關于海上日出教案（精選7篇）

　　作為一名專為他人授業解惑的人民教師，很有必要精心設計一份教案，教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。那要怎么寫好教案呢？下面是小編為大家整理的海上日出教案，希望對大家有所幫助。

　　海上日出教案 篇1

　　一、學習目標：

　　1．學會本課3個生字，能正確寫范圍一剎那等詞語。

　　2．有感情地朗讀課文。

　　3．初步理解課文，感受海上日出壯觀景象。

　　二、學習重點，難點：

　　初步理解課文，感受海上日出的壯觀景象。

　　三、學習準備：

　　學生預習課文并自讀幾篇描寫日出景色的文章。

　　四、學習過程設計

　　（一）啟發談話，解題釋意，范讀課文

　　1．在日常生活中，或是電影，電視里我們都看過紅日東升的情景，登高看日出，使人心胸豁達；在草原看日出，令人精神舒暢；那么在浩瀚的大海上看日出，會給人怎樣的感受呢？著名的作家巴金爺爺寫下的.海上日出回答了這個問題。

　　2．板書課題，提問：《海上日出》是什么類型的課文？看到題目，你能想到什么？（寫景的課文，日出：是太陽升起來；海上：點明在什么地方看日出，從題目可以看到課文是寫海上日出的景象的）

