鄉下人家優秀教案（通用15篇）
作為一位不辭辛勞的人民教師，總不可避免地需要編寫教案，借助教案可以更好地組織教學活動。我們應該怎么寫教案呢？以下是小編收集整理的鄉下人家優秀教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡!
鄉下人家優秀教案 1
教學目標：
1.認識5個生字，會寫14個生字。正確讀寫詞語。
2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄積累好詞佳句。
3.感受鄉村生活的美好，體會作者對鄉村生活由衷地熱愛之情。
4.了解課文的敘述順序，學習作者通過描寫和鄉下人家最密切相關的景、物來抒發情感的表達方法。
教學重點：
隨文章的敘事在頭腦中浮現出一幅幅生動的畫面，從而感受鄉村生活的美好。
教學難點：
了解課文的敘述順序，體會從平凡的事物、普通的場景展現出來的鄉村生活的美，從而學習作者的表達方法。
教學過程：
課前播放圖片
一、音樂情境，體驗導入。
同學們，讓我們漫步在鄉間的小路上，我們來到了一家農家小院……，同學們看了這些圖片，你有什么感受?(生答)那作者筆下的鄉下人家又是什么樣呢?讓我們一起走進課文。(板題)
二、初讀感知，交流預習。
1.請同學們自由讀課文，讀準字音，讀通句子。
出示詞語： 檢查讀。
裝飾、罩衣、和諧
結瓜、雞冠花、率領
搗衣、時令、向晚、覓食、屋檐
2.指名讀課文，正音。
3.請同學們默讀課文，思考：讀完這篇課文，鄉下生活給你留下了怎樣的印象?用一個詞語來概括。
作者用一句話寫出了自己對鄉下人家的感受?快速瀏覽課文找到這句話。(匯報出示最后一段)
4.全班齊讀最后一節，理解“獨特”“迷人”的含義，進而理解整段話的含義。學生討論后師小結：“獨特”是指“獨有的，與眾不同的”;“迷人”是說“吸引人”，這句話是說鄉下人家，在任何時候，在任何季節都有著自己獨特的、很吸引人的美。真是這樣嗎?同學們，我們趕快來讀一讀課文，從作者的語言描述中去發現鄉下人家“迷人”、“獨特”的美吧。
三、精讀文本，品悟積累
1.(出示)默讀課文，在腦海中你能展現哪些鄉下人家的美麗畫面?
2.根據學生的回答，按課文順序進行交流。
(1)學生讀第1自然段，展現了“瓜攀藤繞”的畫面。出示第一自然段，抓住“一個個”、“青、紅、綠綠、碧綠”、“別有風趣”、“裝飾”等詞語品讀屋前瓜架的美。
(2)根據學生的朗讀出示第二自然段，“樸素中帶著幾分華麗”，我們來欣賞欣賞。(看圖片)。是呀，一年四季都有鮮花陪伴，這農家小院真是迷人，誰來讀?讓我們一起閉上眼睛邊聽邊來來感受農家特有的迷人景象。
生接著讀春筍一段。讀了這句，你能告訴大家你眼前仿佛出現了怎樣的.畫面呢?從“探”字體會到什么?你能把這份可愛讀出來嗎?讓我們再來讀讀這段文字，感受這份生機。(出示竹林、竹筍的句子)
(3)小結過渡：看來，引讀——(課文最后一段)再看看課文，你還能從哪些地方地方感受到這份獨特、迷人呢?
(4)(出示課文第三、四段)指名讀，讀了這段文字，你有什么感受?
你能用這樣的句式也說一說鄉下人家的風景嗎?
( )，鄉下人家照例( )。從他們的房前屋后走過，肯定會瞧見( );或是瞧見( )。
(5)小結。確實，引讀——(最后一段)
(6)(出示第5自然段)自己讀讀這段話，此時你看到了什么?聽到了什么呀?
師隨意地走向學生中間，親切地問：“你坐在哪里吃晚飯呀?”親切地問另一學生:“你邊吃晚飯看到了什么呀?”
(7)我們不禁感嘆：引讀——(最后一段)秋天的夜晚，如果住在鄉下人家你還能聽到什么?
出示第6自然段，那你來讀一讀，你聽出來了嗎?紡織娘仿佛在說些什么?
指導朗讀，引讀——(最后一段)同學們，生活在城市里的我們，此時此刻，有什么感受呢?寫下來。
(8)交流，評價。
四、凝煉升華，拓展延伸。
今天，我們一起跟隨著作者的腳步走進了風景獨特、迷人的鄉下人家，走進了大自然，感受了自然之美。課后我們一起搜集鄉下人家的生活資料，進行一次“走進田園”的綜合性學習。
鄉下人家優秀教案 2
一、學習目標
1、認識5個生字，學會14個生字，正確讀寫帶有生字的詞語，并掌握多音字冠率。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落摘錄積累好詞佳句。
3、學習作者通過描寫鄉下人家的景物來表達感情的寫法。
4、感受鄉村生活的美好，體會作者對鄉村生活、對大自然由衷的熱愛之情。
第一課時
一、導入
課題，揭示課題。
同學們，你們了解鄉間那充滿溫馨和詩意的田園生活么？今天，老師將和你們一起走進鄉下人家，去感受鄉村生活的美好。
二、自由閱讀，整體感知
1、自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，畫出生字新詞。
2、同桌互讀課文，并交流生字新詞的讀音，教師重點指導巢字的音和形。
3、指名分段讀文，教師指導朗讀重點句子，想一想，鄉村生活給了你怎樣的感受。
4、組內互讀課文，交流個人感受。
5、仔細觀察插圖，默讀課文，畫出你認為課文描寫最美的一處鄉村風景，并聯系課文想想自己的理由，可以在書的空白處寫出來。
三、教師小結，再現全文
鄉村生活真是太美了，不論什么時候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風景，請你想象鄉村生活的畫面，再讀一讀全文吧！
四、寫寫生字，記記生詞
第二課時
一、復習導入
通過學習我們知道鄉村生活是多么淳樸自然，又富有情趣，能否將你最喜歡的語句讀給大家聽，讓我們一同來感受美、品位美。
二、品味語言
1、組內品讀，交流感受。
2、全班交流，知道朗讀。
A:幾場春雨過后，到哪里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。（擬人化的手法使人感覺生動、自然）
B：青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構成了一道別有風趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。（對比的手法使人感覺別致生動、親切可愛）
C：從他們的房前屋后走過，肯定會瞧見一只母雞，率領一群小雞，在竹林中覓食；或是瞧見聳著尾巴的雄雞在場地上大踏步地走來走去。（運用擬人化的手法，體現了寧靜、和諧的農家生活畫面）教師重點引導學生體會鄉村淳樸、寧靜的生活以及作者樸素自然的表達方法。
3、體味語言感情朗讀。將自己感受最深的內容試著有感情的`朗讀。
4、體會課文最后一自然段，進一步深化主題。
A:自由朗讀這一自然段，怎樣理解這句話？
B:同桌交流
C:全班交流
三、積累語言
1、有感情的朗讀全文，邊讀邊想畫面。
2、仔細讀一讀你喜歡的部分，并把它們背誦下來。
3、認真抄寫或默寫你喜歡的部分。
四、閱讀鏈接
1、自由朗讀《在天晴了的時候》。
2、想想作者描寫了哪幾種景物，是怎樣描寫的，說說你的感受。
3、全班交流。
4、有感情的朗讀，并試著背誦自己喜歡的詩句。
五、布置綜合性學習任務。
鄉下人家優秀教案 3
[教學目標］
1.會認10個生字，會寫15個生字。能正確讀寫“裝飾、率領、覓食、和諧、倘若”等詞語。
2.有感情地朗讀課文，了解課文內容，走進鄉下人家，想象鄉下人家的生活畫面。
3.了解課文的敘述順序，學習作者通過描寫和鄉下人家最密切相關的景物來抒發感情的方法。體會作者對鄉村生活的熱愛之情。
�。劢虒W重難點］
讀文字想畫面，感受田園風光的獨特美好，體會作者的寫作特點。
�。劢虒W課時］
2課時
第一課時
教學過程
一、音樂導入，激發興趣
1.多媒體播放音樂《走在鄉間的小路上》，學生隨著音樂節奏拍掌。
2.大家都聽過這首歌吧，今天我們就踏上鄉間小路，哼著鄉間小曲，嗅著鄉間花香，開始我們的鄉間之旅吧�。ò鍟n題）
二、初讀課文，整體感知
1.自由讀文，掃清字詞障礙。（可借助工具書，與同桌、教師討論交流來完成）
2.把課文讀通順，找出概括鄉下人家生活的一個自然段。
3.說說鄉下人家給你留下了怎樣的印象。用一個詞說說你的感受。
4.默讀課文，看看其他幾個自然段，作者抓住了哪些景物來描寫鄉下人家的獨特、迷人之處？用最簡潔的語言給每個自然段加個小標題。
（1）先讓學生自己思考，小組間再互相討論。
�。�2）讓學生自由舉手回答。
�。�3）教師選擇最合適的小標題板書：
屋前搭瓜架門前種鮮花屋后冒春筍竹林雞覓食河中鴨嬉戲
門前吃晚飯瓜架秋蟲鳴月下人入夢
三、小結
課后，請大家繼續讀課文，下節課老師將帶著大家繼續去欣賞那鄉下人家美麗的圖畫。
第二課時
教學過程
一、想象畫面，品讀感悟
1.讓學生有感情地朗讀課文，邊讀邊想象美麗的鄉村畫面，再次感受鄉村的獨特、迷人之處。
2.小組合作學習，每個人選取自己最喜歡的一幅畫面，有感情地讀給大家聽，然后談談自己讀后的所感所悟，組內同學糾正、補充。
3.分組匯報學習情況，教師引導學生抓住重點詞句，感悟作者熱愛鄉村生活的思想感情，學習對比、擬人的表達方法。
二、體會作者的表達方式
1.抓住鄉村生活中最平凡的事物、最普通的場面，描寫鄉村生活的特點。
2.采用對比、擬人等修辭手法，生動形象地寫出了鄉下人家美麗的生活環境。
（1）課件出示句子，品讀色彩之美：
課件出示三：當花兒落了的時候，藤上……綠綠的葉。
�、僖龑W生抓住“青的、紅的、綠綠的”等詞語，展開想象，感受瓜果色彩的明麗。
�、谥笇Ю首x，學生之間互相評讀，讀出這一份色彩之美。
�、蹘煟耗愕睦首x仿佛把我們帶到了瓜架下，讓我們看到了一種別有風趣的裝飾，看到了一道獨特、迷人的風景。
�。�2）課件出示句子，感受對比之妙：
課件出示一：青、紅的瓜，碧綠的藤和葉……可愛多了。
學生討論后，教師小結：通過城市和鄉下的對比，寫出了鄉下人家獨特的房前裝飾，襯托出農家小屋的別致親切、質樸自然。
師：這就是對比的妙處，今后在寫作中學會運用對比手法，你的文章也會更生動。
�。�3）課件出示句子，感受擬人之美：
課件出示二：幾場春雨過后，到那里走走……從土里探出頭來。
小結：“探”字用擬人化的手法讓人感受到嫩筍的長勢迅速，如同一個淘氣的`娃娃和人捉迷藏一樣從土里探出頭，充分展現了春天的勃勃生機。
三、回顧全文，總體感知
1.多媒體播放朗誦課文。
2.讓學生一邊聆聽，一邊思考問題：
（1）課文是按怎樣的空間和時間順序描寫的？
�。�2）課文表達了作者怎樣的思想感情？
�。劢虒W板書］
2鄉下人家
鄉下人家空間（1～4）屋前：種瓜、養花
屋后：種竹、養雞、養鴨別致生動
時間（5～6）夏天：傍晚門前吃晚飯
秋天：夜晚聽歌入夢鄉自然和諧
總結：（7）總有一道獨特、迷人的風景房前屋后漾祥和瓜田籬下溢濃情
�。劢虒W反思］
文章按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季、白天傍晚夜間的時間順序進行交叉描寫，展現了鄉下人家樸實自然、充滿詩意的鄉村生活，也贊揚了鄉下人家熱愛生活的美好品質。我在教學中，始終圍繞一條主線“鄉下人家，不論什么時候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風景”來進行教學。讓學生自讀課文，畫出能體現鄉下人家獨特、迷人風景的句子，有感情地讀一讀，在頭腦中想一想作者描繪的畫面，然后交流品味。這樣就使整個教學結構清晰、合理，教學過程流暢。
