《畫家和牧童》的教案（通用5篇）

　　作為一位杰出的老師，就難以避免地要準備教案，通過教案準備可以更好地根據具體情況對教學進程做適當的必要的調整。如何把教案做到重點突出呢？以下是小編為大家整理的《畫家和牧童》的教案，歡迎閱讀與收藏。

　　《畫家和牧童》的教案 1

　　【教材分析】

　　《畫家和牧童》選自義務教育課程標準實驗教科書語文(人教版)二年級下冊。課文講述的是唐代一個牧童勇敢地指出著名畫家戴嵩畫中出現的錯誤，戴嵩謙虛接受批評的事。人非圣賢，孰能無錯?主人公戴嵩勇于承認錯誤、謙虛誠摯的美德令人感動，而那個小小牧童面對備受尊崇的大畫家，敢于批評，毫不畏懼，這種敢于挑戰權威、實事求是的品質更是難能可貴!主人公優秀的思想品質滲透在優美的文字之中，給人以深遠的回味。課文以一個生動有趣、感人肺腑的故事的講述，深深吸引學生去朗讀、品味繪聲繪色的人物語言，從而真切地感受到畫家和牧童的優秀品質，受到生活的啟迪，感悟做人的道理。

　　【學生分析】

　　班里的大多數學生到二年級下學期已初步養成課前預習的學習習慣。通過初讀課文，他們對課文的內容大意有了一個初步的了解，同時也產生了許多疑問。這時學生心里迫切希望能有個機會和伙伴交流，把自己所知道的告訴給他人。他們活潑好動、愛憎分明、積極思考，對問題敢于表達自己不同的看法。課上，教師為他們創設展示的機會，學生會毫不掩飾地流露出內心真實的情感，主動、大膽地參與朗讀、討論、交流。

　　【設計理念】

　　《語文課程標準》明確指出：閱讀教學要珍視學生獨特的感受、體驗和理解，發揮學生在閱讀中的自主性、積極性。語文閱讀教學的過程是教師引導學生不斷進行“理解、積累、轉化、運用”語言的實踐過程，教師應該為學生的語言實踐與發展提供盡可能多的空間和機會。讓學生在主動、積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，感悟和思考。因此，教學中我決定不給學生講述空泛的道理，而是從學生的需要和興趣出發，采用以讀代講的方法，引導學生將自己當作課文中的人物去學習課文，朗讀語句，加深體會。

　　在處理教材時，我抓住課文中人物的不同語言為重點訓練點，指導朗讀，通過對比不同人物的表情、動作、語言的表現，使學生深刻理解課文，感悟人物品質。采取激勵讀、評價讀、創造表演等形式多樣的閱讀實踐，使學生自悟自得。利用課本教材、插圖及多媒體教具調動學生眼、耳、口、腦等多種感官，使其發揮想像和創造，真正成為主動的學習者，參與思考、交流和討論的整個過程，朗讀感悟獲得各自獨特的感受。學生在體會主人公優秀品質的同時，受到思想教育和啟迪，懂得如何做人的深刻道理。

　　學生在閱讀中感受到學習的樂趣，喜歡閱讀，這樣不僅能喚起學生全部的熱情，提高他們的語文素養，而且能使學生身心得到最大程度的發展，情感得到最大程度的釋放，個性得到充分的張揚。

　　【教學目標】

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好人物的語言，體會不同的語氣。

　　2、理解課文的內容，從人物對話中體會畫家和牧童的優秀品質。

　　3、懂得要敢于挑戰權威，也要謙虛謹慎，獲得生活的啟示和教育。

　　【教學流程】

　　一、出示板書，設疑引入

　　教師板書寫課題，請學生仔細看。“畫家”二字寫大一些，“牧童”二字寫小一些。學生看后會很好奇，教師這時順勢提問。

　　師：誰知道老師為什么這樣寫課題呢?

　　(學生自由發表看法。)

　　(這樣的設計既喚起學生的好奇心，激發他們的求知欲，又使學生接下來學習課文時興趣盎然。)

　　二、通讀課文，交流體會

　　師：同桌讀讀聽聽，練習把課文讀正確、讀通順。(指名分自然段讀，檢查是否讀通。)說一說課文寫了一件什么事。

　　(提出明確的要求，學生通過傾聽互相檢查，提高讀書效率，養成良好的閱讀習慣。)

　　師：自己默讀課文，邊讀邊想你體會到了什么。在小組里和伙伴說一說。

　　(培養默讀的能力，有目的地讀，讓學生養成在讀中思考的習慣。)

　　師：誰能把自己的想法說給大家聽?

　　(學生交流。)

　　(創設交流機會，使學生獲得成就感，激勵學習的積極性。)

　　三、合作探究，指導朗讀

　　師：從哪里可以看出戴嵩是一位著名的畫家?