　　3．范讀課文

　　（二）按預習題預習

　　（三）檢查預習情況

　　1．檢查學生生字掌握情況，聽寫生字。

　　2．輕聲讀課文，聯系上下文理解下列詞語：

　　一剎那：形容時間極短

　　重圍：層層包圍

　　奇觀：指少見的雄偉美麗的景象。觀，景象

　　3．想想課文的哪幾個自然段是寫海上日出的？引導學生討論各自然段內容

　　第一部分（1）為了看日出，我常常早起，那時天還沒有大亮。

　　第二部分（2-5）敘述了幾次看到海上日出的景色，具體描寫了日出過程中景色的變化。

　　第三部分（6）觀看日出的感受。

　　（四）默讀課文，從課文文中找出贊美海上日出的句子。

　　1．提問：這不是偉大的奇觀嗎？這是什么句？這句話是什么意思？

　　2．讓學生思考：尾句中這和奇觀是指什么，與題目有什么聯系？（這和奇觀都是指海上日出的景象，題目點明了奇觀指的是什么？尾句贊美了海上日出）。

　　3．誰能把題目與尾句合成一句話？（海上日出真是偉大的奇觀！）

　　4．奇觀是什么意思？為什么說海上日出是偉大的奇觀？學習課文第一段。

　　（1）指名讀，其他同學思考：這一段交代了些什么？

　　時間：天還沒有亮

　　人物：我

　　地點：海上

　　事情：看日出

　　環境：周圍很靜

　　（2）為了看日出，我常常早起一句中的常常說明什么？與下文有什么聯系。（說明我曾多次在海上看日出，下文是多次看日出看到的景象。）

　　（3）小結：海上看日出的偉大奇觀是怎樣的？我們下節課繼續學習。

　　4．聽寫詞語：

　　淺藍，紅霞，范圍，擴大，奪目光彩，分辨，燦爛，紫色，奇觀，目不轉睛，一剎那

　　海上日出教案 篇2

　　目的要求

　　1、感受海上日出的壯觀景象，體會作者贊美大自然的感情，陶冶學生愛美的情趣。

　　2、學習按一定的順序并適當展開想象的觀察方法。

　　3、學會本科生自信詞，運用圖文對照的方法理解課文內容，練習用“擴大”、“分辨”造句。

　　4、朗讀課文，背誦課文。

　　教學重點：培養觀察能力，圖文對照理解太陽從海上升起的過程。

　　教學難點 ：培養觀察能力，圖文對照理解太陽從海上升起的過程。

　　教學過程 ：

　　第一課時

　　談話導入 新課：

　　同學們：我們住在海邊，大部分同學都看過日出，水來說說日出的景象是怎樣的？指名說說。

　　二、指導看圖：

　　1、投影圖片1和圖片2 說說圖商會了怎樣的景象

　　2、檢查朗讀指名分段讀課文

　　三、圖文結合理解課文內容

　　1、講讀第一段

　　①指名讀課文

　　思考：“我”在什么時候、什么地方看日出？

　　②指名回答

　　2、講讀第2—3自然段

　　①微機出示圖片（一）說說圖意

　　順序：（天空—太陽—海面）

　　②指名讀課文（其他學生邊聽邊想象）

　　③討論解答：

　　日出前天空有什么變化？

　　重點理解詞語：天水相接范圍目不轉睛

　　太陽是怎樣升起的'？說說過程

　　理解詞語：一縱一縱一剎那奪目

　　演示日出的過程欣賞壯觀的景象

　　④指導朗讀句子（日出過程的句子）

　　體會用詞的準確

　　3、講讀4—5自然段

　　①微機出示圖片（二）

　　指導觀察云—太陽

　　②指名讀4—5自然段

　　理解詞語：分辨燦爛重圍光亮

　　概括段意

　　指導讀句子“他的光芒給黑云鑲了一道黑邊……把一片片云染成了紫色或紅色。”體會“鑲、透、染”等詞好在那里？

　　4、講讀第6自然段

　　齊讀課文

　　“奇觀”指什么？

　　這偉大的奇觀指什么？

　　作者看到這壯觀的景形象，心情怎樣？表達了怎樣的思想感情？這是一個什么句子？這樣寫有什么好處？

　　5、朗讀課文

　　四、作業 ：

　　1 練習背誦課文

　　2 識記生字

　　第二課時

　　一、練習背誦課文

　　1、練習背誦第一段

　　2、指導背誦第2—3自然段完成思考練習2

　　3、指導背誦4—5自然段

　　4、同桌練習背誦全文

　　5、抽查

　　二、指導書寫練習用“擴大、分辨”造句

　　1、指導寫生字

　　2、理解“擴大、分辨”并造句

　　3、書寫句子

　　4、聽寫生字

　　三、小練筆

　　寫早晨校園的一處景物

　　四、作業 ：

　　1、熟背課文

　　2、預習第3課

　　海上日出教案 篇3

　　教學目標

　　1．了解海上日出的過程和景色，體會日出時的偉大奇觀。

　　2．通過了解作者具體描寫海上日出的不同景象，學習按照事物的發展順序進行觀察的方法。

　　3．理清文章脈絡，分段、概括段落大意、歸納課文主要內容。

　　4．理解含義深刻的句子，體會作者在文中表達的思想感情。

　　5．學習本課生字新詞，練習用“目不轉睛”“燦爛”造句。

　　6．有感情地朗讀課文。背誦課文。

　　教學重點

　　1．通過了解作者具體描寫海上日出的不同景象，學習按照事物發展順序進行觀察的方法。

　　2．理解含義深刻的句子，體會作者在文中表達的思想感情。

　　教學難點

　　通過了解作者具體描寫海上日出的不同景象，學習按照事情發展順序進行觀察的方法。

　　教學時間

　　二課時

　　教學設計

　　第一課時

　　（一）導入新課。

　　太陽每天從東方升起，在西邊落下，似乎是很平常的事，我們好像都沒有去特意地注意太陽從地平線升起的那一剎那間的景象，對不對？現在我們一起學習著名作家巴金先生早期的優秀散文《海上日出》，領略日出時的壯觀景象。

　　（板書：1海上日出）

　　（二）檢查預習。

　　（1）讀課文，劃出不認識的字和不理解的詞語。

　　（2）填寫生字表格，認清生字的音序、音節、部首、再查幾畫、結構、組詞和字義。

　　（3）或聯系上下文解釋詞語。

　　（4）分析課文結構，理解課文內容。

　　1．填寫生字表格

　　2．讀準字音，辨別字形。

　　課文中有幾個詞語是兒化音節，要注意它們的讀法。

　　比如：“慢慢兒”，第一個“慢”仍讀man，第二個“慢”和“兒”要連在一起讀，讀音是“m—er”（念“2”的第一聲）。“使勁兒”的“勁兒”連在一起讀“j—i—nr”。“一會兒”的“會兒”連在一起讀“h—u—@r”。

　　以上兒化音都不要把“兒”單分出來。

　　“一剎那間”的“剎”，讀“cha”，聲母是“ch”。

　　“似的”的“似”讀“shi ”，聲母是“sh”，不要讀“si”，在“似乎”、“好似”這些詞里才讀“si”。

　　辨別形近字，然后請同學口頭組詞。

　　3．或聯系上下文解釋生詞，理解重點詞語。

　　一縱一縱：形容一跳一跳的樣子。因為早晨海面上大量蒸氣被蒸發上升，太陽光透過水蒸氣層才能射到地面上。水蒸氣不斷向上運動，使陽光也產生波動現象，這種不斷波動的光線射入人的眼里，造成“一縱一縱”的感覺。

　　4．辨析近義詞、反義詞。

　　出示投影片，請同學填空。

　　5．分析課文結構，了解課文內容。

　　（1）劃分段落，概括段意。

　　教師再指導學生認真讀首尾段，學生就會明白開頭交待在什么時候、什么地方看日出，結尾總結說海上日出是偉大的奇觀，它們可以獨立成段。這樣全文就可以劃分成四段。段意也就比較容易概括了。

　　第一段（第1自然段）主要講“我”觀看日出的時間、地點和次數。

　　第二段（第2、3自然段）主要講“我”在晴朗的天氣看到的日出。

　　第三段（第4、5自然段）主要講“我”在有云情況下看到的日出。

　　第四段（第6自然段）總述海上日出是偉大的奇觀。

　　（三）朗讀課文，為進一步分析課文做準備。

　　（四）作業。

　　1．抄寫生字、新詞。2．朗讀課文。

　　第二課時

　　（一）設置情境，導入新課。

　　播放不同時間、不同地點日出景象的錄像片，投影片也可以，引導學生進入日出的情境中，然后請同學來談一談觀后感。教師可在同學們談論的基礎上引出新課《海上日出》。日出很美，海上的日出更美，巴金老先生在海上日出稱為偉大奇觀，“奇觀”是什么意思？（“奇觀”指的是雄偉、美麗少見的景象。觀，景象。）

　　海上日出究竟是怎樣的一種雄偉、美觀、少見的景象呢？我們來認真學習這篇課文。請同學打開課本，我們一起朗讀《海上日出》。

　　（二）學習第1自然段。

　　1．根據問題學習這一段。

　　請同學們邊讀邊思考，這一段交待了什么，并把有關內容畫下來。

　　（這一段交待了：

　　時間——天還沒有大亮；

　　地點——船上；

　　人物——我；

　　事情——看日出；

　　環境——周圍很靜。）

　　“為了看日出，我常常早起”，一句中的“常常”說明了什么？與上下文有什么聯系？（說明“我”曾多次在海上看日出，為下文中出現的兩種情況下的海上日出埋下了伏筆。）同時“常常”一詞也說明了作者的心情，他特別向往海上的日出所以“常常”早起去看日出。

