幼兒古詩贈汪倫教案（精選12篇）

　　作為一位杰出的教職工，有必要進行細致的教案準備工作，借助教案可以讓教學工作更科學化。我們該怎么去寫教案呢？下面是小編為大家整理的幼兒古詩贈汪倫教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　幼兒古詩贈汪倫教案 1

　　活動目標

　　1、 理解古詩內容，體會詩人表達的朋友間的深厚感情。

　　2、 理解“忽聞” “千尺” “不及”等詞語的意思。

　　3、 有感情地朗誦古詩，表達古詩所表現的依依不舍的情感。

　　活動準備

　　古詩《贈汪倫》電子大書、多媒體課件。

　　活動過程

　　一、 談話導入活動。

　　1、談和朋友在一起的快樂以及與朋友分開時的心情。

　　——師：我們和好朋友一起有哪些快樂的事？

　　——師：如果要和朋友分開，你會是怎樣的心情？

　　2、學習表達不舍的感覺。

　　——師：和好朋友分開心里會很難受，我們該怎樣去表達呢？

　　二、 學習古詩《贈汪倫》

　　1、激發興趣：唐代詩人李白要乘船離開自己的好朋友汪倫去遠行了，汪倫在岸邊唱著歌來送他，李白非常的.感激，于是寫下了這首詩送給汪倫。

　　2、教師有感情地朗讀古詩。

　　3、教師出示課件，引導幼兒理解古詩。

　　（1）出示古詩第一句：“李白乘舟將欲行”，運用視頻“舟字的演變”，引導幼兒感受李白將乘舟離開的情景。

　　（2）出示古詩第二句：“忽聞岸上踏歌聲”， 通過分析汪倫踏歌而來的原因，感受朋友分別時的依依不舍之情。

　　——師：李白就要走了，岸上怎么會有歌聲？ 歌聲有快樂的，也有悲傷的。朋友分別時的歌聲應是怎樣的？為什么？

　　（3）出示古詩第三四句，“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”。引導幼兒感受，并表達朋友間深深的感情。 “千尺”表示很深很深的意思。“不及”是比不上的意思。

　　（4）古詩大意：李白要乘船離開了，突然聽到岸上有人在唱歌，原來是汪倫來送我，桃花潭的水深千尺，也比不上汪倫對我的情誼深啊。

　　4、 教師帶幼兒朗讀古詩。

　　三、學習情感表達。

　　——師：要和好朋友分開了，汪倫用歌聲、李白用詩表達不舍的感情，如果你和好朋友分開了，例如小朋友幼兒園畢業后要上小學，就會跟幼兒園的好朋友分別了，你會用什么方式表達感情呢？

　　——幼兒自由表達自己的想法。

　　——師小結：和好朋友分別了，可以畫幅畫、做個小禮物給他，也可以說說甜甜的話，可以給個擁抱給他等，以后也可以常常電話聯系。

　　活動應變

　　可以進行分角色朗讀古詩，例如女孩扮演汪倫、男孩扮演李白。

　　活動延伸

　　1、 說一說自己的好朋友，和好朋友之間的趣事。

　　2、 說一說和好朋友分開的經歷，并說一說分開時會有什么樣的感覺。

　　區角活動

　　語言區：投放幼兒用書，引導幼兒有感情地朗讀古詩。

　　環境創設

　　用舟、車、馬等字的演變制作吊飾。

　　家園同步

　　回家后，請幼兒背古詩給家長聽，并給家長講講古詩的大意。

　　隨機教育

　　每個幼兒都有自己的好朋友，日常引導幼兒多交朋友，好朋友之間要相互照顧、互相幫助。

　　相關鏈接

　　請幼兒欣賞《高山》《流水》二曲，了解琴師伯牙和鐘子期的故事。

　　幼兒古詩贈汪倫教案 2

　　活動目標：

　　1.理解詩意，學習朗誦古詩。

　　2.感受古詩中朋友之間的友誼，學會和同伴友好相處。

　　活動準備：

　　畫有古詩情節的圖片一幅，視頻教材，配樂旋律一段。

　　活動過程：

　　一、提問導入。

　　提問：小朋友們，你們的好朋友是誰？你們一起做過什么有趣的事情？

　　古代有個詩人叫李白，他和好朋友發生了什么故事呢？讓我們一起來看一下吧。

　　二、欣賞古詩。

　　1.觀看視頻，初步感受古詩意境。

　　提問：故事中的兩個好朋友，他們在干什么？（幼兒回答）

　　教師小結：李白到好朋友汪倫家里去做客。他們一起喝酒，作詩，兩人非常開心。幾天后，李白要乘船回家了，汪倫很舍不得李白，于是就在岸邊送李白。

　　2.教師有表情，有節奏的朗誦一遍古詩，請幼兒欣賞。

　　師：故事里有一首小詩，請小朋友們豎起耳朵，仔細地來聽一聽。

　　提問：這首詩的題目是什么？作者又是誰？

　　師：其實，這是一首贈別詩。是李白送給好朋友汪倫的詩。接下來，我給小朋友來解釋一下，這首詩的意思。

　　3.出示圖片，講解古詩大意（譯文口語化）。

　　李白乘著小船將要離開的時候，突然聽到了岸邊有人一邊唱歌，一邊用腳打拍子，告別的聲音。李白轉過頭去一看，原來是好朋友汪倫啊。李白非常感動，他覺得，這桃花潭的'水即使有千尺深，也比不上汪倫對我的情義深。

　　4.在初步理解古詩的基礎上，再次欣賞古詩。

　　師：意思明白了嗎？好，老師再來念一念，這一遍，請小朋友自己用心記一記，等一下，我們自己也要來學習這首詩。

　　三、教師指導幼兒學習誦讀。

　　師：你記住了哪一句詩？請你念一念。

　　1.教師指導學習單句古詩。

　　師：好，接下來，請你們跟著小胡老師，整首古詩一起學一學，念一念。

　　2.請幼兒集體朗誦。

　　3.請幼兒分組朗誦。

　　4.請個別小朋友朗誦。

　　5.配樂齊朗誦。

　　四、聯系生活，情感升華。

　　提問：我們小朋友都有自己的好朋友，那好朋友之間要怎樣相處呢？

　　（幼兒回答）

　　教師小結：小朋友之間要友好相處，不可以打打鬧鬧，玩玩具要知道分享……

　　結束語：好了，請小朋友找到自己的好朋友，我們一起友好地去外面戶外活動吧！

　　附古詩：

　　贈汪倫

　　李白

　　李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。

　　桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。

　　幼兒古詩贈汪倫教案 3

　　教材分析：

　　《贈汪倫》這首古詩是長春版義務教育課程標準實驗教科書第二冊第九版塊中的第一課。

　　本組課文有《贈汪倫》、《關懷》、《迪斯尼和米老鼠》三篇課文組成，表達了朋友之間真摯的友情及人與動物之間的和諧關系，意在通過本組課文的學習，讓孩子們感受到交朋友的快樂，有交朋友的愿望，并學會交朋友。

　　本首詩因詩人離開時友人汪倫踏歌相送而回想起做客友人家的點點滴滴，于是，賦詩一首，仿佛脫口而出，信筆寫成，實則凝聚著詩人深切的感情，尤其第三句，詩人以桃花潭比友情，更加表現出詩人的情感至深。

　　教學理念：

　　《語文課程標準》把“誦讀古詩，展開想象、獲得初步的情感體驗，感受語文的優美”作為低年級古詩閱讀教學的目標，結合一年極學生的年齡特點，教學中采用介紹李白的故事及多中形式的朗讀，引導學生想象詩中所描述的畫面，初步了解古詩的大意，但對詩意不詳細作解。

　　識字和寫字是閱讀和寫作的基礎，是低年級的重頭戲，所以本文我采用隨文識字、部件組合識字、自理識字、數筆畫識字等多種識字方法，力求體現中國漢字的魅力，讓學生喜歡中國的漢字。

　　教學目標：

　　1、通順、流利、有感情地朗讀、背誦古詩。

　　2、通過了解古詩背景，感受友情的真摯，有交朋友的愿望。

　　3、認識12個生字，會寫8個生字。

　　教學重點：

　　識字寫字

　　教學難點：

　　啟發想像，感受古詩的意境

　　教具準備：

　　多媒體字卡

　　課時安排：

　　2課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、介紹詩人，了解寫作背景

　　1、唐朝有一位著名詩人，他姓李，人們都稱他“詩仙”，知道他是誰嗎?(李白)“李”在這里是一個姓。拼讀音節，你還在哪里見過它?你讀過李白的詩嗎?誰能給大家背誦?

