幼兒園語言教案：江雪（精選15篇）

　　在教學工作者實際的教學活動中，就難以避免地要準備教案，編寫教案助于積累教學經驗，不斷提高教學質量。優秀的教案都具備一些什么特點呢？以下是小編精心整理的幼兒園語言教案：江雪，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

　　幼兒園語言教案：江雪 1

　　活動目標

　　1、初步學會朗誦古詩，理解古詩的意境。

　　2、通過各種不同方法的學習，激發幼兒學習古詩的興趣。

　　活動準備

　　教學準備：

　　三角形、圓形、長條形各一個，多媒體。

　　教學過程：

　　一、開始部分

　　組織教學

　　二、基本部分

　　1、猜拼圖

　　出示一個三角形提問：“小朋友這是什么?”

　　出示一個圓形提問：這是什么呢?

　　老師把它們拼成一幅圖猜一猜象什么?(用三角形、圓形、長條形拼成一個人在釣魚的圖片)

　　老師看了這幅圖就想起了唐代大師柳宗元寫的一首《江雪》你們想聽嗎?

　　2、出示圖片，講述冬天的山，雪花的形狀。

　　3、老師有表情的朗誦古詩《江雪》

　　4、這首古詩還有一幅美麗的畫呢，我們一起來看。(出示：江雪的'圖片)

　　(1)你看見了什么?這幅畫上是什么季節?冬天會怎么樣?山上都是雪，小鳥怎樣了?(千山鳥飛絕)

　　(2)路上也沒有行人，天氣寒冷人們怎樣了?(萬徑人蹤滅)

　　(3)江面上有什么?船上有誰呢?他穿著什么?帶著什么呢?(孤舟蓑笠翁)

　　(4)他在干什么?(獨釣寒江雪)

　　5、我們一起來看這首古詩(多媒體出示古詩)

　　(1)小朋友，請你找一找在這首古詩中你認識哪個字寶寶?

　　(2)幼兒跟老師朗誦古詩2—3遍。(不同的方法朗誦)

　　(3)我們聽著音樂來讀一讀這首古詩。

　　三、結束部分

　　1、幼兒操作：畫出這首古詩中你認識的字寶寶，畫出來給后面的老師讀一讀，你讀的對不對，然后朗誦給老師聽，你會得到一顆星星。

　　2、總結

　　老師：小朋友們今天學習了什么?

　　可以把學會的古詩朗誦給爸爸、媽媽聽么?

　　出示打印稿件：

　　江雪

　　千山鳥飛絕，

　　萬徑人蹤滅。

　　孤舟蓑笠翁，

　　獨釣寒江雪。

　　幼兒園語言教案：江雪 2

　　教學內容及學情分析：

　　圣誕節、元旦節來臨了，寶寶們都知道這兩個節日分別是我們國家和外國的新年。新年到了，寒冷也來，學習江雪讓寶寶們感受冬季的寒冷和美麗的雪花。

　　活動目標：

　　1、初步學會朗誦古詩，理解古詩意境。

　　2、讓幼兒感受冬天的寒冷。

　　3、通過各種不同方法，激發幼兒學習古詩的興趣。

　　重難點分析：

　　學會朗誦古詩。在教師的.引導下理解古詩意境。

　　活動準備：

　　圖片四張（春曉圖片）、古詩視頻、古詩意境視頻、廢舊白紙若干。

　　活動過程：

　　一、開始環節

　　1、師生打招呼、課前律動（手指游戲）

　　2、用玩偶企鵝寶寶引入話題。從寒冷的南極請來了企鵝寶寶，它今天給大班的寶寶們帶來了古詩《江雪》。請寶寶們把小耳朵豎起來認真聽聽，因為這首古詩是一幅美麗的圖畫。聽完之后，請寶寶們說一說是黑板上的那一幅圖片（四首古詩意境圖畫）

　　二、基本環節

　　1、老師有表情的朗誦古詩兩遍

　　2、讓小朋友們說一說，黑板上的那一幅圖畫是描述這首古詩的，為什么？

　　3、老師再次朗誦古詩，請寶寶們邊聽邊思考老師提出的問題。

　　A.冬天的早上你睡的香嗎？有不想起床的感覺嗎？為什么？

　　B.談談冬季與夏季有什么不同？

　　C.早上爸爸媽媽叫你起床的時候，你會邊起床邊想什么呢？

　　4.根據圖畫討論圖畫并在此基礎上理解古詩意思（師生共同欣賞、播放古詩意境視頻）

　　A.這幅畫描述的是什么季節？你們看見了什么？（千山鳥飛絕）

　　B.路上有沒有行人？猜猜路上為什么沒有人？（萬徑人蹤滅）

　　C.江面上有什么？船上有誰？他穿著什么，頭戴什么？（孤舟蓑笠翁）

　　D.老爺爺在干什么？（獨釣寒江雪）

　　5、共同欣賞視頻（幼兒跟讀）

　　三、結束環節

　　玩撕紙（雪花）的游戲

　　四、延伸環節

　　1、把古詩朗誦給爸爸媽媽聽

　　2、讓爸爸媽媽教畫雪花和雪娃娃。

　　幼兒園語言教案：江雪 3

　　活動目標：

　　1、欣賞并理解古詩，知道是五言絕句。

　　2、通過解釋故事的大意，理解故事中“絕”“萬徑”“蹤滅”“簔笠”。

　　3、幫助幼兒感受古詩的，冰天雪地一片寂靜的意境。

　　4、引導幼兒在古詩中學習，感悟生活。

　　5、鼓勵幼兒大膽的猜猜、講講、動動。

　　活動準備：

　　1、古詩背景圖

　　2、古詩錄音帶一盒

　　活動過程：

　　一、出示背景圖

　　1、圖上有誰？在干什么？是什么季節？

　　二、完整欣賞古詩

　　1、聽完古詩，你有哪些地方不懂得？

　　2、教師通過幼兒的提問，給以解釋。

　　3、最后教師完整的解釋整首古詩的大意。

　　三、再次欣賞古詩

　　教師帶領幼兒理解古詩中的.一些，字句的意思。

　　并讓幼兒說說這首古詩的的語言特點，教師介紹這首詩是五言絕句。

　　四、師幼共同欣賞并朗誦古詩，體會詩人的心情 體會詩人孤獨寂寞的思想感情。

　　附古詩：

　　千山鳥飛絕

　　萬徑人綜滅

　　故舟蓑栗翁

　　獨釣寒江雪

　　活動反思：

　　《江雪》是一首極具畫面感的古詩。所以在導入時我先出示了兩幅色彩鮮明、景物突出的畫，然后讓幼兒說說看了這兩幅圖能想到哪兩首詩，從而引出“詩中有畫、畫中有詩”這句話，為學習《江雪》時引導幼兒列舉意象、想象畫面作鋪墊。之后指名讀詩，要求讀準字音、讀通詩句。

　　幼兒園語言教案：江雪 4

　　【學習目標】

　　1、通過閱讀與品味課文，理解本文從“形象、意境、藝術特色”等方面賞析詩歌。

　　2、體會作者運用敘述與議論相結合的表達方式進行詩歌賞析。

　　3、學習柳宗元蕩滌世俗的一切雜念，培養超越功利的審美情趣。

　　【重點難點】

　　1、重點：在對具體詞句、段落的品讀中，理清作者賞析詩歌的基本思路。

　　2、難點：蕩滌世俗的一切雜念，進入一種超越功利的審美境界。

　　【詞語積累】

　　自食其力同流合污一塵不染萬籟無聲虛無縹緲平淡無奇精雕細刻空靈剔透

　　超然物外清高孤傲不動聲色畫龍點睛精雕細琢可望不可即

　　【朗讀課文】

　　略

　　【課文分析】

　　詩歌通常是言有盡而意無窮的，對詩歌的鑒賞實際就是從文本出發去探求隱藏在文本背后的詩意的過程。本文賞析先從解讀詩歌的常識開始，利用想象再現詩人描繪的畫面，感受詩中的形象，把畫面中詩人沒有直接寫到的部分補充出來。再利用背景資料，進而理解詩歌的內容，把握詩歌的意境，領會畫面背后深遠的意蘊。

　　重點是學習第四段細致地賞析方法，這是作者賞析文字中最見功夫的部分。

　　本文篇幅較長，要抓關鍵句從整體上感知作者是從哪幾個方面賞析的，理清作者的行文思路。同時，在對具體文字段落的品味感悟中加深理解，體會作者評析的深刻。

　　本文難就難在作者細致的評析詩人藝術匠心上。針對本詩歌的藝術特色，作者抓住詩中的意象和文字，運用電影術語進行對比、聯想，點染、放大等方法作細致入微的賞析。

　　【思維訓練】

　　1、快速默讀課文，理清思路。明確本文運用了什么表達方式?

