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初中皇帝的新裝教案（通用5篇）

　　作為一名教師，時常會需要準備好教案，編寫教案有利于我們準確把握教材的重點與難點，進而選擇恰當的教學方法。那要怎么寫好教案呢？以下是小編整理的初中皇帝的新裝教案，歡迎閱讀與收藏。

初中皇帝的新裝教案（通用5篇）

　　初中皇帝的新裝教案篇1

　　（一）導入新課

　　同學們喜歡童話故事嗎？以前都讀了些什么童話？在童話世界里，我們認識了“灰姑娘”，知道了勤勞善良互助是一種美德；我們認識了“小紅帽”，知道了面臨困難和敵人時要冷靜、機智；我們還認識了“丑小鴨”，知道了不管遇到多大的挫折也不能放棄……童話世界真是一個神奇的世界，讓我們獲益匪淺。今天，我們再來認識一位來自童話王國的皇帝，他又會給我們帶來什么呢？

　　設計意圖：童話是兒童文學的一種，深受學生的喜愛，從兩個設問導入，引發了學生對童話的興趣，活躍課堂氣氛，而童話故事中的所得，也正是學習童話故事的主旨所在。

　　（二）整體感知

　　1、學生快速閱讀課文，思考兩個問題：

　　（1）故事的主人公是誰？（皇帝）

　　（2）用簡潔的語言概括文章的故事內容。

　　（描述了一個昏庸無能又窮奢極欲的皇帝受騙上當的故事，譏刺統治階級的虛偽、愚蠢、自欺欺人的丑行。）

　　2、全文圍繞皇帝的那件“新裝”寫了哪幾個片段？

　　（愛—織—看—穿—議—揭）

　　設計意圖：閱讀教學的首要目的就是教會學生閱讀，提高閱讀水平與能力，那么學生是否能迅速、準確地把握文本所表達的內容則是衡量閱讀水平與閱讀能力高低的主要標準。要求學生必須學會能夠用簡潔的語言去概括故事內容。（學生能回答出故事內容即可，思想內涵可以在分析文本后再歸納。）故事內容較長，它以“新裝”為線索，讓不同人物在這騙局中登場，整理成六個片段，可以讓學生對故事的條理把握更清晰。

　　（三）研讀文本，把握人物

　　1、主人公——皇帝已粉墨登場，讓我們走近他，了解他，請大家用“一個-的皇帝”的句式，為這篇文章加一個副標題（板書）并陳述理由。

　　（要求自由朗讀，獨立思考并完成，然后小組成員相互交流。）

　　如：

　　“一個愚蠢的.皇帝”：根本沒有布，根本沒穿衣服都不知道。

　　“一個虛偽的皇帝”：天天換，時時換，刻刻換，只為追求外表美。

　　“一個昏庸的皇帝”：不關心國家百姓，只知道穿新衣服。

　　“一個無能的皇帝”：聽信大臣的話，沒有自己的主見。

　　……

　　2、這個可憐的一國之君真是丑態百出，他之所以會赤條條地在大街上游行，除了他自己的責任外，還有誰的原因？（引出第二批人物：兩個騙子和大臣們）你們如何去評價他們？（要求獨立思考，然后小組成員相互交流）

　　如：

　　大臣們：不敢說真話，極不稱職。欺上媚上，只為保住烏紗帽。既是受騙者又是行騙者。

　　騙子：

　　①騙子行騙，是為了撈取錢財。

　　②騙子針對皇帝的貪圖安逸不理朝政，設下騙局教訓他。出發點是好的，希望他做個好皇帝。

　　③作者在文章結尾沒有寫騙子的結局如何，其意可能是向讀者敞開一扇感情之門——他痛恨的不是騙子。

　　3、俗話說“紙是包不住火的”，不管騙子如何吹噓這布料的神奇，不管大臣們如何吹捧布料的鮮亮光彩，真理總是會像黎明之星，出現在黑色的夜空。是誰第一個戳穿了這個騙局，扯下眾人的面具？

