你、我、他的教案設計（通用7篇）
作為一位杰出的老師，常常要寫一份優秀的教案，借助教案可以更好地組織教學活動。如何把教案做到重點突出呢？以下是小編幫大家整理的你、我、他的教案設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
你、我、他的教案設計 1
課 題：一 你、我、他
教 學 目 標：
★ 能說出身邊人物和藝術作品中典型人物的某些
特征，對特征的社會屬性有一定的了解。
★了解表現人物特征的方法，能夠大膽地運用某種造型方法表現同學的特征。
★培養學生的分析能力，發展具有個性的表現能力。
★培養學生關愛他人，尊重他人的品質。
重 難 點 分 析：
學生能夠準確地說出人物特征，掌握夸張的表現人物特征的方法。
教 學 準 備：
教具：具有各種特征的人物肖像畫以及有關人物肖像描寫的其他材料。
學具：繪畫工具。
第 一 課 時：
◆教 學 設 計：
1、師生問好，檢查用具。
2、引入新課：
我們之間似乎有一份陌生感，但是聰明的同學一定猜出了我就是要陪伴你們上美術課的老師——曹博識（板書姓名）。雖然你們只是初一的新生，但是好多同學已經以“老同學”相稱了，可是“你”真的認識“他”嗎（板書課題）？在坐的有你的好朋友嗎？那么就請出一對好朋友，并請其中一位說出另一位的模樣好嗎？
3、 請一對好朋友（背對背站立），面對黑板的同學描述好友的模樣，另請一位同學按其描述做畫。△營造出良好而融洽的有利于教學活動的輕松愉快的氣氛
4、 結合《童年》《小女孩》引導學生分析人物頭部是反映人物特征的最主要的地方，包括相貌、精神狀態及性格特征等。人物頭部的特征主要通過臉型、五官和發式表現出來，用以揭示人的內心世界，突出主題。△引導學生產生興趣， 以情動人，以趣啟智。結合設問的方式引導學生裝討論，并鼓勵學生“試一試”
5、 請一位同學，當模特，其他同學討論如何捕捉人物特征，并請同學在黑板上示范，學生評價。△注意引導學生裝用一種健康、友好的態度來表現同學、評價作業。在評價中鼓勵用語言從正面描述同學的氣質特征和性格特征。
◆作 業 要 求：
有選擇地臨摹下面(p3)的肖像畫，仔細體會畫家的`用筆技巧，和同學們一起分析討論作品中所傳達的人物特征。
★ 讓學生著重感受畫家表現人物特征的方法。
★ 體會不同繪畫形式在表現時的優勢。
◆教 學 評 價：
設計評價：學生自評，同學互評，教師點評。
評價標準：畫面效果、造型能力、表現技巧、構思趣味性。
◆布置下節用具：繪畫工具。
第 二 課 時:
◆教 學 設 計：
1、師生問好，檢查用具。
2、引入新課：
第一課《你、我、他》中的“你”和“他”我們已經有了了解，可是你真的認識“我”嗎？請同學們拿出小鏡子重新的認識自己，觀察自己有什么特點。
3、 引導學生認真觀察自己，并說出自己有什么特點，比如有什么值得驕傲的地方。△鼓勵學生去展示自己提高自己，是否能夠用較準確的語言說出自己和同學的特征
4、 圖中三位同學除了臉型不同外，各自還有什么特點如果讓你來畫，你會運用什么方法把他們的特征表現得更充分呢？△培養學生仔細觀察的能力，并引導其通過觀察掌握人物的臉型特征。
你、我、他的教案設計 2
一、教學目標
讓學生認識 “你、我、他” 這三個漢字，并能準確認讀。
引導學生理解 “你、我、他” 的含義，能夠正確區分和使用這三個代詞。
通過互動活動，培養學生的語言表達能力和人際交往能力。
二、教學重難點
重點：認識 “你、我、他” 三個漢字，理解其含義并正確使用。
難點：在實際情境中準確區分 “你、我、他”。
三、教學方法
講授法、游戲法、情景模擬法。
四、教學過程
導入（3 分鐘）
通過一首簡單的兒歌《找朋友》導入新課，激發學生的興趣。
師：同學們，我們一起來唱一首《找朋友》的兒歌吧。（帶領學生唱歌）今天我們要學習三個非常重要的漢字，它們和我們交朋友有關系哦。
認識漢字（10 分鐘）