　　(生讀第一、二自然段。)

　　(出示句子：他一會兒濃墨涂抹，一會兒細筆輕描，很快就完成了。)

　　師：誰來讀一讀?說說你讀懂了什么。

　　生：戴嵩畫畫很熟練。

　　生：戴嵩畫起畫來得心應手。

　　師：請你也學著用“一會兒……一會兒……”說句話。

　　(抓住重點語句深入理解課文內容，訓練說話，讓學生在讀中感知，成為學習的主體。)

　　師：大家看了戴嵩畫的畫又是如何評價的呢?讓我們小組合作學習，一起找找答案，出示學習提綱。

　　1、在小組里自讀課文后半部分，解決疑問。

　　2、匯報展示，討論交流。

　　(不同的人是如何說的?他們的態度如何?)

　　(依據學習提綱教會學生讀書的方法，引導小組合作學習解決疑問，培養學生合作的意識。)

　　師：對戴嵩的畫的評價眾說紛紜，讓我們讀一讀他們說的話，體會人物不同的想法。

　　(出示句子。生讀句子，說說體會。)

　　師：評一評他讀得怎么樣。

　　(讀出稱贊、夸獎的語氣。)

　　(生自己試試看，伙伴之間相互讀一讀。)

　　(通過評價，引導學生自讀自悟，體會周圍人是在討戴嵩的歡心。尊重學生獨特的感受，鼓勵學生讀出自己的理解和風格。)

　　師：贊揚別人就要這樣去表達，可是商人和教書先生對戴嵩的稱贊是真心的嗎?

　　生：不是。他們是在說恭維的話，向戴嵩獻殷勤。

　　師：人們都在贊美畫家畫的畫時，一個小牧童卻提出了自己不同的看法。他是怎樣說的呢?和小伙伴讀一讀，大家議一議應該怎樣讀他說的話。

　　(鼓勵學生以自己的理解練習讀出不同的風格。)

　　師：牧童的話很誠懇，也很自信。聽老師讀，誰愿意學?(生再讀，體會。)

　　(增強師生的親和力，結合自己的體會朗讀。通過評價讀、模仿讀，層層深入，在人物語言的對比中體會牧童的直率、勇敢。)

　　四、表演創造，深化感悟

　　師(出示圖畫)：觀察想像，人們聽了牧童的話會有什么樣的表現?

　　生：大家目瞪口呆，沒有想到會有人批評戴嵩。

　　生：我想圍觀的人們一定會議論：這個孩子怎么這么大膽，竟敢批評著名的畫家!

　　(充分利用課文插圖，發揮學生的'想像，啟發學生的思維，豐富課文內容。將練習說話和理解課文內容聯系在一起，培養學生的說話能力。)

　　師：大家覺得牧童這樣做對嗎?

　　(可以發表不同的見解)

　　生：對。面對權威的畫家，小牧童絲毫不懼怕，他真誠地向戴嵩說出了自己的想法。

　　師：戴嵩會接受嗎?(出示句子)讀一讀，說說你的感受。

　　(圍繞相關的語句，讀一讀，說一說，使學生始終保持主動參與的角色意識，獲得真切的體驗，讀好課文。)

　　(讓學生合作讀一讀畫家和牧童的對話，然后展示評議，體會人物的內在品質。)

　　(通過伙伴間的互學互評，加強情感的交流和知識的遷移。)

　　師：想不想把課文的情節演成一個故事劇?自由結合或在小組里找伙伴分角色表演。

　　(生可以加上動作和自己的語言，發揮創造，鼓勵創新。)

　　(師指名一組展示，肯定創新之處。)

　　(在活動中加深感悟，把人物的語言形象地再現出來。在讀中理解語言、運用語言、發展語言，提高學習的興趣。)

　　五、聯系生活，情感升華

　　師：從戴嵩和牧童真實坦誠的言語中，我們深深地體會到他們身上所具有的可貴品質，真令人敬佩!你想用自己的話來夸夸誰?

　　生：我想對牧童說，你敢給著名的畫家戴嵩指出錯誤，我覺得你很了不起!

　　生：戴嵩，你是一個真正的畫家!謙虛地接受別人的批評，你會畫得更棒!

　　(結合感悟，表達自己的看法，激發學生積極思考問題，流露真實情感。)

　　師：大家說得太好了!讓我們帶著對主人公由衷的敬佩之情，再來讀讀課文吧!

　　(師生合作讀全文，再次感悟人物的優秀品質。)

　　(在和諧、寬松的氛圍中進行朗讀訓練，發展語言，增強語感。通過感悟指導朗讀，加深理解。)

　　師：假如在生活中你遇到類似的事，比如爸爸、媽媽犯了錯誤，你怎樣做呢?