　　（小孩子）

　　為什么讓一個“小孩子”道出真相？

　　正所謂“童言無忌”，讓一個小孩說出真相符合實際。其次，它雖出自孩子之口，卻代表了百姓的意見，以致大家都重復著“他實在沒穿什么衣服呀”，在這個謊言充塞、欺騙成風的混濁世界里吹來一縷清風。真理之星火開始燎原。

　　讓新裝失去了神奇，讓官員掉下了面具！童話的神奇色彩與現實意義同時呈現了出來！

　　4、分角色朗讀課文，進一步了解人物形象，領會童話的深刻內涵。

　　（可以讀片段。針對人物的形象，分析朗讀語氣，引導學生朗讀）

　　如旁白：自然、平緩

　　皇帝：傲慢、自負

　　騙子：油腔滑調、阿諛奉承

　　大臣們：語調遲緩，故作鎮定，畢恭畢敬

　　小孩：天真

　　……

　　設計意圖：1-3題是為了讓學生通過對文本的研讀、通過人物語言、心理的分析去把握人物形象，并從中逐漸領悟童話深刻的內涵。而對騙子的評價，則可以是多角度的。在進行上述環節教學時，安排學生先獨立思考后討論，是為他們提供一個自主學習和合作學習的空間。第4題的設計，是在把握人物形象的基礎上分角色朗讀，并加以朗讀指導，從而更好讀出感情、讀出人物的性格特征，對人物有更深的印象，讓人物形象在語言中再現。

　　（四）合理想象，創新閱讀

　　同學們聲情并茂的朗讀，讓我們再一次目睹這場荒唐的騙局游戲，這個游戲的各角色回宮將會如何呢？我們來個現場采訪：

　　請同學扮演：皇帝一人，騙子一人，大臣一人，小孩一人，其他同學扮記者。記者要合理設計要提的問題，被采訪者作答。

　　如（問皇帝）大街上都傳著“他實在沒穿什么衣服”這句話，對此你有何想法？

　　（對騙子、大臣可以同樣提這個問題）

　　（問小孩）大家都說衣服很美，你怎么說他沒穿衣服呢？你不怕大家說你愚蠢嗎？

　　設計意圖：童話是通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象反映生活的。以答記者問的形式能激發學生的興趣，展開合理的想象，為下個環節“體會感悟”打下基礎，也為練筆作一個鋪墊。

　　（五）體會感悟

　　當我們初讀《皇帝的新裝》時，我們會為皇帝赤裸著身子舉行游行大典的滑稽丑態而發笑，笑聲過后的現在，我們不由得深思，想想，你在這童話中收獲了什么？

　　如：要做一個有責任心的人，不能像皇帝、大臣般不稱職。

　　要敢說真話，保持一顆純潔的童心。

　　要把聰明用在正道上，為集體、國家做貢獻。

　　要保持清醒的頭腦，不受迷惑……

　　教師總結：在現實生活中，誘惑、虛榮總會有的，只要我們保持天真爛漫的童心，無私無畏，只要我們多一份責任心，多一份愛心，多一份真誠，多一份率真，世界就會更美好！

　　設計意圖：學生在充分把握人物性格的基礎上，聯系生活實際談情感體驗，是水到渠成，讓他們更真切地感受到虛偽、欺詐是多么丑陋，而真誠、坦蕩是多么高尚。

　　（六）遷移訓練（作業）

　　根據剛才的答記者問，同學們打開你的想象空間，為這篇童話續個結尾。

　　設計意圖：學生的表達能力培養除了口頭語言的，還有文字語言的，續寫即是一個培養想象力的機會，又是個培養表達能力的途徑。

　　初中皇帝的新裝教案篇2

　　教學目標

　　1、讀、述課文，進而培養學生的概述能力和表達能力；

　　2、感知課文情節，進而培養學生的想象力；

　　3、領會童話的寫作特點和深刻的內涵，進而培養學生的評價能力和敢于說真話的品格。

　　教學過程

　　一、導入課文

　　由“大典——盛裝”引出《皇帝的新裝》，并簡介作者、作品。

　　作者簡介（參考）：安徒生（1805~1875）全名是：漢斯·克利斯坦·安徒生，19世紀丹麥文學巨匠，世界著名的童話作家。他的160余篇童話在近150年中被翻譯成140多種文字，從丹麥傳向世界。安徒生生于鞋匠家庭，童年生活窮苦，早期寫有詩歌、劇本和長篇小說等，1835年開始寫童話，著名的童話有《丑小鴨》、《海的女兒》、《賣火柴的小女孩》、《夜鶯》、《皇帝的新裝》等。

