小學語文火燒云說課稿

　　《火燒云》這篇課文描繪了晚飯過后夕陽西下時，天空中火燒云顏色和形狀的變化，表現了人們對生活、對大自然的喜愛之情。下面是應屆畢業生小編為大家整理的小學語文說課教案火燒云說課稿，希望對大家有所幫助。

　　小學語文火燒云說課稿 篇1

　　一、說教材

　　全文以“變”字統領全篇，且節節有“變”，使自然之美、人與物之美在“變”中表現得淋漓盡致，是一篇非常優美的寫景之作。全文結構完整，層次清晰；內容豐富，富于變化；語言富有韻律美，清新動人。文中景物美和語言美有機地融為一體，讓讀者充分領略了火燒云這一自然景觀的絢麗多彩。通過學習本文，可以激發學生熱愛生活、熱愛大自然的情趣，培養學生豐富的想象能力。

　　二、說教學目標和重難點

　　1、會認12個生字，會寫11個生字。

　　2、理解課文內容，了解火燒云的絢麗多彩和形態多變的神奇。激發學生熱愛自然、觀察自然、探索自然的興趣。

　　3、有感情的朗讀課文，選擇自己喜歡的段落背誦下來。

　　4、想象力的培養

　　三、說教法

　　一堂好的語文課應是：書聲朗朗、議論紛紛、高潮迭起、讀讀寫寫。這也是我在本課中努力實現的教學思想。

　　教學《火燒云》這篇課文不僅是為了讓孩子們知道火燒云的特點，更重要的是引導學生學習課文中優美生動的語言，學習如何表達，著重訓練學生的語感。根據這個要求和課文的特點，主要采取了以下3種教法：

　　1、閱讀是學生的個性化行為，不應以老師的指派來代替學生的閱讀，從一開始就要有意識地鼓勵學生自主選擇閱讀內容，并逐步培養起對課文的感受、理解、欣賞和評價的能力。朗讀教學要注意體現層次性：讀通、讀熟和讀出感情。

　　2、合作探究：引導學生自學、討論、交流和展開想象。為學生營造一個民主、生動、活潑的學習環境，使學生主動參與到探究過程當中，培養學生的創新意識和自學能力。

　　3、對比理解重點詞句：教學時通過讀句子，分析兩個對比句的異同，加深對重點詞句的理解，有效地為突破難點服務。

　　四、說學情、學法

　　孩子們都看到過火燒云，卻并未仔細的觀察，研究過火燒云。心中有對火燒云的好奇，卻還未曾有作者那么深的感受。所以我在教學中，根據他們的特點，采用了多種生動的教學方法和電教化教學手段進行教學，使學生感受火燒云的美，培養他們熱愛大自然的思想情感。此外，中年級的學生已掌握了一些學習語文的方法，具備了一定的學習能力，而且想像豐富，所以，在這課中我主要通過學生的讀讀、想想、議議，寫寫等活動，調動學生的積極思維。引導學生掌握：“讀→思→議→讀”的學習方法。通過讀，初步感知課文內容；通過思，即根據教師提出的問題認真思考，從深層次上進一步認識課文內容和寫作方法；通過議，進行信息反饋和交流，檢驗讀和思的效果；再通過反復誦讀，加深對課文內容的領會，也使感情進一步升華。在整個教學過程中，不僅讓學生學習知識，更重要的是讓學生學會學習。

　　五、說教學程序：研究了教材，確定了教法和學法，我將本課劃分為以下幾個環節：

　　1、導入新課

　　在早晨或傍晚，我們經常會看到天空中現一些美麗的云霞，誰能用自己的語言給大家描述一下？（這個問題可以讓學生展開豐富的想象和自由發散思維，激起學生學習興趣。）學生發言后，小結：看來同學們觀察得很仔細，這些美麗的云霞叫火燒云。（板書：火燒云）今天，我們就一起來學習《火燒云》（板書：火燒云）看看作家蕭紅是怎樣把絢麗多彩的火燒云展現在我們面前的。

