賣火柴的小女孩教案（通用13篇）

　　作為一位杰出的教職工，時常需要編寫教案，教案有助于學生理解并掌握系統的知識。教案應該怎么寫呢？下面是小編幫大家整理的賣火柴的小女孩教案，僅供參考，大家一起來看看吧。

　　賣火柴的小女孩教案 篇1

　　教材分析：

　　《賣火柴的小女孩》是第四組的一篇精讀課文，這篇課文是安徒生的一篇著名童話，課文先敘述大年夜，天下著雪，又黑又冷，小女孩還在街上賣火柴;接著講小女孩為暖和一下自己，一次又一次地燃燒火柴，從火柴的亮光中看到了種種幻想;最后講小女孩被凍死街頭，安徒生通過這個故事，表達了對窮人悲慘遭遇的深切同情。

　　教學目標

　　1.通過學習本課內容，領悟故事的深刻思想內涵，初步感受資本主義社會勞動人民的悲慘生活，激發愛社會主義祖國的思想感情。

　　2.引領學生逐層深入品讀并理解了文內容，關注人物的悲慘命運，體會作者現實與虛幻相結合的表達方法 ，結合具體語句、段落深刻感悟作者表達的思想感情。

　　3.有感情地朗讀課文，讓學生深入到字里行間已獲得情感的體驗。

　　教學重、難點

　　能讀懂第一段中含義深刻的句子，體會其所表達的思想感。

　　教學時間：兩課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、導言揭題

　　同學們，你們還記得大年夜嗎?一家人溫暖舒適地圍坐在圓桌旁，品嘗著美味佳肴，享受著親人團聚的歡樂，是多么美好啊!但是，你們想過嗎?在資本主義國家的一個大年夜，有個和你們同樣年齡的小女孩，卻光著頭赤著腳在冰天雪地里叫賣火柴，最后凍死街頭。這就是我們今天要學習的童話——《賣火柴的小女孩》(出示課題)。這篇童話是誰寫的?(安徒生)，他是丹麥著名的作家。他寫這篇童話的目的是什么呢?同學們學完課文后就明白了。

　　二、檢查預習

　　1.出示檢查題。

　　(1)給加粗的字選擇正確的讀音。

　　噴香(pēn pèn)火柴梗(gěng géng)

　　(2)根據意思寫出詞語。

　　①腿腳不靈便，走路緩慢，搖搖擺擺的樣子。()

　　②精巧細致，質量很好。()

　　2.學生作業。

　　3.反饋。

　　第1、2題校對后，把詞語讀一次。

　　三、檢查預習

　　1.默讀課文，完成練習三。

　　試按課文內容填空。

　　課文先寫____，接著寫____，最后寫____。

　　2.學生讀書、作業。

　　3.反饋。

　　第3題校對后，再濃縮為小標題：[賣火柴、擦火柴、凍死了]

　　4.根據這些小標題給課文分段。

　　第一段(1～4)第二段(5～11)(12～13)

　　四、學習第一段

　　(一)整體感知，了解大意。

　　快速小聲讀第一段，思考：小女孩留給你什么樣的印象?文中哪一句話最能概括這一意思?[可憐的小女孩!]

　　(二)部分入手，精讀理解。

　　1.課文哪些詞句具體寫出小女孩很可憐?用“____”劃出有關語句。

　　(1)點撥、引導，教學其中一句。

　　a.幻燈出示。

　　在這又冷又黑的晚上，一個光著頭赤著腳的小女孩在街上走著。

　　b.能抓住重點詞來談談嗎?

　　c.概括一下，你是從什么地方看出她很可憐?(憐)

　　(2)放手自學其余三句。

　　a.寫小女孩冷的詞句還有嗎?

　　小女孩只好赤著腳走路，一雙小腳凍得紅一塊青一塊的。

　　她又冷又餓，哆哆嗦嗦地向前走。

　　她在一座房子的墻角里坐下來，蜷腿縮成一團，她覺得更冷了。

　　請你用自己喜歡的學習方法來讀懂這三句話，去體會小女孩的可憐。學生練習。

　　(3)討論：這四個句子寫冷的程度上有什么不同?

　　(4)指導朗讀。

　　點撥：這些重點詞的音要稍拉長些，讀到最后用發抖的感覺來烘托出小女孩越來越冷的感覺。

　　練讀——指讀——評議——指讀——齊讀

　　2.還有哪些地方寫出小女孩很可憐呢?

　　(“她又冷又餓，哆哆嗦嗦地向前走”還寫出了餓)

　　“餓”可以看出小女孩很可憐，寫餓的詞句還有嗎?

　　(“這一整天，誰也沒有買過她一根火柴，誰也沒有給過她一個錢。”抓“一整天、一根、一個”)

　　3.提問：這么冷，這么餓，她為什么不回家呢?可以看出什么?