　　敘述與議論相結合。聯想、想象部分為敘述。評析部分為議論。

　　2、運用跳讀的方式，再次快速閱讀課文，找出中心句和關鍵段落。

　　第1段是總起，最后1段是總結;其它每個段落的開始句都是中心句。

　　3、從中心句和關鍵段落看，作者是從哪些角度來賞析的?其重點是什么?

　　從中心句和關鍵段落看，本文是從“人物形象、詩歌意境、藝術特色”等方面來賞析的。其重點是藝術特色。

　　4、什么是“押仄韻”?

　　“押仄韻”，是指詩歌的韻腳，即二、四兩句的最后一個字是仄聲。

　　5、第5段與第4段是什么關系?它有什么作用?

　　第5段既是全文的結尾，也是對第4段內容的簡明扼要的概括。它的作用是使作者關于藝術特色的見解更加清晰地呈現在讀者面前，讓人一目了然。

　　6、歸納本文的語言特點。

　　①敘述與議論相結合。

　　②運用一些副詞和關聯詞，如“首先、其次，由此可見、可是、相反，一方面……另一方面、既……又”，使文章層次清晰，表意明確。

　　7、本文介紹的背景資料包括哪些?它對詩文賞析有何作用?

　　背景資料包括：作者的基本思想狀態，時代背景，作品背景，鑒賞對象的相關信息等。它們可以幫助讀者準確把握作品的旨趣、作者的情感傾向、詩句的'原意等。

　　8、你是怎么理解“獨釣寒江雪”的?

　　“獨釣寒江雪”是全詩的“詩眼”，是點睛之筆。題目讓人產生疑問：“雪”怎么“釣”?這不符合生活常識，卻符合詩歌語言的“反常性”，甚至成就了這首詩的靈性和美感。一個漁翁坐在白茫茫的雪世界，當然是為了釣魚。但是，為什么在詩人的眼里卻成了“獨釣寒江雪”呢?此時此刻，這個漁翁已經成了詩人心目中的一個意象，一個符號。這個符號，傾注了詩人的理想。雪是潔白的，掩蓋了這個世界的所有的污穢和黑暗，而漁翁在此獨釣，正應了屈原所說的“舉世皆濁我獨清，眾人皆醉我獨醒”的絕不與世俗同流合污的孤絕、高潔的理想人格。可見，“獨釣寒江雪”一句，注入了詩人的主觀情感。所以，當我們讀到這一句時，現實世界便被理想世界取代，那個“雪”字彌合了詩人、漁翁、讀者的距離，使我們在一剎那間，蕩滌了世俗的一切雜念，進入一種超越功利的審美境界。

　　9、模仿本文的寫法，對柳宗元《漁翁》進行賞析。

　　【課外作業】

　　1、整理課堂筆記，完成“學習建議”。

　　2、自學《文中有“畫”——〈冬天〉賞析》《〈窗〉的藝術辯證法》，復習《出師表》《桃花源記》《捕蛇者說》《登泰山記》，完成“學習建議”。

　　幼兒園語言教案：江雪 5

　　活動目標

　　1、理解古詩大意，感受古詩的意境。

　　2、理解古詩中“絕”“萬徑”“人蹤滅”“ 蓑笠”的詞義。

　　3、有感情地朗誦古詩。

　　活動準備

　　電子大書、古詩課件。

　　活動過程

　　一、欣賞圖畫。

　　（出示電子大書）師：你看見了什么？這幅畫上是什么季節？山上都是雪，小鳥會怎么樣？

　　師：路上有沒有行人？為什么？

　　師：江面上有什么？船上的人穿著什么？他在干什么?

　　二、欣賞古詩。

　　1、教師播放古詩課件，請幼兒完整欣賞古詩。

　　2、理解詞匯“絕”“萬徑”“人蹤滅”“簔笠” 的.詞義。

　　絕：無，沒有。人蹤：人的蹤跡。滅：消失，沒有了。

　　萬徑：虛指，指千萬條路。

　　孤：孤零零。舟：小船。蓑笠(suō lì)：蓑笠和斗笠。 “蓑” 的意思是古代用來防雨的衣服；“笠”的意思是古代用來防雨的帽子。

　　3、教師逐一講解古詩大意。

　　千山鳥飛絕：四周的山上沒有了飛鳥的蹤影。

　　萬徑人蹤滅：小路上連一絲人的蹤跡也沒有。

　　孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪：只有在江上的一只小船上,有個披著蓑衣、戴著斗笠的老翁,在寒冷的江上獨自垂釣。

　　三、朗誦古詩。

　　教師有感情地朗讀古詩。

　　教師帶領幼兒有感情地朗讀古詩。

　　分組朗誦古詩。

　　四、開心游戲。

　　接龍游戲：教師將幼兒分成四組進行接龍比賽，可從第一句到最后一句，或者最后一句到第一句均可，或者改變接龍速度，或者限制時間等等。

　　活動應變

　　南方的幼兒沒有見過雪，教師可以在網絡上搜索下雪的視頻給幼兒觀看。

　　活動延伸

　　美術活動：繪畫冬天景象。

　　區角活動

　　語言區：投放幼兒用書，鼓勵幼兒復習古詩，學習有感情地朗讀古詩。

　　環境創設

　　請幼兒畫一幅關于冬天景象的美術作品，張貼在美術展示區。

　　家園互動

　　請家長和幼兒一起背誦古詩，讓幼兒解釋古詩大意，說說古詩的意境。

　　隨機教育

　　在活動過渡環節，可以和幼兒一起朗誦古詩。

　　幼兒園語言教案：江雪 6

　　教材分析：

　　《江雪》是第七冊第七單元的一首詩，是唐代柳宗元寫的一首五言絕句，這首古詩塑造了一個在漫天大雪中孤舟垂釣的老漁翁形象，表現了詩人清高、孤傲、堅韌不拔的性格，流露出自己不愿與當權者同流合污的感情，詩中前兩句“千山”形容山雖然很多，可是連一只鳥也沒有都飛走了，“萬徑”形容路多，可是再多的路，連一個腳印也沒有，山和路都被雪封蓋起來，整個世界顯得十分寒冷寂靜，這是老漁翁垂釣的背景，后兩句寫老漁翁垂釣的情景，這是畫面的主體，“孤舟”是說江上只有一只船，“獨釣”表明船上只有一個人，一個披著蓑衣戴著斗笠的老漁翁，在大雪紛飛的江面上，獨自垂釣，這個超脫世俗的老漁翁形象，正是柳宗元此時此地思想感情的寄托和寫照，這首詩看似寫景，實際寫人，這樣做使環境描寫既有象征意義，又有襯托作用。

　　教學目標：

　　1.學生通過學習詩文，理解詩句，熟讀古詩;

　　2.抓住詩中“千”、“萬”、“孤”、“獨”等關鍵字詞，體會古詩意境及思想感情;

　　3.有感情地朗讀詩文，初步了解古詩的語言特色。

　　教學重點：

　　引導學生正確理解詩中字詞的意思;

　　教學難點：

　　體會詩的意境及作者所表達的思想感情。

　　教學方法：

　　讀詩想畫面，入境悟情感。

　　教學過程：

　　一、揭題.