　　（設計意圖：了解學生的`知識儲備，拓寬知識面，激發學習興趣。）

　　二、速讀課文并簡述

　　在小組或同組互相簡述的基礎上進行班級簡述。

　　（設計意圖：培養學生的速讀能力、概述能力及表達能力。）

　　三、觀看動畫影片，進一步感知課文

　　（設計意圖：利用動畫，增強感觀，引發學生興趣，進一步感知課文，抓住要點。）

　　1、上當受騙的主要有哪些人？

　　（預設結論：皇帝，老大臣，誠實的官員，百姓）

　　2、在根本不存在的“新裝”面前，從皇帝到老百姓都不敢說自己根本看不見它，這是為什么？

　　（預設結論：因為“任何不稱職的或愚蠢得不可救藥的人，都看不見這衣服。）

　　四、問題探究

　　要求：小組討論，各抒己見，不求答案統一，只要表達觀點。

　　（設計意圖：這一環節，，讓學生將所學所知同自己的思想認識、生活現實貫通。同時，通過這個環節的討論，培養學生的評價能力，從而深刻領悟文章的內涵，培養敢說真話的品質。）

　　1、你是如何評價皇帝、大臣和百姓的？從文中找出根據加以說明。

　　（重點分析皇帝這個人物。可以“一個？的皇帝”或“我認為皇帝是一個？的人”這種句式進行。）

　　（預設結論：愚蠢，虛偽，狡猾，極端奢侈、腐朽，膽小怕事、圓滑、自欺欺人，怕被嘲笑……）

　　2、后來，一個小孩最先說出了真話，說明了什么？

　　（預設結論：說明小孩敢說真話，天真，誠實，純潔……）

　　3、你怎樣理解故事的內涵？

　　（預設結論：故事揭露和諷刺了統治階級愚蠢、虛偽、昏庸、腐朽的本質，批判了說假話的世風，贊揚了敢說真話的良好品質。）

　　4、假設你當時在場，你會怎樣做？在現實生活中，你是否碰到過不說真話的情況？

　　（預設結論：可能有學生說自己會站出來說真話，有可能有學生會說不敢。多數學生肯定都會遇到“說還是不說”的情況。至于如何做，可能有些同學不會講真話。這一問題，重要的是鼓勵學生站出來說實話。

　　教師順勢小結：

　　一場鬧劇，以騙開場，以騙收束，圍繞“新裝”，刻畫出統治階級上層人物的荒誕、可笑，揭露他們的虛偽、愚蠢、腐朽的本質。笑聲過后，留給我們的卻是嚴肅的思考。在現實生活中，如何保持純真的童心，不虛偽，不說假話`，敢說實話，敢說真話，讓我們的社會保持純凈，這就是對每個人的考驗了。

