人教版《林教頭風雪山神廟》教案（通用5篇）

　　導語：《林教頭風雪山神廟》這篇課文的教案教學要同學們了解林沖性格轉變艱難曲折的歷程，明確人物性格的發展受客觀環境的制約。以下是小編精心為大家整理的《林教頭風雪山神廟》教案，供參考學習，希望對大家有所幫助！

　　《林教頭風雪山神廟》教案 1

　　教學目標：

　　1、認識封建社會的罪惡本質以及被壓迫者走上反抗道路的必然性。

　　2、學習通過人物的語言、行動、細節的描寫表現人物性格發展的寫作方法。

　　3、培養學生展開想象，勇于創新的能力。

　　教學重點：

　　學習通過人物的語言、行動、細節的描寫表現人物性格發展的寫作方法。

　　教學難點：

　　了解林沖性格轉變艱難曲折的歷程，明確人物性格的發展受客觀環境的制約。

　　教學方法：

　　以學生討論、教師點撥為主，力求讓學生在自己開動腦筋，踴躍回答問題的過程中，提高語文能力。

　　教學時數：

　　兩課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、導語

　　古希臘哲學家蘇格拉底說“世界上沒有兩片完全不同的葉子，但世界上也沒有兩片完全相同的葉子。"我們在《魯提轄拳打鎮關西》這篇文章中知道了魯達的疾惡如仇、見義勇為、勇而有謀、粗中有細的人物性格，今天我們再來看看八十萬禁軍教頭林沖有什么樣的性格。林沖與魯達都非文人，他們都具有正義感和俠義精神，但性格卻有差異。

　　二、知識背景

　　1、四大名著是什么？

　　2、請同學們根據預習的情況，談談施耐庵。

　　明確：中國古代著名作家，元末明初人，長篇古典小說《水滸傳》作者。明嘉靖十九年（1540），高儒《百川書志》載：“《忠義水滸傳》100卷。錢塘施耐庵的本。羅貫中編次。”嘉靖四十五年郎瑛在《七修類稿》中說：此書為“錢塘施耐庵的本”。萬歷年間，胡應麟在《少室山房筆叢》中指出：“武林施某所編水滸傳，特為盛行。”今人一致認為施耐庵是《水滸傳》作者。（附：羅貫中也為水滸傳作者）

　　3、請同學們根據課前查資料的情況，說說與課文有關的故事情節。

　　明確：課文選自《水滸傳》第十回“林教頭風雪山神廟，陸虞侯火燒草料場”。書中關于林沖的故事共有五回，即第七到第十一回，可分為四個階段：岳廟燒香，樊樓飲酒，誤入白虎節堂，這是一個階段；發配滄州，野豬林糟害遇救，可作第二階段；第三階段，風雪山神廟，火燒草料場，即課文所述內容；最終是被逼上梁山，林沖終于走上了反抗的道路。（為從整體上把握林沖的性格轉變做基礎，為本文的主題做鋪墊）

　　三、理清總體思路

　　請同學們根據故事情節的發展，給課文分段，并列出主要情節的提綱。

　　第一部分（第一自然段）林沖巧遇李小二。這是故事的序幕。這部分一石數鳥：交代了林沖與李小二的關系，點明了林沖與高俅的矛盾斗爭，說清了有關的人物和故事的緣起，為后文埋下伏筆。

　　第二部分（第2—5自然段）寫陸謙等謀害林沖，這是故事的開端。林沖得知陸謙等設計謀害時不禁怒火中燒，買刀尋敵，進一步推進了林沖與高俅的矛盾沖突，預示了一場新的搏斗即將來臨。

　　第三部分（第6—9自然段）寫林沖接管草料場。這是故事的發展，它是處于“買刀尋敵”與“奮起殺敵”之間的過渡。這部分，官府的屠刀已經舉起，但林沖卻仍蒙在鼓里。

　　第四部分（第10—12自然段）寫林沖山神廟殺敵復仇。這是故事的高潮和結局。

　　板書

　　藏走逢舊知 開端

　　買刀尋兇手 發展

　　接管草料場 發展

　　奮起殺仇敵 高潮、結局

　　展示性格轉變

　　1、林沖如何向李小二解釋自己獲罪的原因，并請同學們注意林沖與李小二在接下來的對話中的措辭。

　　明確：“我因惡了高太尉，生事陷害，受了一場官司，刺配到這里。”“我是罪囚，恐怕玷辱你夫妻兩個。”高俅曾經為了自己的干兒子高衙內陷害林沖，讓林沖獲罪充軍，讓林沖妻子的安危懸于一線，如今林沖仍然稱自己的大仇人高俅為太尉，看來林沖恨的不是那么深或者畏懼高俅，恐大肆言語，雖圖一時口頭之快，卻被其爪牙聽見，自己的處境將是雪上加霜？看來此時的林沖還是小心翼翼、委曲求全、茍且求安的。“獲罪”“玷辱”兩詞中可以看出從某種程度上他從內心已經認可了自己現在的身份。這種認可其實很可怕，心理學上講，你想成為什么樣的人，就真的能成為什么樣人，（如果你想成為什么樣的人，就得下決心做出那種人的思考、感覺及行為，最后你就真的能成為那樣的人。）林沖認可了自己囚犯的身份，天長日久，他就真的是個地地道道的囚犯了。但是茍且求安的人總似乎不能如愿，我們來繼續提問。

　　2、李小二向林沖描述了兩個東京客官的言行引來了林沖的.高度重視，林沖認定那兩人必定是高俅的爪牙陸謙和富安，于是怒氣沖天，買來解腕尖刀尋這二人報仇。請同學們用三言兩語概括一下林沖尋仇未得的過程。說說這個過程中所體現的林沖情緒的變化，并談談由此反映出的林沖的性格本質。

　　明確：（林沖大怒——買刀——尋仇——當晚無事——第二天——又去尋仇——又無事——尋了三五日——林沖也自心下慢了——第六日——卻不害我，倒與我好差使，正不知何意？）

　　林沖第一天買刀尋仇未果，第二天又去尋仇又無事，如此尋了三五日，林沖也自心下慢了。

　　情緒由大怒到心下慢了，可見林沖最初的盛怒隨著時間的推移漸漸消去，警惕心也漸漸放松下來，由此反映出林沖并非是個有仇必報、鐵石難摧的硬漢，他有自己甩之不去的性格弱點，那就是懦弱。我們來分析分析他的這個弱點是在什么樣的環境中被培養成功的。這要由林沖的家庭出身說起。林沖是槍棒教師家庭出生，俗話說就是一名武術教練，吃著朝廷的俸祿，工作不是太累太忙，有年輕美貌的妻子，生活的很安穩。這種安穩使得林沖較之于在風雨中討生存的人來說，很容易滋養出安于現狀、委曲求全的心里弱勢，而這種心里弱勢就是林沖懦弱的根源。