　　1.古人云：詩中有畫，畫中有詩。讓我們來欣賞這幾幅圖，想想這是哪首詩描繪的場景?

　　依次出示《春曉》、《小池》、《山行》三首詩的插圖。

　　看到這幅圖讓你想到了哪首古詩?(依次出示《春曉》、《小池》、《山行》這三首詩的內容，并進行吟誦。

　　2觀察一下這三首詩分別是寫哪些季節的?(春、夏、秋三個季節)

　　三幅畫就是三首詩，走過了春夏秋，讓我們一起走進冬天，看看冬天又是怎樣一幅畫面?

　　3.今天，我們就來學習柳宗元寫下的一首詩(板書課題：江雪)

　　指導讀課題。

　　二、初讀古詩，讀準字音，讀出節奏。

　　1.出示古詩布置要求。要學習古詩首先要讀準字音，讀出節奏。

　　2.放聲讀，指名讀，讀準字音。

　　3.再指名讀，評價節奏。

　　4.齊讀讀準字音，讀出節奏。

　　三、讀古詩，想象畫面，讀出詩中之畫。

　　1.出示古詩。

　　畫中有詩，詩中也有畫，你能從這首詩中讀到怎樣的畫面?(板書：畫)

　　a.這首詩給我們描繪了怎樣的'畫面。描繪了那些景物?默讀課文自由練說，

　　b.指名讀師點撥，相機理解“千山萬徑”的意思，連綿起伏的群山，縱橫交錯的山路，了解夸張是古詩常用的一種方法。

　　c.細細讀一讀古詩，從字里行間找一找，畫面中一定還有什么?(雪大)追問，從哪里發現的?

　　(“獨釣寒江雪”，“蓑笠翁”可以看出雪很大。)

　　(從千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅也可以看到當時是雪天，因為鳥都不飛了，人都不出來了，說明雪很大，鳥兒找不到食物，人也害怕寒冷不出來了。)

　　你是從哪兩個字中看出漫山遍野全是飛雪。隨文點紅絕：絕跡。滅：消失。

　　板書：漫天飛雪

　　原來這兩句雖沒有直接寫雪，但“絕”“滅”仍告訴我們鳥兒絕跡，人跡消失。

　　誰能讀好這兩句，讀出這漫天的飛雪。

　　d.出示課件“蓑笠翁”：你看，他身上穿的是——蓑，頭上戴的是——笠，整個詞的意思是——一個頭戴斗笠，身披蓑衣的老翁。

　　2.(出示：寒江釣雪圖)生口述畫面內容，意譯全詩(語言訓練)。

　　3.絕唱， 雪景如在目前。——顧璘齊讀，再次感受漫天飛雪。

　　四、抓住文眼，讀出詩中之情

　　1.過渡：讀詩我們不僅要讀出畫面，還要讀出詩情。下面讓我們來聽錄音讀，聽著誦讀，看著畫面你會有怎樣的感受?

　　同學們，千山萬徑，一片雪白，飛鳥絕跡，行人消失，在這樣空曠而凄涼的背景之下，卻有一位魚翁，獨自一人，默默垂釣，此時，你能感受到魚翁的心情嗎?(孤獨寂寞)你是從哪體會到的?

　　a.“凄涼”千山萬徑，一片雪白，飛鳥絕跡，人蹤消失。“絕”和“滅”：所有的山，所有的路都被白雪覆蓋，沒有了飛鳥，沒有了行人，沒有聲音，除了魚翁，再也沒有別的生命。

　　如果沒有“絕”和“滅”兩個字，會是一幅怎樣的景象——熱鬧繁華，生機勃勃。可是詩人筆鋒一轉，“絕”、“滅”兩個字使這一切剎那間無影無蹤，多么空曠凄涼啊!你能讀出這種感受嗎?指名讀。

　　這么寒冷的天氣，鳥無處覓食，躲在巢中避寒;這么寒冷的天氣，人們無法勞作，呆在家中取暖。千山萬徑多么荒涼!齊讀。

　　b.“孤獨”你從哪里感受到，——其實這份孤獨就藏在詩中，能找到嗎?把四句詩中的第一個字連起來讀讀看，你們新的發現?(點紅“千萬孤獨)魚翁可不是一般的孤獨，是千萬孤獨于一身啊!請你用朗讀讓我們感受到這份孤獨。板書：千萬孤獨)

　　2.一首詩一份情，如果說這漫天飛雪是這首詩的基調，那么這萬千孤獨是這首詩的詩情。齊讀：板書“情”。

　　五、意境探尋，讀出詩中之志

　　1.同學們，學到這大家對漁翁有什么想法?有什么問題要提嗎?(鼓勵學生提問，古人說得好：“學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進)

　　指名質疑：那么冷的天，那個魚翁為什么還在江上釣魚。?難道他不怕冷嗎?

　　2.請大家設想一下原因，也可以和同桌討論一下。

　　師板書學生猜想的原因，如捕魚為生，獨享清凈，排解憂傷，喜愛釣魚等。

　　3.看來大家的理解都不相同，那么，究竟哪一種比較吻合作者的心境呢?

　　剛才有同學說了解詩人的生平和時代背景，對理解古詩是很有用的，還記得老師上課時的介紹嗎?讓我們看一看柳宗元的簡介。課件出示柳宗元生平簡介：柳宗元21歲中進士，當時國家政治腐敗黑暗，柳宗元和幾個血氣方剛的年輕人，立志改革腐敗的政治，救國救民于水深火熱之中，卻遭到皇帝和權臣的反對和迫害，被貶到永州，當時的永州非常偏遠，極度貧窮，柳宗元無職無權，無能為力，他想到自己報國的 崇高理想不能實現，而又無人理解，心里非常難過，非常悲憤。《江雪》這首詩就是在這個時候，是這種情況下寫的。

　　現在，你比較贊同哪一種理解，或者有什么新的看法?

　　5.這首詩是他所處的寒冷凄涼境界的真實寫照，是他孤獨寂寞心情的自然流露，是他所處逆境而頑強不屈的精神再現。《江雪》正是他志向的表達。觀賞《江雪》視頻朗讀。(板書：志)

　　6.情境朗讀。

　　課件展示動畫與音樂。畫外音：此時，群山覆蓋著白雪，江面飄灑著雪花，蓑笠翁好象也成了白雪世界里的一尊雕塑，雪花一朵一朵，輕輕飄下來，好象怕驚擾了這位釣魚的老翁。

　　你看，他身披蓑衣，頭戴斗笠，天氣是多么寒冷，男生讀;

　　你看，他形單影只，是多么的孤獨寂寞，女生讀，

　　你看，他眉頭緊鎖，似乎滿腔幽怨無處訴說，男生再讀。

　　你看，他目光堅毅，渾身上下透著不屈不撓，女生再讀。

　　你看，他寒江獨自垂釣，一身傲氣，你們會背了嗎?

　　全體起立，我們齊背古詩，再次感受詩人柳宗元面對重重困難而頑強不屈的精神。(板書：頑強不屈)

　　四、拓展延伸，學習《題秋江獨釣圖》

　　1.江上垂釣系列的古詩有不少，清朝王士禎也寫了一首關于江上獨釣的古詩，這首詩又給我們勾畫了一幅怎樣的畫面，反應了作者怎樣的心情?希望你運用上一首詩學到的方法，自己來學懂這首詩，如果有什么需要老師幫助的，可以提出來。

　　題秋江獨釣圖

　　清 王士禎

　　一蓑一笠一扁舟，

　　一丈絲綸一寸鉤。

　　一曲高歌一樽酒，

　　一人獨釣一江秋。

　　2.學生自學，教師巡視，根據學生要求提供王士禎的生平簡介。

　　3.現在，我相信每一位學生心中都有一幅圖，誰來用語言為大家勾畫這一幅《題秋江獨釣圖》?指名兩個學生說。

　　4.老師課件出示簡圖，這符合你心中的那一幅圖嗎?

