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《海燕》教案設計推薦度：
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《海燕》教案設計范例

　　【教學目標】：

《海燕》教案設計范例

　　知識目標：了解散文詩的一般特點。

　　能力目標：

　　1、引導學生把握散文詩的優美意境，培養學生閱讀鑒賞詩歌的能力。

　　2、品味文章用詞的準確性，積極發展學生的形象思維。

　　德育目標：

　　領會海燕精神的內涵，結合實際，運用發散思維，使學生把握海燕精神的現實意義。

　　【教學重點】：

　　1、品味文章用詞的準確性。

　　2、理解海燕精神的內涵，把握海燕精神的現實意義。

　　【教學難點】：理解對比、襯托、象征等手法在表情達意方面的作用。

　　【教學方法】：：1、誦讀法。2、提問法。3、練習法。

　　【教學用具】：多媒體CAI課件

　　【教學課時】：第一課時

　　【教學內容及步驟】：

　　一、導入新課：

　　提問：你為什么喜歡詩歌？或者你喜歡詩歌的什么？（學生的回答可能涉及：語言優美、情感豐富、有強烈的節奏感）但是可能有一些同學對散文是情有獨衷，是因為散文不僅語言優美，情感豐富外，還有一個特點就是：形散而神不散的特點。如果我們要飽覽這兩種眼福，怎們辦呢？一種新的文學樣式為我們提供了方便。同學們說：哪一種文學樣式？（散文詩）今天我們就走進

　　【板題】：海燕

　　高爾基

　　去感受這一文學樣式。

　　二、作者簡介。（投影，并請一位同學朗讀。）

　　高爾基：蘇聯偉大的無產階級文學作家，社會主義文學的奠基人，著有《高爾基全集》。著名作品有自傳體三部曲《童年》、《在人間》、《我的大學》，代表作《母親》。

　　三、誦讀課文，整體感知。

　　1、教師播放范讀。

　　要求：學生不要看書，看屏幕，仔細聆聽，發揮想象，去感受你聽到了什么。

　　提問：用一句話概括你聽到了哪些內容？

　　（教師應引導學生理出文章中表現的主要形象。）

　　2、學生自由朗讀課文，進一步感知課文內容。

　　要求：畫出文中描寫海燕的句子。

　　提問：用一個詞語概括海燕的精神內涵。

　　（答案可能有：臨危不懼、高傲、勇敢等）

　　四、自主、合作、探究。

　　（一）品析作者用詞的準確性。

　　1、剛才我們已經在文中畫出了描寫海燕的句子，下面請同學們從這些句子中找出能夠突出海燕精神的關鍵詞。

　　提示:高傲、勇敢、沖、渴望等。

　　【板書】：

　　高傲

　　勇敢海燕

　　敏感

　　2、課文還描寫了其他的動物，請同學們從課文中找出描寫其他動物的句子，找出表現其精神的關鍵詞語。

　　提示：海鷗、海鴨、企鵝；恐懼。

　　【板書】：

　　海鷗

　　海鴨恐懼

　　企鵝

　　3、在開始我們就能感受到本文的主要形象是海燕，為什么還要寫到其他三種動物呢？面對什么表現出來的？

　　提示：對比；暴風雨

　　【板書】：

　　高傲暴海鷗

　　勇敢海燕風海鴨恐懼

　　敏感雨企鵝

　　對比

　　（二）理解象征意義。

　　通過閱讀課文，同學們都發現作者對海燕等形象的感情是不同的，這是為什么呢？我們還要借助于寫作背景。

　　（投影寫作背景）：本文是高爾基在1901年3月寫的幻想曲《春天的旋律》的結尾部分，原題為海燕之歌，那時正是俄國1905年革命前夕最黑暗的年代，俄國工人運動不斷高漲，動搖著沙皇統治的根基。它塑造了象征大智大勇革命者搏風擊浪的勇敢的海燕形象，預告革命風暴即將到來，鼓舞人們去迎接偉大的戰斗，這是一篇無產階級革命戰斗的檄文與頌歌，受到列寧的熱情稱贊，他在1906年寫的《暴風雨之前》中引用讓暴風雨來得更猛烈些吧作結。

　　1、提問：在作者的筆下，海燕和海鷗、海鴨、企鵝各有什么代表意義？

　　提示：

　　海燕：革命先驅

　　海鷗、海鴨、企鵝：不革命者

　　暴風雨：革命風暴

　　2、這種表現手法是什么？

　　提示：象征

　　3、理解詩歌不能局限于一種手法。高爾基的《海燕》自問世以來一直深受人們的喜愛。今天，我們拋開時代背景，你能賦予海燕什么新的象征意義？（鼓勵學生自由發言）

　　五、課堂練習。

　　請你仿照句子說一段話。

　　例：假如我是（海燕），我將對（海鷗）說（收起你對暴風雨的恐懼吧），因為（生命本身不同尋常，所以不僅要善于享受生活中的陽光，也要敢于承受生活中的風雨，這樣的人生才是完整的）。

　　句式：假如我是（），我將對（）說（），因為（）。