　　2、李白的詩我們背得很好，那么李白的故事你們想聽嗎?(講李白與汪倫的故事)我們都知道，李白一生有兩大愛好：喝酒和游歷，只要有好酒，有美景，李白就會聞風而去。在當時有個叫汪倫的人對李白很是崇拜和敬佩，很想親眼目睹詩仙的風采，他知道李白有這兩個愛好，就給李白寫了一封信：“李先生喜歡游玩賞景嗎?我們這里有十里桃花。李先生喜歡喝酒嗎?我們這里有萬家酒店。”李白接到這樣的信，立刻高高興興地趕來了。一見到汪倫，便要去看“十里桃花”和“萬家酒店”。汪倫微笑著告訴他說：“桃花是我們這里潭水的名字，桃花潭方圓十里，并沒有桃花。萬家呢，是我們這酒店店主的姓，并不是說有一萬家酒店。”李白聽了，先是一愣，接著哈哈大笑起來，連說：“佩服!佩服!”.此后的`幾天，汪倫天天陪著李白吟詩作畫，兩人結下了深厚的友誼。李白離開時，汪倫到桃花潭邊送行，回想起幾天來兩人相處的點點滴滴，李白感慨萬分，立刻揮筆寫下了一首《贈汪倫》。這節課我們就來學習這首古詩，高興嗎?(板書課題：贈汪倫)齊讀課題。

　　3、學習“贈”：你能給這個字組詞嗎?在本文“贈”是送給的意思，(讀課題)你明白了什么?(這首詩是李白寫來送給汪倫的)

　　4、學習“汪”：

　　(1)拼讀音節讀字。

　　(2)平時在哪里見過這個字?

　　5、齊讀課題。

　　二、初讀古詩，學習生字

　　1、初讀古詩

　　(1)認真聽老師讀古詩，注意老師的語氣語調。

　　(2)你們想讀嗎?請同學們大聲地朗讀古詩，要讀準字音，讀通詩句。如果你要碰到不認識的字怎么辦?

　　(3)學生自由讀詩，明確：在讀中遇到不認識的字應該怎么辦?

　　(4)誰愿意把古詩讀給同學們聽。

　　2、出示字卡，學習生字

　　(1)帶拼音讀

　　(2)去掉拼音讀

　　(3)男女生開火車賽讀

　　· “將”：

　　A、 “將”表示事情就要發生了，你還能給它組詞說話嗎?

　　B、你想用什么方法記住它?

　　· “舟”：

　　A、播放字理圖，仔細觀察，你發現了什么?(古代把船稱作“舟”。

　　B、指導書空，第五筆是什么?。

　　· “乘”：

　　A、坐著小船在古代還可以叫做--乘舟。在本文中，“乘”是什么的意思?你能組詞嗎?

　　B、你想用什么方法記住這個字?(禾+北=乘)

　　· “忽”：

　　A、你在哪里用過這個字?

　　B、能用“忽然”說話嗎?

　　· “聞”：

　　A、看老師的動作，猜一猜我在做什么?(聞味、聽聲音)(了解“聞”的兩個含義)

　　B、在下面這些詞中，“聞”是什么意思呢?(出示詞語：聞味聞雞起舞百聞不如一見新聞)(強調“新聞”的“聞”指的是聽到或見到的事情。)

　　C、再讀“李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲”中的“聞”是指用耳朵聽還是用鼻子聞?

　　“踏”：

　　A、仔細觀察這個字的偏旁，你會想到什么?

　　B、你能給這個字組詞嗎?

　　C、教師邊唱歌邊用腳打著拍子，了解“踏歌聲”的含義。

　　(4)指名讀前兩句詩，其他學生想像畫面，并說一說你從詩中讀明白了什么?

　　· “及”：

　　A、你在哪見過或使用過這個字?

　　B、“不及汪倫送我情”中的“不及”是什么意思?

　　C、和老師一起書空。問：第一筆是什么?

　　· “送”：

　　A、反義詞

　　B、你能用什么方法記憶?

　　· “情”：

　　A、回憶一下，我們學過哪些帶“青”字的字?

　　C、思考：“情”為什么用豎心旁?你能給它組詞說話嗎?古詩中李白和汪倫是好朋友，他們之間的感情我們可以說是深厚的--友情。

　　3、桃花潭水雖然很深，但是它依然比不上汪倫對詩人的感情深啊!這首詩描寫了兩個人的深厚的友誼，你能再來朗讀一遍嗎?(指名讀小組讀全班齊讀)

　　三、作業

　　1、背誦《贈汪倫》。

　　2、找一首描寫友情的古詩。

　　第二課時

　　一、復習導入

　　1、上節課我們學習了哪首古詩?誰能來背一背。

　　2、這里面的字寶寶還記得嗎?開火車讀一讀，并組詞。

　　二、指導書寫

　　1、觀察一類字，你能按字的結構把這些分類嗎?說一說每種結構的字我們在書寫的時候應該注意些什么?

　　2、師范寫，學生在虛宮本上書寫。

　　3、(展示寫字本)誰能評一評?

　　三、展示描寫友情的詩

　　放音樂

　　四、作業

　　講一講你和你的朋友之間的故事......

　　板書設計：

　　贈汪倫

　　(唐)李白

　　李白乘舟將欲行，忽聞岸上它歌聲。

　　桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。

　　幼兒古詩贈汪倫教案 4

　　教學目標：

　　教學《贈汪倫》理解詩的內容和思想感情，解釋有關詞語和詩句，背誦，默寫這兩首詩。

　　教學過程：

　　一、揭題

　　師：同學們，我們已經學了不少古詩，了解了不少詩人，誰能說說你知道的著名詩人（陸游，李白等）

　　師：李白是哪個朝代的詩人（唐代）板書：

　　我們學過李白的那些詩？指名和集體背誦，師略加敘述詩表現的意境。

　　師：今天我們學習李白的又一首詩《贈汪倫》

　　汪倫是一個人的名字，他是有名的歌手，且很有才學，但不愿做官，隱居在安徽涇縣西南的桃花潭畔，他對李白所作的詩佩服得“五體投地“日夜吟誦，他知道李白喜歡喝酒，于是便用最好的糯米和高粱釀成酒，長年窖在地下，有一回他聽說李白到了安徽，想邀請李白前來作客，但又怕李白不肯來，于是想出了一個妙計。他修書一封，送給李白，李白拆信一看，上面寫到：“先生好游乎？此地有十里桃花；先生好飲乎？此地有萬家酒店。”李白早聽說汪倫是一方豪士，便欣然答應往訪。見面后，李白說：“我是來觀十里桃花，訪萬家酒店的。”汪倫笑道：“‘桃花’者，一潭之名也，并無桃花十里；‘萬家’者店主人姓萬也，并無酒店萬家。”此時李白方知“受騙上當”，但卻哈哈大笑說：“臨桃花潭，飲萬家酒，會汪豪士，此亦人生快事！”此后汪倫每日一每酒佳肴相待，兩人甚是相投，成了好朋友。臨別時即興寫下《贈汪倫》這首別具一格的七言絕句。

　　師：看課題，誰贈什么給誰？（李白贈詩給汪倫）

　　師：什么叫七言絕句？七言絕句是一種舊詩體裁，每首四句；每句七個字的.叫七言絕句。

　　師：今天我們共同來學習這首詩——生齊讀《贈汪倫》

　　二、解詩。

　　教師范讀，指名學生試讀，齊讀。

　　逐詞逐句解釋

　　生：乘舟——坐船；“欲”——打算，這句詩的意思是：李白我乘坐上船剛剛要走。

　　生：忽——忽然；聞——聽到；踏歌——用腳步打節拍，邊走邊唱。

　　師：什么叫“踏歌”，歌唱時從腳踏地作為節拍，邊走邊唱，就叫做“踏歌”，至于汪倫當時踏歌是怎樣的節拍與聲調，等會作討論。

　　生：這句詩的意思—忽然聽到岸上傳來合著腳步節拍唱歌的聲音，是汪倫邊走邊唱前來送行。

　　生：不及——比不上；情——情誼，感情。

　　連詞解句意

　　整句詩的意思：桃花潭水有千尺深，比不上汪倫送我的情誼深。

　　自己說說詩的意思，指名說。

　　三、了解詩的意思。

　　師：汪倫對李白情誼僅僅表現在“送別”上嗎？

　　生：表現在汪倫寫信熱情邀請李白來桃花潭作客……天天用美酒盛情款待李白。

　　師：1米=3尺，千尺相當于333.3米。如果一層樓高4米，比83層樓還高。

　　師：用“千尺深”的潭水，也比不上他們之間的情誼深，可見他們之間的情誼有多深了。

　　師：可以想象，當時李白聽到汪倫帶領男女老少踏歌前來送別時，心情何等激動，因而當即賦詩贈送，那么汪倫“踏歌”時是什么樣的節拍？又是什么樣的歌聲？我們來討論一下。

　　生：汪倫可能用一種較緩慢的腳步，較凄涼的聲音。因為和好朋友李白就要分別了，

　　生：……急促……高亢……，因為約定的時間快到了。

　　生：……較快……宏亮……，雖是送別，還會有相逢機會。

　　師：我傾向于用較快的節拍，宏亮的聲音。這種推想，因為李白的贈詩中沒有傷感的情緒，而且插圖上李白的表情也沒有傷感的表現，可以證明這種推想是正確的，本詩雖寫的是與友人分別，卻感情奔放，形成了本詩特有的風格。