　　(結合生活事例，伙伴之間評價，升華學生的思想認識，使學生明理更深刻，行為取向具有生活意義。)

　　師：我相信同學們在生活中一定會做到誠實、謙虛。老師送給大家幾句精彩的話，讓我們共勉!

　　(讀一讀名言，摘抄喜歡的句子。)

　　(拓展延伸，在朗讀學習中積累語言，讀寫結合，培養學生學語文、用語文的意識。)

　　【教后記】

　　1、自讀課文，交流體會：

　　學生先自己練習把課文讀正確，讀通順，在初讀課文的基礎上在小組里說說自己的朗讀體會。這時教師抓住學生初次感悟的要點，順勢點撥，引導學生進入到下面的課文學習，展開有目的的深層次探究。

　　2、合作探究，激趣朗讀：

　　學生在小組合作討論中解決疑問，根據學習的發現和理解，找到對應的段落，讀一讀相關語句。通過指名讀，伙伴評價，再嘗試模仿讀、合作分角色讀、比賽讀等形式，體會人物語言所反映出的人物品質，激發學生朗讀的積極性。

　　3、表演創造，朗讀感悟：

　　學生在小組里或是找伙伴自由組合，發揮創造想像，根據課文內容合作演一演，把自己朗讀中的獨特感受融人其中，再通過展示評議，加深感悟。當學生用自己不同的理解再現人物的語言時，他們也流露出了自己對事情的不同想法和觀點，這樣既發展了語言，又使每個學生的個性得到充分展現。

　　4、聯系生活，體驗評價：

　　在課上，學生學完課文后會有很多的話想要表白，為使學生將朗讀中獲得的獨特感受和認識升華為內在的情感，受到生活的啟迪和教育，教師為學生創設一個敞開心扉、吐露心聲的環節。如：你想對誰說些什么?生活中你遇到類似的事，會怎樣做呢?調動學生的思維，讓他們充分表達各自朗讀后的不同感受，使學生更好地理解語言、運用語言，將課上所學延伸到生活中去，形成正確的思想認識。

　　《畫家和牧童》的教案 2

　　【教材簡析】

　　《畫家和牧童》這篇課文是人教版小學語文二年級下冊第五單元的第一篇課文，這是一篇人物情感豐富，形象生動，內含深刻哲理，貼近學生認知水平的文章。講述的是唐代一個牧童勇敢地指出著名畫家戴嵩畫中出現的錯誤，戴嵩虛心接受批評的事。贊揚了畫家的虛心好學和牧童實事求是敢于向權威挑戰的優秀品質。

　　【設計理念】

　　1、《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”所以本課教學以讀為主，引導學生在讀中悟。

　　2、充分尊重學生的感受，體驗。尊重和相信是實現平等對話的前提。在課堂學習中，要實現與學生平等的對話交流，首先要尊重學生，而尊重學生首先要相信孩子學習的能力，尊重孩子的情感體驗。

　　【學習目標】

　　1、復習鞏固生字新詞，指導寫字“抹”“拱”。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、學習課文第3——6自然段，體會畫家和牧童的優秀品質并向身邊的人學習。