　　3、在草料場，林沖道：“這屋如何過得一冬？待雪晴了，去城中換個泥水匠來修理。”在古廟前說：“神明庇佑，改日來燒紙錢”請同學們分析此時林沖的心理狀態。

　　明確：林沖準備去修葺這個草屋，說明他想改善一下這個環境，以便讓自己過的稍微舒服一點，并且祈求神明庇佑，看來林沖只想平平安安度過刑期，這是隨遇而安的心理表現。

　　4、草廳被大雪壓倒了，林沖有哪些行為，反映了他什么樣的性格？

　　明確：寫出了林沖的兢兢業業，他還要親手摸摸炭火是否熄滅。這是盡職盡守的表現除此之外還表現在林沖見到草料場大火的時候，首先想到的是救火，絲毫沒有想到自己會因此獲罪應該快逃。

　　5、當聽到陸謙等的密謀后，林沖怒不可遏，痛殺仇敵，先搠倒差撥，再殺死富安，最后痛殺陸謙，想想作者如此安排有什么深意？

　　明確：差拔乃為金錢出賣靈魂，富安是陸謙幫閑，不必深咎；陸謙則不然，他賣友求榮、出謀劃策、認賊做父、落井下石，所以林沖要跟他細細算賬，最后果斷地把尖刀插向陸謙心窩。林沖的性格發生了質的變化，走上反抗統治者的道路。

　　總結：由以上分析我們可以知道林沖的思想轉變不是突變，而是一種漸變，他并不具有自覺的反抗精神，而是環境逼他投奔梁山。生活的漩渦把他卷進去，他受辱、隱忍、掙扎、浮游，最后才破浪而出，劈波斬浪，奮勇前進。從逆來順受、委曲求全到被迫反抗，投奔梁山，這是林沖性格發展中的革命性轉變，而促使這種轉變完成的主要動因在于“逼”字。

　　四、拓展延伸

　　《水滸》中，不僅驚天動地的英雄人物描寫出色，小人物也寫的活靈活現，分析課文中差撥的性格特點。

　　五、布置作業

　　文章從語言、行動、心理描寫等展示了人物的性格發展變化過程，血肉豐滿的形象從多個角度得到凸顯。請同學們據這篇文章給予我們寫作方面的啟示寫一個小故事，要求作文從故事的開端、發展、高潮、結局幾個方面給我們展示人物性格發展變化過程。題目自擬，字數800字。

　　第二課時

　　一、導入

　　上節課中我們知道了林沖這樣一個仗義的善良的人也被黑暗的社會逼上了梁山，我們深深的感知了黑暗現實。這是作者施耐庵的成功處，他沒有泛泛的談這個主題，而是借林沖的事例來表達自己的想法。其實，同學們知道嗎，施耐庵寫作的成功在本文中還體現在對環境的描寫上。下面我們就來深入的談談本文環境描寫的成功處。

　　二、社會環境

　　社會環境通俗一點說就是人與人之間的關系，物質文明與精神文明對人們的影響等等。下面我們將通過問題探究式的方法來進一步深入。

　　1、如果我們簡單的把小說中的人物分成友與敵兩個截然不同的反面，請問李小二、草料場的老軍、鄉間酒店的老板與林沖有什么關系？

　　明確：李小二與林沖有受恩與施恩的關系，林沖救助即將落難的李小二，李小二對此感恩戴德，處處與恩人方便。草料場的老軍盡管只與林沖有一面之緣，他也不忘善意的告訴林沖說自己的鍋碗瓢盆可以借給他用。這是苦難的人們互相間的體貼，盡管事情很小，但是那不經意間的話語就像甘泉一樣，滋潤著人們苦澀的心靈。鄉間酒店的老板也是如此，當得知林沖是管草料場的大哥時，對他非常客氣，還請他喝了酒，讓遠離家鄉的背負冤屈的林沖感受到了人情的溫暖。他們都是些好人，好人對好人，總是能喚起我們的感動。在殘酷的封建社會，真是難以想象如果沒有這些善良人的扶持，再堅強的心也難以打起精神來啊。

　　2、陸謙、富安、差撥、管營他們分別與林沖有什么關系？

　　陸謙是林沖舊時的好友，但是另林沖萬萬沒有想到的是，就是這個舊時的好友出賣他，幫著賊人想要他的性命。這個沒有一點人情味的冷酷的陸謙就是封建腐朽官僚的爪牙，他們有著狗的靈敏嗅覺，追隨著主人的精神指向；他們有著狐貍一樣的狡猾，設奸計陷害朋友；他們有著比狼還狠毒的心胸，無惡不作。他們這群人正好跟李小二等善良的老百姓形成了鮮明的對比，在這樣一群人橫行的時代，林沖背負冤屈最終被逼上梁山我們也能理解了。

　　總結：作者通過社會環境的典型性描寫，真實到位的給我們再現了腐朽社會的黑暗本質。

　　三、自然環境的描寫

　　課文多次描寫朔風、大雪。請找出這些景物描寫的文句，并說說它們在烘托人物、渲染氣氛、推進情節發展和深化主題等方面的作用。

　　明確：“正是嚴冬天氣，彤云密布，朔風漸起，卻早紛紛揚揚卷下一天大雪來。”作者把林沖活動的背景放在北風呼嘯，大雪紛飛的嚴冬季節。“彤云密布”的天、白茫茫的地、惡劣的天氣既襯托林沖這個落難英雄此時此地的心境，也預示一場更大的災難將降臨在林沖頭上。作者第二次描寫大雪時說“那雪下的正緊”，魯迅先生曾把它喻為“神韻”。一個“緊”字，使人感到風雪的勢頭、力度簡直鋪天蓋地，這是用“大”“猛”“急”等任何詞匯都不能代替的。這個“緊”字且有越下越大，越下越猛，越下越急，一點也不放松的意思。而這雪“緊”，也暗含了形式的發展十分嚴峻，一場陰謀正在逼近，且越來越近，林沖的處境越來越危險，命懸一線。一個“緊”字，境界全出。而后第三次寫雪，那兩間草廳已被大雪壓垮，迫使林沖到附近的山神廟過夜，這就推進了情節的發展和故事的轉折。總之，作者對風雪的描寫雖著墨不多，但這一自然環境卻為故事情節合情合理的發展和人物性格的雕琢創設了前提，提供了條件。