　　齊讀本詩。

　　師：桃花潭水真有千尺深嗎？沒有，這是作者的“假設”，那么兩句詩連在一起，可用上什么關聯詞來解釋？

　　生：用上“哪怕……也”解釋，意思：哪怕桃花潭水有千尺深，也比不上汪倫對我的情誼深。

　　生：用上“如果……就……”，解釋：如果……就……。

　　生：用上“即使……也”解釋：即使……也……

　　生：用上“就算……也”解釋：就算……也……

　　生：用上“縱使……也”解釋：縱使……也……

　　師：同學們，汪倫先用寫信邀請李白來家鄉做客，接著用美酒盛情款待李白，李白要走了，汪倫又帶村民踏歌相送，怎么不使李白深受感動呢？大家想想，用感嘆句，反問句來解釋這兩句，能不能表現李白此時激動的心情呢？

　　生：感嘆句解釋：即使桃花潭水有千尺深，也比不上汪倫對我的情誼深呢？

　　生；用反問句……

　　那里比得上……呢？

　　……

　　怎么比得上……呢？

　　生：還可用設問句……桃花潭有千尺深，比得上汪倫對我的情誼深嗎？不，遠遠比不上。

　　四、了解本詩的寫作方法。

　　師：桃花水有千尺深嗎？（沒有）

　　師：這是運用了什么手法？

　　生：夸張

　　師：“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”。這一整句又是運用了什么修辭手法？

　　生：比喻。

　　師：這里用“夸張、比喻”手法，為的是表現什么？

　　生：汪倫與李白之間的情誼深，朋友間的深情厚誼。

　　師：我們怎樣讀好？

　　李白︱乘舟︱︱將欲︱行，

　　忽聞︱岸上︱︱踏歌︱聲。

　　桃花︱潭水︱︱深千︱尺，

　　不及︱汪倫︱︱送我︱情。

　　指名讀，齊讀。

　　有時間、背或抄。

　　幼兒古詩贈汪倫教案 5

　　教學目標及重點

　　1.感悟古詩的意境、感受友情的真摯

　　2.有感情的朗讀、誦讀古詩

　　3.隨文識字訓練

　　教學過程

　　一、談話導入

　　1.孩子們，相信我們每個人心中都有自己的好朋友，你愿意告訴老師你的好朋友是誰嗎?你為什么喜歡和他做好朋友呢?

　　2.好朋友之間就要互相關心、互相幫助，這樣才能使你們之間的友情更加真摯，更加深厚。這節課我們就來學習一首和友情有關的古詩，大家齊讀課題-----贈汪倫。

　　二、初讀古詩 整體感悟

　　1.作者簡介

　　這首詩的作者是李白，以前我們學過很多李白的詩，你能簡單的介紹一下李白嗎?

　　2.解釋題目

　　大家看，題目中的“贈”就是送給的意思。例如某同學轉學，宋老師贈給他一本書做紀念。這首詩就是李白作為一份禮物贈給汪倫的、寫給汪倫的一首詩。大家再讀課題。出示詞語：汪洋大海。師解釋

　　3.范讀古詩

　　李白究竟為汪倫寫下了怎樣的一首詩呢?現在就請大家閉上眼睛，聽老師讀古詩，邊聽邊想，看看你的頭腦中都浮現了哪些畫面?指名回答。(這首詩主要描寫了李白與汪倫離別的場景，描寫離別場景的詩叫---板書：送別詩)

　　4.生自由讀古詩

　　現在就請同學們把書打開，借助書中的拼音，自由的讀一讀這首詩。一定要做到讀準字音，熟記字形。

　　5.指名讀古詩

　　誰愿意為大家展示一下?

　　6.指導朗讀

　　孩子們，古詩雖然篇幅短小，但是誦讀古詩時一定要講究停頓，板書||||，大家讀到劃線處要稍微停頓一下 ，大家再練一練。

　　7、多種形式展示讀

　　誰想試一試?小組展示讀(板書重點詞做標記“將、忽、深、及”)男生讀、女生讀

　　三、細度古詩、理解感悟

　　(一)前兩句疑難解析

　　1.孩子們現在請你默讀古詩的前兩句，誰來說說你讀懂了哪個詞的意思?

　　“舟”板畫：舟的字理演變，舟就是指小船。乘就是坐的意思。例如乘車、乘飛機就是坐車、坐飛機的意思。乘舟就是坐船的意思。

　　出示詞語：“乘風破浪”板貼，大家齊讀詞語，師解釋意思。

　　2.“聞”的本意是指用鼻子聞一聞，在這里“聞”是聽到的意思，出示詞語“百聞不如一見”板貼，大家讀詞語，師解釋意思。踏歌聲：是指一邊唱歌一邊用腳打節拍。)

　　3.你們真了不起，讀懂了這么多詞語的意思。大家再讀前兩句，找出你不理解的字詞。哪個詞不懂，大膽的說出來?“將欲行”師解釋：(將：即將、將要。行：離開。將欲行的意思就是即將要離開，但是還沒有離開。)

　　4.當李白坐船要離開的時候，發生了什么事?汪倫一邊用腳打節怕一邊唱歌以這種特殊的'方式為李白送行，這能說明李白與汪倫之間的感情怎樣?

　　5.重點理解詞語“忽”：

　　忽是什么意思?忽然突然的意思。孩子們，如果你和你的好朋友即將分別，當你坐在火車上，隨著汽笛的鳴叫，火車馬上就要開走了，就在這時，你的好朋友忽然出現在你的面前，你的心情又是什么樣的?

　　6.指導朗讀前兩句

　　當李白忽然聽到汪倫的歌聲時，和大家的心情是一樣的。大家再讀前兩句，用心去體會一下李白當時驚喜的心情。

　　7.解釋前兩句 誰能用自己的話說一說這兩句詩什么意思?

　　(二)后兩句理解感悟

　　1. 欣賞桃花潭圖片，理解“千”尺

　　這就是李白詩中的桃花潭水，課件圖片桃花潭水：你能用詩中的一個詞來形容一下桃花潭水嗎?“深千尺”這里運用了夸張的寫作手法，“千”和“百聞不如一見”中的“百”都是虛指詞，不表示具體的數字，在這里千尺表示水很深很深。

　　2.出示詞語：“桃李滿天下”讀詞語，師解釋

　　3.重點理解“不及”

　　不及就是不如的意思，出示詞語：及格。這里是拿桃花潭的水深和汪倫送李白的情意做比較。雖然桃花潭水很深很深，但是也不如----

　　即使桃花潭水深千尺，也不如-----

　　縱然桃花潭水有千尺深，也不如-----

　　4.這兩句，在誦讀是一定要讀出汪倫對李白的一片深情厚誼。誰想試一試?全班讀

　　5.誰能用自己的話說一說后兩句詩的意思?

　　6.(十里桃花，萬家酒店)

　　李白為什么說汪倫對自己的情意如此之深呢?這里還有一個小故事呢!(李白是唐朝非常有名的詩人。汪倫非常仰慕他的才華，希望能和李白成為好朋友。可自己只是個普普通通的小村民，想見到李白都不容易，怎么才能和李白成為好朋友呢?于是汪倫就想了一個辦法，他寫了一封信托人帶給李白，上面寫道："先生，您喜歡游覽嗎?這里有十里桃花;您喜歡喝酒嗎?這里有萬家酒店。"李白接到這樣的信，立刻高高興興的趕來了。一見到汪倫，便要去看“十里桃花，萬家酒店”，汪倫微笑著告訴他："桃花是這里潭水的名字，桃花潭方圓十里，但并沒有桃花。萬家酒店呢是有個姓萬的人開了一家酒店，并不是一萬家酒店。"李白聽了，先是一愣，接著哈哈大笑起來。雖然汪倫是用計策將李白騙來，但是李白不但沒有生氣，反而被汪倫的一片真情所深深的感動了!在以后的幾天里，汪倫對李白盛情款待，他們一起飲酒、作詩，游覽，結下了深厚的情意，分別時，汪倫踏歌相送，于是李白日后便寫下了這首--《贈汪倫》。)

　　7.看畫面想像

　　課件出示畫面：現在李白與他的好朋友就要分別了，今日一別，不知什么時候才能再見面。大家想一想，此時此刻 ，他們的心中會想些什么?正因為感情深厚，所以離別時才覺得留戀，舍不得!