　　【教學重點】

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、體會畫家和牧童的優秀品質并向身邊的人學習。

　　【教學難點】

　　體會畫家和牧童的優秀品質并向身邊的人學習。

　　【教學流程】

　　一、板書揭示課題，激發探究欲望。

　　開課（用兩個不同大小板書開課，激發學生探究、學習的興趣）

　　21、畫家和牧童21、畫家和牧童

　　接下來就請孩子們看老師板書的課題（出示兩個課題）

　　今天的課題可有點意思。平時老師上課都只寫一個課題，可今天陳老師卻寫了兩個課題。

　　細心的孩子一定發現了其實這兩個課題的內容是一模一樣的。只不過一個課題（引：什么大什么小）、一個課題（引：什么大、什么小）

　　如果只能選一個課題，你覺得我們該選哪個？說說你的理由？

　　（生答）

　　第一個課題畫家大該怎樣讀？第二個課題牧童大該怎樣讀？

　　（出示問號，大家都說得有道理，那我們就在待會兒的學習中去解決這個問題）

　　二、感知文本，鋪墊“優秀（了不起）”。 （讀文，復習生字詞再回顧）

　　1、開課之后，在先讀文的基礎上，再檢查、復習生字詞。

　　（檢查復習之后，根據學生的情況酌情對生字詞進行鞏固、復習和指導）

　　卡片出示詞語：

　　戴嵩 價錢 購買濃墨涂抹和藹 批評 翹起 驅趕 牛蠅 慚愧 拱手

　　①指名讀（抽查）

　　②齊讀

　　2、回顧上一節課的內容，引出本節課學習內容

　　過渡：上節課我們學習了課文的第一二自然段，我們已經知道了戴嵩是一位什么樣的大畫家？你來說，孩子。（生答）你真能干，看來上節課你學得很好。指板書：著名

　　（1）就讓我們一起再來看看大屏幕上的句子，再次去體會戴嵩的著名（大屏出示）：

　　①他的畫一掛出來，就有許多人觀賞。

　　讀、仿說

　　②他一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細描，很快就畫成了。

　　讀。仿說。

　　（2）老師小結：怪不得說他是個著名的畫家，真是名不虛傳呀。那誰能用自己的話說說戴嵩是一位怎樣的畫家（了不起）板書：了不起

　　三、立足文本，感悟“優秀”。聚焦重點段（3——6自然段）

　　1、過渡：好了，孩子們。讓我們回到課前討論的那個話題：請孩子們聽好問題，我看誰小耳朵最靈：你覺得哪個課題更正確？你更喜歡畫家和牧童當中的哪一個人物？他有什么值得你喜歡的優秀品質？在課文中找到能說明你理由的句子，用波浪線把它勾下來，請看大屏幕。（出示自學要求）

　　自讀課文3—6自然段，找到相關的句子，勾一勾，想一想，讀一讀。這三件事都做好了

　　就請坐直，我看誰的動作最快。（板書：勾—想—讀）

　　【預設一：畫家】

　　（一）學生說喜歡的原因，找出相關句子，指導朗讀

　　1、朗讀指導重點：

　　①“沒有不”是什么意思、“爭著”又該怎樣讀

　　②從“小兄弟”、“我很愿意”引導讀出和藹的語氣

　　③慚愧是什么意思？該怎樣讀才能讀出慚愧的感覺。

　　2、識字教學：慚愧、藹

　　（二）小結：原來他是一個畫技高超的畫家，又是一個非常謙虛的畫家，真是一個畫品與人品兼美的大畫家。所以我們由衷地夸贊他——“了不起”。

　　【預設二：牧童】

　　（一）學生說喜歡的原因，找出相關句子，指導朗讀

　　1、朗讀指導重點：

　　①“畫錯啦，畫錯啦！”讀出勇敢

　　②指導紛紛夸贊的句子，讀出夸贊的語氣

　　2、出示掛圖：仔細看圖，找出哪位是牧童，哪位是戴嵩，怎么發現的？找到牧童，觀察他的動作，學著他的動作來讀出他的話。——看圖觀察其他人的表情，說話：其余的人可能會怎么想，怎么說——讀文（第5自然段第一二句話）

　　3、識字教學：翹、蠅

　　（二）小結：原來牧童在生活中善于觀察，而且敢于向這么有名的大畫家指出錯誤，真是一個細心觀察和勇敢地孩子，所以我們也夸贊他——“了不起”。

　　四、情感讀文，回味“優秀（了不起）”。

　　解決課前留下的課題大小疑惑：通過學習，我們認識了一位著名的畫家戴嵩和一個平凡的牧童，他們都很了不起，這個故事告訴我們：不僅著名的人值得我們學習，平凡的人也有值得我們學習的品質，所以讓哪個詞語寫小都是一件不公平的事，既然他倆都值得我們學習我們就讓這兩個詞語都寫大（邊說邊擦去小的詞語），讓我們一起來大聲地讀讀課題，讀出對他倆的敬佩。（讀課題）

　　接下來，就讓我們再次美美地朗讀課文，再次去品味他們的了不起。

　　五、跳出文本，找出“優秀（了不起）”。

　　指板書：

　　是啊，畫家——“了不起”、牧童也很——“了不起”。而我們的身邊也有很多值得我們

　　學習的平凡人、了不起的平凡人。他們身上有哪些品質值得我們學習，就讓我們一起來說一說吧。出示句子：“ ，我想對你說： 。”例：李明，我想對你說：“你書寫工整、聽課認真，你真了不起。”

　　六、總結新課，沉淀“優秀（了不起）”。

　　（接著學生的話）是啊！優秀的人、了不起的人有善于觀察和發現的眼睛，有善于思考的頭腦，更有謙虛好學的胸懷，向身邊那些了不起的人學習，你也將變得了不起。

　　七、板書設計：

　　21 、畫 家 和 牧 童

　　了不起

　　八、作業設計:

　　課內作業：

　　當堂檢測題單：

　　（一）語言表達（任選一題，在橫線上寫上一兩句簡短的話）

　　1、戴嵩我想對你說：“ 。”

　　2、牧童，我想對你說：“ 。”

　　（二）寫一寫（兩道都做）

　　1、 一 就 。

　　2、 一會兒 一會兒 。

　　課后作業：

　　作業超市：選兩道你最喜歡的題做一做：

　　1、這節課你過得愉快嗎？用幾句話把你的感受和收獲寫下來。

　　2、寫話訓練： ，我想對你說 ：“。”