　　五、拓展延伸（機動）

　　運用想象和夸張的手法，描述一下皇帝穿著新衣游行時裝模作樣的丑態。

　　（設計意圖：培養學生的想象力，在不脫離文意的基礎上進行創新，同時鍛煉學生的寫作能力。）

　　六、分角色朗讀（機動）

　　方法：旁白一人，皇上一人，老大臣一人，誠實的官員一人，小孩一人，其余所有角色一人。

　　要求：讀出各個人物不同的性格特征。

　　（設計意圖：在把握課文內容及人物形象的基礎上，分角色朗讀，有利于學生更進一步地領會童話深刻的內涵，鍛煉學生的朗讀能力。）

　　七、布置作業

　　1、思考：對于文中騙子行騙這一行為，你是如何評價的？（多角度）

　　2、寫作（二選一）：

　　（1）、大膽想象，為課文續寫一個合理的結尾，描述游行以后發生的事。

　　（2）、運用想象和夸張的手法，描述一下皇帝穿著新衣游行時裝模作樣的丑態。

　　初中皇帝的新裝教案篇3

　　教學目標

　　知識和能力：

　　1、了解有關童話的文學常識，理解文章蘊涵的思想內容。

　　2、了解有關童話的文學常識，理解文章蘊涵的思想內容。

　　3、在分角色朗讀中，揣摩人物心理，品析人物形象，提高語言感受力。

　　4、認識生活中的美和丑、真和假、善和惡。

　　5、了解童話想象和夸張的特點。

　　6、培養復述課文的能力。

　　過程和方法

　　在“說故事——說人物——探主題——談看法”教學過程中，培養學生學習興趣，強化學生的學習體驗，掌握分析人物、理解主題的方法。

　　情感態度與價值觀

　　通過情景體驗，引導學生做一個純潔無邪的人，提升價值觀

　　重點難點

　　1.重點：

　　(1)學習復述課文。

　　(2)理解這篇童話的諷喻意義。

　　(3)從語言、心理描寫中感知人物形象。

　　2.難點：童話想象和夸張的特點。

　　教學方法

　　1、朗讀法。在感知課文內容的基礎上，分角色朗讀，激發閱讀體驗，準確把握人物形象。

　　2、討論法。就情節發展、傳神寫法和課文主旨的解讀設疑，更鼓勵學生提出疑問，組織課堂討論、合作探究，深入品評童話故事。

　　3、探究拓展法。如故事情節的增補訓練，改編劇本、童話主題的多元闡解。

　　教具準備：多媒體CAI課件、錄音機、教學磁帶、投影儀

　　教學時間：二課時。

　　教學過程

　　第一課時

　　一、預習

　　1.讀準下列加點字的音：

　　滑稽(ji1)陛下(bi4)頭銜(xian2)駭人聽聞(hai4)欽差大臣(qin1)隨聲附和(he4)炫耀(xuan4)勛章(xun1)稱職(chen4)

　　2.解釋下面的詞語：

　　(l)不惜：本課指不覺得可惜，舍得。

　　(2)炫耀：本課指夸耀。

　　(3)稱職：能夠勝任所擔當的職務。稱：適合。

　　(4)愚蠢：頭腦遲鈍、不靈活。

　　(5)不可救藥：比喻人或事物已壞到無法挽救。救藥：用藥救活。

　　(6)妥當：穩妥適當。

　　(7)華麗：美麗而有光彩。

　　(8)駭人聽聞：使人聽了非常震驚。駭：驚嚇。

　　(9)隨聲附和：別人說什么，自己跟著說什么。形容毫無望J見、一味盲從。附和：跟著別人說。

　　(10)勛章：一種較高等級的榮譽證章。

　　3.自讀課文，思考預習提示。

　　二、導入

　　1.作家作品簡介

　　作者安徒生，出生在丹麥一個貧苦的鞋匠家庭。童年生活貧苦。早期寫有詩歌、劇本和長篇小說《即興詩人》等。1835年開始寫童話，共160余篇。在《丑小鴨)、《小克勞斯和大克勞斯》、《皇帝的新裝》、《夜等》、《賣火柴的小女孩》、《她是一個廢物》等篇中，作者揭露當時社會的黑暗和金錢支配一切的罪惡，諷刺統治階級的專橫愚昧，反映貧富之間的懸殊，同情下層人民的苦難。作品想象豐富，情節生動，語言樸素。安徒生是世界的兒童文學家。

　　本文根據西班牙一間故事改編，描述“新裝”的似有實無，以嘲弄皇帝的愚蠢可笑，貴族階層的阿諛逢迎和虛偽透頂。揭露的鋒芒直指封建統治階級的頭子，深刻的解剖了當時社會的病狀。

　　2.導語

　　本文的體裁是童話。童話是兒童文學的一種，這種作品通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象，反映生活，對兒童進行思想教育。童話的語言通俗、生動，故事情節往往離奇曲折，引人入勝，往往采用擬人的手法，舉凡鳥獸蟲魚，花草樹木，整個自然界以及家具、玩具都可賦予生命，注入思想感情，使它們人格化。下面請看課文《皇帝的新裝》。

　　三、整體感知，理清情節脈絡

　　1.請按照“愛新裝——做新裝——穿新裝——展新裝”的順序給課文分段。

　　討論并歸納：

　　第一段：從開頭到“皇上在更衣室里。”

　　第二段：從“有一天”到“并授予一枚可以掛在扣眼上的勛章。”

　　第三段：從“第二天早上”到“他們不敢讓人瞧出他們實在什么東西也沒看見。”

　　策四段：從“這樣”到完。

　　2.提問：課文怎么寫皇帝愛新裝的?