　　四、總結賞析環境描寫的方法

　　找出環境描寫的語句，從全局中把握環境描寫，考慮其作用，并抓住個別關鍵性的字詞，體味其描寫的精道。也即有整體到局部，再由局部到整體的賞析方法。

　　五、創新性練習

　　1、擅長寫人物性格的發展變化，并非施耐庵專利，中外文學大師作品中均有上乘表現，你可以找出一兩個例子嗎？

　　學生回答。

　　2、發展來源于創造，創造者是快樂的。請大家充分發揮想象，新編電視劇，題目是《高衙內狹路遇教頭》。

　　要求：

　　①從《林教頭風雪山神廟》結束后開始續寫。

　　②寫出林沖性格發展。（幻燈片：狹路相逢）

　　六，總結

　　1、人物性格的發展靠語言、行動、細節描寫來實現。

　　2、人物性格的發展受客觀環境制約。性格隨事件發展而不斷發展變化。雖然林沖思想上具有了轉變的可能性，他正直剛強，潛藏著反抗意識，然而畢竟是由于客觀環境的影響引起性格的變化，他才會殺人報仇，走上梁山。

　　3、人物性格的發展需寫得合情合理。要表現林沖性格的發展，必須不是生硬的、概念化的轉變。如林沖起先聽說陸虞候想謀害他，并沒有非要找到陸虞候他們不可，只有在古廟里親耳聽見陸虞候等在廟門得意忘形談著他們的陰謀，毫無退路時，這才忍無可忍，新仇舊恨涌上心頭，把他們都殺了。

　　4、寫人物性格的發展應有助于深化主題。林沖原來是安分守己，逆來順受的，后來由于反動統治階級對他迫害越來越厲害，他思想性格開始轉變，從而表達主題。這叫萬變不離其宗

　　七、作業

　　寫一篇讀后感，評價林沖性格轉變的最本質原因。字數不低于800字。

　　《林教頭風雪山神廟》教案 2

　　教學目標：

　　一、探討小說自然環境與人物命運的關系。理解小說的內在邏輯。

　　教學重難點：

　　小說中自然環境與人物命運的關系。

　　學情分析：

　　古典小說《水滸傳》的故事情節學生并不陌生。而林沖的故事很多同學早就耳熟能詳了。所以在教學中就要淡化故事情節。而要把重心放在作者的藝術匠心上面。作者如何通過環境描寫來展示人物命運和性格。小說內在的邏輯是怎樣的展開的。

　　教學過程：

　　導入：小說的三要素是人物形象、故事情節、環境描寫。環境描寫一般分為社會環境和自然環境。一般而言人物命運多與社會環境有關，比如《水滸傳》中家喻戶曉的人物林沖，他的命運主要是社會環境造成。

　　林沖本是八十萬禁軍教頭，妻子漂亮賢惠，家庭幸福。可是當高衙內看上林沖的妻子后，他的人生不幸就開始了，他后來被高俅陷害發配到滄州。今天我們學習《林教頭風雪山神廟》。我們看看他在滄州的遭遇。我們先看這個題目。林沖在山神廟怎么了？差點被人害死。那么題目應該是遇險山神廟啊。為什么是風雪山神廟。顯然是風雪和林沖的遭遇有關。這就說明除了社會環境，自然環境也有可能影響人物命運。今天我們就一起探討一下自然環境與人物命運的關系。

　　一、等待風雪。

　　1、小說中林沖怎么知道陸虞侯到滄州的？

　　李小二告訴林沖的。林沖根據李小二的描述判斷來者是陸虞侯。

　　2、當時來了幾個人？

　　一共四個人。除了陸虞侯和福安這兩個東京來的人，還有管營和差撥，是監獄管理人員。

　　3、林沖聽到這個消息后怎么做？一起朗讀第五段。

　　他買了一把尖刀，在滄州城里城外大街小巷尋找。

　　4、林沖一共找了五天，毫無結果。陸虞侯他們人呢？既然陸虞侯是太尉高俅派來結果林沖性命的，而高俅是一定要置林沖于死地。可是怎么陸虞侯又突然消失了？是不是他覺得不好下手，就打道回府了。

　　第六天，注意是第六天有了變化。分別在第六和第七自然段。小說寫了兩個變化。第六段寫人物的變化，第七段寫天氣的變化。

　　兩個變化：人物和天氣

　　（1）第六天林沖工作突然調動，調到草料場。

　　（2）這一天“正是嚴冬天氣，彤云密布，朔風漸起，卻早紛紛揚揚下了一天大雪來。”

　　朔風就是北風。注意這個“正是”，林沖工作變化和和天氣變化二者有關系嗎？是林沖工作調到草料場后，才刮起大風。還是刮起大風后，林沖工作被調調到草料場。這到底是偶然巧合還是一個陰謀。

　　5、回顧林沖的兩次遇險？

　　實際上林沖已經死了兩次了，第一次是高俅設計陷害，林沖帶刀誤入白虎堂。這是死罪。（開封府尹同情林沖沒有判死罪）。第二次是讓押解人員在荒無人煙野豬林動手（因魯智深相救沒有得逞）。我們看這兩次殺人有何不同，如果說第一次公開殺人，第二次就是秘密殺人。公開殺人就必須合法，第一次表面上是合法的，林沖涉嫌刺殺高太尉。第二次是非法的，非法就必須是秘密的。因為他們不能公開的明目張膽的殺人，再說也顧忌林沖武藝高強，八十萬禁軍教頭啊。既然如此，他們只能用這兩種方式殺人。那么這一次他們要用哪一種方式呢。

　　6、我們看看陸虞侯他們的計劃是什么？在小說的第十一段里告訴我們了，當他們認為林沖必死無疑時就直接公開了他們的計劃。請一個同學讀一下。

　　（1）當刮起大風起時，把林沖調到草料場。在夜里用火燒死。這是制造一場火災事故，讓林沖葬身火海。這是哪種殺人方式——秘密非法的殺人。神不知鬼不覺的。

　　（2）如果失敗，就以草料被燒為由判死罪——這是公開“合法”的殺人。我們知道，在冷兵器時代戰馬的重要性不言而喻的。因此戰馬的草料就相當于今天石油。草料場就相當于今天的石油儲備庫。草料場化為灰燼，后果當然是很嚴重的。林沖是死罪。這個計劃很完美。他們兩種方式都用了。真是萬無一失。但這個計劃的核心是什么——風，人算再精明也需老天幫忙。