　　（板書：常常）

　　2．小結第1自然段。

　　第一段交待了時間、地點、人物、事情、環境，“常常”一詞說出了作者的心情——“向往”。

　　（板書：向往）

　　（二）學習第2自然段。

　　教師可以引導學生觀察書上的下圖，再結合第2自然段思考兩個問題。

　　（1）作者“我”是怎樣知道太陽就要從天邊升起來了？

　　（2）作者寫了什么情況下的日出？

　　在同學們思考的過程中，教師可以演示“紅霞”越來越亮的抽拉式投影片，使學生能夠很形象地感受日出前天空的'變化。這樣，有助于學生理解這段文字。

　　（板書：紅霞越來越亮）

　　“目不轉睛”是什么意思？從這里也看出來作者的心情怎樣？

　　（“目不轉睛”的意思是眼睛盯在一處看，眼珠子一動也不動。說明作者此時此刻的心情急切而又喜悅。）

　　“目不轉睛”一詞在生活中怎么用呢？

　　（上課時，同學們都目不轉睛地盯著黑板。）

　　作者寫了什么情況下的日出呢？

　　（因為作者講看到了紅霞，所以我們知道作者寫的是天氣晴朗，萬里無云情況下的日出。）

　　指導學生觀察書中的上圖，或演示抽拉式投影式，同時找一位同學朗讀第3自然段。

　　“果然”一詞在文中起什么作用?

　　請同學結合剛才觀察到的圖畫，默讀第3自然段，想一想太陽升起來以前天空的景色有什么變化？作者在海上看到的太陽是怎樣升起來的？

　　了解作者具體描寫海上日出過程中的不同景象，學習按照事物的發展順序進行觀察的方法是這篇課文的學習重點和難點。因此，教學時要特別注意指導。

　　太陽是怎樣升起來的？作者又是怎樣觀察和描寫的呢？

　　組織學生討論太陽一步步升起的幾個階段，讓學生在書中畫出有關詞語，然后找同學來說一說。

　　（太陽是這樣一步步升起來的：

　　①太陽露出小半邊臉，紅得很，沒有亮光。

　　②太陽像負著什么重擔似的，慢慢兒，一縱一縱地使勁向上升。

　　③沖破云霞，跳出海面，顏色很紅，仍沒有亮光。

　　④發出奪目的亮光。

　　⑤旁邊的云也有了光彩。

　　“太陽像負著什么重擔似的，慢慢兒，一縱一縱地，使勁兒向上升。”這句話描寫了什么情景？為什么這樣寫？你認為哪些字、詞在句子中用得好？

　　請同學有感情地朗讀這段話。

　　（板書：負 縱 升）

　　在這一段中，還有哪些字、詞用得好。

　　（寫太陽“沖破了云霞”“跳出了海面”這些詞用得都很好。）

　　（板書：沖破 跳出）

　　作者觀察得非常細致，所以才會寫得這樣美。請同學們一邊看投影一邊用課文中的句子說一說太陽升起來的情景。

　　這一環節的教學目的就是促使學生進一步理解課文，練習背誦課文。

　　作者盼望看到日出，當他看到太陽露出小半邊臉的時候，心情怎樣？

　　（喜悅、欣喜）

　　該怎樣朗讀呢？

　　怎樣才能讀出太陽向上升的過程中所表現的頑強拼搏，奮發向上的精神呢？（應該以舒緩的節奏朗讀，“負著”、“慢慢兒”、“沖破”“跳出”等詞要重讀。）請同學自由朗讀，體會作者在文中表達的思想感情。

　　檢查朗讀后，教師小結這一段。

　　這一段主要寫了作者經過仔細觀察描寫了太陽升起時的過程和景觀。朗讀的時候，我們要把作者那種渴望日出的心情讀出來，還要把太陽初升時那種頑強拼搏、奮發向上的精神讀出來。

　　教師范讀第二段，學生齊讀，然后試背。教師出示投影片，請同學填空，同時檢查背誦。

　　（三）學習第三段。

　　請同學默讀第三段，思考（1）這一段寫了什么情況下的日出？（2）這兩自然段寫的日出有什么不同？

　　組織同學前后桌討論，然后請同學來回答。

　　（板書：有云）

　　在“有云”的情況下“日出”的景觀是怎樣的呢？請用書上的句子回答。

　　（“陽光透過云縫直射到水面上，很難分辨出哪里是水，哪里是天，只看見一片燦爛的亮光。”）

　　（板書：透過直射亮光）

　　（板書：放射鑲出現光亮）

　　“燦爛”是什么意思？作者為什么將這個詞用在這句話中？

　　“云”遮住了太陽，它的光亮卻“透過”云縫，“直射”到水面，這表現了什么？

　　朗讀這一段時要突出哪些詞？

　　找同學朗讀這一段。

　　“鑲”是什么意思？用“鑲”有什么好處？太陽“慢慢透出重圍”表現了什么？為什么有的云被染成紫色，有的被染成紅色？”“連我也成了光亮了，”表現了作者什么樣的思想感情？