　　8. 大家看“情”什么偏旁?樹心旁是心的變形，和我們的心情有關。這有幾個詞語：親情、友情、真情、深情，齊讀，師解釋

　　9. 同學們你們記住這些生字朋友了嗎?下面我們來做一個聽句子猜詞的小游戲，老師說一句和這個詞語相關的一句話，你猜一猜是哪個詞?

　　10.配樂真情誦讀

　　如果我們把這些生字朋友送回到古詩中，你們還認識它們嗎?大家齊讀古詩，用心去體會去感受李白與汪倫之間的深厚友情。

　　四、知識拓展

　　幼兒古詩贈汪倫教案 6

　　設計思路：

　　本課以“理解詩句，想像詩境，體會詩情”為教學重點。教學中努力體現“自主性、實踐性、整體性”及“課內外聯系，校內外溝通”的語文教學思想，力求“重文本”又“超文本”，努力建設開放而有活力的課堂新秩序，真正使學生做到“主動探究，團結合作，勇于創新”。主要嘗試有：

　　1、綜合運用多種方法自讀，理解詩意。

　　2、通過創設情境，深入理解詩句，體會表情達意的方法。

　　3、課內插入課外閱讀材料，擴充閱讀信息，破疑解難，進一步體會詩歌所表達的感情。

　　4、自由尋找合作伙伴，再現友人離別時依依惜別的場面。自由表達，有創意地表達。

　　5、引導學生查找、搜尋、擴展相關材料，有感情誦讀古人離別詩，積累語言，積淀情感，進行再創作。

　　教學目標：

　　知識與能力：

　　1、學習本課生字新詞，能有感情地誦讀古詩。

　　2、理解“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”的含義和修辭手法。

　　3、精讀一首《贈汪倫》，帶動一組送別詩，擴大課堂容量，豐富學生的文化底蘊。

　　方法與過程：讀懂詩句，想象詩句所描繪的畫面并聯系生活進行聯想。

　　情感態度及價值觀：理解詩中表達的情感，陶冶學生珍惜純潔高尚友情的思想意識。

　　教學重難點：

　　1、如何指導學生進行自主學習。

　　2、如何指導學生有感情地朗讀詩文。啟發想象用語言或圖畫描繪古詩的意境。

　　教學過程：

　　一、游戲導入，鞏固舊知

　　1、課前小游戲：同學們，古詩是我國文學藝術寶庫中的瑰寶，在平時的學習和生活中，你們一定會背誦很多古詩吧？今天，我們就來進行一場詩歌競賽。老師說上句，看哪個孩子能對出下句來，好嗎？

　　夜來風雨聲，（）。小荷才露尖尖角，（）。

　　牧童騎黃牛，（）。兒童散學歸來早，（）。

　　一年好景君須記，（）。遠上寒山石徑斜，（）。

　　2、孩子們表現真棒，古詩一點都難不倒你們。那寫這些詩的大詩人你們又知道多少個呢？（生自由說）

　　3、是呀，唐代大詩人“李白”是我們最熟悉的了。（課件1：李白肖像，附李白簡介）

　　4、李白一生留下了近千首詩歌，這節課我們就一起來學習他的《贈汪倫》。

　　【設計思路：運用孩子喜歡的游戲方式導入新課，將學生從對舊知識的回顧引向新內容的學習，既滿足了孩子的表現欲，又激發了他們的求知欲。】

　　二、解題

　　1、跟師一起板書課題。（齊讀課題）

　　2、解釋“贈”。我們以前也學習過一首題目中有“贈”的古詩。（生回憶《贈劉景文》）生答：“贈”的意思就是“送”。

　　3、汪倫是一個人的名字，是安徽涇縣桃花潭附近的一位村民。

　　4、孩子們，真摯的友情是人生路上最值得珍藏的一段記憶，生性豪放的李白究竟寫下了一首怎樣的詩來贈送給汪倫呢？（板書：李白汪倫）

　　【設計意圖：通過資源共享，從而使學生對李白與汪倫有了進一步地了解，讓他們真正地走進詩文，體驗其人、其情，并產生濃厚的學習興趣。】

　　三、初讀古詩，讀通讀懂。

　　1、（課件2：自學提示）

　　自學提示：

　　（1）畫出生字詞，通過拼音認讀。

　　（2）正確流利地朗讀這首詩。

　　2、孩子們，請你們根據提示，捧起書，自由自在地讀，無拘無束地讀，搖頭晃腦地讀，注意一定要把字音讀準哦！有不懂的地方可以和同桌討論討論，也可以做上記號待會兒和大家共同解決。（生自由地讀詩）

　　3、師：好，現在讓老師檢查一下你們的自學成果。（課件3：帶拼音的生字詞）指名讀、小老師帶讀

　　4、（課件4：去拼音的生字詞）開火車讀

　　5、（課件5：全詩附帶注釋。將：馬上。欲：就。忽聞：忽然聽見。踏歌：一邊用腳打節拍，一邊唱歌。千尺：很深。不及：比不上。情：情誼。）

　　6、指名讀全詩，及時表揚鼓勵（你讀得很通順；你讀得真流暢；你的聲音非常響亮；你的聲音真好聽，如果能再注意點節奏就更棒了。）

　　7、你能根據老師給出的注釋把這首詩大概的意思說一說嗎？（請一個學生用自己的話來概括，其他的同學也可及時補充）

　　8、全班帶著節奏齊讀全詩。

　　【設計意圖：教會學生自學的方法。】

　　四、故事引趣，激發情感。

　　1、師：同學們，李白和汪倫能成為好朋友，還有一個非常有趣的小故事呢！你們想聽嗎？（課件6：李白送汪倫情景動畫圖）

　　李白一生既喜歡做詩，也很喜歡喝酒和游歷名川大山，汪倫非常仰慕他的才華，很想與他結為朋友。于是就寫了一封信托人帶給李白，上面寫道：“先生，您喜歡游覽嗎？這里有十里桃花；您喜歡喝酒嗎？這里有萬家酒店。”李白一看，呀！這么好的地方，我得去看看。可是到那里一看，既不見十里桃花，也不見萬家酒店，李白疑惑不解。汪倫解釋說：“十里桃花是十里外有個桃花渡口，萬家酒店是有個姓萬的人開了一家酒店，并不是一萬家酒店。”李白恍然大悟，他不但沒有生氣，反而被汪倫的幽默與風趣逗得哈哈大笑起來，兩人一見如故。在以后的幾天里，汪倫每天盛情款待李白，并帶他游遍了當地的名山勝景，他們一起飲酒作詩，情趣相投，短短幾天就結下了深厚的友誼。臨別時，汪倫踏歌相送，李白被他的真誠深深地感動了，高興時吟詩一首《贈汪倫》。

　　2、（再出示課件5）師生合作深情吟誦全詩。

　　3、你從哪句詩句中體會到了李白與汪倫的深情厚誼呢？

　　（課件7：“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。”）

　　（1）桃花潭水真的有千尺深嗎？理解深千尺：虛指，夸張的寫法。說明桃花潭的水很深。

　　師引導：孩子們，詩歌的藝術夸張，達到最高成就的，就是李白。李白的詩，表達情感毫不掩飾，而是噴薄欲出，一瀉千里。當平常言語不足以表達其激情時，他就用大膽的夸張。所以，才會有《夜宿山寺》中的“危樓高百尺，手可摘星辰。”才會有《望廬山瀑布》中的“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。”也才會有這流傳千古的“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。”（課件8：三首詩中的三個夸張寫法的詩句）

　　（2）同學們，汪倫雖是用計將李白騙來的，但兩人卻一見如故，相見恨晚。然而，相聚的日子總是過得太快，李白不得不離去了。站在船頭，那湛藍的桃花潭水，更是觸動了詩人的離別情懷。于是，李白情不自禁地用水深來比喻情深。（板書：水深情深）

　　（3）李白哪里是想說水深，他分明是想說……（生答：李白和汪倫的情意像桃花潭水一樣深）

　　（4）是啊，縱然桃花潭的水再深，也比不上汪倫對我的情意深啊！真是水深，情更深。（板書：更）

　　（5）在李白看來，桃花潭水的深沉、清澈，就好比汪倫對自己的情意一樣，又深厚，又真摯。誰能把這種深厚的感情送進你的朗讀中讀出來。（再次出示課件7）個別動情朗讀

　　（6）讓我們一起通過朗讀，把李白對好友的深情厚意表達出來吧！（齊讀）

　　4、過渡：李白與汪倫雖只相處了短短數日，卻結下了深厚的友情，今日一別，不知何日才能相見？此時，站在船頭（情景對話）“李白，李白，你在想些什么呢？”（學生變換成李白的角色）