　　7、現在回過頭來，我們想想，當林沖知道陸虞侯已經到滄州了，就到處尋找，毫無結果。五天后，小說寫道“也自心下慢了”。甚至覺得可能陸虞侯又回去了。我們知道陸虞侯奉高俅之命前來，不達目的是不可能回去。原來這五天，他們一直在一個字等——風。因為草料場最怕火。

　　當第六天風終于來的時候，他們立即把林沖調到草料場。在草料場放火燒死林沖。可是風來的時候雪也來了，雪并不在陸虞侯的計劃之內。真是耐心等來的的風和出乎意料的雪，林沖和陸虞侯的他們各自的命運都會因這場風雪而被改寫。風來了，陸虞侯也開始行動了，說明自然環境推動情節發展。

　　二、風雪與人物。

　　7、劃出描寫風雪的句子。

　　①、正是嚴冬天氣，彤云密布，朔風漸起，卻早紛紛揚揚卷下一天大雪來。

　　②、雪地里踏著碎瓊亂玉，迤邐背著北風而行。那雪正下得緊。

　　③、便出籬笆門，依舊迎著朔風回來。看那雪，到晚越下的`緊了。

　　④、再說林沖踏著那瑞雪，迎著北風，飛也似奔到草場門口。

　　8、作者連續多次描寫風雪，寫出了風雪的什么特點？哪些詞語可以看出來。

　　風大雪緊，持續時間長。

　　“卷”字既寫風大，也寫雪大。兩個“緊”寫出雪大風急。“一天”“晚”寫出風雪持續時間長。魯迅和清代文學評論家金圣嘆都說這個“緊”字有神韻。既寫出風雪大，也能寫出情節的緊張，說明自然環境渲染氣氛。

　　9、風雪與林沖命運到底有怎樣的關系。自然環境怎樣影響了人物命運。注意表述時的邏輯關系。

　　因為雪大，天氣寒冷。林沖才出去打酒御寒，才在路上看到路上的山神廟廟。當房屋倒塌時，才會去山神廟躲避風雪逃過一劫。

　　因為雪大，而且持續時間長。雪才能壓倒房屋。林沖才會離開草料場，才能逃得性命。而且作者寫雪還明明白白的告訴我們，草屋的火已經被雪浸滅了。所以，草料場起火與林沖無關。草屋的火被雪浸滅，說明林沖的小心謹慎，自然環境刻畫人物性格。

　　10、作者在第10段開頭說“再說林沖踏著那瑞雪”，作者為什么稱為“瑞雪”，是什么意思？

　　瑞雪就是恰到好處的雪。是因為大雪救了林沖。因為在陸虞侯的殺人計劃里并沒有雪，雪是隨風而來。超出了陸虞侯的預料。說明自然環境決定了人物各自的命運。

　　11、我們知道，陸虞侯他們一直在等風。等了五天。當第六天風起時，立即把林沖調到草料場。而且迫不及待當天晚上放火。小說陡然間走向高潮。看十一自然段。

　　（1）找出11自然段對火的描寫。

　　“只聽得外面必必剝剝的爆響。只見草料場刮刮雜雜的燒著”。火大就說明風大。火借助風勢，越燒越大。林沖就會葬身火海。即使僥幸沒有燒死，草料場必然化為灰燼，也是死罪。總之林沖必死無疑。陸虞侯為什么等風。風給了陸虞侯殺人的機會。

　　（2）在10自然段中，林沖進入山神廟后怎么關門的，找出那句話。“入得廟門，（林沖）再把門掩上，旁邊止有一塊大石頭，掇將過來，靠了門。”正是這個動作“靠”，讓我們想到風，風給了林沖殺人的理由。這就是自然環境對人物命運的影響。

　　12、風怎么給了林沖殺人的理由，我們探討小說的內在邏輯。細心體會作者建立的嚴密邏輯關系。體會自然環境對人物命運的影響。

　　①林沖殺人。林沖為什么殺人？

　　②林沖知道了真相。為什么知道真相？

　　③陸虞候地實話實說。為什么實話實說？

　　④陸虞候不知道林沖在廟里。為什么不知道林沖在里面？

　　⑤陸虞侯他們打不開門。門為什么打不開？

　　⑥因為門后靠著大石頭。為什么林沖要靠大石頭靠門？

　　⑦因為風大。風，正是風啊。

　　這里的邏輯無限地縝密，真是密不透風。

　　三、小結：

　　13、這是一個驚心動魄的風雪之夜。

　　如期而至的風造就一個完美的殺人計劃，出乎意料的雪又打亂了這個殺人計劃。陸虞侯在等待這樣一個有風的夜晚動手。可是他沒有想到，風來了，雪也來了。當火借風勢，草料場陷入一片火海時，雪卻救了林沖一命。當陸虞侯他們自以為成功時，因為風，讓林沖知道了真相。豹子頭林沖終于像一頭豹子突然殺人，人物命運就此逆轉。從一忍再忍到忍無可忍，八十萬禁軍教頭林沖終于走上梁上。自然環境徹底改寫了人物命運。真是人算不如天算。

　　這篇小說自然環境作用還有：推動情節發展，渲染緊張氣氛，刻畫人物性格。最后是決定人物命運。

　　《林教頭風雪山神廟》教案 3

　　一、教學內容分析

　　《林教頭風雪山神廟》是必修五第一單元的第一篇課文。必修三中我們接觸了三篇小說：《林黛玉進賈府》《祝福》《老人與海》。學生已能夠了解小說的基本要素和小說的主要特點。而第五冊教材的小說單元教學的重點是“小說的鑒賞”，這對學生閱讀小說提出了更高層次的要求。進行本單元教學時便應該充分考慮這一特征。

　　二、教學目標

　　知識與能力：

　　1、了解景物描寫的作用

　　2、培養通過描寫分析人物性格特征的能力及概括能力。

　　過程與方法：

　　設問引導，點撥講授法，討論法。

　　情感態度與價值觀：

　　認識封建社會的腐朽與黑暗，理解本文的社會意義，體會環境與人的關系。

　　教學重點：

　　從情節發展中分析主要人物形象的性格特征，理解林沖個性變化歷程的合理性與必然性

　　教學難點：

　　分析“風雪”等景物描寫對情節、人物的作用

　　三、學習者特征分析

　　高二的學生對于小說并不陌生，在必修三中，學生已經學過了三篇小說，《林黛玉進賈府》《祝福》《老人與海》。學生已能了解小說的`基本要素和小說的主要特點，并對本文節選故事的情節、人物形象、主題思想等內容也能大體把握。相對文言文而言，學生更喜歡閱讀小說。但是學生閱讀中關注的更多的是小說的故事情節。所以老師要適時采取情況，引導學生從情節入手，學會歸納總結人物形象，深入分析文章的主題，學會鑒賞小說的基本方法。