　　指導學生討論后，鼓勵學生用自己的話回答。

　　同學們講得可能更精彩，教師要及時表揚和肯定。

　　用什么樣的語氣朗讀這一段呢？每一位同學都小聲朗讀一遍，體會體會。

　　找同學談朗讀的感受。

　　請同學有感情地朗讀這一段，并試著背誦。教師出示投影片，請同學填空，一方面進一步體會重點詞的妙用，一方面練習背誦。

　　教師檢查學生朗讀背誦之后，小結第三段。

　　作者在這一段寫了日出后的兩種不同的景象。

　　第4自然段寫了太陽射進云里的景色；第5自然段寫的是太陽從黑云包圍中透出光芒來的景色。也就是寫了作者對日出后兩種情況的描繪。同時把“晴天”和“有云”連到了一起。

　　（板書：描繪）

　　（五）學習第四段。

　　請同學齊讀第四段，然后討論（1）這一段起什么作用？（2）用反問句有什么好處？

　　（這一反問句作結尾，比一般陳述句更加有力地表達了作者的感受，并照應了文章的開頭，前后呼應。）

　　這樣寫一方面肯定了這就是偉大的奇觀，另一方面也表達了作者的贊嘆之情。

　　（板書：贊嘆）

　　請同學們把課題與最后一句話連起來朗讀，進一步體會作者的思想感情。

　　（六）總結全文。

　　“海上日出”“這不是偉大的奇觀嗎？”的確是偉大的奇觀。這篇文章是作者經過多次生活感受才寫成的，才使得作者在文中如此生動地寫出了日出過程中景色的變化。我們也要多觀察生活，只有親身經歷才能寫出生動感人的好作品。同時我們都應該學習文中所贊嘆的太陽這種頑強，拼搏奮發向上的精神，用這種精神去對待我們學習中、生活中的一切困難。請同學們永遠記住我們今天學習的巴金的散文《海上日出》。

　　（板書：海上日出）

　　指導學生按照板書背誦課文。

　　海上日出教案 篇4

　　本課教材分析：

　　《海上日出》是四年級下冊第9單元的一篇主體課文。選自巴金的散文集《海行雜記》。《海上日出》是一篇寫景抒情的文章，課文按日出前、日出時、日出后的順序重點描繪了晴朗天氣和有云時海上日出的不同景象，展示了日出這一偉大奇觀。文章字里行間洋溢著作者熱愛大自然和追求光明的思想感情。課文第一部分（第1自然段）交代了看日出的時間、地點。第二部分（第2、3自然段）寫了“我”在晴朗的天氣里看到的海上日出。第三部分（第4、5自然段）寫了“我”在有云時看到的海上日出。第四部分（第6自然段）用反問的句式總括了海上日出是偉大的奇觀。這篇課文的重點是第二、三部分，描寫了晴天里和有云時看到的海上日出。以這兩部分為主，培養學生寫小標題。

　　學生狀況分析：

　　學生已初步讀了課文，學習了生字和文中的詞語，查找了巴金的資料，對《海行雜記》有了了解。多數學生去海邊看過日出，對這篇課文覺得很親切，很有興趣。

　　教學目標：

　　1、了解學習課文內容，感受不同天氣海上日出的壯觀景象。培養學生熱愛自然的情趣，領會作者追求光明的思想感情。

　　2、理解第二、三部分是課文的重點，描寫了在晴天里看到的海上日出和在有云天氣里看到的海上日出。

　　3、練習給課文段落加小標題。

　　教學準備：課件（有關海上日出的圖片）

　　教學過程：

　　一、導入

　　這節課我們學習《海上日出》這篇課文，請大家齊讀課題。

　　二、學習課文

　　1、請同學們打開書75頁，快速地讀一遍課文，想一想這篇文章給你留下了什么印象？說說你的感受。（學生讀課文）

　　誰來說說自己的感受？（生自由發言：我覺得課文寫的非常美；我覺得巴金的文章語言很生動；這篇文章用了很多的動詞，把太陽怎么升起來寫得栩栩如生，像親眼看到一樣……。）

　　（表揚學生讀書認真，說得很好。）能不能把你說的這部分內容從文中找出來，讀給大家聽。（讀第3自然段）

　　2、通過他的讀，你了解到了什么？（生：我從他的讀中感受到晴天時海上日出的情景。）

　　文中還有哪個自然段也寫了晴天日出時的情景，自己找一找，讀一讀。

　　誰來讀給大家聽。（學生讀第2自然段）

　　3、你讀書很認真，這兩個自然段是寫晴天時海上日出的。請你們把這兩個自然段一起默讀一遍，把描寫太陽升起來時的動作，顏色變化的詞找出來，做個標注，談談你的感受。

　　（學生自學，老師巡視。及時解決問題，鼓勵學生。表揚學生能按課文的順序進行學習。）

　　下面我們來匯報學習的情況。

　　（1）我們在匯報時，盡量按照課文介紹的順序來說。

　　學生匯報：

　　①我喜歡寫太陽快升起來的'情景，“天空還是一片淺藍，顏色很淺。轉眼間天邊出現了一道紅霞，慢慢地擴大它的范圍，加強它的亮光。我知道太陽要從天邊升起來了，便目不轉睛地望著那里。”“轉眼間”寫出了太陽升起時的速度很快，“慢慢地”“加強”寫出了太陽升起時的變化。