　　5、有人說，豪放的李白不想傷感，便留下書信一封，想要不辭而別。可是想到當日與孟夫子一別，便十幾年不能相見；想到自己一生漂泊，行蹤不定，只怕今后再也沒有與汪倫重逢的時候，李白又多么想再見汪倫一面啊！正在這時，李白忽然聽到岸上傳來伴著節拍唱歌的聲音。此時的李白，你又會是怎樣的心情呢？（學生答：不舍或必定會有一份意料之外的驚喜）

　　6、有人說，汪倫其實早已知道李白的行程，卻故意裝作不知道，為的就是想用這種特別的方式來為李白送行，給李白一個驚喜。你們見過這樣的送別方式嗎？平常我們是怎么送別客人的？（生聯系生活說一說）

　　7、可現在李白走了，汪倫把他送出村口，送上船，還用這種特殊的方式為他送行，從這里你感受到了什么？（汪倫和李白的情誼特別深）

　　8、（課件9：李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲）把這份驚喜和深情厚意送進你的朗讀中。（生個別試讀、全班齊讀）

　　9、此時此刻，望著匆匆趕來的汪倫，李白一定會有千言萬語涌上心頭。李白、汪倫，你們想說些什么，就快說吧！（請一生演李白，一生演汪倫，表演此時依依惜別的情景）

　　【設計意圖：由于有了生動的故事充實詩歌內容，學生在輕快的音樂聲中，在故事的情境之中激發了情感的共鳴，悟文而移情，讀文而抒情，真正進入情動辭發、情景交融的境界】

　　五、創設情境，配樂三讀。（再次出示課件5）

　　1、一讀：想象一下，此時，你就是一代文豪李白，你就站在船頭，望著踏歌趕來相送的汪倫，你不禁脫口而出……（請一男生讀全詩）

　　2、二讀：是啊，相聚須盡歡，分別不憂傷，李白和汪倫都是豪爽之人，就讓這首詩揮去那淡淡的`離愁別緒吧！……（請一女生讀全詩）

　　3、三讀：對，這就是“詩仙”李白，他可以表現為《夜宿山寺》的奇思妙想，可以表現為《望廬山瀑布》的雄渾壯闊，也可以表現為《贈汪倫》的灑脫豪放，就讓我們再次吟誦起這首流傳千古的《贈汪倫》……（齊讀全詩）

　　【設計意圖：通過教師的引導，誦讀，讓古詩的情感層層深入，達到讀中悟情的效果。】

　　六、擴展延伸，讀背感悟

　　1、同學們，這番離情別意是那樣的熟悉，望著踏歌趕來送行的汪倫，我們似乎又看見了癡癡東望的李白站在飛檐凌空的黃鶴樓上送別孟浩然，似乎又聽見了他那深情的吟唱……（課件10：《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》）生齊讀

　　2、如果說李白對汪倫是以詩相贈，那么對孟浩然便是以目光相送了。（男女生合作讀）

　　3、我們又仿佛看見了李白送友人一直來到城外，然而送君千里，終須一別，只好在馬上和友人揮手告別，望著他的身影漸漸地消失在夕陽下……（課件11：《送友人》）師范讀、請生個別讀

　　4、李白一生走遍名山大川，朋友遍天下，這首詩中的友人雖已無從考證，但這首詩卻流傳至今。（再次誦讀《送友人》）

　　5、王勃說得好：“海內存知己，天涯若比鄰。”自古以來，離愁別緒就是文學創作永恒的主題，描寫友情的詩作，更是數不勝數。

　　（課件１２：推薦閱讀）

　　（1）千里黃云白日曛，北風吹雁雪紛紛。莫愁前路無知己，天下誰人不識君。（高適《別董大》）

　　（2）遠芳侵古道，晴翠接荒城。又送王孫去，萋萋滿別情。（白居易《賦得古原草送別》）

　　（3）洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺。（王昌齡《芙蓉樓送辛漸》）

　　（4）海內存知己，天涯若比鄰。（王勃《送杜少府之任蜀州》）

　　（5）勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人。（王維《送元二使安西》）

　　6、不一樣的時間，不一樣的地點，不一樣的人物，不一樣的詩句，心底流淌的卻是同樣一份美好的情感。讓我們再一次深情地吟誦起這流傳千古的《贈汪倫》。（課件5）（生齊讀）

　　7、孩子們，讓我們閉上眼睛，一起將這美好的友情連同這美妙的詩句永遠地留在我們的心中。（生背誦）

　　【設計意圖：通過學習一首送別詩，可以延伸學習積累一組送別詩，達到豐富學生文化底蘊的目的。】

　　七、課外積累，個性飛揚

　　1、搜集一些有關離別的詩或文章去讀一讀，摘抄下自己喜歡的語句背一背。

　　2、人有悲歡離合，月有陰晴圓缺。相信同學們也曾經與老師、同學、親戚、好友分別，心中不免依依不舍。你想對他們說些什么呢？從這些送別詩中摘錄你最喜歡的名句或自己仿寫一首送別詩送給他們。

　　幼兒古詩贈汪倫教案 7

　　教學目標：

　　知識與技能：認識“贈、汪、倫、舟、欲、踏、潭”7個生字，會寫“汪、乘、舟”3個生字。

　　過程與方法：通過對古詩氛圍的營造，使學生有感情地朗誦古詩。背誦古詩。

　　情感態度與價值觀：使學生領悟到友情的可貴，并樂于與人交朋友。

　　教學過程：

　　一、復習導入，鞏固舊知

　　1、（出示李白像）請你仔細觀察他的衣著神情，猜猜看他是誰？

　　2、你知道李白的哪些事情呢？

　　（指名說，并補充李白簡介：李白是唐朝著名詩人，被稱為“詩仙”，流傳下來的詩作有一千多篇。）

　　3、我們學過李白的哪些詩呢？（《靜夜思》）我們一起來背一背吧。

　　二、故事引路，激發興趣

　　1、過渡：李白是個才華橫溢的人，有個叫汪倫的人很想邀請他到家里做客，開始李白一生只喜歡游山玩水、喝酒作詩，怎么邀請他才回來呢？

　　2、老師要把這個《李白“受騙”桃花潭》的故事送給最認真地同學。

　　三、初讀古詩，理解詩意

　　1、請看老師板書課題。這個“汪”字是今天我們要寫的生字，請大家拿出手指，跟老師一起寫一寫。三點水的第二點要壓橫中線，右邊的“王”字稍稍向左靠。請大家在自己的書本上描一個寫兩個。

　　2、誰能給“汪”字找找朋友？（相機出示詞卡“淚汪汪、汪洋大海”，生齊讀）

　　3、想讀一讀這首流傳千古的詩嗎？請翻開課本，自己讀一讀這首詩，借助古詩下面的`拼音把詩讀通、讀順。

　　4、老師要檢查一下大家讀得怎么樣。（個別讀，小組讀，開火車一人一句讀）

　　5、（出示課文插圖）猜一猜哪個是李白，哪個是汪倫？為什么？

　　（根據學生回答，相機出示“李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲”）

　　A、這句詩是什么意思？

　　B、請注意這幾個字的意思：行：離開；舟：小船；聞：聽到

　　C、指導書寫“乘舟”兩字。

　　D、這句詩寫的是李白將要離開，汪倫唱踏歌送他的事情。

　　6、李白有沒有想到汪倫會來送他？你從哪個詞語中看出來的？

　　A、引導發現“忽”，突出驚喜，想象李白是在怎樣的情況下離開的。

　　B、汪倫在人來人往的路邊這樣唱著、舞著，表達著他對李白的深厚友誼。

　　7、別具一格的邀請，與眾不同的送別，這一切深深打動了李白，所以他忍不住感慨——“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。”

　　A、請在這句詩中找出一個表示數量的詞語。這里的千尺并不是真正的指一千尺，而是一種虛指，是一種夸張的寫法。

　　B、即使桃花潭的潭水有千尺深，可是它比得上汪倫送我的情意嗎？哪個詞語告訴你是比不上的？

　　C、你能選擇一個關聯詞語把這兩句詩聯一起嗎？

　　D、多么深厚的感情啊，我們一起來讀一讀這兩句詩吧！

　　四、誦讀感悟，體會感情

　　1、如果你就是李白，你站在船頭，回想著這幾天好友的盛情款待，你忍不住吟道——

　　2、如果你就是李白，你站在船頭，看著好友以如此特別的方式為你送行，你忍不住吟道——

　　3、如果你就是李白，你站在船頭，不知這種與好友一起喝酒作詩的快樂日子何時才有，你忍不住吟道——

　　4、如果你就是李白，你站在船頭，閉著眼默默體會好友的深情，你忍不住吟道——

　　五、拓展知識，布置作業

　　1、古時候這種寫離別之情的送別詩有很多，我們來看一首唐朝詩人高適的《別董大》。

　　2、課后請同學們完成課文后面的默寫古詩。

　　幼兒古詩贈汪倫教案 8

　　[設計理念]