　　討論并歸納：從治裝費用、心思興趣、換衣次數三個方面具體的夸張皇帝只圖穿得漂亮。

　　3.提問：第一段寫皇帝愛新裝的目的是什么?

　　討論并歸納：寫皇帝愛穿著的'痛好，突出他的昏庸無能、荒.唐可笑，也寫出皇帝上當受騙的緣由。

　　4.提問：請找出第一段中關鍵詞語，準備復述。

　　討論并歸納：“為了”、“不惜”、“既不”、“也不”、“也不”、‘滁非”、“炫耀”、“每一天每一點鐘”、“都”、“總”等詞。

　　5.請二、三位同學復述課文，其他同學評價。

　　6.提問：兩個騙子用什么手段取得了皇帝的信任?

　　討論并歸納：兩個騙子，自稱是織工，說能織出人間最美麗的布。這就投了皇帝愛穿著的癖好。騙子還說，這種布不僅色彩和圖案都分外美觀，而且縫出來的衣服還有一種奇怪的特性：任何不稱職的或者愚蠢得不可救藥的人，都看不見這衣服。這是最合皇帝心意的。因為皇帝不僅喜歡穿得漂亮，不問國家大事，而且對他的臣下也極不信任的。所以，這新裝一舉兩得的功能，很快騙取了皇帝的信任。

　　7.提問：皇帝派了誠實的老大臣去看織布，老大臣看到了什么?他為什么不敢說真話?從課文中找出能說明這個問題的語句。

　　討論并歸納：他什么東西也沒有看見。誠實的老大臣不敢說真話是為了保住自己的官位。課文語句：“難道我是愚蠢的嗎?我從來沒有懷疑過自己。這一點決不能讓任何人知道。難道我是不稱職的嗎?不成!我決不能讓人知道我看不見布料。”

　　8.提問：皇帝又派了另外一位誠實的官員去看織布，這位誠實的官員看到了什么?他為什么不敢說真話?從課文中找出能說明這個問題的語句。

　　討論并歸納：他什么東西也看不出來。這位誠實的官員不敢說真話也是為了保住他的烏紗帽。課文語句：“我并不愚蠢呀!這大概是我不配有現在這樣好的官職吧。這也真夠滑稽，但是我決不能讓人看出來。”

　　9.提問：皇帝在隨員陪同下親自來看織布，他看到了什么?皇帝為什么也不敢說真話?從課文中找出能說明這個問題的語句。

　　討論并歸納：皇帝也“什么也沒有看見”。皇帝不敢說真話是為了保住自己的皇位。

　　課文語句：“難道我是一個愚蠢的人嗎?難道我不夠資格當皇帝嗎?這可是最可怕的事情。”

　　10.提問：皇帝親自來看織布，那兩位誠實的官員為什么要搶先介紹?

　　討論并歸納：怕是帝責怪他們欺騙皇上，以先人為主的方法，極口稱贊騙子級的衣料之美，使皇帝相信他們的匯報是真的，這樣才能保住自己的烏紗帽。

　　11.提問：跟著皇帝來的全體隨員怎么評價騙子織的衣料?他們提出了什么建議?

　　討論并歸納：他們說：“哎呀!真是美極了!”“這布是華麗的!精致的!無雙的!”他們建議皇帝用這新的、美麗的布料做成衣服，穿著這衣服去參加快要舉行的大典。

　　12.根據板書，復述“做新裝”部分。其他同學評價。

　　四、小結

　　復述課文有三種形式：一是簡要復述，抓住課文主要情節進行復述;二是詳細復述，除根據課文主要情節外，還有記住一些關鍵詞語，使復述盡量接近課文;三是創造性復述，大體技課文情節，可用自己的語言，增添生動的細節復述。課文“愛新裝”比較簡單，可用詳細復述。“做新裝”比較長，可用簡單復述。