鄉下人家優秀教案 4
教學目標：
知識目標：
認識５個生字，會寫１４個生字。正確讀寫新詞。
能力目標：
有感情朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄積累好詞好句，培養語感。了解課文的敘述順序，學習作者通過描寫和鄉下人家最密切相關的景、物來抒發情感的表達方法。
情感目標：
在讀文中感受鄉村生活的美好，獲得美的享受。
教學重點：
引導生隨文章敘述在頭腦中浮現出一幅幅生動的畫面，從而感受鄉村生活的美好。
教學難點：
體會從平凡的事物，普通的場面展現出來的鄉村生活的美，了解課文在空間、時間上交叉敘述的順序。
設計理念與思路：
《課標》明確指出“閱讀是搜集處理信息，認識世界，發展思維，獲得審美體驗的重要途徑。要讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所思考和感悟，受到情感熏陶”。面對這樣一篇詩情畫意的文章，所以我引導學生在解讀課文的過程中，借助圖畫對鄉村生活有感性上的認識。抓住一條主線，讓學生充分地讀，引導學生在“讀”中感知，在“讀”中感悟，在“讀”中培養語感，在“讀”中受到熏陶，從而讓學生真正感受到鄉村生活的美好。
教學過程：
一、激情導入：
《走在鄉間的小路上》
同學們，我們生活在農村，我們就是鄉下人家，哪些事物給你留下深刻的印象？這節課，就讓我們跟隨作家陳醉云的腳步一起走進南方的鄉下人家，走進平凡的農家小院，去領略田園風光的美好。
二、初讀課文 整體感知：
①自由讀文，讀準子音，讀通句子。
�、谡J讀詞語。（出示課件）
�、坂l村生活的美好需要我們用心去體會，請同學們默讀課文，邊讀邊把文字想象成一幅幅圖畫，“鄉下人家”給你留下了怎樣的印象？
�、苷n文中有一句話，說出了作者的感受，你能找出來嗎？（鄉下人家不論什么時候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風景。）
（獨特、迷人你是怎樣理解的？）
三、再讀課文，感受美麗：
1.是呀，鄉下人家，不論什么時候，不論什么季節，都是一道獨特、迷人的風景線。下面，就讓我們走入鄉下人家，去感受一下吧！
2.小組學習，說一說課文描寫了鄉下人家的'哪些生活場景，每人選自己喜歡的一個場景說說，并試著用簡練的語言給每一個場景起一個名字，再把描寫這一場景的部分融入自己的情感讀給大家聽聽。
四、品味語言 朗讀感悟：
你認為作者描繪的哪一幅圖畫最能夠體現“鄉下人家不論什么時候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風景”。
為了激發學生的學習興趣，使之教學方式顯得不單調、枯燥，六幅圖畫的教學方式各不相同，它們分別是這樣設計的：
1.瓜藤攀檐圖：課件出示圖以及文字。 抓住“別有風趣”這個詞進行教學，讓學生說它的意思，并讓學生思考“別有風趣的裝飾”指什么，從而讓學生知道前者是用有生命的瓜藤裝點，而石獅子大旗桿這樣的裝點則顯得呆板、嚴肅。然后分角色朗讀此段，女生讀前半部分。男生讀后半部分。讓學生體會鄉下人家屋前裝飾的獨特。
2.鮮花輪綻圖：課件出示圖以及文字。理解“樸素與華麗”。本是一組反義詞，放在同一句中矛盾與否？
師：（課件依次出示：芍藥、鳳仙等花）見過這些花嗎？能用學過詞語或成語來形容一下這花開的景象嗎？
生：姹紫嫣紅/爭奇斗艷/百花盛開/色彩斑斕/五顏六色……
師：大家積累的詞語可真不少。是啊，艷麗多姿，景色十分迷人。課文中用那個詞來形容這份艷麗的？
眾生說：華麗。
師：那文中為什么還說他們是樸素中帶著幾分華麗呢？
生：因為鄉下人家是樸素的。
生：因為這些花是很普通的，經常能見到。
生：因為它們并不昂貴。
而讓學生感受鄉下人家門前風景獨特欲迷人。
3.雨后春筍圖 課件出示圖以及文字。（談談你喜歡的原因）抓住“成群、探出頭來”這兩個詞進行教學，從而讓學生體會到春筍的多和調皮，感受到作者對筍的喜愛，以及對鄉下人家的贊美。最后通過我的引讀，（例如：這是一群頑皮的筍，這是一群快樂的筍），讓學生讀出感情來。
�。銈冄壑械哪且坏赖烂谰�，心中的那千萬種感慨，就是鄉下人家一道獨特、迷人的風景。）
4.群雞覓食圖課件出示圖以及文字（談談你喜歡的原因）
“……或是聳著尾巴大踏步地走來走去。”你從這個句子中體會到了什么？在你的眼中，雞的一家生活的怎么樣呀！誰能用你的朗讀把這溫馨美滿的雞的一家展現在大家面前？
同學們，歌德說，會讀書的人用兩只眼睛，一只眼睛看著書的文字，另一只眼睛看到紙的背后。也就是說，要讀懂文字所包含的意思。當我們用兩只眼睛去讀這個溫馨美滿的雞的一家時，請同學們靜心想一想，作者僅僅是在寫一個溫馨美滿的雞的一家嗎？從字里行間我們還體會到了什么？
�。ㄠl村生活的悠閑、和諧、溫馨、恬靜、活潑的氛圍，一種溫暖樸實的文化。）
5.庭院晚餐圖 課件出示圖以及文字。（談談你喜歡的原因）
問學生：“鄉下人家在哪里吃飯，吃飯時是一種什么樣的感覺？”讓學生知道他們吃飯時心情的愉悅、快樂、愜意。引導學生帶著愉悅快樂的心情讀。然后抓住“天高地闊”這個詞進行教學，問學生換成津津有味、狼吞虎咽行么？讓學生理解“天高地闊”這個詞即強調吃的動作，又強調吃的心情，還有邊吃邊聊的意思。引導學生再次讀出那份愉悅與快樂，感受那份獨特與迷人。
老師也被一幅幅優美的圖畫深深地陶醉了。請同學們閉上眼睛，聽老師讀，聽后說一說你似乎看到了什么、聽到了什么、感受到了什么？
師小結：將近晚上，紅霞輝映，晚風輕拂，倦鳥歸巢，在這奇妙的大自然的懷抱里，邊享用晚飯，邊閑話家常，這般的溫馨、恬靜、自然、和諧，真是鄉下人家一道獨特、迷人的風景。
五、整體回顧，理清思路。
1.剛才我們一起學習了課文，鄉下人家的確具有它獨特、自然的美，現在我們再來齊讀課文的最后一自然段。
2.師生齊讀最后一自然段。（幻燈）理解“時候季節”。
3.想象一下，冬天，在鄉下別的地方，可能是一幅怎樣的圖畫呢？用自己的語言描繪一下吧，說給同桌聽一聽。
六、閱讀鏈接
欣賞詩歌《天晴了的時候》
1.交流感受，并在頭腦中浮現畫面。
2.有感情朗讀。
板書設計：
鄉下人家
獨特、迷人
瓜藤攀檐圖 鮮花輪綻圖
雨后春筍圖 雞鴨覓食圖
院落晚餐圖 月夜睡夢圖
鄉下人家優秀教案 5
教學目標：
1、認識檐、飾、棚、搗等10個生字。正確讀寫“棚架、裝飾、歸巢、搗衣”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解課文內容，走近鄉下人家，感受田園詩情，激發學生對農村生活的興趣和熱愛。
4、帶領學生品味優美語言，積累精彩句段。
教學重難點：
1、帶領學生品味優美語言，積累精彩片斷。
2、了解課文內容，走近鄉下人家，感受田園詩情，激發學生對農村生活的興趣和熱愛。
教學準備：
多媒體課件
教學過程：
一、激趣揭題（播放鄉下風光圖片，音樂《走在鄉間的小路上》）
1、老師給大家帶來了一些風光圖片，讓我們一起來欣賞。（配樂播放鄉村風光）
2、伴隨著美妙的音樂，欣賞著這些美景，你仿佛來到了哪里？（鄉下，鄉村）是的，這些風景讓我們仿佛置身于美麗的鄉村。這節課，我們將跟隨作家陳醉云先生，一起走近《鄉下人家》（板書：鄉下人家），去感受那自然和諧、詩情畫意的鄉村生活！來，讓我們親切地讀讀課題。（齊讀）
二 初讀課文
師：請同學們拿起課文。聽清要求：認真讀課文，把課文讀通順，讀準生字新詞，難讀的字詞多讀幾遍。想一想當我們走近鄉下人家，給你留下了怎樣的印象？
�。�、生字新詞檢查反饋。
師：請看大屏幕，老師來檢查一下字詞學習的情況。出示：
覓食 搗衣 歸巢
照例 率領 時令
天高地闊 月明人靜
�。ǎ保┱l來讀讀第一組？（你讀起來字正腔圓，真好聽�。┻@三個生字（覓、搗、巢反紅）容易寫錯，你有什么好方法記住它們？（覓：部首是爪字頭，爪字的變形；搗：右邊不要寫成鳥；巢：上半部分是三個撇點，你看，真像小鳥用樹枝在搭窩。）
（２）誰來讀第二組？（你的聲音真響亮。）你能給這組的詞語找找近義詞嗎？真能干！找近義詞也是理解詞語的一種好方法。這里的“率”字也有點難寫，它的筆順是先中間，再兩邊，伸出手指，跟老師一起來寫一寫。
（３）誰來讀讀第三組？讀著這兩個詞語，你仿佛看到了什么？（預設：高高的藍天，廣闊的大地，鄉村就是這樣的“天高地闊”。靜靜的夜晚，還有明月陪伴著鄉下人家，這是多么詩意的畫面！）誰再來美美地讀讀這些詞語？（如學生讀得較快，可這樣說：好的風景需要放慢腳步細細欣賞，誰能從容地讀好這些詞？）
（4）我們大家一起來試試看。
�。�、反饋：讀著這些詞語，我們漸漸地走近了鄉下人家，剛才大家讀完全文，鄉下人家又帶給你怎樣的印象？（美麗，讓人難忘，樸素，五顏六色……）
�。场Π�，正是因為鄉下人家親切恬靜，風光無限，所以作者被它深深地陶醉了，寫下了這么優美的文字。在文中有一句話集中表達了鄉下人家帶給他的感受，你能把它找出來嗎？（生反饋）出示
鄉下人家，不論什么時候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風景。
�。ǎ保┳髡吒惺艿降洁l下人家的風景是怎樣的？
生反饋，點擊獨特，迷人。板書：獨特，迷人
�。�2）你對“獨特”這個詞的理解？（不一樣，特別的，與眾不同……），那“迷人”呢？（又怎樣去理解？）（令人陶醉，吸引人的……）
（3）帶著你的理解一起讀讀這個句子。
三、整體感知畫面
1、人們常說，優美的文字如同一支畫筆，能描繪出如詩如畫的美景。作者用優美的文字為我們描繪了鄉下人家哪些獨特而又迷人的畫面呢？請同學們再認真讀讀課文，選擇自己喜歡的句子充滿感情地讀一讀。邊讀邊想象文字所描述的畫面。
2、反饋交流。你喜歡哪幾句，請你美美地讀出來。你仿佛看到了一副怎樣的畫面？
邊交流邊引領學生概括六個小標題。（老師用五個字的小標題概括了你看到的畫面，給優美的畫面取了好聽的名字。）
繼續交流。（交流時問：你能學著老師的樣概括一下嗎？）
（你真棒！給這道風景取了這么動聽的名字。）
隨機板書小標題：屋旁搭瓜架、門前種鮮花、屋后冒春筍、雞鴨覓食歡、門前吃晚飯、夜靜催眠曲
3、同學們真會讀書，把長長的課文讀成了幾副優美的畫面，真像一首優美的風景詩了。（我們一起來讀讀）這一幅幅畫面都是那么富有詩情畫意。難怪作者說——齊讀中心句。
四、研讀一、二自然段
1、那這一幅幅畫面各有哪些獨特迷人之處呢？接下來就讓我們隨著作者的腳步，從文字中去細細品味吧！
2、看，鄉下人家的屋前多有趣��！請同學們用自己喜歡的方式讀讀第１自然段，你能從哪些字詞句中感受到鄉下人家的獨特，迷人？
出示第１自然段
鄉下人家，雖然住著小小的房屋，但總愛在屋前搭一瓜架，或種南瓜，或種絲瓜，讓那些瓜藤攀上棚架，爬上屋檐。當花兒落了的時候，藤上便結出了青的、紅的瓜，它們一個個掛在房前，襯著那長長的藤，綠綠的葉。青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構成了一道別有風趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。
預設1：顏色迷人：青、紅、碧綠
你很會欣賞�。ǔ鍪緢D片）看，碧綠的藤和葉中點綴著青、紅的瓜，多么艷麗迷人的色彩�。≌埌涯愕母惺芩腿氲轿淖种腥�。