　　②我想說說作者為什么目不轉睛地望著，作者天天看日出，知道這時候太陽馬上要出來了。

　　③“果然，過了一會兒，在那個地方出現了太陽的小半邊臉，紅是真紅，卻沒有亮光。”我覺得這句話寫得很好，覺得太陽特別可愛。

　　師：你能讀出太陽的可愛嗎？（學生讀句子。評議。）

　　我有個問題，為什么用“果然”一詞，不用行不行？（大家討論、爭議，各抒己見。）

　　師歸納：“果然”一詞用得很合適，它起了承上啟下的作用，上文說知道太陽要從那里出來了，果然，過了一會兒，在那個地方出現了太陽的小半邊臉。

　　師：同學們很用心地讀了課文，才有這些見解。我們繼續往下看，太陽是怎樣一點一點升起來的。

　　④“這個太陽好像負著重荷似地、一步一步慢慢地努力上升，到了最后，終于沖破了云霞，跳出了海面，顏色紅得非常可愛。”“負著重荷”“一步一步”“慢慢地”“努力”“沖破了”“跳出了”這些詞語很形象，把太陽擬人化了。板書：負著重荷一步一步跳出海面

　　師：你來讀讀這幾句話吧！（課件：圖片）

　　師：怎樣讀好太陽升起來的這段話呢？同桌互相說說哪些詞語要讀得抑揚頓挫，試著讀一讀。（同桌互相讀）指導讀。

　　⑤“一剎那間，這個深紅的圓東西，忽然發出奪目的亮光，射得人眼睛發痛，它旁邊的云片也突然有了光彩。”這句話寫太陽升起來了， “發出奪目的亮光，射得人眼睛發痛，它旁邊的云片也突然有了光彩”寫出了太陽的強光。

　　師：同學們說的真好，這正是天晴時海上日出的景色。我們剛才用了在文中找重點詞句體會的方式學習了課文。當太陽走進云堆里時又是什么情景呢？繼續往下看。請大家自己默讀第4、5自然段。用概括的詞把這兩段話的內容說出來。

　　學生自學，小組討論，學生發言。（1）走進云堆。（2）沖出重圍。

　　（板書：走進云堆沖出重圍）

　　師：帶著你的感受讀讀這兩個自然段。

　　（2）體會“這不正是偉大的奇觀嗎？”

　　4、讀全文，聽音樂。

　　5、這樣一篇語言精美的文章我們學完了，巴金的作品還有很多，同學們課下去讀一讀。

　　板書：海上日出

　　負著重荷走進云堆

　　晴天時一步一步有云時

　　跳出海面沖出重圍

　　偉大的奇觀

　　海上日出教案 篇5

　　設計理念：

　　根據本文特點,我以朗讀和描繪作為貫穿全文的主線,引導學生隨文入境,隨境生情,以境促讀,讓學生既在水天相融、霞光萬道的晨曦畫卷中去朗讀書中語段來流放自己的感情,又在貼切生動的句、線、段、面的語言中感受朝暉霞彩的動靜變化之美。充分發揮以朗讀、描繪代替煩瑣講解的功能,創造性地把讀、想、看、問、思、說聚合交融,使整個教學過程成為學生景中讀文、讀中看景的主體建構活動。 教學目標

　　1、了解學習課文內容，感受不同天氣海上日出的壯觀景象。培養學生熱愛自然的情趣，領會作者追求光明的思想感情。

　　2、理解第二、三部分是課文的重點，描寫了在晴天里看到的海上日出和在有云天氣里看到的海上日出。

　　教學準備：

　　課件

　　重點難點

　　1、課文的2—5自然段，理解日出的全過程，體會日出過程變化.

　　2、培養學生熱愛自然的情趣，領會作者追求光明的'思想感情。 教學方法：嘗試設疑、突出主線、以讀為主、讀中悟情。 學生學習方法：組織學生自主學習、合作探究，討論交流。

　　教學過程

　　一、啟發談話，解題釋意

　　1、同學們見過海上日出的情景嗎?今天老師就帶你們一道去海邊

　　觀看太陽從海面升起的樣子,愿意嗎?(板書課題:海上日出,齊讀課題)

　　2、板書課題——《海上日出》

　　提問：看看題目交代了什么？（事件：看日出；地點：海上，從題目可以看出課文是寫海上日出的景象的）

　　二、深入閱讀，感悟理解

　　學習第一段

　　1、指名讀 課文,看作者在什么時間?什么地點?做什么?(學生帶著問題讀課文)

　　時間：天還沒有亮 人物：我 地點：海上事情：看日出 環境：周圍很靜

　　2、我為什么早起?“常常”說明什么？四周清靜說明什么? 指導學習合作探究，學習二、三自然段

　　1、指名分段朗讀，想想作者按怎樣的順序觀察和記敘的？（事情發展順序）

　　2、筆勾畫出表示日出前天空景色變化

　　3、教師課件演示日出前天空景色的變化

　　圖1：天空還是一片淺藍

　　圖2：天邊出現紅霞

　　圖3：在天水相接處出現太陽的小半邊臉，紅紅的。然后太陽一縱一縱的上升。最后定格為本課插圖1呈現的景象。

　　4、四人小組合作討論交流：太陽升起時，它的顏色、亮光有何變化？勾畫出重點詞句。

　　5、指名交流，指導理解

　　這段文字中，哪句寫得最精彩？——太陽像負著什么重擔似的，慢慢兒，一縱一縱地，使勁向上升。

　　設問：簡潔地說，這句寫的是什么？——太陽向上升。 如何把太陽向上升的過程具體寫出來呢？作者在細致觀察的基礎上，這樣描述：

　　——太陽使勁向上升。

　　——太陽像負著什么重擔似的，使勁向上升。

　　——太陽像負著什么重擔似的，慢慢兒，使勁向上升。 ——太陽像負著什么重擔似的，慢慢兒，一縱一縱地，使勁向上升。

　　比較著讀一讀，談出自己的感受。

　　想像著太陽升起來時吃力的樣子，你就一定能讀好，試一試！ 合作探究，學寫“四、五”自然段

　　1、在有云的情況下，太陽出來后又是怎樣的景象呢？出示課件觀察后說一說。

　　2、學習第四自然段,想象云層薄時日出景象。

　　3、有黑云且云層很厚時，作者看到了怎樣的畫面？讀第四自然段,注意思考:我為什么分辨不清那里是水?那里是天?