　　五、作業

　　1.課后練習一、二、三1、2、3題。

　　2.課時作業優化設計。

　　第一課時作業代化設計

　　(-)看下面句子的含義寫出詞語：

　　1.比喻人或事物已壞到無法挽救。X2.使人聽了非常震驚。X3.形容毫無主見，一味盲從。X4.忙著做各種事情。X

　　(二)給下列加點字選擇正確的拼音：1.稱贊()稱職()稱桿()

　　Achen4B.cheng1C.cheng4

　　2.差使)差錯()差不多()參差()

　　Acha1B.cha4C.chai1D.ci

　　3.走著()高著()著急()著眼()

　　Azhao1B.zhao2C.zhuo2D.zhe

　　(三)找出下列句中的錯別字，并改正在句后的括號里。

　　1.他即不關心他的軍隊，也不喜歡去看戲。()2除非為了去眩妖一下他的新衣服。()3.他就到那兩個狡滑的騙子那里。()4.皇帝錫給騙子“御聘”織師的頭銜。()

　　第二課時

　　教學過程：

　　一、預習閱讀課文，準備復述“穿新裝”、“展新裝”兩段。

　　二、導人。

　　上節課，我們已經復述了“愛新裝”、“做新裝”兩段，今天，我們再來學習復述“穿新裝”、“展新裝”兩段。

　　三、正課

　　1.提問：兩個騙子為什么要裝模做樣趕夜工?

　　討論并歸納：因為他們要趕制新衣，讓皇帝穿著參加大典。

　　2.提問：課文怎樣寫兩個騙子獻上新衣的?

　　討論并歸納：用動作描寫“各舉起一只手”;用語言描寫，用比喻夸新衣的優點。

　　3.提問：皇帝穿衣時，明明沒有穿東西，為什么要在鏡子面前轉了轉身子，扭了扭腰肢，又在鏡子面前把身子轉動了一下。

　　討論并歸納：寫皇帝穿衣時的丑態，來表現皇帝自欺欺人。

　　4.提問：大家為什么都稱贊新衣?

　　討論并歸納：寫出他們的阿諛奉承，自欺欺人。

　　5.請幾個學生復述“穿新裝”一段。其他同學評價。

　　6.提問：皇帝穿著“新裝”開始，老百姓為什么不敢說真話?

　　討論并歸納：怕招來殺身之禍或怕別人知道自己不稱職，或是太愚蠢。

　　7.提問：小孩子為什么敢于說真話?

　　討論并歸納：小孩子天真爛漫，無私無畏。

　　8.提問：皇帝聽到老百姓的真話，為什么有點兒發抖?又為什么擺出一副更驕傲的神氣把這大典舉行完畢?

　　討論并歸納：皇帝聽到老百姓的真話，意識到自己受騙出丑，感到恐慌。但他為了掩飾自己的恐慌，擺出一副更驕傲的神氣把這大典舉行完畢。

　　9.請幾個學生復述“展新裝”一段。其他同學評價。

　　10提問：皇帝是一個什么樣的人，從課文找出語句來分析。

　　討論并歸納：

　　(1)昏庸無能，驕奢淫逸。從開頭治裝費用、心思興趣、換衣次數三個方面寫出皇帝愛穿著的癖好。

　　(2)愚蠢透項。從被兩個騙子投其所好，上當受騙可以看出。

　　(3)自欺欺人。皇帝明明沒有看到衣料，但怕別人說他不夠資格當皇帝，便極口稱贊騙子織的衣料，并賜給騙子“御聘織師”的頭銜，封他們為爵士，授予他們勛章。穿新裝的時候，明明什么也沒穿，還在鏡子面前轉了轉身子，扭了扭腰肢，要使大家覺得他在認真地觀看他的美麗的新裝。