（1）教師在黑板上寫出 “你、我、他” 三個漢字，帶領學生認讀。
（2）利用圖片展示，幫助學生理解每個漢字的含義。比如，展示一個小朋友的圖片，說 “這是我”；展示兩個小朋友的圖片，說 “這是你和我”；展示三個小朋友的圖片，說 “這是你、我、他”。
區分 “你、我、他”（15 分鐘）
（1）游戲一：“我說你指”。教師說出 “你、我、他” 中的一個漢字，學生指出相應的'人。比如，教師說 “你”，學生指向對方同學；教師說 “我”，學生指向自己。
（2）游戲二：“情景表演”。創設不同的情景，讓學生在情景中使用 “你、我、他”。比如，兩個學生互相打招呼，“你好！我是 [名字]。”“你好！我是 [名字]。他是我們的老師。”
鞏固練習（10 分鐘）
（1）發放練習紙，讓學生完成填空練習。如 “（ ）是我的好朋友。”“（ ）是老師。”
（2）小組討論，用 “你、我、他” 說一說自己的家庭成員。
總結（2 分鐘）
師：今天我們學習了 “你、我、他” 這三個漢字，大家都學會了嗎？希望同學們在以后的生活中能夠正確使用這三個漢字，更好地與別人交流。
五、教學反思
通過游戲和情景模擬等方式，學生對 “你、我、他” 的認識和理解較為深刻，但在實際運用中可能還會出現混淆的情況，需要在后續的教學中進一步鞏固。
你、我、他的教案設計 3
一、教學目標
學生能熟練認讀 “你、我、他”，并能用這三個詞進行簡單的對話。
培養學生的觀察力和語言表達能力。
增強學生的人際交往意識和合作精神。
二、教學重難點
重點：掌握 “你、我、他” 的讀音和用法。
難點：在不同情境中靈活運用 “你、我、他” 進行表達。
三、教學方法
直觀教學法、小組合作法、角色扮演法。
四、教學過程
熱身導入（5 分鐘）
播放一段關于小朋友們互相介紹的視頻，引出 “你、我、他” 的主題。
師：同學們，視頻中的小朋友們是怎么介紹自己和別人的呢？今天我們就來學習 “你、我、他” 這三個神奇的漢字。
學習漢字（10 分鐘）
（1）展示帶有 “你、我、他” 的卡片，教師示范讀音，學生跟讀。
（2）采用開火車的方式，讓學生逐個認讀漢字，及時糾正發音錯誤。
理解含義（10 分鐘）
（1）請三位學生上臺，分別代表 “你、我、他”，通過對話讓學生理解這三個詞的含義。
比如：“我” 指著自己說：“我是 [名字]。”“你” 指著另一個學生說：“你是 [名字]。”“他” 指著第三個學生說：“他是 [名字]。”
（2）讓學生在小組內互相用 “你、我、他” 介紹自己和同學。
情景運用（12 分鐘）
（1）創設情景一：在教室里，同學之間互相借文具。
學生表演對話：“你好，我可以借你的鉛筆嗎？”“可以，給你。”“謝謝！他也需要一支鉛筆。”
（2）創設情景二：在操場上，介紹新朋友。
學生表演對話：“你好，這是我的新朋友，他叫 [名字]。”“你好，很高興認識你。”
總結拓展（3 分鐘）
師：今天我們學習了 “你、我、他”，大家都學會了嗎？回家后可以用這三個詞向爸爸媽媽介紹你的'同學哦。
五、教學反思
通過多種教學方法的運用，學生的參與度較高，但在情景運用環節，部分學生還不夠大膽，需要進一步鼓勵他們積極參與。
你、我、他的教案設計 4
一、教學目標
認知目標：認識 “你、我、他” 三個字，了解其基本含義。
技能目標：能夠在不同場景中正確使用 “你、我、他” 進行表達。
情感目標：培養學生的合作意識和交流能力，增強學生之間的友誼。
二、教學重難點
重點：準確認讀和理解 “你、我、他” 的含義及用法。
難點：在復雜情境中快速判斷并使用 “你、我、他”。
三、教學方法
故事教學法、游戲競賽法、實踐操作法。
四、教學過程
故事導入（5 分鐘）
教師講述一個關于三個小朋友的故事，故事中多次出現 “你、我、他”。
師：同學們，今天老師給大家講一個有趣的故事。有三個小朋友，小明、小紅和小剛。小明說：“我有一個新玩具。” 小紅說：“你能給我看看嗎？” 小剛說：“他的玩具真好看。” 通過這個故事，我們引出了今天要學習的內容 “你、我、他”。