　　4、觀察畫面分組討論后,指明回答,出示重點句:“太陽走進了云堆中,它的光線從云里射下來,直射到水面上,我眼前只看見一片燦爛的亮光”師問:為什么光線直射到水面上后,眼前就是一片燦爛呢?各個小組繼續討論,(書中沒有現成的句子)引發學生思考。

　　5、這兩個自然段運用了“有時候??有時候??”的句式，你能體會到什么嗎？

　　學習第三段，總結全文

　　1、指名讀第六自然段“這不是很偉大的奇觀么?”

　　2、偉大表現在那些方面?為什么說這是一種偉大的奇觀?

　　3、 分組討論,引導理解為什么說海上日出是一種奇觀？表達了作者怎樣的思想感情？

　　三、小結擴展，結束全文

　　1、小結：《海上日出》是不可多得的名家精品，它來自于巴金先生真實的生活經歷，真實的內心體驗。學習巴金先生留心生活、勤于觀察，我們也會在大自然中有驚喜的發現。

　　2、課后擴展：寫一篇本地日出的文章。

　　板書設計

　　7 海上日出

　　開頭—— 交代時間 、地點、人物、事情

　　日出之前——淺藍、紅霞、越來越亮

　　偉大的奇觀日出之時——小半邊臉、慢慢上升、深紅的圓東西

　　日出之后——云中情景：燦爛的亮光、鑲金邊

　　結尾——偉大奇觀

　　海上日出教案 篇6

　　課時目標：

　　1、整體感知全文

　　2、感受海上日出的壯觀景象，體會作者熱愛大自然，追求光明的思想感情，淘冶學生的愛美情趣。

　　3、正確、流利、有感情地朗讀課文

　　教學過程：

　　一、導入課題

　　1、誰看過海上日出？是什么樣的？當時心情怎樣？

　　（設計意圖：聯系學生生活感受與作者產生共鳴，便于理解課文內容。）

　　2、同學們，讓我們一起到海邊欣賞吧！圖片：海上日出

　　師：看了海上日出的景觀，誰能用一個詞或一句話說說自己的感受

　　生1：我覺得海上日出的景象太美麗了。

　　生2：我真想親眼看看海上日出的整個過程。

　　師：是呀，實在是太美了！巴金爺爺1927年1月，從上海乘船去法國留學，在輪船上，觀察海上日出的景象，他非常喜歡這幅大自然畫卷，就用文字把這些美麗的畫面描述了出來。今天，我們就走進《海上的日出》，一起去看看這些美麗的畫面。（板書課題）。