　　小結：每一個的理解不同，心中畫出的圖景也不一樣，所以想象也是體會詩意的一種好辦法。

　　5.那么這一首與江雪有什么相同點?又有什么不同?我們四人小組來研究一下，看看一共可以列出多少條?討論以后，請小組派代表發言。

　　學生代表(相同點：都在江上，都是一個人，都是一個披蓑戴笠的老翁，都在釣魚，不同點：一個是江雪獨釣，一個是秋江獨釣。

　　地點相同，人物相同，事件也相同，但是時間不一樣，還有補充嗎?(一個是天寒地凍，一個是秋意正濃，心情更不一樣，一個是苦悶的，一個是怡然自得的。)

　　小結：這兩首詩雖然描寫的都是釣魚的景象，但是心境不同，一個是借釣魚表現高傲的骨氣;一個是借釣魚欣賞優美的秋景，這真是各有所得。

　　6.學生帶著不同的感受讀自己喜愛的詩，

　　7.我國古代描寫釣魚的詩詞還有很多，你們看，老師從網上下載了那么多的資料。

　　這些詩人除了釣魚，還收獲了一些什么樣的心情?請同學們到他們的詩中去尋找答案。

　　板書：

　　畫 漫天飛雪

　　江雪 情 千萬孤獨

　　志 頑強不屈

　　幼兒園語言教案：江雪 7

　　一、教學要求

　　1.學會7個生字。

　　2.正確朗讀課文。背誦課文。

　　3.初步了解古詩的大意。

　　二、教材說明

　　《江雪》是唐代詩人柳宗元所作。《江雪》，即江上雪景。“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。”絕：絕跡。人蹤：人的蹤跡。滅：消失，沒有了。千山：虛指所有的山。萬徑：虛指所有的路。這兩行的意思是：所有的山上，都看不到飛鳥的影子，所有的小路，都沒有人的蹤影。

　　“孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。”孤：孤零零。舟：小船。蓑：蓑衣。笠：斗笠。這兩行的意思是：（在）孤零零的一條小船上，坐著一個身披蓑衣，頭戴斗笠的老翁，在大雪覆蓋的寒冷江面上獨自垂釣。

　　本課的教學重點是學習生字，朗讀、背誦課文。

　　三、教學建議

　　（一）課前準備

　　1.生字卡片、課文朗讀錄音帶。

　　2.教學掛圖或投影片。

　　（二）識字、寫字教學

　　1、識字教學。

　　注意讀準“蹤、舟、翁”的字音。

　　啟發學生采用多種方法識記生字。如：

　　“絕、孤、翁”，可用熟字加偏旁的方法識記。

　　“徑、釣”，可用熟字“輕、的”換偏旁的方法識記。

　　2、寫字教學。

　　“絕、徑、蹤、孤”都是左窄右寬的字，左邊的偏旁與右邊的部件長短也不同。書寫時注意，“徑”的右上不要寫成“又”；“孤”的右半邊不要寫成“爪”。

　　翁：上面的'“公”要寫扁一些，下面“羽”字左邊的“習”比右邊的“習”要略小一點兒。

　　釣：右邊是“勺”，不是“勾”。

　　（三）詞句教學

　　充分利用掛圖或投影片進行觀察，讓學生邊讀邊悟，初步了解詩意，再進行背誦。

　　開始可從學生生活中見到的雪景入手讀懂江雪是寫江上的雪景。接著，啟發學生提出問題“江上雪景是怎樣的呢？”學生邊讀詩邊看圖，領悟出“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅”其中的“千”“萬”都是指許多。“鳥飛絕”，是沒有了鳥的蹤影。“人蹤滅”，是沒有人的足跡。全句寫出了大雪覆蓋的嚴寒景象。然后邊讀詩邊看圖，理解“孤舟”是孤零零的小船；“蓑笠翁”是身披蓑衣，頭戴斗笠的老人；“獨釣”，是一個人垂釣；“寒江”，寒冷的江面上。最后了解這兩行講的是在孤零零的一條小船上，一位身披蓑衣，頭戴斗笠的老翁，在大雪覆蓋的寒冷的江面上獨自垂釣。

　　讓學生大致了解詩意就行。

　　（四）朗讀、背誦指導

　　結合看圖、投影、聽音樂等，盡量讓學生去感受詩的意境。示例如下：

　　千山/鳥飛絕，

　　萬徑/人蹤/滅。

　　孤舟/蓑笠翁，

　　獨釣/寒/江/雪。

　　在反復朗讀的基礎上，可借助圖畫練習背誦這首詩。

　　（五）練習提示

　　1、第一題，在學習課文時完成。

　　2、第二、三題，在識字、寫字教學時完成。

　　3、第四題，在學生背誦課文后完成。

　　（六）課時安排

　　教學本課可用1~2課時。

　　四、教學設計舉例

　　（一）談雪激趣入課題。

　　教師啟發談話：同學們你們看過怎樣的雪景？今天我們去看看唐代詩人柳宗元筆下的雪景。出示雪景圖或投影，學生讀題，結合看圖，讀懂“江雪”就是江上雪景。

　　（二）邊讀邊想讀詩句。

　　1.正確朗讀全詩。

　　2.引導讀懂詩句。

　　學習“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。”

　　（1）用遷移法讀懂“千山”、“萬徑”。請同學們回憶《夜宿山寺》中“百尺”的“百”表示什么意思？這兒的“千”、“萬”與“百”的意思一樣都是指“許多”、“很多”。

　　（2）用看圖法讀懂“鳥飛絕”、“人蹤滅”。請同學們觀察圖，在圖上找“鳥”與“人”的蹤影。（學生找不到，就讓學生說說為什么找不到。）

　　（3）用詞意連接法，體會詩意所描寫的寒冷景象。

　　（4）用看圖記詩句的方法背詩句。

　　學習“孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。”

　　（1）用看圖法讀懂“孤舟”、“蓑笠翁”、“獨”、“釣”、“寒江雪”的意思。

　　（2）用詞意連接法讓學生說說大意。

　　（3）用看圖記詩句的方法背誦詩句。

　　（三）朗讀古詩品品味，記住詩句自然成。

　　1.在古樸的音樂中，讓學生看圖、想象，讀出詩的韻味來。

　　2.通過反復朗讀達到背誦。

　　五、參考資料

　　柳宗元（773—819）字子厚，河東解州人，世稱柳河東。貞元九年進士，授校書郎，調藍田尉，升監察御史里行。因參加王叔文集團變法，被貶為永州司馬，后遷柳州刺史，故又稱柳柳州。與韓愈皆倡導古文運動，同被列入“唐宋八大家”，并稱“韓柳”。

　　幼兒園語言教案：江雪 8

　　【目標預設】

　　1、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

　　2、通過學習詩文，體會詩的意境和詩人的感情。

　　【重點、難點】

　　通過學習詩文，體會詩的意境和詩人的感情。

　　【教學過程】

　　一、背古詩入課題

　　我們曾背誦過許多詩如描寫春天《村居》，描寫秋天《楓橋夜泊》，一首好詩，就蘊含著一種心情，一個故事，甚至是一段歷史，讓人回味無窮。今天我們要學習一首描寫雪景的詩，看看唐代詩人柳宗元筆下的雪景。出示雪景圖，學生讀題，結合看圖，讀懂“江雪”就是江上雪景。

　　二、讀詩初步感悟詩意

　　1、聽老師配樂朗讀，盡可能在腦海中想像出詩中所描繪的畫面。

　　2、教生字新詞：在古詩中有幾個生字（屏幕出示），跟老師讀一讀。

　　注意“孤”是“子”字旁。

　　看，這就是蓑衣，讀（蓑衣），因為蓑衣使用席草編成的，所以蓑是“草字頭”。這就是斗笠，讀（斗笠），因為斗笠是用竹子編的，所以是草字頭。蓑衣和斗笠是古代人遮雨的工具，相當于現在的雨衣、雨帽。再跟老師讀一讀。那蓑笠翁又是什么意思呢?