預設2：很有生命力：攀上、爬上、結出
你真會感悟�。ǔ鍪緢D片）你們看，瓜藤正在努力地向上攀爬呢，多么生機勃勃��！能用你的朗讀來表現瓜藤旺盛的生命力嗎？
預設3：重點體會：
青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構成了一道別有風趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。
�。ǎ保┥f到顏色迷人：隨機連到預設1
�。ǎ玻┥f到“別有風趣的裝飾”。反紅。你是怎么理解的？（引導學生說哪里讓你感受到別有風趣？或者為什么說別有風趣?）生說到“高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿”，出示圖片，這樣的石獅子和大旗桿帶給你怎樣的感受？（威嚴，冷漠、莊重、嚴肅）相比之下，鄉下人家屋前的青藤紅瓜綠葉給你留下什么樣的感覺？（可愛、別有風趣）
誰能用你的朗讀來表現鄉下人家的可愛、別有風趣呢？（指名讀）
師：原本灰磚白墻的房屋，配上這青紅的瓜，綠綠的藤，構成了一道多么獨特而又美麗的風景。讓我們一起來讀讀這道風景吧�。ㄗx全段）難怪作者要說——齊讀中心句。
3、鄉下人家的屋前可愛迷人，鄉下人家的門前也是熱鬧非凡�？烊タ纯窗�！讓我們一起讀讀這句話。你從哪里感受到了獨特、迷人？
出示：有些人家還在門前的場地上種幾株花,芍藥、鳳仙、雞冠花、大麗菊，它們依著時令，順序開放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨有的農家風光。
�。ǎ保┥f到“華麗”這個詞。反紅。讀著這個詞，你仿佛看到了怎樣的情景？
讓我們認識一下這些華麗的花，（出示圖片芍藥、鳳仙、雞冠花、大麗菊）。你想說什么？你能讀出這樣的感受嗎？指名讀，男生讀。
華麗不是一般的美麗，這樣一個詞放在這句話中，你有什么疑問嗎？（為什么說是樸素中帶著幾分華麗？它們不是反義詞嗎？）你真會讀書，似乎有一雙火眼金睛，馬上就發現了問題。誰能回答？（品種普通、生長環境樸素）的確，相對于公園里那些名貴的花種，鄉村的花確實是樸素。但它卻讓鄉下人家的門前季季花開，熱熱鬧鬧。我們真得好好感謝它們。誰來讀讀？
�。ǎ玻├^續交流。生說到“依著時令，順序開放”。反紅。你理解它的意思嗎？是的。芍藥春天盛開，鳳仙夏天怒放，雞冠花初秋綻放，大麗菊深秋開放。它們就是——生讀：依著時令，順序開放。
同學們，依著時令，順序開放的花還多著呢。還記得我們學過一首幾月開什么花的`歌謠嗎？（出示）我們一起來讀讀。是啊，每種花的開花期都不一樣，你能根據歌謠里的提示把這段話補充完整嗎？寫在課文第二段的上面。
出示
鄉下還有許多花，依著時令，順序開放。春天 ，夏天，秋天 ，冬天 。它們樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨特的農家風光。
交流3到4人。預設評價：1.是啊，鄉下人家的門前依著時令，順序開放的花可不少呢！2.你讓我們仿佛已經看到了鄉下人家門前花團錦簇的熱鬧景象。
（3）鄉下人家，一年四季都有花相伴，多舒暢啊！這真是一派獨特的農家風光！的確：齊讀中心句。
4、鄉下人家的屋后更迷人，讓我們快去看看吧。（出示：還有些人家，在屋后種幾十枝竹。綠的葉, 青的竿，投下一片綠綠的濃陰。幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。）自己讀一讀，你從哪里體會到了獨特、迷人？
�。ǎ保┥f到“綠的葉、青的竿、綠綠的濃陰”。能把你的感受讀出來嗎？這一片濃濃的綠給我們帶來了夏日的涼爽。女生一起來讀。
（２）繼續交流。生說到鮮嫩的筍探出頭來。哪個字讓你感受到筍兒的淘氣頑皮？（探）你能讀出這樣的感受嗎？這些調皮的小竹筍多可愛��！男生一起讀。
�。�3）竹葉青青，筍兒調皮，這是多么獨特迷人的風景。我們一起讀。難怪作者要說——齊讀中心句。
五 總結
鄉下人家無論何時何地，都有一道獨特、迷人的風景，真是說也說不完，看也看不厭。我們下節課再繼續欣賞這一副副獨特、迷人的畫面。
鄉下人家優秀教案 6
【教學目的】
１、引導學生體會鄉村生活的自然親切、優美恬靜，感受作者對鄉村生活的向往，對生活的熱愛之情。
�。�、在閱讀中體會作者善于抓住鄉村生活中最平凡的事物、最普通的場面，描寫鄉村生活的特點。
【教學重點】
引導學生能隨文章的敘事在頭腦中浮現出一幅幅生動的畫面，從而感受道鄉村生活的美好。
【教學難點】
�。�、體會從平凡的事物、普通的場景展示出來的鄉村生活的美。
２、了解課文的敘述順序。
【教學準備】
鄉村風光片。
【教學過程】
一、回憶畫面內容、順序
采用回憶名字、按順序擺一擺的方法。
二、整體認知，感受畫面
你對這些畫面的總體感受是什么，作者總的評價又是什么？
出示文中總結段：“鄉下人家，無論什么時候，無論什么季節，都有一道獨特、迷人的風景。”抓住獨特、迷人的特點學習全文。
三、品讀感悟、細細體味
�。�、品讀、欣賞第一幅畫面：
學生自讀──找出你喜歡的詞句──談感受──品讀──了解寫作方法。
�。�、用相同方法小組合作學習《雞鴨覓食圖》：
小組匯報，其他小組認真傾聽并給以補充。
�。�、其他段落采用同樣的學習方法，先自主學習然后交流讀書感受。板書由學生書寫完成，寫出他們喜歡的.詞語。強調帶著自己的感悟讀課文。
小結：聽了你們的交流，我才跟深刻的感受的這些平凡的事物，普通的場景所展示出來的鄉村生活竟然這么美，美的樸素、美的感人。讓我們和作者一起讀出我們的真實感受：“鄉下人家，無論什么時候，無論什么季節，都有一道獨特、迷人的風景�！�
四、設置情景、理出順序
這六幅圖都是描寫農村景物或是生活場景的畫面可不可以把它們的順序改變一下呢？
學生找出文本內在的順序。白天──傍晚──夜晚春──夏──秋植物──動物──人物
小結：寫文章布局謀篇是講究順序的，老師希望在你們的文章中看到順序美。
五、回歸文本配樂配畫朗讀
先看配樂畫面回憶文中優美語言，再配樂配畫朗讀。
六、師生共同回憶、講述農村生活經歷。從生活實踐中感受農村生活的情趣
七、總結
通過這一次的學習讓我們感受到我們身邊平凡的事物，普通的場景中竟蘊含著獨特的美。只是我們有時習以為常，視而不見。當錯過它的時候才有回憶起他的美。讓我們注視現在，多留心周圍事物，擁有發現美的眼睛，感受美的心靈，做一個創造美的使者吧！
鄉下人家優秀教案 7
一、圖片激趣，導入新課。
1、師出示圖片
師：同學們，老師今天給大家帶來了一份特殊的禮物，請欣賞。
師：欣賞完了，你有什么感受？
師：這些畫面你們熟悉嗎？
師：對，這就是大家生長的地方——鄉村的美景。同學們，我們周圍像這樣的畫面還有很多很多。這節課，我們就跟著陳醉云先生再次走進這充滿詩情畫意的（師手勢，生齊讀課題）去領略我們鄉村生活的美妙。
2、從中心句切入，展開探究
師：請同學們打開語文書，自由讀課文，快速找出課文中最能概括作者對鄉下人家感受的句子。用鉛筆作上記號，看誰找得又快又準。（抽生答）
師點擊課件，出示中心句：鄉下人家，不論什么時候，不論什么季節，都有一道獨特迷人的風景。
師：找得真準。來，一起讀一讀吧�。R讀最后一小節）
師：你從這句話中知道了寫什么？
師相機板書：獨特迷人
春夏秋
師邊板書邊問：“獨特”“迷人”分別是什么意思？說說你的理解。
師：那作者都寫那些獨特，迷人的風景呢？快拿起筆，到書中去找找吧！先看自學提示，自由讀一讀。（師點擊，手勢）
二、抓住重點詞句，品讀課文。
�。ㄒ唬└鶕詫W提示自讀自悟，自主探究。
�。ǘ┙M內品讀，交流感受。（師巡視，適時點撥、表揚。）
�。ㄈ┤嘟涣�，指導朗讀。
[屋前搭瓜架]
師：同學們的學習興趣真濃，討論得這么激烈，你們一定也會給老師更多的驚喜。
師：來，哪些同學被屋前（板書：屋前）的瓜架給吸引了？你覺得這段中的哪個句子最能體現出鄉下人家的獨特、迷人。（師邊說邊點畫面）
師相機點擊：句子1：青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構成了一道別有風趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。
師提示：你從這句話中知道了什么？
師：“裝飾”是什么意思？“別有風趣”呢？
師：這里“別有風趣”指的什么呢？
師：這裝飾真夠獨特的'，是用有生命的瓜來裝飾的。
師：誰來補充一下？說說你的感受。
師引導學生體會對比的妙處。
師：是呀，這句話的前部分說了有生機的藤和葉，后面說的是呆板、嚴肅的石獅子和旗桿，這樣形成了鮮明的——
生接：對比
師：對了，這句話就是運用對比的修辭手法。來，女生讀對比的前半句，男生讀對比的后半句。體會體會這個對比句。
師：體會到了什么？（可愛）
師：是呀，這就是對比的好處，誰能用你的朗讀把這別具風趣的裝飾的可愛表現出來？
師：他讀得怎么樣？（抽生讀、評價讀、跟讀）
[門前種鮮花]
師過渡：房前除了綠綠的瓜架，還有什么？
師：對，有花。有什么獨特、迷人的嗎？
誰來讀讀重點句子，我們邊聽邊想象畫面。
師點擊句子：有些人家，還在門前……樸素中帶著幾分……
師：聽了他的朗讀，我們可以用哪些四字詞語來形容眼前的情景呢？
師點擊圖片：瞧，它們開得多歡呀！我們一起美美地讀一讀吧！
師：同學們，讀了這句話，你有什么問題要提嗎？
師：誰來幫他解決一下？
師：而且這些花依著時令順序開放，一年四季都有花相伴。難怪作者說——（生接讀）這真是一派——（生接讀）
師：我們從門前來到屋后，那是什么？
師：又是鄉下一道獨特的風景。獨特在哪里，誰來讀讀？
師出示句子：幾場春雨……
師：這句話美在哪里？
師：你能邊讀邊做“探”出頭來這個動作嗎？
師：多可愛的小筍芽呀！告訴老師，你探出頭來想干什么？
師：多好奇，多調皮呀！就用這種語氣讀讀這句話。（生齊讀）
師：寫得這么形象生動的句子，我們把它背下來吧！
師：會背的同學起立，一起背一背。（師出示相應的畫面）
師：聽了大家的朗讀，我仿佛看到了一幅雨后春筍的美麗畫面。
[雞鴨]
師：我們鄉下的植物生機勃勃，富有情趣，動物們也不甘示弱，誰來讀讀描寫雞覓屎的這一段？
師：談談你的體會吧！從哪里感受到的？
師：多溫馨、多威武啊！
師：那河中的鴨子呢？誰讀讀？
師：你覺得這鴨子生活的怎么樣？從哪些詞中體會到的？
師：好，帶著我們的真切感受美美地讀讀3、4自然段。
師：又是一道獨特的風景是城里無法找到的風景。
師小結：這些動物、植物和人快樂、和諧地生活在一起，真像一個大家庭。
[門前吃晚飯]
師：欣賞完我們鄉下白天獨特迷人的美景，其實夏天的傍晚更令人陶醉。這么美的風景，你要怎么去欣賞呢？生：我們想通過讀來表達自己的感受。
師：多好的學習方法呀！那好，請喜歡這幅畫面的小朋友起立，一起讀讀吧！
師：同學們一定都有在自家小院吃飯的經歷吧！和你的同桌說一說。
師：我們鄉下人家的生活就是這么平淡，但平淡中帶有和諧甜美，來，帶著你們的親身體驗再讀一讀。（齊讀）
[秋夜催眠曲]
師：秋天到了，我們鄉下的夜里又是怎樣一幅畫面呢？
師：書中是怎么寫的？女生讀給大家聽聽，男生閉上眼睛欣賞。
師：男生評價一下，我們的女同胞讀得怎么樣？（根據學生情況，適時點撥，配樂朗讀。）