　　四、教學過程

　　《林教頭風雪山神廟》教學流程設計圖

　　1、導入（激發興趣）。

　　2、介紹《水滸傳》內容及創作背景（更好的理解課文）。

　　3、學生初讀課文，利用工具書，解決本課的生字詞（掃清閱讀障礙）。

　　4、了解林沖的生平遭遇（初步感受林沖形象）。

　　5、閱讀小說內容，概括故事情節———研讀文本，從故事發展的情節看林沖性格（細致體會林沖性格）。

　　6、林沖形象的社會意義（感悟總結）。

　　7、環境描寫的作用（明確小說要素的作用）。

　　五、教學策略選擇與信息技術融合的設計（各環節均與ppt相配合）

　　教師活動預設學生活動設計意圖

　　一、導入新課：我采用電視劇《水滸傳》的主題曲導入，有聲勢和感染力，引入對人物性格問題的探討。（PPT播放音樂好漢歌）

　　二、介紹《水滸傳》內容及創作背景。（PPT展示）

　　三、讓學生初讀課文，利用工具書，解決本課的生字詞。（PPT展示字詞）

　　四、了解林沖的生平遭遇。林沖，在梁山泊英雄中排行第六，馬軍五虎將第二。早年是東京八十萬禁軍槍棒教頭。因他的妻子被高俅兒子高衙內調戲，自己又被高俅陷害，在發配滄州時，幸虧魯智深在野豬林相救，才保住性命。被發配滄州牢城看守天王堂草料場時，又遭高俅心腹陸謙放火暗算。林沖殺了陸謙，冒著風雪連夜投奔梁山泊，為白衣秀士王倫不容。晁蓋、吳用劫了生辰綱上梁山后，王倫不容這些英雄，林沖一氣之下殺了王倫，把晁蓋推上了梁山泊首領之位。林沖武藝高強，打了許多勝仗。在征討江浙一帶方臘率領的起義軍勝利后，林沖得了中風，被迫留在杭州六和寺養病，由武松照顧，半年后病故。PPT展示

　　五、閱讀小說內容，概括故事情節。首先簡要把握情節，概括中力求簡練，練習語言表達能力

　　六、研讀文本，從故事發展的情節看林沖性格。開端：林教頭滄州遇故交。性格特點：撫危濟貧、正直善良。發展：陸虞侯密謀害林沖。性格特點：俠肝義膽、正直剛烈、不失英雄本色。發展：接管草料場。性格特點：忍辱負重、隨遇而安。高潮、結局：風雪夜山神廟復仇。性格特點：忍無可忍、反抗殺敵。

　　七、林沖經歷與性格發展的曲折變化（見PPT）

　　八、林沖形象的社會意義。

　　九、環境描寫的作用：推動情節發展，渲染氣氛，襯托人物性格，深化主題等。

　　十、課堂小練：把握學生實詞掌握的程度。

　　十一、課下作業：

　　（1）人物綽號考證：《水滸傳》中的人物綽號記錄著人物的性格，并且各自都有一段來歷，引導學生考證，以加深對人物的認識；（2）人物分類點評：自己確定標準，將小說的人物分成若干類別，撰文點評，以文解文。我的意圖是學生課內學習《林教頭風雪山神廟》，課外可通過上述活動促發其自讀《水滸傳》原著，開展拓展閱讀，加強讀寫訓練，以達到能力遷移的目的，培養探究能力，以應對新課程和新考綱的要求。

　　交流對水滸傳的認識使學生對水滸傳有一個大概了解

　　六、教學評價設計

　　1、知識技能方面：能比較熟練準確地回顧已學過的知識，能自如地運用學過的知識解決本課的問題。

　　2、合作交流方面：能大膽地提出見解，能認真聽取和采納同學的建議。

　　七、教學課件

　　板書

　　林沖經歷與性格發展的變化

　　經歷初到滄州聞說陰謀接管草料場山神廟真相

　　性格忍辱負重激起怒火得過且過忍無可忍

　　隨遇而安買刀尋仇委曲求全奮起反抗

　　推動林沖性格發展的關鍵：官府的逼迫和陷害

　　《林教頭風雪山神廟》教案 4

　　教學目標

　　1、了解林沖由逆來順受、委曲求全到奮起反抗的思想性格的發展變化，從而體會小說反映的“官逼民反”的主題。

　　2、培養學生概括情節的能力以及運用通過語言、行動、心理描寫刻畫人物性格的能力。

　　3、賞析文中對“風雪”的描寫，理解景物描寫對故事情節的推動作用以及對人物形象的烘托作用。

　　4、分析細節描寫對表現人物性格、推動情節發展所起的重要作用。

　　教學重難點

　　分析林沖性格的發展變化。

　　了解文中景物描寫、細節描寫的作用。

　　教學方法

　　講授法、討論法

　　課時安排

　　2課時

　　第一課時

　　教學過程

　　一、導入

　　在《水滸傳》中，遍覽整座梁山，有兩人出場時手拿扇子，一是燕青出場時“腰間斜插名人扇”，瀟瀟灑灑地渲染了他的浪子本性。另一個是“生得豹頭環眼，燕頷虎須，八尺長短身材”，酷似張飛模樣的人，在人物出場時“手執一把折疊紙西川扇子”，他就是林沖。林沖，一個武將，卻要手執一把折疊扇，不禁要讓人多想上三分。林沖到底是一個什么樣的人呢？那把折扇是否可以暴露出他脆弱的內心呢？

　　二、簡介作家作品

　　在預習的基礎上，可讓學生簡要介紹，再由教師補充。

　　1、作者施耐庵

　　施耐庵(約1296~ 1370)，生平事跡缺乏可靠記載，一般認為是元末明初人，名子安，一說名耳，江蘇興化人。曾中進士，在錢塘做過兩年官，與當道不和，棄官回鄉，從事著述。著名小說家羅貫中，即為他的門生。

　　2、作品《水滸傳》

　　《水滸傳》原名《忠義水滸傳》，甚至就叫《忠義傳》。是我國文學史上第一部以農民起義為題材的優秀長篇小說。它是一部描寫北宋末年農民起義的著名的長篇古典小說。這部章回小說是在《宣和遺事》、民間故事及話本的基礎上，經過施耐庵的整理加工，進行再創作而完成的。它藝術地再現了梁山泊農民起義的產生、發展、經過直至失敗的過程，歌頌以宋江為首的起義英雄的反抗斗爭精神，揭示了“官逼民反”的社會根源和北宋王朝朝政的黑暗腐敗。《水滸》最早為100回本，后來出現120回本，明末清初金圣嘆腰斬《水滸》，刪掉了71回以后的內容，又將第一回改為楔子，成為70回本，這樣故事性增強，情節緊張生動，引人入勝，語言簡練生動，人物性格鮮明，有很高的藝術價值。