　　3、請同學們自己讀一讀古詩，讀準讀通。

　　4、指導朗讀古詩：指名讀。教師提示：讀古詩節奏也很重要。

　　教師再次范讀，提示節奏。

　　指名讀（3~4人），小組讀，齊讀。

　　三、說詩景，悟詩意，學詩句。

　　1.古人說過：詩中有畫。一首好詩，就是一幅好畫。請你細細地讀讀詩，再根據詩討論討論，如果這首詩變成一幅畫，畫上都有些什么？（教師相機出示字詞解釋，徑是小路，絕：絕跡，鳥飛絕：天空中一只鳥也沒有。人蹤：人的蹤影）

　　2.學習“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅”。

　　1)用遷移法讀懂“千山”、“萬徑”。請同學們回憶《夜宿山寺》中“百尺”的“百”表示什么意思？這兒的“千”、“萬”與“百”的意思一樣都是指“許多”、“很多”。

　　2)請同學們觀察圖，在圖上找“鳥”與“人”的蹤影。為什么沒有？（引出絕和滅）。

　　3)如果沒有這一絕一滅，會是什么景象呢?指名讀：千山鳥飛，萬徑人蹤。齊讀。你仿佛看到了什么，聽到了什么?這景象真是。

　　4)可是詩人筆鋒一轉，一絕一滅就成了讀（千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅）再讀。你又仿佛看到了什么，聽到了什么？

　　5)題目是《江雪》，這兩句詩沒有提到一個雪，其實寫到了雪，為什么？讀讀詩句，從詩句中找找依據。雪：是什么樣的雪？這樣大的雪，可以用上什么詞語來形容？雪是清冷、高潔的，誰來讀，讀出清冷、高潔。齊讀

　　6)詩人之用了短短十個字就描寫出了大雪封山的景色，雪下得很，四周的氣溫也非常，真是清冷之極。你能通過朗讀表現出來嗎？

　　指導讀詩句：指名讀，一小組讀，兩小組讀，齊讀。

　　3.學習“孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。”

　　1）就在這冰天雪地里，出現了（學生讀后兩句詩）。再讀。你又仿佛看到了什么？(理解孤舟”、“蓑笠翁”、“獨”、“釣”、“寒江雪”)

　　2）在漫天大雪中，在這么凄冷的環境中，這個蓑笠翁孤舟獨釣，你有什么問題要問問他嗎？介紹作者背景

　　3）此時你能體會詩人當時的心情嗎?(凄涼、冷清、寒冷、寂寞），沒有親人，沒有朋友，自己的一腔抱負又難以實現。看，群山上覆蓋著皚皚的白雪，江面上也飄滿了雪花，蓑笠翁仿佛就是這白雪世界中的一尊雕像。雪花一片片，輕輕地落下來，仿佛怕驚擾了這位釣魚的老翁。詩人是多么孤獨啊！帶著這種體會來讀讀這兩句詩。

　　指名讀，齊讀。

　　4）柳宗元用四句詩，不光寫出了雪景之清冷，而且表現出了自己心境的孤獨。情景交融，再來讀讀詩，把自己的'體會融入到朗讀中去。

　　指名讀，女生讀，男生讀，齊讀。

　　四、作業。

　　1、背誦、默寫《江雪》。

　　2、請課后查找資料，比較清朝詩人王士禎《題秋江獨釣圖》和《江雪》詩句異同。（從人生境遇和詩意著手）。

　　五、板書：

　　江雪

　　柳宗元

　　清冷孤獨

　　【教材簡介】

　　《江雪》是九年義務教育蘇教版語文第七單元中的一首詩，這首詩是唐代詩人柳宗元所作，是一篇寫景狀物、抒情的一首詩，描繪了一幅肅穆感人的南國江鄉雪景圖。全詩的意境，在“孤”和“釣”二字上。詩中充滿了寒意，令人讀之不寒而栗，從而受到感染和教育。但這首詩，并不是單純地在描繪雪景。它的立意是很深遠的。它不是為了寫雪景而寫雪景，而是通過雪景來贊美老翁“獨釣寒江”的精神；通過“獨釣寒江”的老翁，進而歌頌為堅持正義而斗爭的人們。在詩人筆下，那位“蓑笠翁”的形象，是那樣鮮明，令人難以忘懷。

　　【設計理念】

　　1.《標準》中指出：要“改變課程實施過于強調接受性學習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力，獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。”在教學中力求打破傳統的逐字牽引理解詩義，而后串詩意的串講式的教學模式，還給學生獨立思考，發揮想象的空間，給學生以自主學習的權力，充分調動其學習積極性，引導學生積極參與，在參與中學生自主學習，自悟，自得。

　　2整個教學過程中.領會詩歌的意境是教學的關鍵。教學期間想方設法讓詩中的畫面和詩人的感情在學生腦中“活”起來，讓學生用詩意來朗讀古詩，去理解古詩進而喚起學生的生活體驗，激發其情感，把詩人創造的意境在學生的心中再現。

　　【設計思路】

　　學習古詩方法十分重要，在這節課中采用先整體感知，解詩題、明詩意，再了解詩人的背景，最后水到渠成的去悟詩情。這樣條理比較清晰，由淺入深、由易入難，有利于學生全面地把握好整首詩。

　　教學反思：

　　根據《新課標》中對小學古詩文的要求：“把握詩意，想像詩歌描述的情境，體會詩人的情感，受到作品的感染和激勵，向往和追求美好的理想。”在教學《江雪》這首詩時，我把理解詩句，感受詩歌豐富的內涵作為教學重點。誦讀詩歌，有助于我們欣賞它的優美意境，領會和理解作者的思想感情，接受藝術熏陶,只有充分地讓學生對詩歌進行感受，充分地讀，才能在讀中感悟，讀中理解，我在指導讀的過程中，鼓勵學生每一次讀都有所收獲，如讀準確，讀流利，熟讀或背，讀中理解，讀中體會，鼓勵學生展開豐富的想象，使詩所塑造的形象在頭腦中形成一幅幅畫面，與作者展一心靈的對話，從而獲得與作者情感的共鳴。

　　幼兒園語言教案：江雪 9

　　［教材簡介］：

　　《江雪》是柳宗元被貶永州后的作品。描繪的是一幅滿江飛雪、寓意豐富的寒江獨釣圖。通過“獨釣寒江”的老翁，表現了作者自己毫無畏懼、不向黑暗勢力屈服的堅強意志。

　　［教學目標］:

　　1、有感情朗讀、背誦古詩。

　　2、了解詩句的主要意思，感受詩中描寫的景物。

　　3、了解柳宗元的人生經歷，體會詩人孤獨而又頑強不屈的精神。

　　［重、難點］:

　　了解柳宗元的人生經歷，體會詩人孤獨而又頑強不屈的精神。

　　［設計理念］：

　　1、重視誦讀、想象能力的培養。

　　誦讀是進入古詩詞意境的入口，是打開體味詩詞情感大門的鑰匙。讓學生咬文嚼字，反復吟誦，在體悟情味中賞析語言，在推敲語言中領悟意境。

　　2、運用背景資料了解柳宗元的人生經歷，理解作者的生命歷程，深刻體會此時孤獨而又頑強不屈的精神。在背景資料的不斷引用中逐步把握古詩蘊含的深刻含義。

　　3、比較閱讀，深入感悟。

　　對背景資料的運用注意與古詩教學的過程結合，通過比較，選用貼切的'資料，不斷深化對文本的認識，同時讓學生學會比較，更加深入地感悟作品的人文內涵。

　　［教學流程］：

　　一、激趣導入、揭示課題

　　1、欣賞幾幅畫，看到這樣的畫面你想吟誦哪些詩句？

　　2、今天，我們來學習一首唐代柳宗元寫的——《江雪》，這首詩中又描繪了怎樣的畫面呢？

　　3、請大家自由讀一讀，讀正確，讀通順了，掌握好古詩的節奏。

　　二、互相補充，理解詩意。

　　1、剛才大家讀了這一首詩，你能根據注釋理解詩句的意思嗎？

　　2、準備集體交流。

　　3、教師及時評價補充。

　　教師預設：

　　（1）“絕”和“滅”。

　　（2）“千山、萬徑”。

　　（3）“蓑笠翁”“寒江雪”。

　　三、細讀古詩，體會詩“情”

