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新課程教學(xué)教案的構(gòu)成要素
引導(dǎo)語：教案作為教學(xué)活動的實施方案，是實現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目標的重要保證。 而新課程教學(xué)教案和傳統(tǒng)教學(xué)教案也有所不同，以下是百分網(wǎng)小編為大家整理的關(guān)于新課程教學(xué)教案和傳統(tǒng)教學(xué)教案的不同之處，歡迎閱讀!
1、新課程教學(xué)備課的重點已經(jīng)由備教材、備板書、備教法轉(zhuǎn)變?yōu)閭浣處煛鋵W(xué)生、備課后反思。所以在新課程教學(xué)中，教案的構(gòu)成要素既包括教材的重點知識和難點內(nèi)容，又包括課程的教學(xué)理念和講授方法;既包括教師的教學(xué)態(tài)度和教學(xué)思想，又包括學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒和學(xué)習(xí)方法;既包括課堂的教學(xué)組織和教學(xué)過程，又包括課后的輔導(dǎo)練習(xí)和教學(xué)反思;既包括教師的教學(xué)設(shè)計，又包括學(xué)生的課堂生成。在“以人為本”的教學(xué)思想指導(dǎo)下，新課程中的教案要重點突出人的因素，既要優(yōu)化教師的教學(xué)方法，又要強化學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo);既要加強教師的基本功訓(xùn)練，又要加強學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)。
2、在傳統(tǒng)教學(xué)中，備課就是一篇教材在手，找資料，翻教參，寫教案，把教材研究透了再教給學(xué)生。傳統(tǒng)的教學(xué)對于重點、難點問題仔細分析，反復(fù)琢磨，直到“嚼爛”了以后才肯“喂”給學(xué)生，生怕學(xué)生消化不良。長此以往，在無形中剝奪了學(xué)生自己尋找知識、解決問題的樂趣，剝奪了學(xué)生自己思考、探索、求證的過程，這種做法違背了新課程所倡導(dǎo)的自主探究的精神。這種“授之以魚”的錯誤做法，培養(yǎng)出的學(xué)生往往“高分低能”。 在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師是演員，學(xué)生是觀眾，演技高超的老師就是好老師。在新課程教學(xué)中，老師是導(dǎo)演，學(xué)生是演員，好的教師不但要自己演技高超，還要教給學(xué)生演出的技巧，不但“授之以魚”，還要“授之以漁”，要讓學(xué)生由“學(xué)會”知識變?yōu)?ldquo;會學(xué)”知識。要充分調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生由“要我學(xué)”變?yōu)?ldquo;我要學(xué)”。基礎(chǔ)上，不但知道教什么，更要知道怎么教，不但知道學(xué)生該學(xué)什么，更要知道學(xué)生該怎么學(xué)。
3、在傳統(tǒng)教學(xué)中，只要教材不變，一本教案可以連續(xù)教好幾屆學(xué)生。在新課程教學(xué)改革中，也許教師面對的教材年年一樣，但是我們的學(xué)生卻是個個不同，我們怎么能用年年一樣的教案來教不同的學(xué)生呢?新課程改革要求讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自由探索，強調(diào)的是因材施教。在這種教學(xué)思想的指導(dǎo)下，對不同的學(xué)生應(yīng)該采用不同的教學(xué)方法。所以教師在備課時要與時俱進，及時去除陳舊過時的東西，用先進的教學(xué)理念武裝自己，用科學(xué)的教學(xué)方式指導(dǎo)自己。在教案的編寫過程中，不求合乎規(guī)范，但求創(chuàng)新實用;不求形式完美，但求操作性強。這就要求教師在備課時，在熟悉教材的前提下，要把主要精力放在備學(xué)生上。教案要根據(jù)學(xué)生的實際情況，結(jié)合教學(xué)的實際需要，體現(xiàn)出課堂形式的多樣性，體現(xiàn)出學(xué)生個體的差異性。 在新課程教學(xué)改革中，要想取得良好的教學(xué)效果，要想不斷地提高自己的教學(xué)水平，每次上完課后，都要認真地進行課后反思。好好地想一想這節(jié)課的成功所在和不足之處，并詳細地記錄在教案上。
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