　　2、檢查預習

　　3、自學討論

　　這部分可分三個環節：（1）提供自學材料，（2）個人自學，（3）小組討論。

　　根據教材的訓練重點，難點及學生預習中存在的問題，投影出示自學材料：

　　1、火燒云的最主要的特點是什么？作者是從哪幾方面來寫這一特點的？

　　2、火燒云顏色和形狀的變化各有什么特點？你從哪些語句讀出來的？請標出來。

　　3、作者是怎樣觀察火燒云的？你從中受到怎樣的啟示？

　　4、交流點撥

　　這部分又分兩個環節：交流點撥、質疑解難。交流是檢驗學生自學成果的過程。在交流中，當學生意見出現分歧和偏差時，教師要適時點撥。

　　根據學生的回答：火燒云最主要的特點是“變”，作者從（顏色）和（形狀）兩方面來寫，板書：（略）

　　六、說板書設計（略）

　　補充資料

　　在清晨，太陽剛剛出來的時候，或者傍晚太陽快要落山的時候，天邊的云彩常常是通紅的一片，像火燒的一傍晚的火燒云樣。人們把這種通紅的云，叫做火燒云，又叫朝霞和晚霞。有時候，沒有云，天邊也會出現火紅的顏色，這叫火燒云。

　　火燒云是日出或日落時出現的赤色云霞。火燒云屬于低云類，是大氣變化的現象之一。它常出現在夏季，特別是在雷雨之后的日落前后，在天空的西部。由于地面蒸發旺盛，大氣中上升氣流的作用較大，使火燒云的形狀千變萬化。火燒云的色彩一般是紅通通的。火燒云的出現，預示著天氣暖熱、雨量豐沛、生物生長繁茂、蓬勃的時期即將到來。

　　我們已經知道太陽光是由紅、橙、黃、綠、青、藍、紫七色光混合而成的。這些顏色的光的波長不一樣，紅色光波最長，橙色光波其次，紫色光波最短。空氣的分子和空氣里飄浮著無數細小的灰塵和水滴，它們都能夠把太陽的各色光線分散開來，這就叫作散射作用。太陽光中的光波波長越短的.，像紫色、藍色光就很容易被散射開來；波長越長的，像紅色、橙色光就不容易散射。早晨或傍晚，太陽光是斜射的，它通過空氣層的路程比較長，受到散射就減弱得很厲害。減弱得最多的是紫色光，減弱得最少的是紅色或橙色光。這些減弱后的彩色陽光，照射在天空中、云層上，就形成鮮艷奪目的彩霞。天上沒有云的時候，懸在空中的雨滴少；中午空氣層較薄，太陽光里的紅、橙、黃、綠幾種色光幾乎全部通過，只把青、藍、紫幾種色光攔住，而這幾種光中，又數藍色光反射的最多，所以把整個天空都染成了藍色。

　　火燒云還會像什么模仿課文寫一段話

　　在清晨，太陽剛剛出來的時候，或者傍晚太陽快要落山的時候，天邊的云彩常常是通紅的一片，像火燒的一樣。人們把這種通紅的云，叫做火燒云，又叫朝霞和晚霞。有時候，沒有云，天邊也會出現火紅的顏色，這叫火燒天。火燒云是日出或日落時出現的赤色云霞。火燒云屬于低云類，是大氣變化的現象之一。它常出現在夏季，特別是在雷雨之后的日落前后，在天空的西部。由于地面蒸發旺盛，大氣中上升氣流的作用較大，使火燒云的形狀千變萬化。火燒云的色彩一般是紅通通的。火燒云的出現，預示著天氣暖熱、雨量豐沛、生物生長繁茂的時期即將到來。

　　小學語文火燒云說課稿 篇2

　　（一）導語激情，引入新課

　　師：在日出日落時天邊總會出現大片大片的彩色云霞，那景色神奇壯觀，人們稱之為火燒云。（板書：火燒云）現代女作家蕭紅曾經用最生動、最優美的語言描繪了火燒云的瑰麗情景。這節課我們就來學習這篇《火燒云》。