　　(4)虛偽昏庸。在參加大典時，他聽到老百姓說了真話，十分恐慌。他擺出一副更驕傲的神氣，來掩飾自己。

　　11.提問：那些大臣們又是些什么樣的人，從課文找出語句來分析。

　　討論并歸納：大臣們都是些虛偽狡詐、自欺欺人的人。他們明明看不見衣料，卻極大稱贊布料的美，并搶著向皇帝介紹衣料如何美。稱贊皇帝的新裝多么合身，多么好看，多么貴重。

　　12.這篇童話諷刺了什么，告訴我們什么?訪歸納文章的中心思想。

　　討論并歸納：諷刺了封建統治階段昏庸、愚蠢、虛偽、狡詐、自欺欺人、荒.唐可笑的本性，無情鞭答了黑暗腐朽的封建制度。它告訴我們應該保持天真爛漫的童心、無私無畏，敢于說真話。

　　13.童話通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象，反映生活。課文中的皇帝、大臣、騙子的行為都極其荒.唐可笑的。皇帝光著身子試穿新衣，赤身露體的在大街上都是極度夸張的，你認為現實中有沒有這種情況?

　　討論并歸納：童話是生活的反映。是有其真實基礎的，在封建時代，什么荒.唐可笑的現象都有。昏君確是窮奢極欲，荒.唐可笑;大臣們也都明哲保身，自欺欺人，阿諛逢承，被愚弄被壓迫的老百姓也總是膽小怕事，人云亦云。而騙子們總是善于投機鉆營，欺騙有術，而敢說真話的人往往反而倒霉。因此，說假話成風，荒.唐可笑的現象也就有可能發生。

　　14.分角色朗讀課文，注意語氣、語調要表現出人物的性格特征。

　　(也可以表演課本劇)

　　四、小結

　　本文以“新裝”為線索，描寫一個愚蠢的皇帝上了騙子的當，赤身參加大典的故事，諷刺了封建統治階級昏庸愚蠢，虛偽狡詐，自欺欺人，荒.唐可笑的本性，無情鞭答了黑暗腐朽的封建制度。它告訴我們應該保持天真爛漫的童心，無私無畏，敢于說真話。文章運用想象和夸張的手法，反映了當時的社會生活。

　　五、作業

　　1.課后練習第二、三4、四題。

　　2.選用課時作業優化設計。

　　初中皇帝的新裝教案篇4

　　教學目標：

　　1、能用簡潔的語言復述故事情節；

　　2、能賞析人物形象，發表自己獨特的看法；

　　3、了解童話的特點，理解童話的寓意。

　　教學重點：

　　學會結合文章賞析人物形象

　　教學難點：

　　理解童話的寓意

　　教學過程：

　　一、了解作者，導入新課

　　不知道同學們有沒有讀過這樣一個故事：圣誕節前一晚，有又冷又餓的小女孩為了養活生病的父親，冒著風雪去賣火柴，她沿街叫賣，可是沒有人理她，后來她劃亮了火柴，在火光中她看到了已去世的疼愛她的老祖母，最后老祖母帶她一起去了天堂。

　　你知道這個故事名叫什么？誰寫的？今天我們將學習安徒生的另一篇童話：《皇帝的新裝》（板書課題及作者，寫到黑板上時高一點）。

　　二、感知課文，復述情節。

　　1、檢查預習：

　　滑稽（）陛下（）頭銜（）炫耀（）勛章（）

　　稱職（）欽差（）隨聲附和（）駭人聽聞（）

　　2、復述故事

　　安徒生在童話中為我們講了一個非常有趣的故事，哪個同學可以結合圖片把這個故事復述下來？師要求：

　　（1）聲音洪亮，口齒清楚；

　　（2）能正確地反映文章的意思；

　　（3）語句通順、有條理，用語準確。

　　師組織學生評價。

　　師（豎著寫板書）：皇帝愛新裝——騙子“做”新裝——君臣看新裝——游行展新裝——揭穿假新裝

　　三、結合文章，賞析人物。

　　1、從同學復述的故事中，我們了解到這是騙子（板書）精心策劃的一場騙（紅粉筆描一下）局，請問其中有哪些人說了謊？（板書：大臣、百姓、隨員等）

　　2、現在我們選擇他們中的代表人物，來推選“年度人物”，你認為把以下幾個“獎”頒給誰最合適：最可笑“獎”、最奸刁“獎”、最卑鄙“獎”、最膽小“獎”？為什么？（生先自主學習，后合作探討）