　　《林教頭風雪山神廟》節選自《水滸》第十回，是最精彩的回目之一。它具體地向我們展示了在封建統治者一逼、再逼、逼得無路可走的情況下，林沖終于由逆來順受、委曲求全到拔刀而起怒殺仇敵，走向反抗的道路。

　　三、介紹“林教頭風雪山神廟”的故事前因

　　明確：要了解林沖個性，我們先要對林沖的一生進行一次回顧。關于林沖的故事，主要集中在《水滸》7—12回。

　　第七回花和尚倒拔垂楊柳，豹子頭誤入白虎堂

　　第八回林教頭刺配滄州道，魯智深大鬧野豬林

　　第九回柴進門招天下客，林沖棒打洪教頭

　　第十回林教頭風雪山神廟，陸虞侯火燒草料場

　　第十一回朱貴水亭施號箭，林沖雪夜上梁山

　　第十二回梁山泊林沖落草，汴京城楊志賣刀

　　故事簡介：林沖原是東京八十萬禁軍教頭，受人敬重，生活富裕，有個美滿的小家庭。他對封建統治階級抱有幻想，本無造反之心。然而奸臣高俅(高太尉)的干兒子高衙內蓄意霸占林沖的妻子，雖多次調戲都遭到抗拒但仍不死心，于是高俅利用權勢指使他的狗腿子陸謙(陸虞候)、富安等人設下毒計，誣陷林沖手執利刃故入軍機重地白虎節堂，圖謀行刺，把他送交開封府發落。開封府尹明知林沖冤屈，但迫于高太尉威勢仍判定脊杖二十刺配滄州。高俅又令陸謙買通押差，要在赴滄州途中的野豬林害死林沖，幸被魯智深救了。林沖和魯智深分手后路過柴進莊院，受到殷勤接待；柴進又寫信給滄州官府托請照顧林沖。林沖到了滄州牢營，由于送了銀子給差撥、管營，又有柴進薦書，不僅免了一百殺威棒，還被派去看管天王堂。此后(課文節選的內容由此開始)，陸謙、富安奉高俅之命追蹤來到滄州，與差撥、管營合謀，必欲置林沖于死地。林沖被殘酷的現實步步緊逼，雖忍辱求全而不可得，終于殺死仇敵，投奔梁山，走上反抗的道路，成為宋江起義軍中著名的首領之一。

　　從林沖上梁山的經過來看，林沖一直在遭受逼迫，所以人們說林沖是“逼上梁山”的，這個“逼”字可謂十分的貼切。總結起來，讓林沖上梁山的有“四逼”。

　　一逼——相國寺里辱嬌妻

　　二逼——白虎堂上設奸計

　　三逼——野豬林中謀性命

　　四逼——火燒草場斷后路

　　從林沖上梁山的經歷可以看出來，林沖的思想、性格有個發展變化過程，由逆來順受、委曲求全走向反抗道路。

　　剛才我們是從大的情節上看出了林沖的性格，看出了他的`思想發展變化的過程。當然人物的所作所為，一言一行都要和他的思想性格相吻合，接下來，我們就來看看教材所節選的這一部分文字當中林沖性格的具體表現。

　　四、理清故事情節，分析人物形象

　　1、第一部分(引子，第1節)：林教頭滄州遇舊知。

　　本段中主要插敘回顧了林沖的哪兩件事？分別表現林沖什么性格特點？

　　(1)資助李小二——正義感，俠義精神。

　　(2)得罪高太尉，高俅生事陷害，刺配滄州——忍受屈辱、善良安分、不愿反抗、軟弱動搖。

　　注意：一個稱呼

　　提問：各位同學，當你們面對著自己不共戴天的仇人的時候你會怎么稱呼他？就算不是不共戴天的仇人，而是一個你十分厭惡的人，你會怎么叫？(設置情景，假如你對我這個老師不滿，你和別人說起我的時候會怎么叫我？)

　　明確：從林沖和李小二的對話里，我們看到林沖明知是高俅“生事陷害”，自己才吃了官司，被刺配到滄州，但和李小二說到這件事時，他并不氣憤、痛恨，還把高俅稱作“高太尉”，甚至認為是自己冒犯了高太尉才受了官司。這既表現了林沖的善良安分，也表現了他安分守己、忍辱負重、隨遇而安、性格軟弱的一面。

　　(魯智深罵鄭關西——腌潑才、直娘賊、破落戶。魯智深罵高衙內——那撮鳥。)

　　2、第二部分(開端，2-5節)：陸虞候密謀害林沖。

　　林沖無辜受害，被刺配滄州，遠離京城，高俅又指使人密謀陷害。林沖從李小二那里得知情況之后，是什么態度？表現出林沖什么性格？

　　(1)林沖聽到李小二的報信，并確知從東京來的尷尬人就是陸虞候時，馬上意識到“那潑賤賊”是要“來這里害我”，他識破了仇人的陰謀，激起了復仇的怒火，氣憤地說：“休要撞著我，只叫他骨肉為泥！”——怒火中燒，性格也有剛烈的一面。

　　(2)怒沖沖地“先去街上買把解腕尖刀，帶在身上，前街后巷一地里去尋”，次日，“帶了刀，又去滄州城里城外，小街夾巷，團團尋了一日”。——當迫害在眼前時，林沖也具有了強烈的反抗意識。

　　(3)但是，“街上尋了三五日，不見消耗”時，“林沖也自心下慢了”——對仇人有所懷疑，卻失去了應有的警惕性，剛剛點燃起來的復仇怒火又慢慢熄滅了。這說明林沖的反抗并不堅決，幻想得過且過，委曲求全。

　　3、第三部分(發展，6-9節)：林教頭接管草料場。

　　林沖看守草料場，本是這伙人的陰謀，欲置林沖于死地，但林沖是什么態度？表現出他怎樣的性格？

　　(1)管營派林沖看守草料場，林沖是心有疑慮的，他曾對李小二說：“卻不害我，倒與我好差使，正不知何意？”——心有疑慮

　　(2)他聽從了管營的安排，而且作了長久打算。當他看到草料場里自己將要棲身的小屋四下里崩壞了時，便想：“這屋如何過得一冬？待雪晴了，去城中喚個泥水匠來修理。”——大難臨頭，卻想安穩過冬，放松警惕，隨遇而安、委曲求全的思想又占了上風