　　1、這個時候的柳宗元，應該會有怎樣的一種心情？

　　2、再讀《江雪》，從詩中哪些字詞或句子中感受到作者的這種心情呢？

　　3、詩人柳宗元當時到底想要抒發怎樣的心情呢？讓我們來看一段資料。出示柳宗元生平介紹。

　　4、誰來讀一讀

　　5、再插入一段描寫柳宗元的資料，體會孤獨。

　　四、再讀古詩，體會詩“志”

　　1、教師引讀：面對寒冷，漁翁動搖了嗎？他——（讀）獨釣寒江雪。

　　他屈服了嗎？他——（再讀）獨釣寒江雪。

　　2、從漁翁身上你看到了一種什么精神？

　　3、這也是一個極具個性的，孤傲的柳宗元。雖然朝廷把他一貶再貶，但是他是不會屈服的。他不屈不撓地——（讀）獨釣寒江雪。

　　4、插入柳宗元的詩句，深刻體會頑強不屈。

　　五、品味積累，再融詩情。

　　《江雪》這一首五言絕句，僅二十字，不僅意境深遠，語言絕妙，更是傳達了詩人身處逆境的堅強！

　　幼兒園語言教案：江雪 10

　　活動目標

　　1、初步學會朗誦古詩，理解古詩的意境。

　　2、通過各種不同方法的學習，激發幼兒學習古詩的.興趣。

　　活動準備 教學準備：三角形、圓形、長條形各一個，多媒體。

　　教學過程：

　　一、開始部分

　　組織教學

　　二、基本部分

　　1、猜拼圖

　　出示一個三角形提問：“小朋友這是什么?”

　　出示一個圓形提問：這是什么呢?

　　老師把它們拼成一幅圖猜一猜象什么?(用三角形、圓形、長條形拼成一個人在釣魚的圖片)

　　老師看了這幅圖就想起了唐代大師柳宗元寫的一首《江雪》你們想聽嗎?

　　2、出示圖片，講述冬天的山，雪花的形狀。

　　3、老師有表情的朗誦古詩《江雪》

　　4、這首古詩還有一幅美麗的畫呢，我們一起來看。(出示：江雪的圖片)

　　(1)你看見了什么?這幅畫上是什么季節?冬天會怎么樣?山上都是雪，小鳥怎樣了?(千山鳥飛絕)

　　(2)路上也沒有行人，天氣寒冷人們怎樣了?(萬徑人蹤滅)

　　(3)江面上有什么?船上有誰呢?他穿著什么?帶著什么呢?(孤舟蓑笠翁)

　　(4)他在干什么?(獨釣寒江雪)

　　5、我們一起來看這首古詩(多媒體出示古詩)

　　(1)小朋友，請你找一找在這首古詩中你認識哪個字寶寶?

　　(2)幼兒跟老師朗誦古詩2—3遍。(不同的方法朗誦)

　　(3)我們聽著音樂來讀一讀這首古詩。

　　三、結束部分

　　1、幼兒操作：畫出這首古詩中你認識的字寶寶，畫出來給后面的老師讀一讀，你讀的對不對，然后朗誦給老師聽，你會得到一顆星星。

　　2、總結

　　老師：小朋友們今天學習了什么?

　　可以把學會的古詩朗誦給爸爸、媽媽聽么?

　　出示打印稿件：

　　江雪

　　千山鳥飛絕，

　　萬徑人蹤滅。

　　孤舟蓑笠翁，

　　獨釣寒江雪。

　　幼兒園語言教案：江雪 11

　　學習目標：

　　1.通過學習詩文，體會詩的意境和詩人的思想感情。

　　2.多元解讀漁翁，有感情地朗讀詩文，背誦詩文。

　　學習重點：

　　通過學習《江雪》，指導學生多元地解讀漁翁形象。

　　教學準備：

　　1.多媒體課件。

　　2.閱讀補充文章《古詩詞中的漁翁形象》。

　　教學過程：

　　(一)創沒情境，激情導入

　　師：今天，在香港拍賣會上即將拍賣一幅中國水墨畫《圖》，可是圖畫標簽磨損了，誰能重新幫助起—個名字?(出示《江雪圖》)

　　(學生回答：《老翁垂釣圖》、《冬雪釣魚圖》、《寒江圖》……)

　　師：古人云：“詩中有畫，畫中有詩。”此畫是根據唐朝詩人柳宗元的《江雪》所作。為了更好地宣傳這幅畫，讓此畫賣個高價，香港拍賣會出了一張《招聘啟示》，你們瞧——(課件出示《招聘啟示》略)

　　師：同學們想不想光榮地成為其中一員?好!那我們就一起努力吧!

　　【點評】我們傳統的古詩教學都十分注重講究學法：解題——讀詩——釋意——悟情——吟詩，但是如果我們過于強調這些學法，則忽略了學生內在的對于事物新鮮感的需求。因此，我們的古詩教學也應為學生創設一個愉悅的學習氛圍，盡量淡化教學痕跡，做到教育的“無痕”。

　　(二)愉悅情境，積極探究

　　(1)初讀古詩

　　師：為了完成我們的第一項招聘工作，首先做一些熱身運動：自由練讀古詩。

　　(生自由朗讀)

　　師：你們看老師在此制定了一個“《江雪》朗讀評價標準”——第一層為正確(不讀錯字、漏字)；第二層為流利(朗讀流暢)；第三層為有感情(能讀出古詩所蘊涵的感情)。請同學們對照標準，自我感覺你達到了哪一層水平，并且用你的讀來證明。

　　(教師隨機糾正學生錯誤的讀音)

　　(2)掃除生詞障礙

　　師：同學們想不想達到朗讀的最高境界?(生：“想!”)不要著急，那是因為我們還沒有理解詩句的內容。下面我們就來解決這一障礙，請同學們再次自由讀《江雪》，邊讀邊想哪些詞意思你懂了，哪些還不理解?

　　(生自由匯報掌握的生詞含義和不理解的生詞)

　　師：那么不理解的生詞我們可以有哪些方法解決呢?

　　生：查詞典、查資料、問同學、問老師……

　　師：好!下面你先查一下詞典或資料，查不著就問同學或者老師。

　　(3)理解詩句內容(評選講解員)

　　師：詞語的障礙被我們掃除了，那我們如何解決詩句含義的難題呢?

　　生：我們可以采用詞語連句的方法。

　　師：同學們的辦法真棒!現在聽說電視上流行一個欄目叫《超級女生》，他們的“pk對決”十分有意思，我們今天拍賣會的“講解員”招聘也采取這樣的辦法好不好?請同學們做好準備。

　　生：(一下子興奮起來，紛紛開始了準備)“我是01號選手，接下來由我為大家介紹這幅美麗的圖畫……，希望大家投我一票。”

　　【點評】如何讓我們的課堂變得像“超級女生”一樣吸引學生的眼球，關鍵是教師要善于改變陳舊的觀念，真正把“講臺”變成學生展示自我風采的“舞臺”，讓學生在課堂上，真正完成由“配角”向“主角”的轉變。此時，學生已不再將翻譯詩句當成一種負擔，而是當成了一種樂趣。

　　(4)感悟漁翁

　　師：聽了我們“超級解說員”的介紹，很多買畫的客人都被此畫吸引了，他們議論紛紛。有的'說：“這漁翁可真呀!”有的說：“這漁翁可真呀!”……你覺得他們議論的內容是什么呢?大膽地發表自己的見解。