　　教師引導學生結合文中人物最主要的心理描寫，對其性格特點進行分析。

　　可選取精彩片段，通過學生演讀（表演時可拿書，但邊讀邊配合有表情與手勢）加深對人物性格的認識。學生點評

　　2、師提問：為什么他們都不愿說真話？他們怕什么？

　　3、最后誰說出了真話？為什么孩子能說真話？可以給孩子頒發一個什么獎狀？（最可愛獎、最誠實獎）

　　四、深入分析，理解主題

　　1、為什么由一個孩子說出真話？作者想批判什么、呼喚什么？

　　2、作者通過善意安排，讓一個孩子說出了真話，揭開了騙局，這個“天真的聲音”在一個謊言充斥的社會里，顯得格外響亮，格外珍貴。安徒生通過這篇童話對統治階級虛偽腐朽的實質進行了強烈的批判，表達了對純真事物的向往。

　　五、聯系現實，感悟道理。

　　這篇童話寫了已經一百多年，揭露的盡管是當時社會、當時統治階級用謊言掩蓋真實的現象，其實仔細想想我們的學習、生活中也存在著一些“皇帝的新裝”的現象？你能談談嗎？（做一個真實的人，去說真實的.話！）

　　六：發揮想象，再寫續篇：

　　作家對故事結局的描寫留給讀者很大的想像的空間。愚蠢的皇帝在游行大典完畢后回到宮里，他會怎么辦呢？是處死那說真話的小孩，還是從此悔過自新，把精力放到料理朝政上去呢？請展開想像的翅膀，學習安徒生夸張諷刺的筆法，為童話故事設計一個別致的續篇。（課前已寫，在稍作修改后選擇2—3名學生作品展示）

　　七、教師寄語

　　同學們，安徒生的童話使我們的精神得以滋養，心靈得到充實。我們總是在贊美歌頌著真善美，但聲音再洪亮再甜美的歌頌也比不上實實在在地去做一個真實的人，去說真實的話！

　　八、板書設計：

　　皇帝的新裝

　　安徒生

　　皇帝小孩（天真純潔、

　　可笑、愚蠢揭無私無畏）

　　大臣、官員騙子隨員、內臣

　　卑鄙奸刁阿諛奉承

　　百姓自私、虛偽

　　初中皇帝的新裝教案篇5

　　一、教材分析

　　1、教材的地位和作用

　　本課體裁為童話，學生初次學習這種體裁的文章，它是在了解記敘文的基礎上采用擬人的方法、將鳥獸蟲魚、花草樹木、整個大自然等人格化。并通過豐富的想象、幻想、夸張等塑造形象、反映生活，對兒童進行教育。所以這一課既是對記敘文鞏固，又進一步學習擬人、夸張等修辭及想象在作品中的實際運用，對培養學生今后閱讀童話的能力和想象能力起重要作用，因此本課在本單元及本冊教材知識體系中處于重要位置。

　　2、教學目標

　　學生初次接觸童話，很有必要了解童話有關知識，同時為了給學生今后的研究提供規律性等方法方面的啟示，所以根據教學大綱的要求確定如下目標：

　　(1)知識掌握目標：掌握字詞、了解作者及其主要作品和童話的有關知識，學習通過人物描寫、運用恰當的修辭、合理的想象揭示作品主題。

　　(2)能力培養目標：訓練想象能力，培養創新精神。

　　(3)品德和心理素質培養目標：注入無私無畏、敢于說真話的精神養料。

　　(4)創新素質的培養目標：培養學生合作意識與能力。

　　3、教學重、難點

　　為給學生今后寫作提供方法方面的啟示，確定本節教學重點：學習通過人物語言、動作、心理等描寫及恰當的修辭、合理的想象突出作品主題。

　　為將本節所學知識運用到不同的問題情境中去。將學習重點再實際運用，培養學生創新意識，確定教學難點為：想象力訓練。

　　二、教材處理

　　教學重點的完成將依照故事情節的發展，通過分析人物語言、動作及總結受騙人的相同的心理達到揭示作品主題的目的，課后練習穿插的進行。教學難點安排在分析課文后，了解了課文內容及人物性格特征后再安排想象力的訓練更有利于難點的突破。

　　三、教學方法和手段