　　著眼新《語文課程規范》提出的：豐富同學的語言積累，體味古詩作品的內容和情感。在同學誦讀的基礎上嘗試寫詩。拓展同學語文學習的視野和空間。

　　[教學目標]

　　1、深入理解古詩的內容和作品滲透的感情。

　　2、理解“欲”、“聞”、“不和”的意思。

　　3、背誦、默寫本詩，并改成現代文或嘗試寫詩。

　　[教學過程]

　　一、導入新課，出示課題。

　　古詩都有其鮮明的節奏和很美的意境，今天學習古詩要懂得作者怎樣抓事物的特點，怎樣抒發自身的感情的，是怎樣做到情景交融的'。

　　二、教師出示古詩，同學跟著教師謄寫。

　　贈汪倫

　　李白

　　李白乘舟將欲行，

　　忽聞岸上踏歌聲。

　　桃花潭水深千尺，

　　不和汪倫送我情。

　　（注意書寫時的正確、美觀，寫后同桌互評）

　　三、理解詩題，作者簡介。

　　《贈汪倫》一詩是唐代偉大詩人李白寫的，“贈”是“送給”的意思。汪倫，是李白的好朋友，今安徽省涇縣人，詩中提到的桃花潭是安徽涇縣西南的一處名勝，在李白游桃花潭時，當地人汪倫常用美酒款待他；臨別時，汪倫又來送行，李白作這首詩留別。

　　四、輕聲讀二至三遍，教師指導讀準字音。

　　五、邊讀邊想象，要在頭腦中留下初步印象。

　　六、同學個別讀，自由讀。

　　七、教師范讀，同學劃出不理解的地方。

　　八、釋詞譯句。

　　讓同學邊讀邊將詞語的意思串聯起來。（讀通）

　　對感悟詩句有困難的，教師予以點拔、交流。

　　（李白我坐船剛剛要走，忽然聽到岸上傳來齊著腳步節拍唱歌的聲音。即使桃花潭的水有千尺深，也比不上汪倫對我的情誼深哪！）

　　九、解讀詩意。

　　1、詩主要寫送別，汪倫送李白方式有何獨特性？

　　2、課文第3、4句，用什么修辭方法？這兩句抒發了什么感情？

　　十、朗誦想象。

　　要求同學邊吟誦邊想象詩中所描繪的畫面。

　　十一、同學試背，請二位同學上來默寫。

　　十二、總結學習古詩的方法（小黑板出示）

　　一讀：理解題目，了解字詞；

　　二讀：連詞譯句，連句譯全詩；

　　三讀：入景入情，熟讀成誦。

　　十三、發明性寫一個和同學或親人送別的篇段，能寫成詩歌形式的，就寫成詩歌形式，不能寫的。仿照譯句寫一個片斷。教師朗讀上一學年一同學模仿《贈汪倫》寫的一首詩：

　　贈外婆

　　吳岑岑

　　岑岑乘車將欲行，

　　忽聞窗邊叮嚀聲。

　　秋時朝陽暖如火，

　　恰似外婆送我情。

　　十四、同學開始作業。

　　幼兒古詩贈汪倫教案 9

　　教學目標：

　　1、通過有感情的朗讀古詩，了解詩意，體會詩情。

　　2、理解桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情的含義和修辭手法。

　　3、精讀一首《贈汪倫》，帶動一組送別詩，擴大課堂容量，豐富學生的文化底蘊。

　　教學過程：

　　一、導入

　　1、同學們，你們喜歡讀古詩嗎？你最喜歡哪一位詩人？

　　2、今天，我們就來談談李白。

　　3、板書：李白了解他嗎？

　　課件(1)：出示李白畫像

　　4、學生交流資料。

　　課件（2）：出示李白簡單介紹

　　5、李白一生留下了近千首詩歌，這節課，我們就一起來學習他的《贈汪倫》。

　　二、解題

　　1、看老師寫課題。強調：贈板書：贈汪倫

　　汪倫是一個人的名字，是安徽涇縣桃花潭附近的一位村民。

　　學生在書上描紅、臨寫：贈

　　2、一起讀讀課題，好嗎？

　　3、解題：贈什么意思？題目什么意思？

　　4、同學們，真摯的友情是人生路上最值得珍藏的一段記錄，生性豪放的李白究竟寫下了怎樣的一首詩來贈給汪倫呢？

　　三、初讀古詩，讀通讀懂

　　1、課件（3）：出示古詩

　　2、請同學們自己讀讀這首古詩，自由自在地讀，無拘無束地讀，搖頭晃腦地讀，有不懂的地方，可以同座位交流交流，也可以待會兒提出來大家共同解決。

　　3、指名讀古詩。

　　(你讀得很通順、很流暢。你的聲音非常響亮。

　　你的聲音真好聽，如果能再注意點節奏就更好了。)

　　4、學生交流。在讀的過程中遇到問題了嗎？

　　欲：將要忽聞：忽然聽到

　　踏歌：古代民間的一種歌唱形式，一邊用腳打節拍，一邊唱歌。（表演）

　　不及：比不上深千尺：有千尺那么深。

　　5、能連起來把這首詩的大概意思說一說嗎？

　　（李白坐上船兒正準備遠行，忽然聽到岸上傳來踏歌的聲音。

　　桃花潭水雖然深過千尺，也比不上汪倫趕來送我的厚誼深情。）

　　四、再讀古詩，感受詩情

　　1、過渡：同學們，李白和汪倫能成為好朋友，還有一個非常有趣的小故事呢，你們想聽嗎？

　　2、教師配樂講故事，課件（4）：出示故事

　　3、同學們，聽完了這個故事，你有什么想說的嗎？

　　4、下面，就請同學們再讀讀這首詩，一邊讀，一邊體會李白與汪倫的這份深情厚誼。輕聲讀，帶著感情讀，在讀中體會。

　　5、交流：誰來說說，你從哪些具體的詩句中體會到了李白與汪倫的深情厚誼？

　　（1）桃花潭水真的有千尺那么深嗎？

　　深千尺：虛指，夸張的說法。說明桃花潭的水很深

　　教師引導：同學們，詩歌的藝術夸張，達到最高成就的，就是李白。李白的詩，表達情感毫不掩飾，而是噴薄欲出，一瀉千里。當平常言語不足以表達其激情時，他就用大膽的夸張。所以，才會有《夜宿山寺》中的危樓高百尺，手可摘星辰，才會有《望廬山瀑布》中的飛流直下三千尺，疑是銀河落九天，也才會有這流傳千古的桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。(課件5：出示詩句)

　　（2）同學們，汪倫雖是用計將李白騙來，但兩人卻一見如故，相見恨晚。在這十幾天中，汪倫和李白會做些什么呢？（課件6：重新出現古詩）

　　教師介紹，深化故事內容：李白一生豪放，而汪倫也是豪爽之人，在這十幾天里，汪倫每天盛情款待李白，兩人一起飲美酒，吃佳肴，聽歌詠，談詩歌，一起吟詩作對，一起游遍了當地的名山勝景，過得非常愉快。

　　（3）然而，相聚的日子總是過得那么快，李白不得不離去了。站在船頭，那湛藍的桃花潭水，更觸動了詩人的離別情懷。于是，李白情不自禁的用水深來比喻情深。

　　板書：水深情深

　　（4）同學們，李白哪里是想說水深，他分明是想說

　　（5）是啊，縱然桃花潭的水再深，也比不上汪倫對我的情誼深啊！真是水深，情更深。

　　板書：更

　　（6）在李白看來，桃花潭水的深沉、清澈，正好比汪倫對自己的情誼一樣，又深厚，又真摯。誰能通過朗讀把這樣深厚的感情，表現出來？

　　（7）讓我們一起通過朗讀，把李白對好友的深情盡情地表達出來吧！

　　6、過渡：李白與汪倫雖只相處了短短數日，卻結下了深厚的友情，今日一別，不知何日才能相見？此時，站在船頭，李白會想些什么呢？

　　7、有人說，豪放的李白不想傷感，便留下書信一封，想要不辭而別。可是想到當日與孟夫子一別，便十幾年不能相見；想到自己一生漂泊，行蹤不定，只怕今后再也沒有與汪倫重逢的時候，李白又多么想再見汪倫一面啊！正在這時，李白忽然聽到岸上傳來伴著節拍唱歌的聲音。此時的李白，又會是怎樣的心情呢？（必定會有一份意料之外的驚喜。）