　　3、讀《皇帝的新裝》等敢于挑戰權威的故事書。

　　教學反思：

　　《畫家和牧童》這篇課文是人教版小學語文二年級下冊第五單元的第一篇課文，這是一篇人物情感豐富，形象生動，內含深刻哲理，貼近學生認知水平的文章。我在引導學生學習的時候，充分考慮學生的學習基礎，以感情朗讀、以讀促悟為主線，突出了以讀代講的學習方式，鼓勵和激發學生的朗讀興趣，促使學生較好的體會到了大畫家戴嵩的畫藝高超。本節課的`教學我力求體現以下三個特點：

　　一、自主探究求發展。

　　新課程倡導自主合作探究的學習方式，所以整節課我從交流入手，努力營造和諧平等的對話環境。首先我創設了自然生動的教學情境，以“是否喜歡畫畫，并觀看名畫”為切入點，打破常規寫課題，激發學生讀文的探究欲望。在觀看名畫中認識畫家“戴嵩”二字。識字中引導學生通過聯系生活實踐、做動作的方式進行，通過自由讀、指名讀、帶讀方式來激發孩子主動參與識字的積極性，逐步培養學生自主識字能力。另外在朗讀環節我充分尊重學生的個性化體驗，引導他們在積極主動的思維和情感活動中加深理解和感悟。讓他們在讀、說、評中進行充分的角色體驗，用原生態的自身感受，入情入境的讀文，進一步體會戴嵩畫技的高超。

　　二、重視詞語的教學

　　在第一學段中，字詞的教學是語文課的重點。因此，本堂課中，在各個環節中滲透字詞的教學，將識字與生活聯系起來，識字與個人經驗相聯系。對于詞語的理解方面，我覺得學生對“拱手 濃墨涂抹 輕筆細描 ”的理解是難點，因此，教學中，讓學生做動作理解“拱手”；用簡筆畫幫助理解“濃墨涂抹 輕筆細描”。

　　三、重視語言訓練

　　本堂課中，引導學生通過多種讀，來體會到畫家畫技高超，如““他的畫一掛出來，就有許多人觀賞。”于是引導學生結合課文重點，進行語言訓練，使得學生在語言訓練上有新的收獲，接著用這種句式進行訓練。如：“一，就（）。”學生說得很不錯。

　　然而，課堂是遺憾的藝術，在這堂課中有許多地方做得不夠。在這堂課中由于在識字、感悟朗讀等環節訓練的點貪多，容量大導致寫字的時間不夠，使學生沒有充分的時間進行寫字訓練，寫的字也沒有得到及時的反饋。可想而知，寫字的效果就會大打折扣。其實，合理的課堂結構應有一個合理的時間分配。在上課前也曾告戒自己，給學生留有充分的寫字時間

　　《畫家和牧童》的教案 3

　　教學目標

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，通過朗讀理解課文內容，讀好人物的語言，體會不同的語氣表達，從人物對話中體會畫家和牧童的優秀品質。

　　2、在學習中理解詞語，理解時積累，積累后運用詞語說句子。

　　3、懂得要敢于挑戰權威，也要謙虛謹慎，獲得生活的啟示和教育。

　　教學重點：

　　正確、流利、有感情地朗讀課文，通過朗讀理解課文內容，讀好人物的語言，體會不同的語氣表達。

　　教學難點：

　　從人物對話中體會畫家和牧童的優秀品質。

　　教學準備：

　　多媒體課件

　　教學過程：

　　課前活動：

　　課件出示戴嵩的畫作，第一幅：牡丹圖出示詞語（栩栩如生、活靈活現），第二幅：牧牛圖 （出神入化、絕妙之作）學生欣賞并夸夸這些畫作，學生用上這些詞語練說句子。

　　一、導入部分

　　師：上節課，我們一起學習了《畫家和牧童》，請小朋友們認真看老師板書課題。（師板書：“畫家”二字大，“牧童”二字小）

　　師：看課題后你發現什么了嗎？猜猜老師為什么這樣寫。

　　師：小朋友很會發現問題，想想該怎樣讀才能把一大一小的意思告訴聽課的老師（以手示意“畫家”二字讀大聲些，“牧童”二字讀小聲些），學生再讀課題。

　　師：大畫家和小牧童之間會發生什么樣的故事呢？請小朋友們打開課文95頁，比一比，誰讀得又快又好。（學生自由讀課文，教師相機指導。）

　　二、品讀課文，從畫作的畫法、旁人的夸贊、態度等體會“著名”

　　（一）引出“著名”

　　師：課文講了誰和誰的故事？他們之間發生了怎樣的故事？

　　師：戴嵩是一位怎樣的畫家？

　　誰能用“著名”來說說戴嵩這個人。

　　（二）品“著名”