　　二、自讀課文

　　1、放聲朗讀，把字音讀準，把句子讀通。

　　表揚第一位和最后一位堅持完成學習任務的同學

　　（設計意圖：樹立學習榜樣，鼓勵后進生）

　　2、指名讀課文。（注意正音）

　　3、檢查字詞自學情況

　　一剎那鑲擴大范圍負著甚至染成

　　重荷重圍

　　（1）多音字荷、重

　　荷花重荷

　　給它選擇正確字義a、承當b、負擔

　　重擔重圍

　　給它選擇正確字義a、重復b、層

　　（2）一剎那

　　你能在課文中找出“剎那間”的近義詞“轉眼間、一會兒。一轉眼、一眨眼、瞬間等。不用詞典，咱們也能理解詞義

　　（設計意圖：教給學生理解積累詞語的方法）

　　（3）鑲。它的光芒給黑云鑲了一道光亮的金邊。

　　師畫云，讓學生“鑲”邊

　　（4）哪個字難寫

　　再讀生字一遍加深印象

　　4、默讀課文，初步了解課文內容。

　　（1）課文主要寫了什么？

　　讀課題，有時根據課題就可了解文章的主要內容。

　　（2）請同學們默讀2—5自然段，思考：作者按什么順序生動地了海上日出這一景象？

　　日出前——日出時——日出后

　　（3）思考哪一句話作者熱情贊美了海上日出這一自然景象？找出來讀一讀。

　　（4）出示：這不是偉大的奇觀嗎？

　　①說說什么是“奇觀”？這指什么？這句話又是什么意思？（“奇觀”指雄偉、壯麗又少見的景象；“這”指日出的景象；整句話指海上日出是雄偉壯麗的景象。）

　　②為什么說海上日出是雄偉、壯麗的？是一種奇觀？

　　讓我們趕快隨著巴金爺爺優美的文字去細細欣賞海上的日出吧

　　三、品讀課文，

　　（一）日出前

　　1、指名讀第二自然段。

　　（1）作者看到了什么？用筆勾畫表示日出前天空景色變化的詞語，并展開想象。

　　（一片淺藍、一道紅霞、亮光）

　　（2）作者看到這樣的景象是怎么做的？他的心情怎樣？

　　理解“不轉睛”“知道”的含義以及在文中說明了什么？

　　（設計意圖：體會作者通過多次、細致地觀察、了解了日出前天空、云霞的變化規律。）

　　（3）出示金鑰匙：（是啊）閱讀時，應該想象當時作者在做什么，體會作者的心情（能深入體會作者的內心感受，理解文章要表達的思想感情）。

　　（設計意圖：體現本課在閱讀方法上的指導。）

　　（二）日出時

　　1、請你們把這第三自然段默讀一遍，找出讓你為之一動，不知不覺，讓你愛上它的句子。

　　（設計意圖：充分體現以學生為主導，尊重學生的獨特體驗。） 2、下面我們來匯報學習的情況。 （我們在匯報時，盡量按照課文介紹的順序來說。） 學生匯報：

　　（1）“果然，過了一會兒，在那個地方（出現）了太陽的小半邊臉，紅是真紅，卻沒有亮光。”我覺得這句話寫得很好，覺得太陽特別可愛。 師：你能讀出太陽的可愛嗎？（學生讀句子。評議。） 我有個問題，為什么用“果然”一詞，不用行不行？（大家討論、爭議，各抒己見。） 師歸納：“果然”一詞用得很合適，它起了承上啟下的作用，上文說知道太陽要從那里出來了，果然，過了一會兒，在那個地方出現了太陽的小半邊臉。

　　并比較說說“果然”與“忽然”、“突然”的意思。 師：同學們很用心地讀了課文，才有這些見解。我們繼續往下看，太陽是怎樣一點一點升起來的。 ④“這個太陽好像（負著）重荷似地、一步一步慢慢地努力（上升），到了最后，終于（沖）破了云霞，（跳）出了海面，顏色紅得非常可愛。”“負著重荷”“一步一步”“慢慢地”“努力”“沖破了”“跳出了”這些詞語很形象，把太陽擬人化了。

　　（設計意圖：讓學生感受作者把文章寫得具體生動的好方法。）

　　師：你來讀讀這幾句話吧！

　　師：怎樣讀好太陽升起來的這段話呢？同桌互相說說哪些詞語要讀得抑揚頓挫，試著讀一讀。（同桌互相讀）指導讀。 ⑤“一剎那間，這個深紅的'圓東西，忽然（發出）奪目的亮光，射得人眼睛發痛，它旁邊的云片也突然有了光彩。”這句話寫太陽升起來了，“發出奪目的亮光，射得人眼睛發痛，它旁邊的云片也突然有了光彩”寫出了太陽的強光。 師：同學們說的真好，這正是天晴時海上日出的景色。我們剛才用了在文中找重點詞句體會的方式學習了課文。

　　（5）想像說說當時作者會做些什么？說些什么？心情怎樣？

　　（6）讓你用一句話贊美它嗎？你想怎么說？用一個詞？再讓學生帶著這種感情朗讀這段話。

　　四、談話總結，學習寫法。

　　1、師：今天我們通過品讀課文，想象畫面，充分感受了海上日出的壯觀美景。雖然我們還沒看過真正的海上日出，但讀了巴金爺爺的這篇文章，就如同親眼看見了大自然的這一偉大奇觀。作者為什么能把日出的景象描繪得如此逼真形象呢？

　　2、學生發表自己的看法：（細心觀察，用心感受，用詞準確，抓住特點，發揮想像……）

　　（設計意圖：在交流中習得方法。）

　　五、配樂朗讀，整體感受。

　　讓我們再次美美地朗讀課文，邊讀邊想象畫面，再次感受“海上日出”這一偉大的奇觀！你一定會深深地愛上它。

　　（設計意圖：閱讀文章不僅要駐足欣賞精彩之處，還應注意回歸整體。）

　　板書設計：

　　日出前藍—紅—亮

　　海上的日出日出時負升沖跳

　　（偉大的奇觀）日出后

　　教學反思：

　　《海上日出》選自當代著名作家巴金的《海上雜記》，是作者1927年1月從上海乘船赴法留學，途徑紅海觀賞海上日出奇景后寫下的觀感。這是一篇寓情于景，情景交融、短小凝煉、精湛優美的抒情散文。教學時，要抓住課文的特點，通過探“實”、“現”、“形”、“寄”、“情”、“賞”、“奇”，再觀作者的藝術形象，從而凈化字里的感情，陶冶字里的情操，美化字里的心靈。對這篇課文教學的思考是： 一、著眼于“讀” 我也重點抓了“讀”這一方面。課堂上我安排了自讀和范讀等，目的是培養學生的朗讀能力，教會學生如何朗讀一篇文章的方法。課堂中，先是學生自由朗讀課文，再指名讀一讀課文……整堂課自讀有學生自由的讀，有學生嘗試的讀，有學生合作的讀，有老師有層次指導的讀，有在音樂配合下的有語氣的讀。讀貫穿整個教學過程，課堂上沒有繁瑣的分析，有的只是學生們朗朗的讀書聲,。通過讀讓學生去品味作者語言的優美，去體會作者潛詞造句的深厚功底，去領略大自然的美好景象。