　　(3)買酒途經山神廟時，還祈求“神明庇佑！改日來燒紙錢”。——生命已危在旦夕，林沖卻仍在幻想安穩度過星期，回家團聚，這充分說明他還有隨遇而安的思想。

　　4、第四部分(高潮和結局，10-12自然段)：風雪夜山神廟復仇。

　　三個自然段：：破廟借宿──偶聽真情──報仇雪恨。

　　林沖性格變化的轉折點，與前文照應，讓陸謙等人通過對話把陰謀的主使者、原因、內容、執行經過，不打自招作了全盤交代，促使林沖性格發生根本轉變。

　　故事情節以林沖的主要性格特征為線索，表現林沖由忍辱負重到奮起反抗的思想發展過程，有力突出“官逼民反”這個主題。

　　提問：

　　(1)林沖由幻想安度刑期到奮起反抗斗爭，這個思想性格的轉變是怎樣完成的？

　　明確：草料場火起，林沖在山神廟里聽到了陸虞候等人的對話，知道了高俅指使人謀害自己的真相，這時，他才清醒地認識到，高俅一伙留給他的只有一條死路。這殘酷的現實促使他覺醒，認清了反動統治者的猙獰面目。幻想徹底破滅了。與其坐以待斃，不如反抗斗爭。于是，林沖毅然殺死了仇人，投奔梁山，走上了反抗統治者的道路。(“是可忍，孰不可忍”“忍無可忍，無須再忍”)

　　(2)林沖性格的發展變化，所走的道路，對于我們認識當時的社會有什么意義？

　　明確：林沖性格的轉變，關鍵在于一個“逼”字，“官逼民反”、“逼上梁山”。從林沖的遭遇我們可以看到加害于他的封建統治階級的兇殘、卑劣、陰險、狠毒。八十萬禁軍教頭林沖，雖然安分守己，忍辱求全，也被逼得走投無路，憤然而起；至于廣大的生活在水深火熱之中的人民群眾，他們所遭受的迫害，他們所承受的痛苦就可想而知了。因此，只有奮起反抗進行斗爭才是唯一出路。林沖由逆來順受、委曲求全，走向反抗道路，體現作品中心思想——“官逼民反”。

　　五、課堂小結

　　《林教頭風雪山神廟》教案 5

　　教學目的

　　1.了解林沖由逆來順受、委屈求全到奮起反抗的思想性格的發展變化，從而認識封建社會里被壓迫者走上反抗道路的必然性。

　　2.學習本文通過語言、行動、心理描寫表現人物性格的寫法。

　　3.了解景物描寫和細節描寫的作用。

　　教學設想

　　1.教學重點是指導學生分析林沖思想性的發展變化和景物描寫、細節描寫的作用。

　　2.在分析刻畫人物的方法上，應當突出心理活動的描寫。

　　教學時數

　　2教時。

　　第一教時

　　教學要點

　　分析林沖的性格特點。

　　教學內容與步驟

　　1.介紹作者和作品

　　在預習的基礎上，可讓學生簡要介紹，再由教師補充。

　　施耐庵，生于1296年，卒于1370年，元末明初人。曾考中進士，作過兩年官，后來棄官回鄉閑居，從事寫作。

　　《水滸》是我國文學史上第一部以農民起義為題材的優秀長篇小說。這部書是作者在民間傳說、話本、雜劇的基礎上創作而成的，它藝術地再現了梁山泊農民起義的產生、發展、經過直至失敗的過程，歌頌以宋江為首的起義英雄的反抗斗爭精神，揭露北宋王朝朝政的黑暗。《水滸》故事性強，情節緊張生動，引人入勝，語言簡練生動，是在口語基礎上經過加工提煉的文學語言。

　　2.介紹與課文有關的情節

　　預習提示介紹了有關情節的梗概，可讓學生自己閱讀。

　　3.分析林沖的性格

　　教師：關于林沖的思想性格的發展變化，課文的“預習提示”概括為“由逆來順受、委曲求全走向反抗道路”。下面，我們按故事情節發展的幾個階段作具體分析。

　　提問：課文開頭一段“閑話”對表現林沖的思想變化有什么作用？

　　明確：開頭一段有兩個內容，一是插敘了當初在東京時的情況，二是林沖、李小二相遇后的一段對話。插敘的一段內容，表現了林沖的正義感和俠義精神，反映了林沖對黑暗現實的不滿。從林沖和李小二的對話里，又看到他忍受屈辱、不思反抗斗爭軟弱動搖的性格特點。他明知是高俅“生事陷害”，自己才吃了官司，被刺配到滄州，但和李小二說到這件事時，他并不氣憤、痛恨，還把高俅稱作“高太尉”，甚至認為是自己冒犯了高太尉才受了官司。這既表現了林沖的善良安分，也表現了他忍受屈辱、性格軟弱的一面。

　　提問：林沖無辜受害，被刺配到滄州，遠離了京城，高俅一伙，陸謙、富安又追到滄州，在李小二的酒店里密謀陷害林沖。林沖從李小二那里聽說了這件事之后是什么態度？表現出林沖的什么性格？

　　明確：林沖聽到李小二的報信，并確知從東京來的尷尬人就是陸虞候時，馬上意識到“那潑賤賊”是要“來這里害我”，他識破了仇人的陰謀，激起了復仇的怒火，氣憤地說：“休要撞著我，只叫他骨肉為泥！”說罷，便怒沖沖地“先去街上買把解腕尖刀，帶在身上，前街后巷一地里去尋”，次日，“帶了刀，又去滄州城里城外，小街夾巷，團團尋了一日”。這說明，當迫害逼到眼前時，林沖也具有了強烈的反抗意識。但是，“街上尋了三五日，不見消耗”時，“林沖也自心下慢了”，對仇人有所懷疑，卻失去了應有的警惕性，剛剛點燃起來的復仇怒火又慢慢熄滅了。這說明林沖的反抗并不堅決，幻想得過且過，委曲求全。

　　提問：但是，陸虞候等人對林沖的迫害并沒有停止，派林沖看守草料場本是這伙人的詭計，想置林沖于死地，林沖是什么態度？表現他的什么性格？

　　明確：管營派林沖看守草料場，林沖是心有疑慮的，他曾對李小二說：“卻不害我，倒與我好差使，正不知何意？”但他還是聽從了安排，而且作了長久打算。當他看到草料場里自己將要棲身的小屋四下里崩壞了時，便想：“這屋如何過得一冬？待雪晴了，去城中喚個泥水匠來修理。”大難已經臨頭了，他卻想安穩過冬。這說明林沖的心中，復仇的念頭更淡漠了，委曲求全的思想又占了上風。后來，買酒途經山神廟時，還祈求“神明庇佑”。生命已危在旦夕，林沖卻仍在幻想，這充分說明他還有隨遇而安的思想。