　　重點句1：他一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細描，很快就畫成了。

　　師：現在我們知道戴嵩是唐朝一位著名的畫家。那課文哪些句子具體寫戴嵩畫畫的？請小朋友們拿起筆，找到寫戴嵩畫畫的句子畫起來。（學生匯報后齊讀） 師：（課件）看看這幅畫，誰來指指，哪兒是“濃墨涂抹”，哪兒是“輕筆細

　　描”。（請一學生上臺指畫）

　　師：好，小朋友們，現在我們就是戴嵩，請起立，拿起筆，伸出手，邊讀句子邊畫畫。（指導學生讀好句子）

　　師：兩個“一會兒，一會兒”讓我們看到戴嵩畫畫得（又快又好、真快啊）對，這里用兩個“一會兒”是表示戴嵩畫得很快的意思，那些小朋友能用上這兩個“一會兒”來說說句子。（學生說句子，教師相機評價。）小朋友們說的句子都是表示做事快的，我們的戴嵩他一會兒一會兒

　　師：戴嵩的畫畫得又快又好，所以〈課件出示句子〉（他的畫一掛出來，就有許多人觀賞。）學生齊讀

　　重點句2：他的畫一掛出來，就有許多人觀賞。

　　師：（課件“一 就”變紅）你能把這兩個變紅的字讀好嗎？讓學生讀句子，想畫面，（可讓學生邊聽老師朗讀，邊閉起眼睛相畫面，然后說說好像看到了什么。從而感受來看畫的人來得可真（快啊），來得也（真多啊）那是因為戴嵩的畫畫得（好啊）

　　師：哪些小朋友能用上“一 就 ”來說個句子嗎？（學生練說，教師相機評價）戴嵩的事可是一 就

　　重點句3：商人和教書先生的話。

　　師：人們一邊欣賞著戴嵩的畫，一邊大聲地稱贊他的畫畫得畫畫得好。請聽一位商人大聲地稱贊說（課件出示商人說的話）

　　生：齊讀商人說的話。

　　師：商人的.話音剛落，一位教書先行又大聲夸贊（課件出示教書先生說的話） 生：齊讀教書先生說的話。

　　師：我就是那個商人，你們就是那個教書先生，來一起夸夸戴嵩的畫。注意老師的表情和動作（師生互讀）男同學當商人，女同學當教書先生，一起來夸夸（分男女讀），這位商人搖頭晃腦的夸贊道（指一學生讀）這位教書先生搖著扇子稱贊道（指一學生讀）。

　　師：戴嵩畫畫的現場除了商人、教書先生外，還有很多人。他們看到戴嵩的畫，會怎么夸贊他呢？師：小朋友們，課文中商人和教書先生夸贊的時候用上了“絕妙之作”這樣的詞語，如果我們也能用上這樣的詞語，那戴嵩聽了會更高興的。（提示學生用上課前積累的詞語：活靈活現、栩栩如生、出神入化） 師：大家你夸一句，我夸一句，都在夸贊戴嵩，課文中用了一個詞，找一找，是（紛紛夸贊）。

　　三、讀議結合，理解人物品質

　　師：就在人們的紛紛夸贊聲中，一位牧童擠了進來，并大聲喊道（課件出示插圖和牧童的話，示意學生學著牧童的樣子喊）

　　師：牧童這一喊就像（炸雷一樣），把（在場的人都驚呆了）。

　　師：大畫家戴嵩聽了牧童的話是怎樣做的？有什么反應？又是怎樣說的？師：這句話告訴我們，戴嵩是怎樣做的？像我一樣嗎？（師做生氣狀）從哪兒看出來的？（和藹）誰能學學戴嵩和藹的表情？

　　師：現在我是小牧童，你們是戴嵩，一起來學學。

　　師：大畫家，您這么大的年紀，并如此著名，卻叫我這個放牛娃“小兄弟”，這“小兄弟”三個字表達了戴嵩對小牧童的，來，帶上我們對小牧童的尊重，再叫叫他

　　師：小朋友們，你們平時喜歡聽到別人對你的批評嗎？可戴嵩卻對小牧童說“我很愿意”我們看到了一個怎樣的戴嵩呀？（學生發言，教師相機板書：虛心或謙虛），來，讓這位謙虛的戴嵩來到我們身邊吧（師生互讀對話）再互換角色讀

