關(guān)于口語交際的教案

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　１、能在理解課文的基礎(chǔ)上編排課本劇，學(xué)習(xí)運(yùn)用個(gè)性化語言、動作、神情展現(xiàn)人物特點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、表達(dá)能力和表演能力。

　�。病�學(xué)習(xí)縮寫，能抓住文章的主要內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)刪減，做到意思準(zhǔn)確、完整，語句連貫通順；培養(yǎng)學(xué)生理解能力和概括能力。

　　課前準(zhǔn)備

　　１、查找資料，拓寬了解與《將相和》《草船借箭》《猴王出世》《景陽岡》等故事相關(guān)的內(nèi)容。

　�。�、準(zhǔn)備人物形象的服飾、道具。

　�。�、多媒體課件《三國演義》《猴王出世》的精彩片段。

　　課時(shí)安排

　�。痴n時(shí)。

　　教學(xué)過程

　　第一課時(shí)

　　口語交際

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，感知角色形象

　�。薄⒉シ拧恫荽�借箭》，觀前布置思考問題：

　�、� 你最喜歡哪個(gè)演員的出色表演，為什么？

　　⑵ 你認(rèn)為導(dǎo)演最成功的地方在哪里？

　�。病�學(xué)生自由討論：

　　可以從人物的語言或動作是否體現(xiàn)人物的個(gè)性特點(diǎn)談；可以從故事情節(jié)的安排談；可以從服飾道具的使用談。創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在欣賞中體驗(yàn)，在欣賞中學(xué)習(xí)，由此激發(fā)學(xué)生編排課本劇的興趣。

　　二、賞析課文，體味角色形象

　�。薄⑦@一組我們學(xué)習(xí)了四篇課文《將相和》《草船借箭》《猴王出世》《景陽岡》，你最喜歡的人物是誰？為什么？

　　２、作者是怎樣將這些人物的特點(diǎn)體現(xiàn)出來的？引導(dǎo)學(xué)生從人物的語言、動作以及故事情節(jié)的合理安排等方面理解。

　　三、探究編排，表演角色形象

　　１、老師以《草船借箭》為例引導(dǎo)學(xué)生如何編排課本�。�

　　⑴ 請學(xué)生從課文中找出主要人物并畫出人物的語言、動作、神情的相關(guān)語句。

　�、� 學(xué)生簡要交流。

　�、� 課文中有些人物神情并沒有直接提供，作為編導(dǎo)該怎么辦？引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)人物特點(diǎn)以及課文中人物的語言、動作想象他們的神情。如：魯肅對周瑜說：十萬支箭。周瑜說：是他自己說的，你們認(rèn)為他們的表情可能是怎樣的？

　　⑷ 課文中有些人物語言是運(yùn)用專署的形式出現(xiàn)，并沒有直接引用，作為編導(dǎo)該怎么辦出示一段話──魯肅答應(yīng)了。他不知道諸葛亮借了船有什么用，回來報(bào)告周瑜，果然不提借船的事，只說諸葛亮不用竹子、翎毛、膠漆這些材料。如果你是編導(dǎo)，遇到這種轉(zhuǎn)述的句子，怎么辦？

　　（改編為直接敘述的句子，還可以進(jìn)行合理的增補(bǔ)，從而更好地體現(xiàn)人物的特點(diǎn)。）

　　教師小結(jié)：編排課本劇不能僅僅停留于課本，為了更好地體現(xiàn)人物的特點(diǎn)，還要進(jìn)行必要的改編，形象地將人物的語言、動作、神情展現(xiàn)給觀眾。有時(shí)還可以根據(jù)自己的課外閱讀進(jìn)行拓展創(chuàng)編。

　�。�、自主選擇，分組創(chuàng)編：

　　⑴ 按照每個(gè)人的興趣、愛好分成四大組，推選出一個(gè)責(zé)任編導(dǎo)，負(fù)責(zé)執(zhí)筆、匯總大家的意見。

　　⑵ 每個(gè)人選擇一個(gè)角色，將自己角色的語言、動作、神情了解透徹。

　�、� 交流討論各自的角色體驗(yàn)，小組內(nèi)進(jìn)行整體性創(chuàng)編。

　�。ǜ鶕�(jù)故事情節(jié)，安排好各種人物的對白、出場順序以及劇本內(nèi)容。）

　　分小組的討論、發(fā)言，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，而且放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)實(shí)踐。學(xué)生通過自讀自悟，討論探究，獲取知識，發(fā)展能力，品味成功。

　�。场⑿蕾p表演，評價(jià)表演：

　　⑴ 討論欣賞要求，評價(jià)方法，準(zhǔn)備推選出最佳創(chuàng)編獎，最佳演員、最佳評論員。

　�。ㄕJ(rèn)真傾聽、欣賞表演者的每一句話、每個(gè)動作、每個(gè)神情。欣賞整個(gè)編排是否有創(chuàng)意。）

　�、� 分組表演：

　　先由編導(dǎo)簡要介紹表演篇目、演員陣容、服飾道具，再進(jìn)行表演。

　�、� 評價(jià)表演：

　　先肯定優(yōu)點(diǎn)再指出不足。著重引導(dǎo)學(xué)生從人物的個(gè)性化語言、動作、神情入手；再從是否富有創(chuàng)造性來評價(jià)。也可以提出自己的疑問，由編導(dǎo)或表演者來闡述自己的設(shè)計(jì)意圖。

　�。�、評選最佳創(chuàng)編獎，最佳演員、最佳評論員。

　　四、拓展延伸，豐富角色形象

　　１、鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的課外閱讀，更深入地了解人物的特點(diǎn)，為進(jìn)一步創(chuàng)編奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　（如《三國演義》《水滸轉(zhuǎn)》《西游記》等。）

　　２、融合大家的合理性建議，嘗試做一回編導(dǎo)，并與同學(xué)合作進(jìn)行二次創(chuàng)編。

　　激活學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，變要我學(xué)為我要學(xué)，由被動的接受性學(xué)習(xí)為主動的探究性學(xué)習(xí)，真正體現(xiàn)教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。

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