　　提問：林沖由幻想安度刑期到奮起反抗斗爭，這個思想性格的轉變是怎樣完成的？

　　明確：草料場火起，林沖在山神廟里聽到了陸虞候等人的對話，知道了高俅指使人謀害自己的真相，這時，他才清醒地認識到，高俅一伙留給他的只有一條死路。這殘酷的現實促使他覺醒，認清了反動統治者的猙獰面目。幻想徹底破滅了。與其坐以待斃，不如反抗斗爭。于是，林沖毅然殺死了仇人，投奔梁山，走上了反抗統治者的道路。

　　提問：林沖性格的發展變化，所走的道路，對于我們認識當時的社會有什么意義？

　　明確：有兩方面的意義，一是了解當時社會的黑暗、二是認識封建社會人民群眾奮起反抗統治者的必然性。第一點，林沖本來是北宋京城80萬禁軍的槍棒教頭，有一定的社會地位，過著比較富裕安定的生活，這就決定了他的妥協性和軟弱性，滿足現狀，缺少反抗精神。像林沖這樣的人尚且無法維持安定生活，不能保障生命安全，那么，廣大勞動人民生活之痛苦不是可想而知了嗎？由此可以看出當時社會的黑暗，朝政的敗落。第二點，林沖性格的轉變，關鍵是一個“逼”字。高俅一伙的步步緊逼，使林沖走投無路，終于走上了反抗斗爭的道路。當時，封建統治階級肆無忌憚地殘害人民，使人民無法生活。為了活下去，人民群眾才不得不起來反抗斗爭，這就是“官逼民反”。《水滸》的主題就是“逼上梁山”，而林沖所走的道路則是體現這個主題的典型例子，這使我們認識到封建社會被壓迫者走上反抗道路的必然性。

　　布置作業：

　　找出課文中的細節描寫和景物描寫，并分析其作用。

　　第二教時

　　教學要點

　　分析細節描寫和景物描寫的作用。

　　教學內容與步驟

　　1.分析細節描寫的作用

　　教師介紹關于細節描寫的'知識：細節描寫是文學作品中對人物的言行舉止、心理活動以及對細微事件的情況進行細致具體描寫一種描寫手法。細致描寫是作品刻畫人物性格、敘述事件發展不可缺少的重要手段。

　　提問：本文有哪些細節描寫？這些細節描寫有什么作用？

　　教師引導學生把文中幾處主要細節描寫找出來，分析它的作用，然后總結歸納。舉例：

　　(1)開頭細致描寫了陸虞候等人鬼鬼祟祟的言談舉止，暗示他們是在密謀害人的事，而且和林沖有關系。這些細節描寫推動了故事情節的發展，引出了李小二給林沖報信，林沖尋敵復仇的情節。

　　(2)林沖要去沽酒來吃，離開草料場時，“將火炭蓋了……把兩扇草場門反拽上鎖了。”草廳被雪壓倒后，林沖“恐怕火盆內有火炭延燒起來”，便“探半身入去摸時，火盆內火種都被雪水浸滅了”，這才“把門拽上，鎖了”，到山神廟里去安身。這些細節描寫，一方面表現了林沖安分守己、辦事謹慎的性格，另一方面也告訴讀者，草料場起火的原因并不是因為林沖疏忽，使情節發展合情合理。

　　(3)林沖進了山神廟，“入得廟門，再把門掩上。旁邊止有一塊大石頭，掇將過來靠了門。”這個細節描寫為下文“用手推門，卻被石頭靠著了”埋下伏筆，陸虞候等人只好站在廟外邊看火邊說話，林沖躲在廟內聽得一清二楚，知道了事情的真相，完成了性格上的重大轉變。看來，這是一個極其重要的細節。

　　(4)關于刀槍武器不離身的細節描寫。林沖離開天王堂時、到市井買酒時、奔山神廟安身時，都有關于隨身攜帶尖刀、花槍的細節描寫，最后，才有“挺著花槍”沖出門去殺死仇人的情節。這個細節描寫，既符合林沖禁軍教頭的身分，表現他細心、謹慎的性格特點，又使故事情節天衣無縫。

　　(5)關于方向位置的細節描寫。關于方向位置，文章交代得很清楚：滄州城東15里有草料場，草料場東三二里有市井，草料場和市井中間有一座山神廟。林沖買酒、到山神廟，都是往東走。發生在同一時間的陸虞候等到草料場來放火陷害林沖是由草料場西面而來，這樣雙方就不可能在路上相遇了。看似無關緊要的細節，卻至關重要，使情節發展入情入理。

　　總之，細節描寫對表現人物性格，推動情節發展，起著重要作用。

　　2.分析景物描寫的作用。

　　提問：課文題目是“林教頭風雪山神廟”，“風雪”是故事發生的主要的自然環境，文章也著力在“風雪”上作景物描寫。課文是怎樣描寫大風雪的？

　　明確：主要是從兩方面描寫：

　　(1)直接描寫風雪。直接描寫風雪有三處：林沖初到草料場時，寫風雪初起。“正是嚴冬天氣，彤云密布，朔風漸起，卻早紛紛揚揚卷下一天大雪來。”林沖去市井沽酒時，寫雪勢正大。“雪地里踏著碎瓊亂玉，迤邐背著北風而行。那雪正下得緊。”離開酒店回草料場時，進一步寫雪勢之大。“看那雪，到晚越下得緊了。”

　　(2)用側面描寫襯托風雪。一是通過環境描寫襯托風雪。例如寫草屋，“又被朔風吹撼，搖振得動”，林沖沽酒回來，“那兩間草屋已被雪壓倒了”。寫的是草屋，給人的印象卻是風很猛，雪很大。二是通過人的動作、感覺襯托風雪。例如寫林沖在草屋內“向了一回火，覺得身上寒冷”，到山神廟里，“先取下氈笠子，把身上的雪抖了”，上蓋白布衫也“早有五分濕了”。因為風雪大，天氣冷，所以吃酒時，林沖“把被扯來蓋了半截下身”。總之，作者在描寫人物的動作、感覺時，時時不忘風雪。

　　對風雪的直接描寫和側面襯托交替出現，景物描寫和人物描寫揉合在一起，使讀者感到，林沖時時處處處于風雪交加的環境之中。

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