　　最后教師或學生邊誦邊背全文邊配放樂曲，使全體學生輕聲跟讀，在學生腦海中留下“海上日出是偉大的奇觀”的烙印。

　　二、入手”尾句“ 在引導學生對課題和首段的分析之后，可采用“潛底反浮”的散法，直插尾句“這不是偉大的奇觀么”這牽一發而動全文的句子，引導學生理解“這”和“奇觀”各指什么。接著指出：海上日出究竟有什么“奇觀”呢？用這個懸念把學生的思維集中在“奇觀”上帶回到課文中。 三、再現于“形象” 圍繞“奇觀”引導學生品詞嚼句，再現“奇觀”之形，是這篇課文的教學重點，也是教學中要抓住的一個特點。教學時應把握好幾點： 1.引導學生在“動詞”上著墨，想象太陽上升時形狀及過程。 2.引導學生在“紅”字上著筆，感悟顏色的可愛。 3.引導學生在“亮”字上落筆，體會光亮的變化。 四、升華于情感 教學時要引導學生聯系課文，從這幅日出圖得出：太陽都使勁上升”、“沖破”云彩，突破“黑云”把光亮送向大地，進而引導學生體會在文章的字里行間都熔鑄著作者對光明向往的濃重思想感情。

　　海上日出教案 篇7

　　一、教學目標：

　　1.學會本課3個生字，能正確讀寫“范圍”“一剎那”等詞語。

　　2.有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3.理解文中重點句的含義。感受海上日出的壯觀景象，領會作者追求光明的精神，培養熱愛自然的情感。

　　4.學習按照一定順序觀察事物的方法。

　　二、教學重點、難點：

　　重點：理解日出的幾種不同景象。

　　難點：體會作者表達的思想感情。

　　三、使用媒體：課件。

　　四、教學課時：兩課時。

　　五、教學步驟：

　　第一課時

　　一、揭示課題：《海上日出》。

　　二、啟發談話：

　　本文選自中國著名作家巴金的《海行雜記》。這篇《海上日出》是作者在船上幾次看到海上日出時所得的總的印象的具體記縣，海上景象如何？作者是怎樣描繪的？大家讀讀課文就會明白了。

　　三、指導自學。

　　1、要求輕聲自由讀課文，把課文讀通。

　　2、畫出生字和不理解的詞，不理解的聯系上下文或查字典理解詞義。

　　3、具體描繪海上日出景象的是哪幾個自然段？作者觀察到幾種情況下的.海上日出的景色？

　　4、把作者描寫日出時最美的句子畫下來。

　　四、交流自學情況（讀準字音、理解詞義）。

　　1、生字新詞：紅霞、范圍、分辨、奇觀，剎那

　　2、指名按自然段朗讀課文。（注意：讀得流利、正確。）

　　3、討論。

　　①作者觀察到幾種情況下海上日出的景象？（天氣晴朗時、有云的情況下）

　　②課文可以分幾段？（全文分為四段）

　　五、學習課文第一段。

　　1、指名讀第一段，思考：這一段文章，作者向我們交代了什么？

　　2、"為了看日出，我常常早起"中的"常常"說明了什么？

　　3、這一段與全文關系怎樣？（結構上有提摯全文的作用--全文總起。）

　　六、作業布置：

　　1、抄寫生字詞，課外聽寫。

　　2、感情朗讀課文。背誦第一自然段。

　　第二課時

　　一、復習檢查。

　　聽寫。

　　二、學習課文第二段。

　　1、默讀課文第二自然段，太陽還沒有露面之前，天空的顏色有些什么變化？

　　2、"我知道太陽就要從天邊升起來了，便目不轉睛地望著那里"這句話中"知道"是什么意思？

　　3、個別讀第三自然段。思考：課文5句話是按怎樣的順序具體描寫太陽升起的過程的？

　　4、文章用了哪些詞句分別寫出了太陽升出海面時的顏色、形狀、光亮、動態的？

　　5、導讀第三自然段。

　　6、讀"太陽像負著什么重擔似的，慢慢兒，一縱一縱地使勁兒向上升"。這句話與"太陽向上升"比較哪句好？為什么？好在哪里？

　　7、齊讀第二段。

　　三、學習第三段。

　　1、指名讀第4、5自然段。思考：兩個"有時候"各指什么樣的情況下的日出景象？

　　2、當云薄時，海邊的日出是怎樣的景象？

　　板書：水天一色一片燦爛

　　3、當云很厚時，日出又是怎樣的奇觀？

　　4、第5自然段中，你覺得哪幾個詞用得特別好？

　　5、齊讀第三段。

　　6、小結：課文二、三兩段描寫了不同天氣里海上日出美麗雄奇的景象。

　　四、讀第四段

　　1、練讀第三段。

　　2、這句話與全文有什么關系？

　　五、教學小結：

　　1、這篇文章主要寫了什么，抒發了作者怎樣的感情？

　　2、你覺得可以從《海上日出》這篇文章作者中學習到怎樣的寫作方法？

　　第一、作者觀察得很仔細。

　　第二，作者運用比喻、擬人等方法，把太陽升出海面的過程描寫得生動、傳神。

　　第三，課文用詞非常確切、傳神。

　　3、練習有表情地朗讀全文，并通過多種形式練習背誦全文。

　　六、作業布置：

　　1、背誦課文。

　　2、有機會自己觀察日出的景象，與課文的描寫作比較，可寫一篇觀察日記。

　　板書設計：

　　1 海上日出

　　晴朗時：紅霞——擴大、亮——小半邊臉——向上升——跳出海面

　　紅得可愛

　　奪目的亮光

　　有云時：躲、透——水天一色

　　鑲、透、染——人景合一

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