　　(因為家中(無人疼愛)，還因為家里和街上一樣冷)

　　4.小結：剛才，我們從小女孩的冷、餓、無人疼愛體會到她很可憐。這些是書里明明白白寫出來的，你們一看便懂，可是書里還有別的意思，沒有直接寫出來，實際上也能說明小女孩很可憐。如果你們認真仔細地讀一讀，也能領會。

　　5.揭示學法，扶學第一句。

　　(1)幻燈出示：

　　那是一雙很大的拖鞋——那么大，一向是她媽媽穿的。

　　(2)討論：

　　a.這句話寫什么?(拖鞋大)

　　b.哪些詞語寫出拖鞋很大?

　　c .同學們能聯系上下文來體會這句話的意思嗎?

　　(3)表情朗讀：在資本主義社會窮人到處受欺負。小女孩這么冷的天穿著大拖鞋也沒人同情、關心她。那這句話應帶著怎樣的語氣來讀呢?(同情)對的，讓我們帶著對小女孩的同情讀這句話。齊讀。

　　(4)歸納學法：剛才我們是怎樣體會這個句子含著的意思的呢?我們先理解這句話字面的意思，再聯系上下文談體會，最后用感情朗讀的方法加深對這句話的理解。

　　6.運用學法，學習第二句。

　　(1)幻燈出示：

　　雪花落在她的金黃的長頭發上，那頭發打成卷兒披在肩上，看上去很美麗，不過她沒注意這些。

　　(2)討論：

　　a.這句話寫什么?“這些”指的是哪些?

　　b.誰能聯系上下文體會這句子的意思?

　　c.是啊，小女孩還是個孩子，當然希望在大年夜擁有和其他孩子一樣的歡樂，而現在的她卻流浪街頭，叫賣火柴，多可憐哪!這兒寫出了她在現實生活中是(沒有歡樂)的。

　　(3)表情朗讀。

　　點撥：用同情的語氣，突出重點詞，前半句我們可讀得美些，后半句讀得難過些、慢些。

　　(三)回歸整體，深化理解：

　　1.思考：課文是從哪幾方面寫出了小女孩的可憐的?(板書)

　　2.出示掛圖，訓練說話。

　　(1)導語：這幅畫畫的就是這窮苦可憐的小女孩。它把我們帶到遙遠而古老的丹麥，安徒生的故鄉，你們看，遠處的高樓燈火通明，人們都在自己溫暖的家里歡度圣誕節，然而這個可憐的小女孩她卻怎樣呢?請你們看圖有條理地說一說，可以用“可憐的小女孩!”作為這一段話的開頭和結尾。

　　(2)學生練習、指名口述。

　　(3)小結：同學們生動的描述，仿佛讓我們看到了一個饑寒交迫的小女孩在寒風刺骨、大雪紛飛的大年夜叫賣火柴的凄慘畫面。她是多么可憐哪!(指板書)這句話后面的感嘆號(用紅粉筆標出)就寄托了作者對小女孩的無限同情。我們再來讀這句話。

　　3.配樂讀第一段。

　　五、略學第三段

　　1.過渡：可憐的小女孩，她最后的結局是怎樣的呢?(凍死了)是啊，在資本主義社會里，這就是窮苦孩子必然的結局。(出示掛圖)

　　2.自由讀第三段，找一找，小女孩死時的神態。(她[帶著微笑死了])

　　3.設置懸念：為什么這樣可憐的小女孩會帶著微笑死去呢?作者為什么要這樣寫呢?這兩個問題，下節課我們學習課文時再來解決。

　　六、布置作業

　　觀察彩圖，用“可憐的女孩!”作開頭或結尾寫一段話。

　　第二課時

　　一、復習引入

　　1、通過上節課的學習，賣火柴小女孩凍死街頭的畫面深深地定格在我的腦海里，讓我們再次懷著同情和悲傷的情感一起朗讀課文的最后兩個自然段。

　　2、學生齊讀。

　　二、以“幸福”為線索，解讀小女孩的命運

　　1、課文中寫道：“她曾經多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去。”那么，小女孩擁有真正的幸福嗎?

　　2、為什么說她沒有幸福?用自己的話說說。

　　(1)、大年夜在街上賣火柴。

　　A、指名讀這一自然段。

　　B、展開想象：如果賣火柴的小女孩是你的妹妹，她的大年夜應該是怎樣度過的'?

　　C、可是，在這團圓的幸福時刻，她有沒有壓歲錢?有沒有新衣服?有沒有享用不盡的食物?沒有，通通都沒有，連一雙鞋子也沒有，還得光著腳在大街上苦苦哀求人家買她的火柴。她有的只是什么?(是寒冷、是饑餓、是欺凌)

　　D、找出這部分你最想讀的句子讀一讀。

　　(2)、不敢回家

　　為什么說小女孩沒有幸福?(爸爸會打她，家里跟街上一樣冷)

　　(3)、疼愛她的奶奶已經死了

　　為什么說小女孩沒有幸福?(沒有親人的疼愛，得不到關懷)

　　(4)、她死了人們只說“她想給自己暖和一下……”

　　為什么說小女孩沒有幸福?