學習認讀（10 分鐘）
（1）教師在黑板上寫出 “你、我、他”，帶領學生反復認讀。
（2）利用多媒體展示不同的人物圖片，讓學生用 “你、我、他” 來描述圖片中的人物關系。
游戲競賽（15 分鐘）
（1）游戲一：“快速反應”。教師隨機說出一個人物，學生快速用 “你、我、他” 中的一個詞來回答。比如，教師說 “小明”，學生回答 “他”。
（2）游戲二：“小組接力”。將學生分成若干小組，每個小組依次用 “你、我、他” 進行一句話的表達，如 “我是 [名字]。”“你好！”“他很聰明。” 看哪個小組完成得又快又好。
實踐運用（10 分鐘）
（1）讓學生在教室里找三個物品，分別用 “你、我、他” 來介紹。比如，“這是我的書包。”“那是你的鉛筆盒。”“他的`書在桌子上。”
（2）布置一個小任務，讓學生在課后用 “你、我、他” 寫一段話，描述自己和兩個好朋友的活動。
總結評價（5 分鐘）
師：今天我們學習了 “你、我、他”，同學們都表現得非常棒。通過游戲和實踐，大家對這三個詞的理解和運用更加熟練了。希望同學們在以后的生活中能夠多使用這三個詞，更好地與他人交流。
五、教學反思
故事導入和游戲競賽的方式能夠激發學生的學習興趣，但在實踐運用環節，部分學生可能會出現表達不準確的情況，需要教師及時給予指導。
你、我、他的教案設計 5
一、教學目標
讓學生認識 “你、我、他” 這三個漢字，并理解其含義。
引導學生學會正確使用 “你、我、他” 進行簡單的對話交流。
通過互動活動，培養學生的語言表達能力和人際交往能力。
二、教學重難點
重點：認識 “你、我、他” 三個漢字，理解其意義并正確使用。
難點：在實際情境中準確運用 “你、我、他” 進行交流。
三、教學方法
講授法、游戲法、情境教學法。
四、教學過程
導入（3 分鐘）
通過播放一首兒歌《找朋友》，引導學生進入課堂氛圍。然后提問學生：“在生活中，我們怎么稱呼自己和別人呢？” 引出 “你、我、他” 的主題。
認識漢字（10 分鐘）
（1）展示 “你、我、他” 三個漢字的卡片，教學生認讀。強調發音準確，可多次重復朗讀。
（2）通過簡單的圖片展示，如一個小朋友指著自己說 “我”，指著另一個小朋友說 “你”，指著旁邊的大人說 “他”，幫助學生理解這三個漢字的含義。
游戲環節（15 分鐘）
（1）“找朋友” 游戲：將學生分成若干小組，每個學生拿著一張寫有 “你、我、他” 其中一個字的卡片。老師說出一個情境，如 “小明在和小紅說話，他們旁邊還有一位老師。” 學生根據情境找到對應的朋友，組成一句話，如 “我是小明，你是小紅，他是老師。”
（2）“猜猜我是誰” 游戲：請一位學生到講臺前，蒙上眼睛。老師隨機點一位學生，讓講臺上的學生用 “你、我、他” 來猜測是誰。例如，“是你嗎？”“是他嗎？” 直到猜對為止。
情境練習（10 分鐘）
創設不同的情境，如在教室里、在操場上、在超市里等，讓學生用 “你、我、他” 進行對話練習。例如，“在教室里，我說：‘你好，你是誰？’他回答：‘我是小李。’”
總結（2 分鐘）
回顧本節課學習的內容，強調 “你、我、他” 的正確使用方法。鼓勵學生在日常生活中多運用這三個漢字進行交流。
五、教學反思
通過本節課的.教學，學生對 “你、我、他” 有了初步的認識和理解。在游戲和情境練習中，學生的積極性較高，能夠較好地掌握這三個漢字的用法。但在教學過程中，也發現部分學生在區分 “你” 和 “他” 時還有些困難，需要在后續的教學中進一步加強練習。
你、我、他的教案設計 6
一、教學目標
學生能準確認讀和書寫 “你、我、他” 三個漢字。
培養學生在不同情境中正確運用 “你、我、他” 表達人物關系的能力。
通過小組活動，增強學生的合作意識和語言表達能力。
二、教學重難點
重點：認讀、書寫 “你、我、他”，并能熟練運用。
難點：理解 “你、我、他” 在復雜情境中的準確使用。