師：讀得真好，老師聽得都快睡著了！這秋夜夢幻半的美真是更令人陶醉。
[思維拓展]
師：同學們，回想一下，我們這里到了冬天是一幅怎樣的畫面呢？我們可以干些什么？請自己站起來說說，把你的快樂和我們一起分享。
師：真是美不勝收，其樂融融。
三、整體回顧，感悟中心。
師：同學們，你們的交流你們的朗讀，更讓我深刻地感受到我們看似平凡、普通的鄉村生活竟如此美麗，美得樸素，美得動人�，F在我們真可以大膽地、自豪地說（出示課件）生接讀：我們鄉下人家，不論春夏秋冬，不論白天黑夜，都有一道獨特、迷人的風景。
師：老師也禁不住想吟詩一首（點擊課件）
師讀，生齊讀。
師：同學們，我們的身邊處處都是美，讓我們擁有發現美的眼睛，感受美的心靈，做一個創造美的使者吧！
四、課外美餐
師：伴著歡快的鄉間小路，我們趕快到課外去美餐一頓。請看——課外美餐，自由讀。（同時播放歌曲）
鄉下人家優秀教案 8
學習目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解課文內容，走近鄉下人家，感受田園詩情，激發學生對農村生活的興趣和熱愛。
3、帶領學生品味優美語言，積累精彩句段。
教學重點：
引導學生隨文章的敘述在頭腦中浮現出一幅幅生動的畫面，從而感受到鄉村生活的美好。
教學難點：
體會從平凡的事物、普通的場面展現出來的鄉村生活的美。
課前準備：
教學課件。
教學過程：
一、導入
１、聽!老師為你們帶來了什么？播放《走在鄉間的小路上》（邊出示鄉村風光圖片）看這畫面，聽這音樂，你們知道這是什么地方嗎？對，這是鄉下。在鄉間的小路上，你會聞到泥土的芳香；在夜晚的池塘邊，你會聽到青蛙的鳴唱；在碧綠的草地上，你會看到成群的鴨鵝。真是太美了！這節課我們就跟隨作者陳醉云一起走進鄉村生活，走進這平凡的農家小院，去領略田園生活的美好。（板書課題）
�。�、①請同學們快速瀏覽課文，找一找文中的哪句話寫出了作者的感受？誰來讀讀？（出示句子：“鄉下人家，不論什么時候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風景”）
②理解“獨特”“迷人”的含義，進而理解整段話的含義。(“獨特”是指“獨有的，與眾不同的”；“迷人”是說“吸引人”，這句話是說鄉下人家，在任何時候，在任何季節都有著自己獨特的、很吸引人的美。)真是這樣嗎？同學們，我們趕快來讀一讀課文，從作者的語言描述中去發現鄉下人家“獨特”、“迷人”的美吧。
二、講讀
�。ㄒ唬�
1、那么，作者都寫了哪些獨特、迷人的鄉村風景？誰來說一說
2、交流。這么多美麗的場景，咱們嘗試著把它們寫成一首小詩吧。出示填空：屋前搭（瓜架），門前（種鮮花），（屋后春筍冒），院里（雞覓食），河中（鴨嬉戲），（門前）吃晚飯，夜靜催眠曲，鄉下人家美。讓我們一起美美地讀讀咱們寫的這首小詩吧！
�。ǘ┒嗝赖泥l村呀！請選中你最喜歡的畫面，盡情發揮，呆會把它美美地讀給同學們聽聽。
1、屋前搭瓜架
哪位同學被屋前的瓜架給吸引了?請你讀出來給同學們聽聽。
出示句子：“青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構成了一道別有風趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了�！�(生讀)（展示相關圖片）
“別有風趣的裝飾”指的是什么呢？（農家屋子前攀著爬上屋檐的綠綠的藤和葉，點綴其中的青的、紅的瓜，色彩明麗，純樸自然，而且瓜棚夏天還可遮涼）
為什么說這些都是“別有風趣的裝飾”呢？（它特殊、不同，與城里的房屋門前不同）你能聯系自己的生活實際談談這美景與城市究竟有何不同嗎？
當你看到城市里高樓林立和“高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿”會有什么感覺？（威嚴，冷漠）與城里的威嚴、冷漠比較，鄉下更怎么樣啊？對，更顯可愛。那能用你的朗讀來表現鄉下人家的“可愛”嗎？老師也想讀讀，你覺得老師讀得如何，那你就像我這樣有感情地讀好嗎？大家再齊讀讀。從同學們的讀中老師感受出了這種可愛。
2、門前種鮮花
對于一些熱愛生活的人來說，在屋前搭一個瓜架是不夠的，你找找還有什么?(花)誰被這些花給陶醉了?你來讀讀，請同學們閉上眼睛想象畫面。(生讀)
出示句子“有些人家，還在門前的場地上種幾株花，芍藥，鳳仙，雞冠花，大麗菊，它們依著時令，順序開放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨特的農家風光。”（展示圖片）
�、倌阊矍俺霈F了什么畫面？你描繪的畫面可真美。
②樸素和華麗本來是相反的，為什么課文中卻說“樸素中帶著幾分華麗”？（鄉村風光本是樸素的，鮮花的開放卻使之增添了許多明麗的色彩，所以……）時令：季節
雖然是很常見的花，但是它們開得是那么的漂亮，依著時令順序開放，一年四季都有花，這真是一派獨特的農家風光。這樣熱愛生活的人家你向往嗎？讓我們一起美美地讀吧！
3、屋后春筍冒
我們從門前來到屋后，那里有什么？（竹）又是一道獨特的風景。獨特在哪里？誰來讀讀？（課件展示圖片）
出示句子“幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來�！�
�。�1）你從中讀懂了什么？（春雨后，竹筍長得很多很快，真是生機勃勃）從哪個字可以體會出？（是從“探”字中體會到的）
�。�2）探出來與長出來有什么不同？（“探”字用擬人的手法讓人感到嫩筍的迅速長勢，如同一個個淘氣頑皮的娃娃和人捉迷藏一樣從土里探出頭，充分展示了春季勃勃的生機。）
�。�3）你能邊讀邊做這個動作嗎？
�。�4）多可愛的一群小筍芽啊，告訴老師你探出頭來想干什么?你用充滿好奇、調皮地語氣讀讀(點擊不同圖片)
�。�5）于是它們不停地往外冒，多富有情趣的一幅畫面啊!我們一起讀讀。
4、院里雞覓食
剛才我們眼前出現的畫面都是植物，這里還有小動物呢，誰來讀讀描寫雞覓食的句子。
（１）你為什么會這么讀？男女生比賽讀，女同學讀前半句，讀出雞媽媽的盡職盡責，男同學讀后半句，讀出雞爸爸的斗志昂揚。（像將軍）
5、河中鴨嬉戲
那河中的鴨子呢？誰讀讀？你從哪些詞中讀出了什么？（從“游戲”中讀出鴨子們生活的很自由很快樂；從“從不吃驚”中知道了這種自在、輕松、和諧的場景在農村是很常見的。）請帶著我們豐富地想象再讀讀這段話。
6、門前吃晚飯
夏天到了，你傍晚出去散步，看到的是什么？自由讀。
出示句子“天邊的紅霞，向晚的微風，頭上飛過的歸巢的鳥兒，都是他們的好友，它們和鄉下人家一起，繪成了一幅自然、和諧的田園風景畫”如果讓你畫這幅畫，你會畫上什么？（紅霞、微風、歸巢的.鳥）朗讀時要把紅霞、微風、鳥兒重讀。其實把強調的詞語重讀也是一種讀書方法。誰還想讀？你讀時想到了什么？
（小結）你們看，在農村，紅霞、微風、鳥兒和鄉下人家構成了一幅自然、和諧的圖畫。（板書：自然、和諧）從同學們積極的發言中，老師感覺到你們是個和諧的班級，我們的學校要構建和諧校園，我們的城市在創建文明城市，我們的國家正在構建設和諧的社會，和諧是美的最高境界！讓我們帶著我們的理解再來朗讀這句話。
7、夜靜催眠曲
秋天的晚上，人們在紡織娘織織織呀的叫聲中進入夢鄉，你們聽�。爦A雜著紡織娘叫的催眠曲）聽著這樣歌聲入眠，一定是一種享受啊。
三、拓展
1、課文寫了鄉下的春天、夏天、秋天，很遺憾作者沒有寫冬天，那么你想象中鄉下的冬天是怎樣的?用語言描繪一下，說給同桌聽。(（出示文字“拓展：想象一下，鄉下的冬天是一幅怎樣的圖畫呢？”及相關圖片)不過老師的圖片僅供參考，同學們可以大膽想象。
2、交流。
四、總結
有了同學們這一幅冬景圖啊，現在我們真可以大膽地說——鄉下人家，不論什么時候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風景。作者把鄉下人家寫得多美呀！屋前搭瓜架、門前種鮮花、屋后春筍冒、院里雞覓食、河中鴨嬉戲、門前吃晚飯、夜靜催眠曲。多么自然、和諧的畫面！多么獨特、迷人的風景！生活是寫作的源泉，同學們，只要我們善于觀察生活、分析生活，一定也能寫出這么優美的文章。
五、作業
1、有感情地朗讀課后的的小詩《在天晴了的時候》，想一想作者描寫了哪幾種景物，是怎樣描寫的，說說你的感受。有興趣的同學可以背誦下來。
2、抄寫課文中優美的句子、段落。
板書：鄉下人家
獨特、迷人
自然、和諧
鄉下人家優秀教案 9
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解課文內容，走近鄉下人家，感受田園詩情，激發學生對農村生活的興趣和熱愛。
3、帶領學生品味優美語言，積累精彩句段。
4、圍繞“走進田園，熱愛鄉村”開展一次綜合性學習活動。
課前準備：
1、課文插圖的課件。
2、搜集有關農村生活的資料。
課前播放歌曲
課前語：同學們，今天老師讓大家聽一首歌《走在鄉間的小路上》，讓大家感受一下這首歌歌詞描寫的是什么地方的生活？
一、導入
同學們，我們每天走在大街小巷，看到街道兩旁林立的高樓，奔馳的汽車，這些現代化的東西點綴著城市，讓城市有了現代美，可是，在作者陳醉云的眼中，（一邊說一邊點擊（圖配音樂））：鄉下那長長的石橋，綠樹掩映下的古樸的農居，雨水滴落水塘的樣子，小路旁盛開的野花，田里金燦燦的油菜花，帶領孩子覓食的慈愛的母雞，院子里高唱的雄雞，池塘里那戲水的鴨子，卻讓鄉下人家有了另一番不同的美，現在，就讓我們跟隨陳醉云老爺爺一同走進鄉下人家，完成我們的鄉村之旅吧！
齊讀課題：
21鄉下人家
二、整體感知課文，抓中心句
師：請大家打開書用自己喜歡的方式自由地讀課文吧，看看作者都描寫了那些美麗的畫面，并試著用合適的語言把每幅圖概括出來。
生說師點擊畫面，把六幅圖全部展示出來
師：課文為我們展現了鄉下人家六幅獨特、迷人的畫面，他們分別是：（讀六幅圖的名稱）作者欣賞到這些美麗的鄉村景色，內心發出了由衷的感嘆，請大家把這句話從課文中找出來，畫上雙橫線。
生找后出示句子：鄉下人家，不論什么時候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風景，誰來讀讀這句？
生讀：
師：老師從你剛才的朗讀中聽出了你把“不論”“不論”“都”這個關聯詞強調了出來，請問你為什么要這樣讀呢？
生說理由
板書：獨特迷人
三、品賞美文
1、師：現在就讓我們跟著作者的腳步，一起走進鄉下人家吧。讓我們再來自由地讀讀課文，看看你最喜歡哪幅圖畫，文中哪個自然段在描寫這幅圖，而你又從哪些句子能夠感受到它的獨特、迷人，畫上“——”，并和同桌交流交流。
2、根據學生的回答進行交流
（一）瓜藤攀檐圖
�。�1）說說你為什么喜歡這幅畫面？
預設：
1、生找一段第一句：房屋小但卻種著瓜。
2、生找第二句，說到“一個個”的體會時，
3、若生說到第三句青、紅的瓜…….時，出示句子
師：說說你為什么覺得它獨特、迷人？
師：看來，你僅從瓜架的色彩上就已經感受到了它的獨特、迷人。讀一讀吧。
師：青、紅、碧綠的顏色把瓜架打扮得五彩繽紛，別有一番風趣，當然比那…….所以作者發出這樣的感嘆：（鄉下人家，無論什么時候，無論什么季節，都有一道獨特、迷人的風景）現在，就請大家齊讀第一自然段。
小結學習這一部分的方法：
1、認真讀課文.
