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小班《可愛的小鳥》教案反思
相信小朋友都喜歡可愛的小鳥，覺得它很可愛。現(xiàn)在百分網(wǎng)小編帶大家一起瀏覽小班《可愛的小鳥》教案反思。
由《可愛的小鳥》談美術(shù)教學(xué)活動中的評價策略
如果說幼兒美術(shù)創(chuàng)作過程是一幅張揚個性的圖畫，那么評價則是畫卷中畫龍點睛的一筆。然而，這畫龍點睛之筆卻常常讓教師們?yōu)殡y。慣用的集中性評價總是教師說得多、幼兒聽得多，幼兒的自主性無法得到發(fā)揮。而更多時候，常常因為幼兒作畫完成速度不同，使教師無法進行集中性評價，導(dǎo)致評價這一環(huán)節(jié)經(jīng)常不了了之或只是蜻蜓點水般地流于形式，體現(xiàn)不出評價應(yīng)有的價值。那么，在美術(shù)活動中如何有效地進行評價呢?我就以近期磨課的中班美術(shù)活動《可愛的小鳥》為例來談一談。
一、用接納、贊賞的態(tài)度進行評價
評價是美術(shù)教學(xué)活動中的重要環(huán)節(jié)。評價的目的不是給幼兒劃分等級，而是為了更好地促進每個幼兒的全面發(fā)展。因此，在評價幼兒作品時，要避免以前那種對幼兒作品“對”與“錯”、“好”與“不好”、“像”與“不像”的簡單化評價，而用接納、贊賞的態(tài)度進行評價。
例如，在《可愛的小鳥》活動中，涵涵小朋友畫了三只形態(tài)各異的小鳥，并添畫了云朵，畫面既生動又漂亮。可是，在集體評價時，老師卻發(fā)現(xiàn)涵涵原本生動漂亮的小鳥圖畫上，已經(jīng)畫滿了黑黑的、雜亂無章的線條。
試想，這時候如果老師硬生生的的把涵涵的圖畫拿出來進行評價，結(jié)果肯定是被否定的。而作為圖畫的主人，涵涵在同伴們面前也會覺得難堪。那么此時，老師的評價就很重要。我們可以先問問涵涵：“剛才我看到你的小鳥畫得很漂亮，為什么又在上面畫了黑黑的線呢?”追孩子的思維，才能讀懂孩子的作品。原來，在畫好了小鳥后，涵涵又根據(jù)自己的想法加入了情境：“小鳥在飛的時候，突然刮起了大風、下起了大雨，小鳥想要躲起來了……”黑黑的線條原來是大雨，多生動的故事、多可愛的想象呀!所以，我們在美術(shù)活動中進行評價時，需要耐心傾聽和發(fā)現(xiàn)小朋友的想法，用接納、贊賞的態(tài)度進行評價，從而保護孩子創(chuàng)作的熱情，讓每個孩子都能體驗成功的喜悅,產(chǎn)生積極、愉快的情緒，樹立自信心。
二、讓幼兒參與評價
在美術(shù)活動中，積極、科學(xué)的評價，不僅可以幫助幼兒體驗成功、樹立自信，而且可以促進和提高幼兒學(xué)習(xí)的積極性。在教學(xué)實踐中我們應(yīng)改變單一的教師講、幼兒聽的評價模式，嘗試讓幼兒參與評價，給每個幼兒觀察、品評、表達的機會。
在《可愛的小鳥》活動中，幼兒嘗試用單線條表現(xiàn)不同形態(tài)的小鳥。幼兒作畫陸續(xù)完成時，老師請每個孩子把自己的作品貼到展板上，并鼓勵他們向其他已完成的同伴介紹自己畫的小鳥，同時仔細觀察別人的畫與自己的畫有什么不同。等到大多數(shù)幼兒的畫都展示出來時，教師可以把孩子推在前面，讓他們參與評價：說說你最喜歡哪一幅作品?或者最喜歡哪只小鳥?為什么?在幼兒自評、同伴互評這樣自主、寬松的氣氛中，教師退后一些，只需作為一個參與者、傾聽者，在孩子們評價的過程中用點頭、微笑、贊美、鼓掌等方式表示對發(fā)言者的鼓勵和肯定。孩子們觀察著、議論著，他們互相欣賞、互相評價，成為了評價主體。放手讓幼兒參與評價，不僅調(diào)動了他們的積極性、主動性，還促進了幼兒同伴間的交流和相互了解，培養(yǎng)了幼兒在集體面前大方、自然表達的能力，自信心也會得到提高。
三、靈活安排評價時間
在幼兒美術(shù)活動中，幼兒間的個體差異表現(xiàn)較為突出。幼兒不僅在創(chuàng)作內(nèi)容、創(chuàng)作方式上各有所愛，而且在完成速度方面也不相同。這就要求我們在評價時，不僅在評價主體方面不能搞“獨裁”，而且在評價時間方面也要合理、靈活安排。如果幼兒完成時間相對集中，就需要組織幼兒集中評價;如果幼兒完成速度不一樣，就需要邊組織先完成的幼兒展示自己的作品，互相欣賞、互相評價，邊等等速度慢的幼兒;如果整體完成都比較慢，就需要先給予幼兒充分創(chuàng)作的時間，然后機動安排評價時間，比如午睡起床、梳頭、喝水、盥洗的時候，都可以有機進行美術(shù)評價活動。讓幼兒在輕松、自然狀態(tài)下觀察作品欄里自己和同伴的作品，談?wù)劗嫷氖鞘裁?為什么這樣畫?誰的畫有進步?等等……老師可以適時以插話的方式參與到評價活動中，這樣安排評價活動往往會收到意想不到的效果，幼兒在這樣的氛圍中參與評價也可能會顯得格外投入和積極。
簡單以《可愛的小鳥》一節(jié)課為例談了幾點想法，其實，評價的方式其實還有很多，需要我們在不同的教學(xué)活動和實踐中靈活運用，以適切的評價方式調(diào)動幼兒對美術(shù)活動的興趣，成為真正的點睛之筆!
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