　　師：此時我就是戴嵩，小朋友們就是小牧童，我有問題請教你們了。小兄弟，請你說說我什么地方畫錯啦？（課件出示：這牛尾巴??）提示學生用上動作表示

　　師：小牧童們，真了不起，我還真沒見過兩牛相斗的情形，你們怎么對牛這樣了解呀？

　　生：認真觀察，細心

　　師：這不僅是個細心觀察的小牧童，他還敢當著這么多人的面指出一位大畫家的錯誤，你覺得他還是個怎樣的小牧童？（學生自由發言，教師相機板書：細心或勇敢）

　　師：讓這位細心、勇敢的小牧童也來到我們身邊吧（師生互讀對話）

　　師：戴嵩聽了小牧童的話，他是怎么說的，怎么做的呢？（課件出示最后一段話學生讀課文最后一段）誰能學學戴嵩的表情，做做他的動作。你的頭向下低著，臉有點紅，這種表情叫（慚愧），我們一起帶著這種表情再來讀讀。這個“連連拱手”怎么做呀？在這表示什么意思。來，做上拱手動作讀讀，再帶上慚愧的表情，做上連連拱手的動作，再讀讀這個句子。

　　師：我就是戴嵩，小朋友們就是小牧童，我們再來學習一下人物的語言，（課件出示對話）。開始。（師生互讀對話）互換角色再讀，同桌互讀，指導學生帶上表情、動作讀。

　　師：多謝你的指教，多謝你的指教，小兄弟，你還有什么話想對我戴嵩說說嗎？（學生自由發言，教師相機評價）

　　六、小結

　　通過這節課的學習，我們認識了一位虛心接受他人意見大畫家戴嵩，還有一位大膽指出他人的錯誤小牧童，他們的品質一樣（了不起、讓我們學習、敬佩），孩子們，再看看老師的課題，有需要改的地方嗎？怎么改？是啊，小牧童那樣大膽那樣了不起，我們可不能小瞧他，我們也要把“牧童”寫大（修改課題字體大小），讓我們帶上對他倆的敬佩之情再讀課題——《畫家和牧童》。

　　（課件作業）課后請同學們從這兩個人中選擇一個或兩個你喜歡的人，用一句話來夸夸他們。

　　下課！

　　《畫家和牧童》的教案 4

　　教學目標：

　　1、知識與技能：正確、流利、有感情地朗讀課文，感受畫家的“著名”。 讀好人物的語言，體會不同的語氣表達。

　　2、過程與方法：品味詞句以及人物的言行，通過朗讀、想象，體會畫家和牧童的人物特點。

　　3、情感態度、價值觀：感悟畫家和牧童的優秀品質。

　　教學重點：

　　正確、流利、有感情地朗讀課文，通過朗讀理解課文內容，讀好人物的語言，體會不同的語氣表達。

　　教學難點：

　　從人物對話中體會畫家和牧童的優秀品質。

　　教學準備：

　　多媒體課件

　　教學過程：

　　一、導入新課師：這節課我們繼續學習21課，齊讀課題。上節課我們學習了第一自然段，我們知道了戴嵩是一位什么樣的畫家？

　　師：作為著名的畫家，他的畫受到了大家的喜愛。那他是怎么畫畫的呢？請大家讀讀第二段，找一找。

　　二、品讀課文、體會人物。

　　1、①出示： “他一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細描，很快就畫成了。”

　　A、找出兩個表示畫畫技巧的詞讀一讀

　　B、出示一幅畫，指哪部分是濃墨涂抹，哪部分是輕筆細描？

　　C、“一會兒??一會兒”飄紅，讀句子體會戴嵩畫的快。

　　D、用“一會兒??一會兒”說句子。

　　2、戴嵩畫的也同樣出色，圍觀的人看了，紛紛夸贊，它們是怎么夸贊的呢？請你自由的讀3、4段。

　　（1）讀商人、教書先生夸贊的話。

　　A、圍觀的人是怎么夸贊的？

　　B、誰來扮演商人夸贊戴嵩的畫？抓住“絕妙之作”指導學生朗讀商人的話。

　　C、知識淵博的教書先生又有什么評價？指導朗讀教書先生的話。

　　D、讀帶有“稱贊、贊揚、夸贊”的三句話，體會到用到近義詞可以使文章生動，積累三個近義詞。

　　E、模仿書上夸贊的話，自己來夸夸戴嵩的畫，再用上“詞語加油站”里的詞夸夸。 F通過大家的夸贊感悟“紛紛夸贊”的意思。

　　三、 讀議結合，理解人物品質

　　1、看圖思考：就在人們紛紛夸贊的時候，一個牧童擠了進來，他說了什么？

　　聽了牧童這炸雷般的喊聲，大家一下子都呆住了。

　　2 、戴嵩是怎樣表現的？讀戴嵩的話，讀出和藹的'語氣，通過句子對比（少了“很、請”），體會到戴嵩是個虛心的人。

　　問題究竟出在哪里呢?自讀第五自然段，找出牧童的話，讀一讀，填一填:

　　3 、戴嵩到底錯在哪里，讀牧童的話，并填一填。

　　從牧童的表現，讀出牧童是一個的孩子。

　　4、分角色朗讀五、六自然段.