　　（1）教師指導：你們知道嗎？可以踏而歌之的，必定是昂揚激越，或是輕松歡快的。望著踏歌趕來相送的汪倫，李白不禁又想起了

　　（2）有人說，汪倫其實早已知道李白的行程，卻故意裝作不知，為的就是想用這種特別的方式來為李白送行，給李白一個驚喜。誰來讀讀這一句，讀出這種驚喜的語氣？

　　（3）你們看，汪倫是多么理解李白的豪放性格啊！此時此刻，望著匆匆趕來的汪倫，李白一定會有千言萬語涌上心頭。他會對汪倫說些什么？汪倫又會對他說些什么呢？同座位一個演李白，一個演汪倫，在下面說一說，好嗎？（引導：抱拳相向，依依惜別）

　　（4）學生情境表演，指名兩對學生表演。

　　8、同學們演的真好，你們從這薄薄的28個字中，悟出了李白與汪倫的深情厚誼，真不簡單。

　　9、教師創設情境，引導學生三讀古詩：（配樂）

　　（1）想象一下，此時，你就是一代文豪李白，你就站在船頭，望著踏歌趕來相送的汪倫，你不禁脫口而出（齊讀）

　　（2）是啊，相聚須盡歡，分別不憂傷，李白和汪倫都是豪爽之人，就讓這首詩揮去那淡淡的離愁別緒吧！（齊讀）

　　（3）對，這就是詩仙李白，他可以表現為《夜宿山寺》的奇思妙想，可以表現為《望廬山瀑布》的雄渾壯闊，也可以表現為《贈汪倫》的灑脫豪放，讓我們再次吟誦起這流傳千古的《贈汪倫》（齊讀）

　　五、擴展延伸

　　1、同學們，這番離情別意是那樣的熟悉，望著踏歌趕來送行的汪倫，我們似乎又看見了癡癡東望的李白站在飛檐凌空的黃鶴樓上送別孟浩然，似乎又聽見了他那深情的吟唱

　　(課件7：黃鶴樓送孟浩然之廣陵誦讀)

　　如果說李白對汪倫是以詩相贈，那么對孟浩然便是以目光相送了。（齊讀）

　　2、我們又仿佛看見了李白送友人一直來到城外，然而送君千里終須一別，只好在馬上和友人揮手告別，望著他的身影漸漸地消失在夕陽下

　　（課件8：送友人誦讀）

　　李白一生走遍名山大川，朋友遍天下，這首詩中的`友人雖已無從考證，但這首詩卻流傳至今。

　　（齊讀）

　　3、王勃說得好：海內存知己，天涯若比鄰。自古以來，離愁別緒就是文學創作永恒的主題，描寫友情的詩作，更是數不勝數。

　　（課件9：推薦閱讀）

　　4、像高適的《別董大》、王昌齡的《芙蓉樓送辛漸》、白居易的《賦得古原草送別》、王勃的《送杜少府之任蜀州》、王維的《送元二使安西》等，都是千古流傳的佳作。

　　5、引導學生朗讀、欣賞一組描寫送別的詩作。

　　（1）詩人高適，在荒寒壯闊的環境中，送別身懷絕技卻無人賞識的音樂家董蘭庭

　　（2）朋友啊，洛陽親友若是問起我來，就說我依然冰心玉壺，堅守信念

　　（3）今日分別，來日必會有重逢的一天，就像這原上草一樣，春風吹又生

　　（4）只要彼此了解，心心相連，即使遠隔天涯，不也如同近鄰一般嗎？

　　（5）元二是王維的朋友，王維與元二借酒餞行，借一壺獨酒，送友人西出陽關

　　6、不一樣的時間，不一樣的地點，不一樣的人物，不一樣的詩句，心底流淌著的卻是同樣一份美好的情感。

　　（1）讓我們再一次深情的吟誦起這流傳千古的《贈汪倫》。（課件10：古詩）

　　（2）同學們，讓我們閉上眼睛，一起將這美好的友情連同這美妙的詩句永遠地留在我們的心中（背誦）

　　板書設計：

　　李白

　　贈汪倫

　　水深

　　情更深

　　幼兒古詩贈汪倫教案 10

　　教學目標

　　1、認識6個生字，會寫3個生字。

　　2、培養語感，熟讀成誦。

　　3、理解重點詞語，了解古詩大意。

　　4、根據古詩編故事，感受朋友之間的情誼。

　　教學重難點：

　　理解重點詞語的意思，根據古詩編故事。

　　教學準備：

　　ppt課件

　　教學過程

　　一、 談話導入

　　1、復習古詩導入新詩。我們班的同學有很強的記憶力，我們來展示一下吧，齊背誦第二單元的古詩兩首。今天我們來學習李白的一首詩歌。請讀課題，特別讀準“贈”。聯系“贈劉景文”說“贈汪倫”的意思（用“贈”說話練習，李白寫了一首詩送給汪倫）。

　　2、激趣。大家都知道李白是一位了不起的大詩人，他有兩大愛好——喝美酒，游山水。那李白為什么要寫一首詩送給汪倫呢？他們之間發生了什么動人的故事呢？想知道嗎？大家要是把這首詩讀得又準確又流利，我就講個有趣的故事給大家聽。

　　二、自讀正音，熟讀成誦

　　1、自由朗讀古詩，把生字圈出來，讀準字音，讀通古詩。

　　2、學習生字。

　　（1）指名讀，齊讀。

　　（2）這些字你是用什么方法記住的'？“舟”是翹舌音，知道是什么意思嗎？從象形字的角度記住“舟”。范寫書空“舟”字。

　　（3）你們覺得還有哪個字最難寫？教師范寫“乘”字，學生書空筆順，提示“乘”的書寫要點。

　　3、把生字放回古詩讀。同學們讀得真好，老師也想讀一讀。有同學愿意跟著讀嗎？

　　4、學生自由讀，男女生接龍讀，分組讀。多種形式熟讀成誦。

　　三、編故事，了解古詩意思

　　1、同學們太厲害了，不僅會讀詩了，還會背誦了，那老師就給大家講一個“十里桃花，萬家酒店”的故事。

　　唐朝時有個叫汪倫的人。他特別崇敬李白的才學，總想找機會和李白接近。可是有什么辦法能讓李白這樣的大詩人到自己家鄉來一趟呢？他想了好久，才想出一個好辦法。人們都知道李白喜歡喝酒，汪倫就給李白寫了一封熱情的邀請信。信上是這樣寫的：先生您喜歡游山玩水嗎？我們家鄉有十里桃花；先生您喜歡痛飲美酒嗎？我們家鄉有萬家酒店。

　　李白看到熱情洋溢的邀請信，便高高興興地去了。

　　李白轉了半天，沒看到十里盛開的桃花，也沒看到有一萬家酒店。

　　李白很納悶，就問汪倫，汪倫解釋說：“十里桃花不是桃林，而是此地有一處潭水，名叫桃花潭，方圓十里；萬家酒店并非是有一萬家酒店，而是酒店的主人姓萬。”

　　李白聽了，不禁哈哈大笑。對于汪倫這個善意的玩笑，李白絲毫沒有責怪，還是住了下來，隨著汪倫一起四處游玩，喝酒聊天。時間過得很快，李白因為有事情要離開了，怕汪倫挽留，他悄悄地——

　　誰知道接著發生了什么事情嗎？

　　2、學生續編故事。

　　（1）明確故事的四要素（時間、地點、人物、事情），而一個動聽的故事還要把在講事情的時候能說出看到了什么，聽到了什么，想到了什么，做了什么。板書：時、地、人、事（看、聽、想、做）。

　　（2）再讀讀古詩，后面發生的故事就都在古詩里。

　　（3）和同桌一起說說這個故事的四要素。

　　（4）試編故事。

　　清晨，李白悄悄坐船正準備離開。忽然，聽到從岸上遠處傳來踏歌聲，李白看到汪倫帶著村民為他送行。村民們手挽著手，一邊走，一邊唱。聽著動人的歌聲，看著質樸的舞蹈，回想起這次游玩的經歷，那熱情的邀請信，那甘甜的美酒，那清澈的桃花潭，李白被汪倫的情誼深深感動了。他心想：就算是桃花潭水深有千尺，也比不上汪倫送我的深情厚意呀。于是，拿起筆墨寫下了：李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。