　　（二）整體感知，梳理結構

　　師：究竟什么叫“火燒云”？打開課本，用自己喜歡的讀書方式讀一讀課文，注意讀準字音。讀通句子，碰到難讀的多讀幾次。開始

　　師：讀了課文，你們知道什么叫“火燒云”了嗎？

　　你說：這就是火燒云我們一起來讀讀這句話。這句話里那個字讓你覺得用的特別好。（“天上的云從西邊一直燒到東邊，紅通通的，好像是天空著了火。”）

　　你說，你覺得“燒”這個動詞用得好。為什么？不必急于回答，先來看看火燒云上來時的景象。（課件展示）誰來說為什么“燒”字用得好呢？

　　你說，你體會到火燒云上來了，就像是天空中著了一場大火。

　　你說，你從這個“燒”字感受到火燒云上來時一定很快、很有氣勢。

　　你呢，你還感受到了火燒云上來時，像一幅巨大綢緞，天空中完全是紅顏色的，美麗極了。

　　師：你們真會思考！你瞧，祖國的語言文字真是太美妙了！一個“燒”字既突出了火燒云上來時天空的顏色，又給人一種動態變化的感受。讓我們一起來讀一讀這句話。

　　（三）讀中感悟，積累運用

　　1、學習“火燒云上來了”

　　師：下面我們就跟誰著作者一起去欣賞一下火燒云。自己默讀第一自然段，（課件出示一副美麗圖畫。）這夏季傍晚的火燒云景象，給你留下了怎樣的感受？

　　你說，火燒云真是太美啦！

　　你說，火燒云把大地打扮得太漂亮了。

　　你說，火燒云就像一位神奇的畫師，把整個天空涂抹得五彩繽紛。

　　師：陽光斜照在云層上，透過云層，灑向大地的柔和的光芒，就是霞光。在霞光下的大地，又會出現什么奇異的景象呢？聽老師來讀一讀課文，你聽出什么啦？老師把了都念成啦啦，老師這么一讀，你聽了有什么感覺？你說，你感到驚喜啦。看誰能讀出這種喜悅之情。你來，老師聽出你滿滿的喜愛了。你也來，你看你都笑了，讓我們一起來。

　　師：這么美妙的火燒云，作者是按照怎樣的順序來描寫的呢？快速的瀏覽課文。

　　你說，讀的可真仔細，是按照火燒云上來了，變化著，下去了的順序來寫的。板書

　　2、學習“火燒云的顏色變化”

　　師：火燒云已經上來了，他就要開始變化了，那么作者是從哪些方面來描寫火燒云的變化？默讀三～六自然段，

　　你說，寫了火燒云的顏色的變化和形狀變化。（板書：顏色、形狀）

　　師：火燒云顏色變化有什么特點？

　　你說，哦，火燒云顏色變化特別快。（板書：快）你從哪些詞語體會到的？你從“一會兒…。一會兒”這個詞體會到的。誰能讀出這種變化的快來，你來，誰還能更快，你來，真快。

　　師：火燒云的顏色變化不僅快，而且還很——多。（板書：多）都有哪些顏色？

　　生：半紫半黃、半灰半百合色，還有紅通通、金燦燦、葡萄灰、梨黃、茄子紫

　　師：只有這幾種顏色嗎？天空中還有哪些顏色？

　　生：還有些說也說不出、見也沒見過的顏色。

　　師：你們看，這些顏色多漂亮啊！（課件展示火燒云顏色變化的錄像。）

　　師：那么我們試著說說這些說也說不出、見也沒見過的顏色，

　　用像紅彤彤這樣的詞說她還有：你說，綠油油，白茫茫。

　　用像半紫半黃這樣的詞說他還有：你說半黃半綠，半分半黃

　　用“葡萄灰”、“梨黃”、“茄子紫”這種帶比喻的形式來說。蘋果綠。桃紅。玫瑰紫。石榴紅。杏黃。秋葉黃。

　　師：說的真好。天空中這么多的顏色交織在一起，那是多美的呀！能不能用恰當的詞語概括出火燒云顏色變化多呢？

　　你說：五顏六色。你說：五彩繽紛。你說：色彩斑斕。

　　師：真會用詞。讀讀這段話，誰能讀出對火燒云的贊美之情？誰愿意站起來贊美一下它，你來，老師聽出你的贊美了，誰愿意向他一樣來試試，你來。真棒！

　　師：那你能不看書來贊美他一下嗎？這么多的同學都愿意，那么我們一起來。

　　3、學習“火燒云的形狀變化”

　　師：火燒云的顏色變化又多又快，那么他的形狀變化又有什么特點？讀讀四～六自然段。

　　你說，火燒云的形狀變化特別快。從哪些詞語體會到的'？

　　你說：從“一會兒”、“忽然”體會到的。你還有補充：還有“過了兩三秒鐘”、“一轉眼”、“接著”