　　生1：我覺得漁翁十分孤獨，你看漫漫雪天只有他一人垂釣……

　　生2：漁翁十分勇敢，天這么冷，連鳥都沒有，而他卻依然在垂釣……

　　(有的認為是倔強，有的認為是悠閑，有的認為是凄涼，有的認為是……)

　　師：大家是否想知道在詩人柳宗元的眼里，漁翁是怎樣的人呢?(課件出示柳宗元生平事跡)

　　生：有的認為漁翁像柳宗元一樣凄涼，有的認為漁翁像柳宗元一樣倔強、勇敢，有的認為漁翁像柳宗元一樣孤獨無助……

　　【點評】關于漁翁的形象，我們總是給他貼上“頑強不屈”的標簽。我們常說一千個讀者眼里有一千個哈姆雷特，但是我們的漁翁又為何如此“孤獨”呢?為了讓我們的漁翁不再孤獨，我們要創設情境讓學生多元解讀。

　　(5)感悟朗讀(評選配音員)

　　師：每個人眼中都有屬于自己的漁翁，請把你獨特的感受帶進古詩，認真讀一讀，朗讀時試著把你感悟到的感情“寫”在臉上?然后開始我們香港拍賣會的詩畫配音員的評選。

　　生1：(繪聲繪色地朗讀)我覺得我此刻臉上的表情是堅毅，因為我是一個勇敢的漁翁。

　　生2：我想做一個孤獨的漁翁，我此時的表情寂寞、冷清……

　　【點評】“把你感悟到的感情‘寫’在臉上”，面對此要求，學生怎能不詩意地朗讀。此時的讀不僅是單純多元地朗讀，更是學生創造性自主探究教材感悟地朗讀，是學生發自于內心地朗讀。

　　(三)拓展情境，開拓練習

　　(1)對比學習《題秋江獨釣圖》(評選推銷員)

　　師：請問推銷員，你覺得這首詩描繪的景或情與《江雪》有什么異、同之處?推銷員們可以同桌討論，但是要注意傾聽同桌的觀點!回答時不但要回答自己的觀點，而且要求回答同桌的觀點。

　　(生積極與同桌交流、分析、探究)

　　(2)拓展知識

　　師：其實，在我們漫漫的詩歌長河中，還有許多個性各異的漁翁，接下來，請同學們自由閱讀課外補充閱讀資料——《古詩詞中的漁翁形象》。

　　【點評】全國特級教師竇桂梅老師曾經說過：“語文教學要有三度——深度、廣度、溫度，但是廣度決定深度。”為了讓學生更好地感悟《江雪》中的漁翁形象，此時，我設計了兩個拓展練習，讓學生通過辨析對比，進一步地重新感悟漁翁，讓我們的漁翁形象更加飽滿，讓我們的漁翁不再孤獨。

　　幼兒園語言教案：江雪 12

　　活動目標：

　　1、欣賞并理解古詩，知道是五言絕句。

　　2、通過解釋故事的大意，理解故事中“絕”“萬徑”“蹤滅”“簔笠”。

　　3、幫助幼兒感受古詩的，冰天雪地一片寂靜的意境。

　　4、引導幼兒在古詩中學習，感悟生活。

　　5、鼓勵幼兒大膽的猜猜、講講、動動。

　　活動準備：

　　1、古詩背景圖

　　2、古詩錄音帶一盒

　　活動過程：

　　一、出示背景圖

　　1、圖上有誰？在干什么？是什么季節？

　　二、完整欣賞古詩

　　1、聽完古詩，你有哪些地方不懂得？

　　2、教師通過幼兒的提問，給以解釋。

　　3、最后教師完整的解釋整首古詩的'大意。

　　三、再次欣賞古詩

　　教師帶領幼兒理解古詩中的一些，字句的意思。

　　并讓幼兒說說這首古詩的的語言特點，教師介紹這首詩是五言絕句。

　　四、師幼共同欣賞并朗誦古詩，體會詩人的心情 體會詩人孤獨寂寞的思想感情。

　　附古詩：

　　千山鳥飛絕

　　萬徑人綜滅

　　故舟蓑栗翁

　　獨釣寒江雪

　　活動反思：

　　《江雪》是一首極具畫面感的古詩。所以在導入時我先出示了兩幅色彩鮮明、景物突出的畫，然后讓幼兒說說看了這兩幅圖能想到哪兩首詩，從而引出“詩中有畫、畫中有詩”這句話，為學習《江雪》時引導幼兒列舉意象、想象畫面作鋪墊。之后指名讀詩，要求讀準字音、讀通詩句。

　　幼兒園語言教案：江雪 13

　　教學目標：

　　１、理解整首詩的意思，認識冬日江雪的壯麗，感悟詩人孤傲不屈和不愿同流合污的個性。

　　２、體會詩人豐富的想象力，從而感受到詩歌美的意境。

　　３、會背誦課文。

　　教學重點：

　　理解整首詩的意思，體會詩人的思想感情。

　　教學難點：

　　懂得古詩的寫法，理解江雪的意境。

　　課前交流：

　　1、之前沒見到老師前，有沒有想過老師是什么樣子？現在看到了，有什么印象？

　　2、現在是什么季節？說到冬季哪些詞語跳到你的面前？喜歡冬天嗎？說說喜歡它的原因。

　　課堂流程：

　　一、激趣導入，初讀詩句

　　1、（課前聊“釣魚”）剛才，我們聊到了釣魚。談到釣魚，我想起了一本書，想到了一個人，這本書就是——《封神演義》。書中有一個特別聰明，特別令人敬重的人，他就是姜太公。有這樣一句話：姜太公釣魚——愿者上鉤。唐代大詩人白居易根據這個故事還創作了一首詩《渭上偶釣》：昔日白頭人，亦釣此渭陽。釣人不釣魚，七十得文王。

　　2、簡介《渭上偶釣》

　　3、過渡：今天我們要學習的這首詩中也有一個老漁翁，他又在釣什么呢？

　　4、板書：江雪。自讀詩歌。

　　5、指名讀詩，相機講解“蓑、笠”。

　　6、指導讀出詩的'節奏。

　　7、學生齊讀。

　　二、想象畫面，解讀詩意想象畫面：

　　1、板書：詩中有畫（一首詩就是一幅精巧的畫）

　　2、結合插圖和自己的生活，發揮想象，將詩讀成一幅畫！

　　3、指明全班交流。

　　4、想象畫面，齊讀。體會環境寒冷凄涼：

　　1、說說看，這幅畫面讓你產生了什么感受？

　　2、詩里什么地方讓我們感受到寒冷和凄涼呢？根據學生的回答，引導學生聚焦一、二兩句。

　　3、引導理解“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。”引導理解“絕”“滅”的表達效果。

　　4、通過朗讀讀出理解。

　　三、知人論詩，體會情感

　　1、詩讀到現在，有什么問題想問問這位孤獨的老人嗎？

　　讓學生充分展開想象，并聯系生活大膽說出自己的見解。

　　2、老師還有個問題，是真的有這樣一個老漁翁獨自一人在這樣寒冷的江面上釣魚嗎？如果有，他是誰？他又在釣什么？我們來看看柳宗元的生平，相信大家有新的見解。

　　3、老師講柳宗元的生平，然后引導學生交流剛才的問題。

　　4、師小結，揭示“詩言志”，引導學生感受柳宗元堅韌不拔的精神。

　　四、品析詩句，領悟表達了解藏頭詩的形式

　　1、你覺得詩中什么地方讓我們一眼就能看出詩人內心無限的孤獨？

　　2、把這首詩每句第一個字連起來讀，你們有沒有新的發現？

　　3、讀出詩人的孤獨。體會入聲的表達效果

　　1、再看看句尾，這里我要告訴大家一個知識——“絕”“滅”“雪”這三個字在古音中讀“入聲”，這首詩押的入聲韻。詩中三句的結尾用入聲，正是要表達詩人孤獨、悲憤的感情。