三、教學方法
直觀教學法、小組合作學習法、故事教學法。
四、教學過程
趣味導入（5 分鐘）
播放一段動畫視頻，視頻中出現三個小朋友，分別用 “我”“你”“他” 來介紹自己。看完視頻后，提問學生視頻中的小朋友是怎么介紹自己和別人的，引出本節課的主題。
漢字學習（12 分鐘）
（1）展示 “你、我、他” 的漢字卡片，讓學生觀察字形，說說每個字的特點。例如，“我” 字有一個 “戈”，像一個人拿著武器保護自己。
（2）老師在黑板上示范書寫 “你、我、他”，學生跟著書空。然后讓學生在練習本上書寫，老師巡視指導，糾正書寫錯誤。
故事理解（10 分鐘）
講述一個小故事，故事中多次出現 “你、我、他”。例如，“小明和小紅一起去公園玩，小明說：‘我最喜歡來公園了。’小紅說：‘你說得對，這里很漂亮。’他們看到遠處有一個小男孩在放風箏，小紅說：‘他玩得好開心呀。’” 講完故事后，讓學生找出故事中的 “你、我、他” 分別代表誰，進一步理解這三個漢字的`用法。
小組活動（10 分鐘）
將學生分成小組，每個小組給出一個情境，如 “在家庭聚會中”“在學校運動會上” 等，讓小組成員用 “你、我、他” 進行對話創作，并上臺表演。
總結歸納（3 分鐘）
總結本節課學習的內容，強調 “你、我、他” 的重要性和正確使用方法。布置課后作業，讓學生用 “你、我、他” 寫一段話，描述自己的一天。
五、教學反思
在教學過程中，通過多種教學方法的運用，學生對 “你、我、他” 的認識和理解更加深入。小組活動充分調動了學生的積極性，培養了他們的合作能力和語言表達能力。但在書寫環節，部分學生的書寫規范性還有待提高，需要在今后的教學中加強書寫訓練。
你、我、他的教案設計 7
一、教學目標
使學生熟練掌握 “你、我、他” 的發音、書寫和用法。
通過角色扮演等活動，提高學生的語言運用能力和交際能力。
培養學生的觀察力和思維能力，增強對漢語的興趣。
二、教學重難點
重點：掌握 “你、我、他” 的發音、書寫和正確運用。
難點：在復雜的人際交往情境中靈活使用 “你、我、他”。
三、教學方法
情景模擬法、游戲競賽法、多媒體教學法。
四、教學過程
創設情境導入（5 分鐘）
利用多媒體展示一組圖片，圖片中有兩個人在對話，旁邊還有一個人在觀看。老師提問：“圖片中的人在說什么呢？他們可能會用到哪些詞語來介紹自己和別人呢？” 引出 “你、我、他”。
發音與書寫教學（10 分鐘）
（1）播放 “你、我、他” 的發音音頻，讓學生跟讀，糾正發音錯誤。然后進行發音比賽，看誰讀得最準確。
（2）在黑板上展示 “你、我、他” 的正確書寫格式，講解筆畫順序和書寫要點。讓學生在練習本上書寫，老師巡視檢查。
游戲鞏固（12 分鐘）
（1）“詞語接龍” 游戲：老師先說一個包含 “你、我、他” 其中一個字的詞語，如 “我的書包”，然后學生依次用 “你、我、他” 中的一個字接龍，如 “你的鉛筆”“他的橡皮” 等。
（2）“角色扮演” 游戲：將學生分成三組，分別扮演 “你”“我”“他”。老師給出一個情境，如 “在公園里玩耍”，讓學生進行對話表演。
情景拓展（10 分鐘）
展示一些更復雜的情景圖片，如一家人在一起吃飯、同學們在教室里上課等。讓學生觀察圖片，用 “你、我、他” 描述圖片中的人物關系和活動。然后進行小組討論，分享自己的描述。
總結評價（3 分鐘）
總結本節課的學習內容，表揚表現優秀的'學生。讓學生談談自己在本節課中的收獲和體會。布置課后作業，讓學生用 “你、我、他” 寫一篇小短文，介紹自己的家人或朋友。
五、教學反思
通過多媒體教學和游戲活動的結合，學生在輕松愉快的氛圍中學習了 “你、我、他”。游戲競賽法激發了學生的學習興趣和競爭意識，提高了教學效果。但在情景拓展環節，部分學生的語言表達還不夠準確和流暢，需要在今后的教學中加強語言訓練。
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