2、勾畫相關的句子（喜歡這一幅圖的原因）。請同學用同樣的學習方法來討論其他幾幅圖畫。
�。ǘr花綻放圖
請同學說說喜歡這幅畫面的原因?生可能會直接讀句子，根據學生的朗讀出示第二自然段鮮花的句子
師：說說你具體從哪個詞感受到鮮花的獨特、迷人？
預設：“樸素中帶著幾分華麗”，顯出農家風光的獨特
師：“樸素中帶著幾分華麗”，我們來欣賞欣賞。（看圖片）。
小結：這些鮮花是農村里最常見的，卻開得如此旺盛。真是”樸素中帶著幾分華麗“（點紅）
再讀讀看，你還讀懂了什么？
師出示花圖，一邊放一邊說：瞧：每年的3-5月，芍藥開花了；6-8月鳳仙綻開了笑臉；7-10月，雞冠花開始點綴門前的場地；8-10月，大麗菊開始怒放，放完后師說“這些花兒，一種還沒謝，另一種又開了，這就是作者在文中說它們怎樣開放？
生答：……你能讀一讀嗎？
師：所以在鄉下，每個季節我們都能看到花兒綻開笑臉，聞到它那馥郁的芳香，鮮花輪綻，讓我們沉醉，讓我們一起來讀讀這句話吧，請同學們讀出老師沒有讀出的部分。生讀：
師：難怪作者說（鄉下人家……）
�。ㄈ┯旰蟠汗S圖
師：出示圖，生可以邊看圖邊說原因，說后師出示句子，讓他讀一讀，如果他沒有說出“探”字，師可以引導說：“你覺得這句中哪個字用得最好？”“為什么？”
小結：作者把春筍當成了一個個可愛的娃娃，誰來讀一讀？讀出筍娃娃的可愛？
師：春筍探出頭來，看到這…….會說些什么呢？（根據前面學過的圖來調整）
教師評價：這句話道出了春筍的心里話，也是我們大家的共同感受�？磥恚x——（鄉下人家，果真是無論什么時候，無論什么季節，都有一道獨特、迷人的風景）
�。ㄋ模╇u鴨覓食圖
鄉下人家不僅景色美，而且很多小動物在這里自由的生活�！半u，鄉下人家照例總要養幾只的，當我們從他們的房前屋后走過時，肯定會瞧見些什么？生：…..當然，我們還會瞧見聳著尾巴的雄雞在干什么呢？
師：是呀，多么慈愛的母雞，多么威武的雄雞。我們又信步來到小河邊，那么…..
小結：看到這樣的畫面，作者由衷地感嘆道：（鄉下人家，無論什么時候，無論什么季節，都有一道獨特、迷人的風景）
�。ㄎ澹┰郝渫聿蛨D
師出示圖，然后問：說說鄉下人家吃飯有什么獨特之處？
生說后師再引：天邊飄著……空中飛著……地上……作伴，這真是一幅自然、和諧的田園風景畫��！
文中那個自然段具體描繪了這獨特迷人的'院落晚餐圖呢？讓我們和著音樂來讀一讀吧，欣賞欣賞作者筆下的田園風景畫。
師：好一幅自然、和諧的畫面啊，所以我們不禁感嘆：引讀——（鄉下人家，無論什么時候，無論什么季節，都有一道獨特、迷人的風景）
（六）月夜睡夢圖
師：城市里的夜晚是怎么樣的情景呢？
師：是的，城市的夜晚燈火輝煌，車水馬龍，人聲鼎沸，一派熱鬧景象，可是鄉下秋天的夜晚月明人靜，辛苦了一天的人們已經休息了，只有寄住在屋前瓜架上的紡織娘在輕輕地唱歌“織、織、織、…….”師一邊讀一邊示意學生跟讀。所以作者發自內心的說：（鄉下人家，無論什么時候，無論什么季節，都有一道獨特、迷人的風景）
四、老師小結：
今天我們跟隨陳醉云爺爺來到鄉下，欣賞到了六幅獨特、迷人的畫面。來到了鄉村，我們既看到了屋前可愛的瓜架，門前遍地的鮮花，屋后富有勃勃生機的竹林，又見識了雞鴨成群的歡樂場面，還享受了夏日獨特的晚餐，聽到了紡織娘的催眠曲，而且，我們還從陳爺爺的描寫中學到習作的方法，在描寫瓜藤、鮮花、竹筍時，采用了先說房前再說屋后的空間順序，在描寫各個季節的鮮花，夏日晚餐，秋日睡夢時所采用的時間順序，希望大家在今后的習作中加以運用，讓自己的習作更具體，更有序。
五、激發興趣，布置綜合學習活動的任務。
1、讀了這篇課文，你是否感覺到了農村生活的詩情畫意？讓我們開展一次“走進田園”的綜合活動吧！
2、讀一讀書上的提示，然后分組商量一下自己的小組準備怎樣開展這次活動（如鄉村圖片展、收集國內外農村生活資料、鄉村詩歌朗誦比賽等等）
3、各組交流，匯報自己小組開展活動的計劃。
4、教師統籌安排，確定活動日程。
六、拓展練習：
同學們快快用筆寫寫你你眼中的鄉下人家吧。
板書設計；
鄉下人家
獨特、迷人的風景無論何地無論何時
瓜藤攀檐圖鮮花綻放圖
雨后春筍圖雞鴨覓食圖
院落晚餐圖月夜睡夢圖
教學反思：
這篇課文對于郊區的孩子來說，有些是熟悉的，有些是陌生的，孩子們跟隨作者一道進行了一次鄉村之旅，讓孩子們開闊了視野，感受到了鄉村生活的美好，同時學習到了作者描寫事物的方法：分類描寫這樣寫文章，會讓文章條理清楚，給人留下深刻的印象。同時，也讓孩子們懂得了要寫好文章，必須學會仔細觀察周圍的事物，這樣才能把文章寫具體。課外活動“走進田園”內容的安排是為了再次豐富學生對鄉村生活的認識，從而激發學生熱愛鄉村的情感。在教學中，注重讓孩子們在讀中感悟思想，讀中體會作者的情感。
鄉下人家優秀教案 10
教學目標：
知識與技能：
正確、流利、有感情地朗讀課文。
過程與方法
帶領學生通過品味優美語言，積累精彩句段，了解課文內容。
情感態度與價值觀
走近鄉下人家，感受田園詩情，激發學生對農村生活的興趣和熱愛。
教學重點：
能在品味文字的基礎上體味鄉下人家生活的美好。
教學難點：
體會從平凡的事物,普通的場面展現出來的鄉村生活的美。
教學準備：
教學課件
一、導入課文
老師想畫一幅色彩斑斕的圖畫，用什么來畫呢？（生水彩筆、毛筆、水彩）老師說這些都可以，你們想過嗎？中國的語言文字也是一枝神奇的畫筆，它能畫出一幅幅獨特的畫卷，你信嗎？這節課，請隨老師一起出發，嗅著作家陳醉云的墨香，再一次走進鄉下人家，去感受那一幅幅美麗的畫面。板書課題
二、鄉村如畫，初涉田園
1、請同學們快速瀏覽課文，誰能用課文中的一句話完整的告訴老師鄉下人家給你什么樣的感覺？
生回答后課件出示：鄉下人家，不論什么時候，不論什么季節，都是一道獨特、迷人的風景。并告訴學生，這是文章的中心句。板書：獨特、迷人
2、師：獨特是什么意思？迷人又是什么意思？
三、信步鄉下，游覽田園
�。ㄒ唬┚v屋前搭瓜架
1、作者謝亮哪些獨特、迷人的風景，你想不想仔細去看看？
孩子們，我們出發了�。úシ乓魳罚┏酥杪暤某岚颍囆旭傇谌ネl下的路上。今天老師給大家當導游，請同學們閉上眼睛，聽老師介紹，邊聽邊想象，通過老師的描述，你的腦海中出現了哪些美麗的畫面？
2、睜開眼睛，告訴老師，你放佛看到了什么？
3、課件出示圖片，這就是鄉下人家的一處美景，美嗎？課文又是怎樣描寫這如詩如畫的美景的呢？請同學們把書翻到100頁，用你喜歡的方式讀第一自然段，并畫出你喜歡的句子。誰能告訴老師，你最喜歡哪句話？生回答后，教師出示課件。課件：“青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構成了一道別有風趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了�！币痪洹�
4、還有誰喜歡這句，你問什么喜歡這句？
5、這里“別有風趣的裝飾”指的是什么呀？（生：農家屋子前的綠綠的藤和葉子，點綴其中的青的紅的瓜，色彩明麗，純樸自然，充滿了濃厚生活氣息，真是別致風趣又可愛，）
6、為什么說這些都是“別有風趣的裝飾”呢？你能聯系自己的生活實際談談嗎？（特殊、不同，與城里的房屋門前不同）通常在城市里門前的裝飾都是什么呢？
�。ㄉ菏{子、旗桿……）
7、那些高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿會給你什么感覺？（威嚴，冷漠）
8、作者采用什么樣的寫作手法？（對比）這樣寫有什么好處？（相比之下，鄉下人家門前的裝飾更顯風趣和可愛。）
9、指導朗讀：誰能用你的朗讀來表現鄉下人家的風趣和可愛呢？
10、這么美的景色，你能用一個小標題來概括一下嗎？板書：屋前搭瓜架。
11、總結：青紅的瓜，碧綠的藤和葉，構成了一道別有風趣的裝飾！我由衷的贊嘆：課件出示：鄉下人家，屋前搭瓜架，是一道迷人的風景！
畫面二：門前種鮮花
1、鄉下人家，屋前除了綠綠的瓜架還種滿了鮮花。我們一起去看看作者怎么描寫的？誰來讀讀這句話？我們大家邊聽邊想象畫面，你眼前出現了什么畫面？課件出示句子：有些人家，還在門前的場地上種幾株花，芍藥，鳳仙，雞冠花，大理菊，它們依著時令，順序開放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨特的農家風光。
2、芍藥，鳳仙，雞冠花，大理菊，它們依著時令，順序開放，樸素中帶著幾分華麗，好一派獨特的農家風光啊。 [課件：邊讀邊出現花]你會用哪些詞來形容眼前的景色呢？（生：五彩繽紛、花枝招展、百花齊放……）
3、老師有一處不太理解，誰能幫幫我？樸素和華麗本來是相對的，作者為什么還要說“樸素中帶著幾分華麗”？是不是矛盾了呢？課件：樸素中帶著幾分華麗（鄉村風光本是樸素的，鮮花的開放卻使之增添了許多明麗的色彩，所以……）（不像城市里的花有漂亮的花瓶來襯托，有美麗的禮紙來包裝，農村的花是很常見的花但是它們開得是那么的漂亮那樣的簡單，那樣的樸素，但樸素是最自然的，最自然的往往是最美的。）
4、依著時令，順序開放？你怎樣理解？[課件：花開放圖，時間]一年四季都有花相伴，你說農家人心里能不高興嗎？帶著這種感覺自己在試著讀讀這句話。課件出示句子：有些人家，還在門前的場地上種幾株花，芍藥，鳳仙，雞冠花，大理菊，它們依著時令，順序開放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨特的農家風光。
5、鄉下人家————也是一道獨特、迷人的風景。
畫面三：屋后春筍冒
同學們，鄉下人家房前的景色獨特可愛，屋后的無限的風光也別有風趣，看這是什么？課件：竹
這又是一幅怎樣的畫面呢？課件出示“幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來”
1、你從中讀懂了什么？（春雨后，竹筍長得很多很快，春天的鄉下生機勃勃）
2、你覺得作者哪個詞用的好，為什么，體會一下，同桌說一說。
“探出來”與“長出來”有什么不同？（這個字用擬人的手法讓人感到嫩筍的迅速的長勢，如同一個個淘氣頑皮的娃娃和人捉迷藏一樣從土里探出頭，充分展示了春季勃勃的生機。）
3、現在你們就是這些可愛的小春筍，大家先把頭埋起來，春天來了，小春筍們！可愛的小春筍，你們那么快從土里探出頭來想看什么？（指名說）
4、指導朗讀小春筍們，帶著我們的渴望帶著我們的`欣喜去感受這大好的春光吧�。R讀）課件出示“幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來�！�
5、總結：課件出示鄉下人家————也是一道獨、特迷人的風景。
三、學法指導，引領自學
回顧學習方法：課件
1、有感情朗讀。
2、抓住重點詞語、句子理解課文，想象畫面。
3、凝練概況畫面。
鄉下的美景數不勝數，請同學們按照一二自然段的學習方法，自學3-6自然段，看一看，你最喜歡哪道風景？然后小組內交流你喜歡的理由或感受。
4、自由匯報
師酌情板書，引導，總結。
畫面四：院里雞覓食
1、農家小院的植物們生氣勃勃，富有情趣，動物們也是悠閑自在，其樂融融，你們看誰來了？[課件視頻：雞鴨出現]
2、有趣嘛？哪有趣，看看書上作者怎么樣描寫的？
3、誰來讀讀描寫雞覓食的一段，誰讀讀描寫鴨戲水的一段。（分兩部分讀）從朗讀中你知道了什么？
4、想一想，母雞在率領小雞覓食時，會說了什么？小雞又說了什么？（演一演）
5、這雄雞聳著尾巴，大踏步地走來走去它在干什么呢？心里會怎么想？你學學。（斗志昂揚的將軍，盡職盡責的丈夫）。真是一只神奇的雄雞！
除了慈愛的母雞，神奇的雄雞，書上還生動地描寫了哪種小動物？
畫面五：河中鴨嬉戲
1、課件出示：他們的屋后倘若……也從不吃驚
2、同桌合作再讀讀這句話，品味一下加點的詞，你從中體會到了什么？和你的同桌說一說。
課件加點詞（從“游戲”中讀出鴨子們生活的很自由很快樂；從“從不吃驚”中知道了這種自在、輕松、和諧的場景在農村是很常見的。）
除了雞鴨，鄉下人家還會養哪些動物，你知道嗎？這些動物、植物和鄉村的人們快樂地生活在一起，這是多么地和諧啊！
同學們：你們知道嗎？若是在夏天的傍晚出去散步……師讀五自然段畫面六：門前吃晚飯
1、如果此時你從這兒經過，想像會發生什么樣小插曲呢？鄉下人家會說些什么做些什么呢？發揮你的想象力。（邀請吃飯）
2、為什么你會覺得他們很好客呢？哪里看出來的？
在美妙的大自然的懷抱里，邊享用晚飯，邊閑話家常，這是多么愜意的生活啊……
畫面七：夜靜催眠曲
1、天漸漸黑了，清幽的月光灑向了大地，各種可愛的蟲兒們開起了音樂會，聽……{課件蟲鳴}
2、伴隨著這樣的蟲兒交響樂讓你聯想到了什么？（寧靜、恬靜的畫面）
3、課文在哪描寫這幅畫面，你能用朗讀把寧靜的感覺讀出來嗎？（指名朗讀）讀得真好，把一幅鄉村夜景圖展現在我們面前。
總結畫面，升華情感：課件出示打油詩
同學們通過文字的描述感悟出了一幅幅美麗的畫面，并賦予了它們好聽的名字，老師把這一幅幅畫面寫成了一首打油詩，我們一起來欣賞一下。