　　你還有：還有“正在”這個詞語。

　　師：找的真仔細。除了變化快他還有什么特點？你說，他的形狀變化很多，那火燒云的形狀都像什么？

　　你說：像馬、狗、獅子。作者在描寫時描繪得真是精彩，一起來欣賞。（課件出示）

　　馬是跪著的，像等人騎上它的背，它才站起來似的。馬是跪著的。

　　師：讀一讀這兩句話，想一想書上為什么選用第一句？

　　你說：因為第一句作者把馬寫得很形象。你說：它寫的很具體。

　　師：同學們很會思考，說的很精彩。作者把看到的和想到的融合在一起寫，不僅使文章的生動、具體，還突出了火燒云的變化美。再來讀四～六自然段，邊讀邊體會把看到的和想到的融合在一起寫的寫作方法。

　　師：老師想和大家一起讀第四自然段，怎樣讀呢？我來提問題，你們用書上的句子來回答，咱們一起讀書。

　　師：一會兒，天空中出現了什么？——（板書：出現）

　　師：（插問）它是什么樣子的？——（板書：樣子）

　　師：（插問）它是怎樣變化的？——（板書：變化）

　　師：（插問）消失了嗎？——（板書：消失）

　　師：作者是按什么順序敘述火燒云形狀變化的？

　　生：按“出現、樣子、變化、消失”這個順序來寫的。

　　師：說的對。作者按“出現、樣子、變化、消失”這個順序敘述的，并融入了自己的想象，突出了火燒云形狀變化的特點，這種寫法很值得大家學習啊！接下去的段落也想老師這樣跟同桌互相試試讀讀。

　　師：老師這里有火燒云形狀變化的錄像，想請大家給錄像配音，有興趣嗎？配音不是件容易的事，首先要記住火燒云形狀變化的內容，再根據畫面充滿激情地講解。我們先試著一起背誦一下四～六自然段，好嗎？

　　師：誰愿意當配音演員？請三位同學分別為“馬”、“狗”、“獅子”這三部分內容配音。就請你們三位來為他們配音

　　師：太精彩了！鼓掌送給他們。下面我們一起為錄像配音，好嗎？

　　師：真不錯！你們仿佛把這火燒云的變化呈現在我們的眼前了。火燒云形狀變化這么多，能用學過的詞語概括出火燒云形狀變化多嗎？你來：變化多端。你來：千變萬化。你來：絢麗多姿。

　　師：真好！老師捕捉了一組火燒云變化的鏡頭，我請同學一起來欣賞。（課件展示一組火燒云變化的圖片）

　　師：想象一下，它們像些什么呢？并按照它的“出現、樣子、變化、消失”這一順序同桌同學互相說一段話，一會兒站起來說說，誰愿意先發言？

　　你說：這云想珠穆朗瑪峰呢。你說：這云還想回撒嬌的貓呢。你也說，你們的想象太豐富了，說的真棒！

　　4、學習“火燒云下去了”

　　師：如此美麗的火燒云可是一轉眼就變了，再也找不著了。此時作者有著怎樣的感受？

　　你說，他是恍恍惚惚的。什么是恍恍惚惚啊？

　　（五）質疑問難，妙在延伸

　　師：現在大家還有沒有不懂的問題？如果有，馬上提出來？

　　生：為什么火燒云顏色變化這么多？

　　生：為什么火燒云只出現在早晨或傍晚？

　　師：你們提出的問題很好，有的連老師一時也回答不上來。怎么辦呢？《變幻的天空》一書介紹了有關火燒云的知識，下課可以請教它。

　　（六）作業。觀察晚霞或朝霞，寫一篇觀察日記。

【小學語文火燒云說課稿】相關文章：

小學語文《火燒云》教學設計05-20

小學語文《火燒云》的教案設計范文08-12

小學語文說課稿（精選20篇）10-16

人教版小學語文《誠實與信任》說課稿09-23

小學語文《荷花》說課稿（通用12篇）08-26

小學語文《棉鞋里的陽光》說課稿范文10-12

小學語文優秀說課稿《灰雀》（精選10篇）06-16

《火燒云》教案06-09

小學語文二年級揠苗助長說課稿05-12

高中語文雷雨說課稿（精選10篇）04-27