生詞也可利用查閱工具書、聯系上下文體會等方法，在課前初步理解，個別弄不清含義的，可隨著課文深入學習時，再加深認識。

　　本文及本單元學習的目的，在于讓學生學會正確的面對錯誤，并勇于改正錯誤，不但要讓大家受到思想道德上的教育，更要指導自己今后的行為實踐。因此了解本文作者林海音的成長經歷及她后來取得的成就，會更好地激勵學生懂得每一個人在面對錯誤、改正錯誤時，除了有客觀環境的影響與幫助，還要有個人主觀的努力。基于以上目的，在學文前可組織學生到圖書館或上網收集有關林海音的作者資料，了解她的生平事跡及創作成就等。

　　教學目標

　　1．能自主學習生字新詞。通過閱讀，理解作者因為體會到了父親嚴和疼中含著的愛，改掉遲到習慣的過程，感受父親這份既嚴厲又深沉的愛，及我對父親的感激之情。

　　2．誦讀課文，在情感體驗中感悟，學習過程中發展學生的想像力。能初步領悟本文前后照應的方法，先總結后分述的方法。

　　3。通過學習，能在理解課文的過程中受到情感的熏陶，認識改正錯誤、從小養成好習慣的重要性。培養學生在學習生活中堅持自檢與反思，并能正確對待錯誤的良好品質。

　　教學重點

　　概括父親關心我的具體事例，從中體會作者表達的思想感情。

　　教學難點

　　抓住描寫人物動作、神態、語言的詞句來感受父親既嚴厲又深沉的愛，及我對父親的感激之情。

　　教學流程：

　　一、 導入

　　孩子們，上課之前老師向你們了解一個情況，可要說實話呀！上學以來你遲到過嗎？（遲到過）。

　　其實在我們成長的道路上或多或少都會范點小錯誤，現在請你們看屏幕，你們知道她是誰嗎？（臺灣著名女作家林海音）。在她小的時候家里人都親切地叫她小英子，她也和你們一樣經常范一個錯誤，那就是“遲到”（板書）。

　　當她到古稀之年時回憶過去的往事她曾這樣說“我七十多歲了，一生經歷的事不少，但這件‘遲到’的事，對我卻是刻骨銘心的，如果爸爸影響了我，我又影響了讀者，該是一件多么好的事！”。“遲到”這件事為什么會讓她刻骨銘心，為什么爸爸又影響了她一生，讓我們一起走進課文吧！

　　[教學設計的導入能從學生的生活實際出發，與學生生活相聯系，調動學生的已有生活體驗，為引導學生理解下文做了鋪墊，激發了學生的閱讀興趣。此環節重視了向課前開放，做到了課內外結合，體現開放性。]

　　二、 初讀課文，理解字詞

　　1. 自由讀文，注意讀準字音，并將課文讀通順，讀不懂的地方多讀幾遍。

　　2. 在讀文的過程中是否有提醒大家注意的字音和詞語呢？

　　生：玉簪花 zan 混合 hun 挨打 ai （板書）

　　師：字音不僅要讀準，還要把他們積累起來，拿出筆把它們寫在日積月累的旁邊。 （學法指導）

　　師：這里還有一組詞語和句子考考你：

　　掄起 撩起 包袱 夾襖 咻咻

　　爸把我從床頭打到床尾，外面的雨聲混合著我的哭聲。

　　我挨打了！

　　3．瀏覽課文，課文講了一件什么事？（板書）

　　嚴厲

　　回憶 改錯

　　疼愛

　　作者也是按照這樣的順序來講述她遲到這件事的。

　　[此部分設計意在檢查課文預習情況及從整體把握課文脈絡，整體感知。]

　　三、 品讀

　　1.那么你從課文中的哪些地方體會到父親的嚴厲呢？默讀課文用波浪線畫出語句。

　　（1）父親

　　表情和對話

　　他瘦瘦高高的，站到床前來，瞪著我：“怎么不起來？快起！快起！”

　　“晚也得去，怎么可以逃學？起！”

　　打我的動作

　　爸氣極了，一下把我從床上拖起來，我的眼淚就流出來了。爸左看右看，結果從桌上抄起一把雞毛撣子，倒轉來拿，滕鞭在空中一掄，就發出咻咻的聲音。

　　[動作：拖 左看右看 抄 倒轉 掄]指導朗讀

　　[過程：床頭打到了床尾]

　　[傷痕：那一條條鼓起的鞭痕紅腫的而且發熱]側面描寫，烘托父親如此之狠。

　　[比喻句：我象是一只狼狽的小狗]

　　學法指導：語言、動作、神態描寫

　　指導朗讀

　　（2）小英子

　　小英子此時的心理呀……[委屈、生氣、怨恨、不解]帶著這樣的情緒讀[我又挨打了]

　　2.爸爸可夠嚴厲的，女兒也真夠委屈的，怎樣讀能再現當時的場景呢？

　　生讀、師讀。

　　[此處設計目的在于讓學生通過人物語言動作神態的描寫體會父親對我要求的嚴格，通過指讀、范讀、評讀等各種形式的朗讀體會人物當時的心情，體會父親嚴中有愛。]

　　3. 父親的嚴厲以淋漓盡致的展現出來，父親又是如何疼愛于我的呢？默讀十四到十九節。

　　[此處設計意在讓學生整體感知父親的愛，不做品讀。]

　　4. 此時小英子會想些什么又會對父親說些什么呢？

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