游覽了如畫的鄉下人家，誰能說一說，作者陳醉云為什么能把鄉下那平凡的景物，普通的場面，描寫得如此生動呢？在寫作上，你有哪些體會？
作者是按什么順序來寫的？春、夏、秋季節的時間順序；白天、傍晚、夜晚的時間順序。
僅僅這一個寫作順序嗎？看文中的瓜架長在哪里？鮮花、小雞、小鴨子出現在什么地方？
房前屋后的空間順序！作者就是圍繞中心句按照空間和時間順序交叉描寫的，并運用了對比和擬人的寫作方法，展現了鄉下人家一個個自然，和諧的場景。使人如臨其境，如見其人，如聞其聲。放佛嗅到了濃郁的泥土芳香，聽到了熟悉的鳥叫蟲鳴；放佛在與鄉下人促膝交談。我們同學在今后的習作中也可以恰當地
運用這種習作方法。
四、鄉路延伸，贊美田園
1、你們去過鄉下嗎？鄉下還有哪些獨特、迷人的風景。你來說說：課件出示句子：鄉下人家，（）是一道獨特、迷人的風景。
２、文章寫了鄉下人家春天的生機，夏日的愜意，秋夜的靜謐，而冬天的鄉村又是怎樣的呢？作者卻沒有寫，現在我們想像一下鄉下的冬天是會怎樣的？{小組討論交流}
３、你們想看看冬日的鄉村嘛，看看和你想像的有什么不同？課件圖片：冬日鄉村
可見鄉下的冬天也是那樣的美，課后你們愿意用你們積累的優美的語言把它寫下來嗎？
3、同學們有了這樣一幅冬景圖，現在我們真是可以由衷地說——課件出示：鄉下人家，不論什么時候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風景。（板書：獨特、迷人）
4、我們游覽了田園，你們認為鄉下人家到底美在哪里呢？（美在鄉下景的自然和諧，美在鄉下人的親切質樸）
其實不光我們和作者有這種感受，很多文人墨客都曾用心地描繪過鄉下人家，著名詩人載望舒曾寫過這樣一首小詩，《在晴了的時候》，課后請大家讀一讀。
5、老師從小就是在農村長大的，這還有一首拙劣的小詩，是２０１０年暑假，我在農村的媽媽家寫的，在此與大家一起分享。課件出示小詩
同學們，在悠揚的音樂聲中，我們即將結束今天的田園之行，希望鄉下人家那樣美好和諧的生活，永遠成為我們心中一道獨特、迷人的風景。
【板書設計】
屋前搭瓜架
門前種鮮花春天白天
鄉下人家屋后春筍冒夏天傍晚獨特、迷人
院里雞覓食秋天夜間（中心句）
河中鴨嬉戲
鄉下人家優秀教案 11
學習目標：
1、知識與能力目標：認識“檐”“飾”等5個生字。正確讀寫“裝飾”“和諧”等詞語。
2、過程與方法目標：明確作者對鄉下人家的感受，圍繞畫面了解課文描寫的景物，了解課文的敘述順序。
3、情感態度價值觀目標：通過朗讀感受鄉下人家獨特、迷人的風光。
學習重、難點：
重點：隨文章的敘事在頭腦中浮現出一幅幅生動的畫面，概括每個畫面的小標題，從而感受鄉村生活的美好。
難點：通過朗讀感受鄉下人家獨特、迷人的風光。
教學過程：
一、影片激趣，導入新課。
1、師：同學們，老師今天給大家帶來了一份特殊的禮物，請欣賞。
師：這些畫面你們熟悉嗎？
師：對，這就是大家生長的地方——鄉村的美景。同學們，我們周圍像這樣的畫面還有很多很多。這節課，我們就跟著陳醉云先生走進這充滿詩情畫意的（師手勢，生齊讀課題）去領略我們鄉村生活的美妙。
二、初讀課文，整體感知
1、自由讀文，初步感知
師：請大家打開書，用你喜歡的方式朗讀課文，注意讀準字音、讀通句子。讀完之后想一想：鄉下人家給你留下怎樣的印象？試著用一個詞或者一句話概括。
2、檢查字詞，掃除障礙。
3、反饋交流，提煉中心。
師：課文讀完了，咱們來聊聊鄉下人家給你留下了怎樣的印象？（生答）
師：那么作者眼中的鄉下人家又是怎樣的呢？請同學們再次讀一讀課文，找找課文中的一句話，寫出了作者的感受。
�。ǔ鍪揪渥樱亨l下人家，不論什么時候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風景。）
a.劃出句子，齊讀
b.老師還想請同學們讀這句話，不過這次讀跟剛才那次有所不同，你們得用回答我問題的語氣讀這句話。可以嗎？聽好了！
問題一：鄉下人家在什么時候什么季節的景色最美？（強調“不論…不論…”），哦，我聽明白了。那不論什么時候都有哪些時候呢？（早上、中午、下午、傍晚、夜晚），不論什么季節都有哪些季節呢？（春夏秋冬）
問題二：鄉下人家不論什么時候，不論什么季節，都有一道怎樣的風景？（強調“獨特、迷人，板書“獨特、迷人”）能換個詞嗎？獨特、迷人是什么意思？
c.同學們剛才通過朗讀很好的回答了老師的問題。
4、師：你們知道嗎？其實《鄉下人家》這篇課文就是由一幅幅獨特、迷人的圖片組成的，
讓我們為每一幅圖片都取一個名字，好嗎？（多種形式朗讀）
學生匯報、老師板書
屋檐掛瓜
花筍繞屋
雞鴨覓食
院落晚餐
夜進夢鄉
總結：同學們，通過讀書歸納，一幅幅獨特、迷人的圖片展現在我們面前，怪不得作者要說：（出示句子：鄉下人家，不論什么時候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風景。）生齊讀。
三、細讀課文，片段感知
師：孩子們，鄉下人家真是這樣嗎？讓我們再次走入課文，從語言文字中感受這份獨特、迷人的美。
1、默讀課文第一自然段，拿起筆，劃出那些讓你感受獨特、迷人的句子，并用一些簡單的
詞語寫下你的感受。
2、請生讀劃的句子，并說說感受。
A、當花兒落了的時候，藤上便結出了青的、紅的瓜。它們一個個掛在房前，襯著那長長的藤，綠綠的葉。青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構成了一道別有風趣的裝飾。
�。�1）鄉下人家用什么裝飾的？（青的、紅的瓜）
�。�2）這些裝飾是什么樣的？（別有風趣）
�。�3）你們家門前有用這些裝飾嗎？
�。�4）是呀，同學們，青的、紅的瓜，構成了鄉下一道別有風趣的裝飾。
（練寫）
春天來了，你仿佛看見了棚架上......夏天到了，你仿佛看見了棚架上......秋天到了，你仿佛看見了......
同學們，你看，這些裝飾它從開花到結果慢慢地在成長，在變化，它們是有有什么��？
（5）同學們，你們看，這些裝飾從開花到結果，慢慢成長，他們的變化讓你們感受到了什么呀？（生命力、生機）
師：是的，同學們，讓我們再來讀讀這一句，看看作者是怎樣把這種生命力寫出來的？
B、青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構成了一道別有風趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。
�。�1）圖片對比、感受
（看了城市里門前的裝飾后，你又有什么感受？相比之下鄉下人家的門前又如何呢？）
�。�2）師：是呀，這句話的前部分說了有生機的瓜和葉，后面說的是呆板、嚴肅的石獅子和旗桿，這樣形成了一個對比。我們再來讀讀這句話（男女對讀）
�。�3）讀了后，你覺得這樣寫更能突出什么？這就是對比寫法的好處。你能讀出這份可愛嗎？我們再來一起讀一讀。
總結：正是如此別有風趣的裝飾，投映在作者眼中的鄉下人家是？起
�。ǔ鍪揪渥樱亨l下人家，不論什么時候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風景。）生齊讀。
同學們，今天的學習就到這里，明天我們將繼續觀賞鄉下人家其他時候，其他季節的風景。
四、作業布置
課堂作業本
1、
2、6題
五、教學反思：
《鄉下人家》通過描繪一個個自然、和諧的場景，展現了鄉下人家樸實自然和諧、充滿詩意的鄉村生活，也贊揚了鄉下人家熱愛生活、善于用自己勤勞的雙手裝點自己的家園、裝點自己生活的美好品質。通過教學《鄉下人家》這篇課文，我感覺以下幾個方面有些收獲與不足：
一、教學中不忘字詞的落實。汪潮教授說過：“字詞句段篇，聽說讀寫書念好十字經，十指彈鋼琴”。字詞教學仍是教學中的首要和重要位置。在字詞檢查與朗讀過程中進行字詞的讀音落實。比如：屋檐、裝飾、芍藥、搗衣、和諧等生字的讀音。同時特別注重多音字，比如“雞冠花”的“冠”字，率領的`“率”字。在讀“冠”時通過組詞釋意，解釋當“冠”表示帽子時讀第一聲，從多音字的音和義結合起來記憶，更有助于學生對多音字的掌握。
二、學習概括段落小標題。在本學期第四單元的略讀課文《小英雄雨來》中，學生初步學習了如何概括課文段落小標題，本文中作者描繪的鄉下人家也猶如一幅幅畫面，很適合鍛煉學生概括小標題的能力。在概括過程中，為注重對學生的“引”，較大程度地關注了學生，但卻忽略了老師的教。在學生概括出第一個小標題后，老師應該將標題引到更標準的上面，而后的標題學生會自然模仿著去概括。直接將學生概括的標題寫到黑板上，沒有起到學會概括小標題的能力。并且在引導過程中浪費了較多的時間，引導的方法和技巧有待提高。
三、多層次的讀和指導，讓學生在評、讀、悟中提高了朗讀能力。每讀一邊遍都有不同的任務和要求�！俺踝x”。感知課文內容，解決字詞，質疑問難�！凹氉x”。質疑后，邊讀邊想邊議，弄清文章段落層次，把握文章結構，梳理文章脈絡�！白杂勺x”學生通過讀，披文入境，融情于聲，以聲、情感染學生，創設富有感染力的語感氛圍，使學生與文章的思想感情產生共鳴，從而起到傳授知識、提高理解能力和朗讀水平的作用。
回顧反思整個教學過程，在整節課中能以學生為主體，充分發揮學生的主動性和積極性，注意對學生語言的積累和運用，努力培養學生的口語表達能力；其次給學生足夠的時間和空間，充分發揮他們的想象力和創新能力，培養學生的語言概括能力。
但本課的教學還有許多不足之處：
1、孩子都不敢舉手站起來，即使站起來聲音也不響。于是乎，什么優秀的評價就無處落實。原因可能是借班上課，課前與學生沒有進行溝通，導致學生比較緊張。
2、教師由于第一次借班上課，比較緊張，教態不夠自然。在引導過程中浪費了較多時間，自身引導的方法和技巧有待提高。
3、針對一節課，備動態的孩子與備教案來看，備教案還是還是比較簡單的。動態生成讓我們老師無法預測。對于一堂課，同一個教案，孩子的表現就決定了這課的成功與否。因此在以后的教學中，備課時要盡可能預測孩子的表現與回答，并提升自我的反應能力，不在課堂中浪費時間。
鄉下人家優秀教案 12
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解課文內容，走近鄉下人家，感受田園詩情，激發學生對農村生活的興趣和熱愛。
3、帶領學生品味優美語言，積累精彩句段。
4、圍繞“走進田園，熱愛鄉村”開展一次綜合性學習活動。
課前準備：
1、課文插圖的課件。
2、搜集有關農村生活的資料。
課前播放歌曲
課前語：同學們，今天老師讓大家聽一首歌《走在鄉間的小路上》，讓大家感受一下這首歌歌詞描寫的是什么地方的生活？
一導入
同學們，我們每天走在大街小巷，看到街道兩旁林立的高樓，奔馳的汽車，這些現代化的東西點綴著城市，讓城市有了現代美，可是，在作者陳醉云的眼中，（一邊說一邊點擊（圖配音樂））：鄉下那長長的石橋，綠樹掩映下的古樸的農居，雨水滴落水塘的樣子，小路旁盛開的野花，田里金燦燦的油菜花，帶領孩子覓食的慈愛的母雞，院子里高唱的雄雞，池塘里那戲水的鴨子，卻讓鄉下人家有了另一番不同的美，現在，就讓我們跟隨陳醉云老爺爺一同走進鄉下人家，完成我們的鄉村之旅吧！
齊讀課題：
21鄉下人家
二整體感知課文，抓中心句
師：請大家打開書用自己喜歡的方式自由地讀課文吧，看看作者都描寫了那些美麗的畫面，并試著用合適的語言把每幅圖概括出來。
生說師點擊畫面，把六幅圖全部展示出來
師：課文為我們展現了鄉下人家六幅獨特、迷人的畫面，他們分別是：（讀六幅圖的名稱）作者欣賞到這些美麗的鄉村景色，內心發出了由衷的感嘆，請大家把這句話從課文中找出來，畫上雙橫線。
生找后出示句子：鄉下人家，不論什么時候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風景，誰來讀讀這句？
生讀：
師：老師從你剛才的朗讀中聽出了你把“不論”“不論”“都”這個關聯詞強調了出來，請問你為什么要這樣讀呢？
生說理由
板書：獨特迷人
三品賞美文
1、師：現在就讓我們跟著作者的腳步，一起走進鄉下人家吧。讓我們再來自由地讀讀課文，看看你最喜歡哪幅圖畫，文中哪個自然段在描寫這幅圖，而你又從哪些句子能夠感受到它的獨特、迷人，畫上“——”，并和同桌交流交流。
2、根據學生的回答進行交流
�。ㄒ唬┕咸倥书軋D
�。�1）說說你為什么喜歡這幅畫面？
預設：
1、生找一段第一句：房屋小但卻種著瓜。
2、生找第二句，說到“一個個”的體會時，
3、若生說到第三句青、紅的瓜…….時，出示句子
師：說說你為什么覺得它獨特、迷人？
師：看來，你僅從瓜架的色彩上就已經感受到了它的獨特、迷人。讀一讀吧。
師：青、紅、碧綠的顏色把瓜架打扮得五彩繽紛，別有一番風趣，當然比那…….所以作者發出這樣的感嘆：（鄉下人家，無論什么時候，無論什么季節，都有一道獨特、迷人的風景）現在，就請大家齊讀第一自然段。
小結學習這一部分的方法：
1、認真讀課文.