　　預設引導：

　　①為什么是清晨？（因為是悄悄離開，所以是清晨）

　　為什么是河邊？（理解“舟”和“將”的含義）

　　②除了李白還有誰？（汪倫，還有村人；了解踏歌）

　　發生了什么事情？（汪倫帶著村人踏歌為他送行）

　　他是悄悄離開的，并沒有告訴汪倫，但是汪倫卻知道了，他感到？那能否把“忽”字換成“才”或“又”？

　　前兩句連起來讀。

　　③他聽到了什么？（踏歌聲和挽留聲）

　　想到了什么？（熱情的邀請信，美酒，桃花潭）

　　這時會有什么樣的感受？（深深感動，覺得汪倫的情誼深厚，連深千尺的桃花潭都比不上；理解“深千尺”是夸張，理解“不及”的含義）

　　會怎么做呢？（寫詩送給汪倫。）

　　3、再讀古詩，指導誦讀，體會李白和汪倫深厚的情誼。

　　“李白乘舟將欲行”，讀出不舍之意；指導讀“忽聞岸上踏歌聲”，讀出驚喜的感覺；指導讀“桃花潭水深千尺”的夸張意味和“不及汪倫送我情”中蘊含的深情厚誼。

　　四、鞏固

　　1、配樂讀詩。

　　2、檢測重點詞語的含義。背誦古詩。

　　五、小結

　　同學們覺得李白的這首詩寫得怎么樣啊？能感覺到這首詩寫得好，說明你們都讀懂這首詩了。知道你們是用什么方法讀懂的嗎？以后我們還可以用編故事的方法來讀懂古詩，又輕松又有趣。

　　附板書：

　　李白 贈 汪倫

　　將 忽

　　不及

　　幼兒古詩贈汪倫教案 11

　　學習目標：

　　1、會認7個生字，會寫3個生字。

　　2、能夠正確、流利、有感情地朗讀并背誦《贈汪倫》。

　　3、理解古詩的大意，掌握“將欲、聞、千尺、不及”的意思，了解“踏歌”的大意和夸張的寫法，體會作者的思想感情。

　　學習重點和難點：

　　目標3

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　1、出示課題，教讀課題。贈：送。復習《贈劉景文》，簡介汪倫，題目的意思是詩歌送給汪倫。

　　2、簡介李白。

　　二、學習新課

　　（一）初讀古詩

　　1、簡介李白和汪倫的關系，引出詩歌，教師范讀一遍。

　　2、拼讀生字，指導看課文插圖，初步了解詩歌大意:事情發生的地點是桃花潭，人物有汪倫和李白，找出他們所站的位置。

　　3、學生試讀詩歌一遍，再次拼讀生字。

　　4、出示生字，指名認讀生字。

　　5、多媒體出示帶生字的詞語，指名教讀。

　　（二）研讀古詩

　　1、指導按朗讀節奏讀詩歌。（要求學生畫出停頓節奏）

　　2、理解詩歌第

　　一、二行。

　　（1）學生說說題目意思，出示注釋：送。

　　（2）李白是什么時候送這首詩給汪倫的？（李白要離開汪倫家的時候。）

　　（3）在這首詩中，哪句說到李白要走了？（李白乘舟將欲行。）用你的理解說說這句話的意思。已經走了嗎？（指圖）哪個字是代表“走”的`意思？哪個地方表示“就要走”？

　　出示：就要）

　　（4）面對好友李白的離去，汪倫舍得嗎？（舍不得）

　　那他舍不得的表現是什么？或者說離別之時做了些什么？(指圖)但汪倫在這兒是踏地作節拍。讀第二行，他還做了什么？（師講解：踏歌）

　　（5）汪倫踏地而歌送李白，李白事先知道嗎？

　　師吟誦：忽聞岸上踏歌聲……（李白之前不知道，因為是他忽然聽到的歌聲，說明他之前不知道汪倫會來。）好一個“忽然聽到”，“聞”，聽的意思。以前我們學過的古詩：“春眠不覺曉，處處聞啼鳥”也是同樣的用法。（出示：聽）

　　（6）這就怪了。好朋友要走了，怎么去送人家不事先約好呢？汪倫也真是的！

　　（7）離別總是叫人傷感的，既然傷心，干脆選擇悄悄地去，李白很為朋友著想呢。大家再想一想，李白站在船頭，即將離去；汪倫站在岸上，踏歌相送，這是一幅多么令人感動的送別圖！此時此刻，李白心中一定有千言萬語。如果你是李白，你會說（隨機抽點）

　　（8）（演汪倫）：我一定盛情款待！好山、好水、好歌、好酒，任君挑來任君選！

　　我送一首詩給你：李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲……

　　（9）是呀，面對著對自己情深義重的汪倫，李白淚水漣漣，他低頭正好看見清幽的桃花潭水，心想：潭水深（千尺，出示注釋），可再怎么深，也比不上汪倫——

　　于是寫出了膾炙人口的歌誦情誼的名句送給汪倫：桃花潭水深千尺,不及汪倫送我情（不及：比不上）

　　（10）今天，我們的學習充滿著激情，李白和汪倫這兩個名字，這段深深的友情，已嵌入了我們的腦海。我想采訪一下大家，今天的學習讓你懂得了什么？（出示：情深似海）

　　（三）回顧全詩

　　1、聽范讀。

　　2、跟讀，回顧全詩內容。

　　（四）看視頻，入情入景體會汪倫和李白的深情。

　　三、學寫生字。

　　四、總結：祝愿小朋友們在今后的日子里交到許許多多的知心朋友，像李白和汪倫一樣情深似海，心里永遠是溫暖的。

　　幼兒古詩贈汪倫教案 12

　　教學目標：

　　1、根據注釋自學、了解詩句的意思，體會詩人表達的思想感情。

　　2、能有感情地朗讀和背誦這首詩。

　　教學重點：

　　通過有感情地朗讀古詩，了解詩意、體會詩情。

　　教學難點：

　　理解“桃花

　　潭水深千尺，不及汪倫送我情”的含義。

　　教學準備：

　　多媒體課件

　　教學過程：

　　一、揭題導入

　　1、出示《25、古詩兩首》，齊讀。

　　誰知道是哪兩首詩？生交流。

　　今天我們來學習第一首《贈汪倫》，板書課題，齊讀課題。

　　二、理解課題，介紹詩人及汪倫、詩的背景

　　1、“贈”是什么意思？（送給）

　　2、誰寫詩贈送給汪倫？（李白）你了解李白嗎？指名交流。

　　那汪倫又是怎樣一個人呢？誰來談談你對汪倫的了解？

　　3、李白為什么寫詩贈給汪倫呢？這里有個小故事，請你們自由讀一讀。讀完后，我請你們來說說原因。

　　生自由讀，交流。

　　*你們還知道了什么？

　　4、過渡：那么，這首詩寫了些什么？下面我們就來學習這首詩。

　　三、初讀古詩

　　1、出示自學要求，學生按要求自學。

　　2、檢查自學情況。

　　（1）、出示詞語，讀詞檢查。

　　（2）、指名讀詩，其他學生認真聽，看他是否做到正確流利？

　　（指名讀，分組讀，齊讀）

　　（3）、了解詩意：你讀懂了什么？

　　四、精讀詩句

　　1、過渡：那么，就讓我們再來讀讀詩句，體會他們之間的深厚感情。

　　2、自由讀，思考：你從哪些地方體會到了他們之間的深厚感情的？把有關的內容畫出來。

　　3、四人小組交流學習情況。

　　4、指名交流，補充。

　　（1）一、二句抓以下內容指導：

　　①“欲”什么意思？

　　②“踏歌”什么意思？想象汪倫踏歌的歌詞會是些什么。

　　③從“忽聞”體會到了什么？

　　④誰能有感情地把這兩行詩讀出來，表現出他們之間的情誼深厚？

　　（2）、三、四句抓以下內容指導：

　　①從哪些地方可以體會到兩人感情深厚？

　　（深千尺、不及、送我情）

　　你是怎么體會的？

　　（“深千尺”：說明了什么？是不是真的有千尺深？

　　“不及”：什么意思？桃花潭的水很深了，但仍比不上什么？

　　“送我情”：這里把桃花潭的水深和汪倫送“我”的情深作比較，讓我們感覺到水深不及情深。

　　②誰能用“即使……也”這個關聯詞把他們之間的這種感情表達出來？交流。

　　③感情朗讀。

　　④出示背景圖，想象情景，進行表演。

　　相聚須盡歡，分別不憂傷。此時此刻，李白與汪倫站在岸邊，彼此話別。他們會說些什么，做些什么？你們來想一想，演一演。

　　同桌練習，指名演。

　　5、配樂背誦。

　　一首詩就是一幅美麗的畫，一首詩就是一曲動人的'歌。此時，你就是李白；此刻，你就站在船頭，讓我們把對好友的深情用背詩的形式表達出來吧！

　　自由背誦，指名背誦，齊背。

　　五、拓展小結

　　1、世間離別情萬中，多有詩人訴心聲。除了這首《贈汪倫》外，老師還找了一些感人肺腑的離別詩。師讀其中一首。

　　課后，同學們可以去查一些離別詩，我們在班會課上比一比誰找得多，誰讀得好？

　　2、是啊，離別是傷感的，也是快樂的。讓我們緊緊握住手中這根友誼的繩索，讓它為我們放飛友誼的航船。齊誦《贈汪倫》。

　　六、布置作業

　　改詩送給朋友。

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