　　5、小結：戴嵩虛心聽取了小牧童的意見，以后每天都到鄉村觀察兩牛相斗的情形，后來再次畫了“斗牛圖”，（課件出示） ，《三牛圖》《歸牧圖》這兩幅名畫，也是他畫的。

　　四、拓展延伸 通過這節課的學習，我們認識了一位畫技高超并且虛心接受他人意見大畫家戴嵩，還有一位大膽指出他人錯誤的小牧童，他們都很了不起，值得我們學習。，孩子們，再看看老師的課題，有需要改的地方嗎？是啊，小牧童那樣大膽那樣了不起，我們可不能小瞧他，我們也要把“牧童”寫大（修改課題字體大小）。

　　五、歸類指導寫字：

　　1、在這節課里，小朋友們說得這么好，讀得這么好，相信你寫字一定也很不錯。

　　要寫好字，首先得像小牧童一樣細心觀察，看看這四個字，

　　（課件出示“抹、擠、拱、批”）你發現了什么？

　　2、交流：都有提手旁，是形聲字，左右結構。

　　都是左窄右寬。

　　3、寫的時候要注意什么？“末”上橫長，下橫短。

　　板書設計：

　　21畫家 和 牧童

　　虛心細心

　　勇敢

　　《畫家和牧童》的教案 5

　　一、教學目標

　　1. 知識與技能：

　　會認13個生字，會寫12個生字。

　　正確、流利、有感情地朗讀課文，感受畫家的“著名”，體會不同的語氣表達。

　　2. 過程與方法：

　　通過朗讀、想象，品味詞句以及人物的言行，體會畫家和牧童的人物特點。

　　在學習中理解詞語，并在理解的基礎上積累、運用詞語。

　　3. 情感態度與價值觀：

　　感悟畫家和牧童的優秀品質，懂得要敢于挑戰權威，也要謙虛謹慎。

　　二、教學重難點

　　1. 教學重點：正確、流利、有感情地朗讀課文，通過朗讀理解課文內容，讀好人物的語言，體會不同的語氣表達。

　　2. 教學難點：從人物對話中體會畫家和牧童的優秀品質。

　　三、教學準備

　　多媒體課件、生字卡片、我國現代名畫家的作品圖片等。

　　四、教學過程

　　（一）課前互動

　　1. 與學生交流，詢問他們喜歡的動物，并引出我國現代以畫動物而聞名的畫家，如齊白石畫蝦、徐悲鴻畫馬、李苦禪畫鷹等。

　　2. 板書課題《畫家和牧童》，并詢問學生發現了什么，激發學生興趣，引出新課。

　　（二）初讀課文，理解大意

　　1. 學生用自己喜歡的方式自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子，標上自然段。

　　2. 檢查字詞情況，通過同桌互讀、指名讀、齊讀等方式，確保學生掌握生字詞。

　　（三）品讀課文，體會人物

　　1. 引導學生找出描寫畫家戴嵩畫技高超的句子，如“他一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細描，很快就畫成了。”通過朗讀、對比等方式，體會戴嵩畫畫的技藝精湛。

　　2. 找出圍觀的人夸贊戴嵩的話，如“絕妙之作”“畫得太像了，畫得太像了，這真是絕妙之作！”等，指導學生讀出稱贊的語氣，并積累近義詞“稱贊、贊揚、夸贊”。

　　3. 引導學生找出牧童指出戴嵩畫中錯誤的句子，如“這牛尾巴畫錯了。兩牛相斗的時候，全身的力氣都用在角上，尾巴是夾在后腿中間的。您畫的牛尾巴是翹起來的，那是牛用尾巴軀趕牛蠅的樣子。您沒見過兩牛相斗的情形吧？”通過朗讀、對比等方式，體會牧童的.勇敢和直率。

　　4. 分角色朗讀戴嵩和牧童的對話，通過朗讀體會戴嵩的虛心接受和牧童的敢于挑戰。

　　（四）總結課文，升華主題

　　1. 引導學生總結戴嵩和牧童的優秀品質，如戴嵩的虛心接受、牧童的勇敢直率等。

　　2. 引導學生思考：從畫家和牧童的故事中，你得到了什么啟示？

　　（五）指導書寫

　　1. 出示生字卡片，引導學生觀察生字的結構和筆畫特點。

　　2. 示范書寫生字，并強調書寫要點和注意事項。

　　3. 學生練習書寫生字，教師巡視指導。

　　（六）布置作業

　　1. 熟讀課文，并嘗試背誦自己喜歡的段落。

　　2. 書寫本課生字詞，每個寫三遍。

　　3. 收集有關中外名人虛心改錯或敢于向他人提出意見的故事，準備在下次課上分享。

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