2、勾畫相關的句子（喜歡這一幅圖的原因）。請同學用同樣的學習方法來討論其他幾幅圖畫。
�。ǘr花綻放圖
請同學說說喜歡這幅畫面的原因?生可能會直接讀句子，根據學生的朗讀出示第二自然段鮮花的句子
師：說說你具體從哪個詞感受到鮮花的獨特、迷人？
預設：“樸素中帶著幾分華麗”，顯出農家風光的獨特
師：“樸素中帶著幾分華麗”，我們來欣賞欣賞。（看圖片）。
小結：這些鮮花是農村里最常見的，卻開得如此旺盛。真是”樸素中帶著幾分華麗“（點紅）
再讀讀看，你還讀懂了什么？
師出示花圖，一邊放一邊說：瞧：每年的3-5月，芍藥開花了；6-8月鳳仙綻開了笑臉；7-10月，雞冠花開始點綴門前的場地；8-10月，大麗菊開始怒放，放完后師說“這些花兒，一種還沒謝，另一種又開了，這就是作者在文中說它們怎樣開放？
生答：……你能讀一讀嗎？
師：所以在鄉下，每個季節我們都能看到花兒綻開笑臉，聞到它那馥郁的芳香，鮮花輪綻，讓我們沉醉，讓我們一起來讀讀這句話吧，請同學們讀出老師沒有讀出的部分。生讀：
師：難怪作者說（鄉下人家……）
（三）雨后春筍圖
師：出示圖，生可以邊看圖邊說原因，說后師出示句子，讓他讀一讀，如果他沒有說出“探”字，師可以引導說：“你覺得這句中哪個字用得最好？”“為什么？”
小結：作者把春筍當成了一個個可愛的娃娃，誰來讀一讀？讀出筍娃娃的可愛？
師：春筍探出頭來，看到這…….會說些什么呢？（根據前面學過的圖來調整）
教師評價：這句話道出了春筍的'心里話，也是我們大家的共同感受�？磥�，引讀——（鄉下人家，果真是無論什么時候，無論什么季節，都有一道獨特、迷人的風景）
（四）雞鴨覓食圖
鄉下人家不僅景色美，而且很多小動物在這里自由的生活�！半u，鄉下人家照例總要養幾只的，當我們從他們的房前屋后走過時，肯定會瞧見些什么？生：…..當然，我們還會瞧見聳著尾巴的雄雞在干什么呢？
師：是呀，多么慈愛的母雞，多么威武的雄雞。我們又信步來到小河邊，那么…..
小結：看到這樣的畫面，作者由衷地感嘆道：（鄉下人家，無論什么時候，無論什么季節，都有一道獨特、迷人的風景）
�。ㄎ澹┰郝渫聿蛨D
師出示圖，然后問：說說鄉下人家吃飯有什么獨特之處？
生說后師再引：天邊飄著……空中飛著……地上……作伴，這真是一幅自然、和諧的田園風景畫��！
文中那個自然段具體描繪了這獨特迷人的院落晚餐圖呢？讓我們和著音樂來讀一讀吧，欣賞欣賞作者筆下的田園風景畫。
師：好一幅自然、和諧的畫面啊，所以我們不禁感嘆：引讀——（鄉下人家，無論什么時候，無論什么季節，都有一道獨特、迷人的風景）
（六）月夜睡夢圖
師：城市里的夜晚是怎么樣的情景呢？
師：是的，城市的夜晚燈火輝煌，車水馬龍，人聲鼎沸，一派熱鬧景象，可是鄉下秋天的夜晚月明人靜，辛苦了一天的人們已經休息了，只有寄住在屋前瓜架上的紡織娘在輕輕地唱歌“織、織、織、…….”師一邊讀一邊示意學生跟讀。所以作者發自內心的說：（鄉下人家，無論什么時候，無論什么季節，都有一道獨特、迷人的風景）
四老師小結：
今天我們跟隨陳醉云爺爺來到鄉下，欣賞到了六幅獨特、迷人的畫面。來到了鄉村，我們既看到了屋前可愛的瓜架，門前遍地的鮮花，屋后富有勃勃生機的竹林，又見識了雞鴨成群的歡樂場面，還享受了夏日獨特的晚餐，聽到了紡織娘的催眠曲，而且，我們還從陳爺爺的描寫中學到習作的方法，在描寫瓜藤、鮮花、竹筍時，采用了先說房前再說屋后的空間順序，在描寫各個季節的鮮花，夏日晚餐，秋日睡夢時所采用的時間順序，希望大家在今后的習作中加以運用，讓自己的習作更具體，更有序。
五激發興趣，布置綜合學習活動的任務。
1、讀了這篇課文，你是否感覺到了農村生活的詩情畫意？讓我們開展一次“走進田園”的綜合活動吧！
2、讀一讀書上的提示，然后分組商量一下自己的小組準備怎樣開展這次活動（如鄉村圖片展、收集國內外農村生活資料、鄉村詩歌朗誦比賽等等）
3、各組交流，匯報自己小組開展活動的計劃。
4、教師統籌安排，確定活動日程。
六拓展練習：
同學們快快用筆寫寫你你眼中的鄉下人家吧。
板書設計；
鄉下人家
獨特、迷人的風景無論何地無論何時
瓜藤攀檐圖鮮花綻放圖
雨后春筍圖雞鴨覓食圖
院落晚餐圖月夜睡夢圖
教學反思：
這篇課文對于郊區的孩子來說，有些是熟悉的，有些是陌生的，孩子們跟隨作者一道進行了一次鄉村之旅，讓孩子們開闊了視野，感受到了鄉村生活的美好，同時學習到了作者描寫事物的方法：分類描寫這樣寫文章，會讓文章條理清楚，給人留下深刻的印象。同時，也讓孩子們懂得了要寫好文章，必須學會仔細觀察周圍的事物，這樣才能把文章寫具體。課外活動“走進田園”內容的安排是為了再次豐富學生對鄉村生活的認識，從而激發學生熱愛鄉村的情感。在教學中，注重讓孩子們在讀中感悟思想，讀中體會作者的情感。
鄉下人家優秀教案 13
一、情景導入
學生邊看視頻鄉間的小路邊聽老師深情朗誦：在鄉間的小路上，你會聞到瓜果的芳香;在夜晚的池塘邊，你會聽見青蛙的歌唱;在遼闊的草地上，你會看見成群的牛羊。這些清新自然的鄉村風景讓人向往，那么作者筆下的鄉下人家又是一番怎樣的風景呢?讓我們一起走進鄉下人家，伸出手一起寫課題，齊讀課題(注意讀出鄉下人家的美)
二、學習生字
(一)出示詞語：屋檐 裝飾 搗衣 和諧
1.指名讀，正音。
2.齊讀
(二)出示多音字“率領、效率”“ 雞冠花、冠軍”
1.指名讀，齊讀。
2.解釋“冠軍”就是第一名讀四聲�！半u冠花”中表示帽子或者像帽子一樣的東西讀一聲。
3.學習寫“率”，總結順口溜：一點一橫短，撇折撇折點。后寫兩邊四個點，垂峰長橫力頂天。老師范寫，學生在田字格書練寫后交流展示。
(三)出示句子：
1.有些人家，還在門前的場地上種幾株花，芍藥，鳳仙，雞冠花，大麗菊，它們依著時令，順序開放。
2.幾場春雨過后到那里走走，常常會看見許許多鮮嫩的竹筍，成群地從土里探出來。
引導學生把句子讀正確流利，注意“場”的讀音。
三、品讀感悟，細細體味
(一)學習“屋前搭瓜架”
1.學會了字詞，相信走在鄉間你就不會迷路了，快速默讀課文，鄉下人家給作者留下了怎樣的印象?
(1)指名讀句子：鄉下人家，不論什么時候，不論什么季節，都有一道獨特迷人的風景。
(2)獨特是什么意思?(獨有的特點，跟別的地方不一樣)迷人呢?(使人陶醉)板書：獨特迷人
2.鄉下人家不論在什么時候，不論在什么季節都有一道與眾不同的，十分令人陶醉的風景。讓我們走進課文，從作者的語言文字中去感受這份美，默讀課文的第一、第二自然段，拿起筆，在讓你感受到獨特迷人的句子下邊，畫上波浪線，還可以用簡單的詞語寫一下感受。
3.老師讀第一段，孩子傾聽。當花兒落了的時候，藤上便結出了青的、紅的瓜，它們一個個掛在房前，襯著那長長的藤，綠綠的葉。 引導孩子體會自然之美。
(1)這么長的句子誰來讀一讀。
(2)引導理解別有風趣的裝飾：別有風趣指的是什么?(有趣味、與眾不同)裝飾呢?(打扮，讓自己好看)
(3)讀出這種別有風趣的美。
(4)為什么“這些青紅的瓜，碧綠的藤和葉”作者說它別有風趣呢?引導學生與石獅子、旗桿進行比較，感受鄉下人家門前裝飾的這些普通的瓜和葉給人生機勃勃、親切自然的感覺。
(5)作者正是通過對比的寫法，把這種獨特迷人展現在我們面前，讓我們一起讀句子好好體會一下。師生合作讀。
(二)體會“門前種鮮花”、“屋后春筍冒”的美景。
1.出示文本：
有些人家,還在門前的場地上種幾株花,芍藥,鳳仙,雞冠花,大麗菊,他們依著時令,順序開放,樸素中帶著幾分華麗,顯出一派獨特的農家風光.還有些人家,在屋后種幾十枝竹,綠的葉,青的竿,投下一片綠綠的濃陰.幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。
(1) 這里寫了門前、屋后的什么?用“/”標出
(2) 學著剛才的閱讀方法交流感受：這里是如何表現鄉下人家的獨特、迷人?
(3)幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。
讀了這句話，你的眼前出現了怎樣的畫面呢?(雨后春筍迅速生長 長得多 快)用自己的話來描述一下這樣的情景。
你從哪個詞體會到春天生機勃勃的景象。(探)
這個“探”字讓你聯想到什么了?(一各個淘氣頑皮的娃娃和人捉迷藏一樣從土里探出來。用什么方法寫的`?(擬人)
總結：剛才我們通過這句話想象畫面，作者運用擬人的方法，把這句話寫的形象、生動。
(4)鄉下人家不光有許多的筍，還有美麗的花
出示花的圖片 看什么花(正音)
你想到了哪些詞語形容花(樸素 華麗 姹紫嫣紅 花繁葉茂 傲然怒放 )
用上平日積累的詞語和剛才擬人的方法，填空
春天，芍藥 ( )。
夏天鳳仙、雞冠花 ( )。
秋天，大麗菊( )。
(三)學習“屋后春筍冒”
1.鄉下人家屋前種花，屋后又是怎樣的呢?這里描寫的是什么呢?(板書：屋后春筍冒)
2.找出擬人的句子。從哪里看出來的?從“探”你感受到了什么?與近義詞“鉆、伸、長”比較，體會小筍芽的機靈與可愛并讀出來。
3.讀寫結合：小筍芽鉆出地面看到了什么?它會說些什么做些什么?