　　2、三次引讀《江雪》。欣賞吟誦

　　播放《江雪》吟誦調。

　　五、比較閱讀，拓展延伸

　　1、齊讀李白詩《獨坐敬亭山》。

　　2、了解詩的大意。

　　3、小結：人的一生不可能永遠一帆風順，當我們身處逆境時，我們該怎么辦呢？希望柳宗元和李白能給大家帶來啟發。

　　4、齊背《江雪》，再次感受柳宗元內心的孤獨寂寞。

　　六、作業（略）

　　幼兒園語言教案：江雪 14

　　準備：

　　1、課前交流學案一、三、五。板書：整首詩和作者、寫出各組組別。

　　2、讀給或說給幫對聽時，發現問題后一定要幫他糾正、補充。

　　3、整堂課不用舉手，如果小組交流或幫對交流，完了坐好。

　　4、指名回答對了加1分；一生說完或讀完后，大家主動站起來，不好：糾正、提建議；不完整：補充；不一樣：說不同的意見；好：評價、挑戰，1次各加1分。自己記錄。

　　5、指導說想象到畫面：根據詩的意思加上自己想象到的來說最后說感覺。

　　一、導入新課（3分鐘）

　　1、導入：同學們，今天我們共同學習一首古詩——江雪。課前我們都預習了課文，這節課我們交流一下，看預習得怎么樣？

　　2、說說題目的意思：（1組2號）（江上的雪景）

　　3、簡介柳宗元：誰能簡單介紹一下作者柳宗元，一個同學說完其他組的同學可以補充。（2組2號）

　　二、正確朗讀古詩：（3分鐘）

　　1、同學們能不能正確朗讀這首古詩呢？先讀給你的幫對兒聽一聽。

　　2、集體展示：3組、4組6號讀。組織大家隨即評價、提建議，指導讀正確（讀音正確、節奏正確），齊讀。（注意評價小組）

　　三、理解詞義：（2+3分鐘）

　　1、幫對兒交流詞語的意思（一人說前6個，一人說后6個）；如果都不理解可以在小組內交流；小組內解決不了的一會提出來。

　　2、集體交流：

　　（1）你理解了哪些詞語，說說這些詞的意思。（5組5號）組織學生隨機糾正、補充或發表你不同的意見，老師引導（看文中插圖）。

　　（2）還有哪些詞語不理解？學生解決，解決不了的老師指導解決。

　　四、理解詩意：（2+3分鐘）

　　1、幫對兒互相說一說這首詩的意思（一人說前兩句，一人說后兩句）；如果都不理解或有不同意見可以在小組內交流；小組內解決不了的一會提出來。

　　2、集體交流：

　　（1）各組有哪些句子不理解？師生做好標記。

　　（2）說說每句話的'意思。（6組4號）組織學生隨機糾正、補充或發表你不同的意見，老師引導（a、把詞義連起來說連貫理解；b、看文中插圖理解；c、想象畫面理解）。

　　五、想象畫面讀：（6分鐘）

　　1、想象畫面：古人說“詩中有畫”， 下面請同學們再讀這首詩，邊讀邊想象，看能不能結合詩句的意思，將《江雪》想象成一幅畫。

　　2、把你想象到的說一說，最后說一說你覺著這里怎么樣？自己說完后，再說給你的幫對聽一聽。

　　3、集體交流。（7組、8組）這里很寂靜、冷清和凄涼。

　　六、體會感情讀：（2分鐘）

　　1、同學們，看到這幅畫面你有不明白的問題嗎？這位老翁為什么獨自一人，冒著嚴寒在大雪紛飛的江心釣魚呢？大家再讀一下這首詩，聯系上下文想一想。想好后跟你的幫對交流一下。

　　2、集體交流：（9組、10組）（孤獨）

　　3、老師引導體會情感：柳宗元被貶到永州后，精神上受到了很大刺激和壓抑，但又不愿與當權者同流合污，于是就借描寫山水景物，歌詠隱居在山水之間的老翁，來寄托自己的情感。表達了作者自己不愿與當權者同流合污的純潔高尚而又孤僻高傲的情感。（板書：清高、孤傲）

　　七、感情朗讀：（5分鐘）

　　1、同學們能不能把作者不愿與當權者同流合污的清高、孤傲的情感，通過朗讀表達出來呢？自己練一練（注意聲斷氣連），然后讀給你的幫對聽一聽。

　　2、集體展示感情朗讀。（11組）

　　八、感情背誦：（5分鐘）

　　1、同學們能不能有感情的背誦下這首詩，自己練一練。

　　2、集體展示感情背誦。（12組）

　　板書：

　　江雪 柳宗元

　　千山鳥飛絕， 背景—主體—感覺

　　萬徑人蹤滅。

　　孤舟蓑籬翁， 清高 、孤僻

　　獨釣寒江雪。

　　幼兒園語言教案：江雪 15

　　活動目標：

　　情感與態度：通過欣賞古詩《江雪》，引導幼兒感受古詩中描繪的寧靜、孤寂之美，培養幼兒對傳統文化的興趣與熱愛。

　　認知與能力：幫助幼兒理解古詩的基本意思，認識并學會說出“千山”、“鳥飛絕”、“萬徑”、“人蹤滅”、“孤舟”、“蓑笠翁”、“獨釣寒江雪”等詞匯，發展幼兒的語言表達能力和想象力。

　　技能與習慣：鼓勵幼兒嘗試用簡單的語言或圖畫表達對古詩的理解，培養幼兒的創造力和藝術表現能力。

　　活動準備：

　　古詩《江雪》的圖畫或PPT展示

　　古詩原文卡片

　　繪畫材料（彩筆、紙張）

　　輕柔的古箏或笛子背景音樂

　　活動過程：

　　一、導入環節（約5分鐘）

　　情境創設：教師播放輕柔的古箏音樂，營造一種寧靜的氛圍，然后輕聲詢問幼兒：“小朋友們，你們有沒有見過下雪的時候？下雪天，你們都喜歡做什么呢？”引導幼兒分享自己的經驗。

　　引出主題：“今天，老師要帶大家去一個很遠很遠的地方，那里也下著雪，但是和我們平時看到的雪景有些不一樣哦。讓我們一起走進一首古詩，感受那里的美景吧！”

　　二、學習古詩（約15分鐘）

　　展示圖片或PPT：展示《江雪》的圖畫，引導幼兒觀察畫面上的景物，如山、水、雪、船、人等。

　　朗誦古詩：教師先以富有感情的語調朗誦古詩《江雪》，讓幼兒初步感受古詩的韻律美。

　　逐句解析：教師結合圖片，用簡單易懂的語言解釋古詩的每一句，如“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅”表示很多山上都沒有鳥在飛了，所有的路上也看不到人的腳印了，非常安靜。

　　互動問答：通過提問的方式，檢查幼兒對古詩內容的理解，如“古詩里說到哪里下雪了？”“誰在那里釣魚呢？”

　　三、創意表達（約10分鐘）

　　繪畫表達：鼓勵幼兒根據自己對古詩的理解，用彩筆在紙上畫出自己心中的《江雪》景象，可以是雪山、小船、釣魚的老人等。

　　語言分享：邀請幾位幼兒展示自己的畫作，并嘗試用自己的話描述畫中的故事，其他幼兒可以給予掌聲鼓勵。

　　四、總結提升（約5分鐘）

　　情感升華：教師總結：“《江雪》這首詩讓我們感受到了大自然的`寧靜和美麗，也讓我們看到了一個不畏嚴寒、堅持自己愛好的老爺爺。我們要學習老爺爺這種勇敢和堅持的精神。”

　　文化拓展：簡單介紹古詩是中國傳統文化中的瑰寶，鼓勵幼兒在日常生活中多接觸和學習古詩，感受中華文化的博大精深。

　　活動延伸：

　　家庭作業：請幼兒回家后，將今天學習的古詩《江雪》朗誦給家人聽，并和家人一起討論下雪天的趣事。

　　班級展示：下周組織一次古詩朗誦會，讓幼兒有更多的機會展示自己對古詩的理解和感受。

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