(四)運用學習方法給后面幾個自然段起名字，再次感受鄉下人家的獨特迷人
1.鄉下人家沒處地方都是一處獨特的風景，用前面的方法給3—6自然段起一個名字。
2.齊讀課文最后一自然段。
四、整體回顧，想象拓展
(一)、剛才我們一起學習了課文，發現無論在屋前、院子里還是小河里，無論在春天，夏天還是秋天，鄉下人家的確具有它獨特、自然的美，現在我們再來齊讀課文的最后一節，現在，你一定會有更深刻的感受。
(二)、想象一下，在冬天，在鄉下別的地方，可能是一幅怎樣的圖畫呢?(師可以放一幅冬天村莊的圖片幫助學生想象)用自己的語言描繪一下吧，說給同座聽一聽。
(三)、全班交流。
(四)、把你想到的內容寫下來。
五、作業：選擇自己喜歡的部分背誦。
板書：
鄉下人家
獨特 迷人
鄉下人家優秀教案 14
學習目標
1、認識“檐”、“飾”等五個生字。會寫“棚”“飾”“冠”等十四個生字。正確讀寫“裝飾”“和諧”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解課文內容，走近鄉下人家，感受田園詩情，激發學生對農村生活的興趣和熱愛。
4、有感情地朗讀課文，背誦自已喜歡的段落，摘錄積累精彩句段。
5、圍繞“走進田園，熱愛鄉村”開展一次綜合性學習活動。
課前準備
1、生字、詞語卡片。
2、課文插圖的掛圖及投影片。
3、搜集有關農村生活的資料。
教學過程
第一課時
教學過程
一、導入
1、出示課文插圖，指導看圖：
�、磐ㄟ^看圖，你知道這圖上畫的是什么地方的景色？
⑵從圖上，你都看到了哪些景物？整體給你什么感覺？
2、導入：
這樣自然親切、優美恬靜的鄉村風光，作者陳醉云是怎樣描繪的呢？你們想去看看嗎？今天就讓我們一起來學習第21課，一起走進鄉村生活，一起領略它那份獨特的美。（板書課題）
二、初讀課文，整體感知
出示“自學指導”：
1、自由讀課文，借助拼音讀準字音，對不理解的詞語、句子作上記號。
2、練習將課文讀通順。
3、默讀課文，找找課文哪一小節概括了鄉下人家的特點？用鉛筆作上記號。
（或者這樣設計問題：“課文圍繞這哪一小節展開描寫？”）
4、全班交流：
教師導語：課文不僅要讀得正確、流利，還要讀出情味，那就要有對課文進行深入的理解，這就需要同學們善于提出問題，因為任何的“懂”都是從“疑”開始的那些有助于你讀懂課文的問題，也就是疑問，就是有探究價值的問題。
5、各組代表發言，教師梳理：
⑴課文描寫了鄉下人家的哪些生活場景？
⑵為什么說“鄉下人家，不論什么時候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風景”？
四、梳理整合，濃縮場景
1、小組討論交流：
課文描寫了鄉下人家的哪些生活場景？每人選自已喜歡的一個場景說說，再把描寫這一場景的部分融入自己的情感讀給大家聽聽。
2、用簡練的語言概括每一個場景：
�。ü咸倥书軋D鮮花輪綻圖雨后春筍圖鴨群覓食圖院落晚餐圖月明人靜圖）
3、全班齊讀最后一節，理解“獨特”“迷人”的含義，進而理解整段話的含義：
教師小結：“獨特”是指“獨有的，與眾不同的”；“迷人”是說“吸引人”，這句話是說鄉下人家，在任何時候，在任何季節都有著自己獨特的、很吸引人的美。真是這樣嗎？同學們，我們趕快來讀一讀課文，從作者的語言描述中去發現鄉下人家“迷人”、“獨特”的美吧。
3、自由讀課文，找出你認為最能體現鄉下人家迷人、獨特之美的語句做上記號，在旁邊可以寫一寫自己的感受，然后美美地讀一讀，在腦海中勾畫那美麗的畫面。
4、小組交流自學所得，為全班交流做好準備。
五、指導書寫生字
1、生齊讀生字，說說要提醒大家注意哪些地方。
2、師重點范寫“冠”“率”“搬”三個比較難寫的字。注意字的結構，擺放要勻稱。
3、學生練寫：
抄寫生字、生詞。
第二課時
教學過程
一、復習導入
出示生詞卡片，指名讀。
二、研讀品味，感受鄉村生活的美
1、導語：
作者筆下的鄉村生活很美，讀著讀著，一幅幅生動親切的畫面就浮現在我們的腦海，讓我們一起走進課文來感受美，品味美。
2、合作學習，感受美：
同桌一起細細品味讀課文：課文描寫的哪一處鄉村風景最美？試著說說自己的理由，并找出有關的段落美美地讀一讀。
3、全班交流，教師點撥：
�、拍銖恼n文哪些語句體會到了鄉下人家無論何時何地都散發著的獨特、迷人的美？你能把你體會到的.美用你的朗讀體現出來嗎？
�。ㄉ涣鬟^程中，師適時點撥，提示學生抓住重點詞句來體會鄉下人家獨特、迷人的美，并相機指導學生有感情地朗讀課文，其他學生通過“評讀”的方式來參與學習）
�、� “比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了……”
“高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿”一般是什么地方能看到的？（城市里）
閉上眼睛，聽老師讀一讀課文中對鄉下人家屋前景色的描寫，想象畫面，再想象一下“高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿”的城市的景象，說說你的感覺。
通過比較，感受到鄉下人家的淳樸、可愛。
能用你的朗讀來表現鄉下人家的“可愛”嗎？
�。ㄕf明：以上教學環節的設計只是一個預設，實際教學中，應以學生的發言為主線，教師的點撥、指導適當地穿插其中，不可越俎代庖，牽著學生的鼻子走。）
三、整體回顧，延伸拓展
1、剛才我們一起學習了課文，發現無論在屋前、院子里還是小河里，無論在春天，夏天還是秋天，鄉下人家的確具有它獨特、自然的美，現在我們再來齊讀課文的最后一節，現在，你一定會有更深刻的感受。
2、師生齊讀最后一節。
3、自由閱讀《在天晴了的時候》，試著畫出作者描寫了哪幾種景物，是怎樣描寫的，自己有哪些感受。
四、激發興趣，布置綜合學習活動的任務
1、讀了這篇課文，你是否感覺到了農村生活的詩情畫意？讓我們開展一次“走進田園”的綜合活動吧！
2、讀一讀書上的提示，然后分組商量一下自己的小組準備怎樣開展這次活動（如鄉村圖片展、收集國內外農村生活資料、鄉村詩歌朗誦比賽等等）
3、各組交流，匯報自己小組開展活動的計劃。
4、教師統籌安排，確定活動日程。
五、課外作業
抄寫課文中優美的句子、段落。
板書設計
鄉下人家
獨特、迷人的風景
無論何地無論何時
屋前：瓜、藤、葉（別有風趣）春天
院子里：花、竹、筍（樸素中帶著華麗）
四處：雞（悠閑自得）
小河：鴨（快樂游戲）
門前：吃晚飯（和諧自然）夏天
瓜架上：紡織娘（快樂歌唱）秋天
教后反思：
《鄉下人家》描寫的是一幅田園風光的寫意畫卷：那房前順著棚架爬上屋檐的碧綠的藤蔓，門前空地上依著時令開放的美麗的鮮花和屋后伴著春雨從土里探出頭來的嫩筍，那覓食雞群，那嬉水的小鴨，那鄉下人家在門前的樹陰下邊吃晚飯，邊閑話家常，其樂融融，夜里伴著紡織娘美妙的歌聲甜蜜的進入夢鄉……這一個個自然、和諧的場景，使人如臨其境，仿佛在與鄉下人家一起享受鄉下人家生活的樂趣、這篇文章按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季、白天傍晚夜間的時間順序交叉描寫，展現了鄉下人家樸實自然和諧、充滿詩意的鄉村生活，也贊揚了鄉下人家熱愛生活、善于用自己勤勞的雙手裝點自己的家園、裝點自己生活的美好品質。下面，我來談談教學體會。
我所在的學校本身就處在農村，因此班上的同學大都來自于農村，但是他們有種“身在福中不知福”的感覺、也就是說，對于鄉村田園風光，他們都習以為常了，所以就不太在意、盡管這樣精美的文質，也不能夠深深地吸引他們、但我還是試了一下。
這節課的一開始，我就先讓同學樣讀通課文，鼓勵學生主動學習。讓學生初步了解課文內容，走近鄉下人家，感受田園生活的美，激發學生對農村生活的興趣。
接著，我帶領著學生品味優美語言，積累精彩句段。
本文的教學重點是讀文感悟，學習寫法。所以教學時，我以讀代講，通過“自讀時想象畫面，自悟時體會情味，交流時暢所欲言”的方式展開教學。學生通過看圖、讀文、想象再朗讀的過程，已經能夠入情入境地體會鄉下生活的美好，多多少少地體會了自己深處鄉間的一種幸福感。
讓我感到遺憾的是：課堂中時間的控制還不是很好。開始部分的糾正字音耗費了太多的時間，而后面重點的讓學生讀讀、想想、說說，就展開的不夠。讀了課文，看了圖片，其實學生是有很多感受想表達的，但由于時間關系，我幾次打斷了學生。因此，我想課前預習的效果是很重要的，它直接關系著課堂教學的效果。
鄉下人家優秀教案 15
學習目標
1.有主動識字的愿望，能認識生字“宋、濤、陳、丹、趙、藝、顯”，會正確書寫“藝、濤”。
2.分主角有感情地朗讀課文。
3.在讀、議、畫中理解課文，在閱讀中積累語言。
4.了解風是一種自然現象，學做生活的有心人，用心觀察和發現。
教學方法
小組合作學習法。
課前準備
生字詞卡片、圖畫、課件
教學過程
第一課時
一、導趣
1.板書：風，這是什么？齊讀“風”
哪些小朋友明白有關風是詩句？指名說
2.關于風，你還明白哪些知識？指名說
3.我們明白風聽得見，感受得到，能夠唱一唱、寫一寫，那么風能畫嗎？
這天我們學的課文就是：畫風齊讀課題
二、質疑
讀了課題你想明白些什么？（怎樣畫風的？）
三、識字
1.在學習新課之前，我們還請了3位新朋友，想認識一下沒？是誰呢？自己借助拼音讀準他們的名字。自讀，當小老師領讀。
2.出示沒有拼音的名字：沒有拼音的幫忙，還能叫準他們的名字嗎？男女賽讀。
3.出示單獨的生字：這就是我們這一課的生字。
（1）讀給你的同桌聽，有困難的相互請教。
�。�2）怎樣住這生字的？
讓陳的學生說怎樣記“陳”，想讓其他小朋友牢住你的姓嗎？這也是我們要會寫的字。請一個姓陳的學生說：要寫好這個字要注意什么？
還有哪些字和“陳”字一樣是左右結構，書寫后兩排生字。同桌相互欣賞。
其他字怎樣記？
4.出示圖片和詞語：你們到底記住沒有，此刻老師要考考你們。
自讀，齊讀。課文里還藏著一個生字“顯”拼讀三遍，怎樣記？
5.再讀一遍他們的'名字。
四、學習課文
1.三個孩子怎樣畫風的，課文給我們做了生動的描述。
愿意把課文讀好嗎？你準備怎樣讀好課文，給自己提要求。此刻就按照自己要求自讀課文。
2.誰愿意把課文讀給大家聽？你想讀哪幾個自然段？
指名分段接讀課文。評議。
3.課文講了3位小朋友干嘛？（畫風）剛才××提出他們是怎樣畫風的，此刻我們就一起老解決這個問題。請小朋友默讀課文，勾出他們畫風的方法。
指名說，順序可亂。
4.老師還把他們的畫帶來了，想看看嗎？出示圖：猜猜這是誰畫的？你是從哪個自然段明白的？
�。�1）指名讀
�。�2）你讀的時候情緒怎樣樣？（為什么高興？或你從他的朗讀中聽出他是怎樣的情緒？）
�。�3）此刻大家都來扮演××，把你們的高興、自豪，透過你們的朗讀讀給在座的所有老師聽，讀的時候還能夠加上自己的動作和表情。
5.喜歡3個小朋友嗎？為什么？
小結：是呀，三位小朋友愛動腦筋，善于觀察，把看不見，摸不著的風都畫出來了，真能干。
五、拓展
我們班的小朋友也很聰明，此刻就把你們的作品展示給大家，給大家介紹一下你是怎樣畫風的？
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