　　3、理解火柴給小女孩帶來的“幸福”

　　(1)、既然別人不能給她幸福、爸爸不能給她幸福、疼愛她的奶奶死了也不能給她幸福，連死了人們只說她想給自己暖和一下。那么文中為什么還說她曾經多么幸福呢?是誰給了她這種幸福?(火柴)

　　(2)請同學們打開課文，誰來讀讀小女孩第一次擦燃火柴的段落。大家邊聽邊看，有沒有幾個標點很明顯地跳到你的眼前?(感嘆號)讀一讀有感嘆號的句子。

　　(3)、你從這幾個感嘆號中體會到了什么?(是啊，與其說小小的火焰是奇異的火光，不如說是小女孩太冷了，她多想擁有溫暖啊!)

　　(4)、老師發現，你朗讀的時候情感變化很大，能說說原因嗎?(燃：高興;滅：失望)是啊，火柴終究是要滅的，然而，滅的只是火柴嗎?(滅的還有小女孩的希望),火柴一滅，她面對的就不是火爐，而是——寒冷;面對的不是火爐，而是——黑暗;面對的不是火爐，而是——紛飛的大雪。帶上你的理解和感情讀一讀這個自然段。

　　(5)、自由朗讀小女孩擦燃火柴的其它幾個段落。

　　A、同學們，賣火柴的小女孩生活的時代離我們很遙遠，她的生活對我們來說是陌生的。但是這并不重要，重要的是我們用自己的真情和想象，走進小女孩生活的那個環境，就一定能感受到她的痛苦。現在請同學們自己閱讀小女孩其它四次擦燃火柴的段落。讀出自己的理解，讀出自己的感悟，讀出自己的思考。

　　B、誰來談談?

　　生：她渴望得到食物，因為她太餓了;

　　生：她渴望得到快樂，因為她太孤獨了;

　　生：她渴望得到疼愛，因為她沒有人關心;(引導有感情朗讀“奶奶，啊，請把我……”讀出懇求、讀出迫切)

　　生：她想讓奶奶帶她飛走，因為她受不了這些痛苦了，很想擺脫。(引導朗讀“她趕緊擦著了一大把火柴……也沒有痛苦的地方去了。”讀出同情、讀出悲傷)

　　師：小女孩真的沒有寒冷、沒有饑餓、也沒有痛苦了嗎?那么，這樣的地方在哪兒呢?是的，只有死才能擺脫寒冷、擺脫饑餓、擺脫痛苦!有感情地朗讀這一自然段。

　　師：雖然她一次次地擦燃火柴，可是火柴卻一次次地熄滅，她的眼前沒有火爐，只有——寒冷;沒有烤鵝，只有——饑餓;沒有圣誕樹，只有——孤獨;沒有奶奶，只有——寂寞;沒有得到擺脫，只有——面臨死亡。

　　4、誰來讀讀課文的最后兩個自然段。

　　師：你從她的朗讀中聽出了什么?

　　生：聽出了小女孩命運的悲慘。

　　生：聽出了人們的漠不關心。

　　生：也聽出了安徒生對小女孩的同情。

　　師：一個會讀書的人，就是能透過語言文字和作者同悲同喜，和文中的主人公同憂同樂。

　　師：小女孩真的得到幸福了嗎?

　　生：沒有，她的幸福就是死，只有死她才能擺脫痛苦、饑餓、寒冷，不用忍受痛苦、饑餓和寒冷對她來說是一種幸福。

　　生：她得到的是幻想中的幸福。她在幻想中看到了暖和的火爐、噴香的烤鵝、美麗的圣誕樹、慈愛的奶奶。

　　5、雖然火柴一次又一次地熄滅，但是小女孩一次又一次地把它點燃，她點燃的只是火柴嗎?(她點燃起對幸福的渴望)一次次地點燃火柴，火柴卻一次次地熄滅，熄滅的只是火柴嗎?(是她的希望)然而不滅的又是什么呢?(不滅的是她追求幸福的信念)直到她離開這個世界，不能再點燃火柴了，她也要——(捏著燒過了的火柴梗)。她捏著的只是火柴梗嗎?你從這里看出了什么?

　　6、小女孩的命運如此悲慘，然而至始至終，她有沒有哀怨過?有沒有流下一滴眼淚?找出文中描寫小女孩表情的一個詞。(微笑)你從“微笑”中體會到了什么?她微笑什么?(誰給了小女孩這樣的幸福?(火柴)可是火柴的光芒是如此的微小，小女孩卻從火柴中得到了這樣的幸福，你從這里體會到了什么?是誰給了小女孩這樣的幸福?與其說是火柴給了小女孩幸福，不如說是她自己。因為她用微笑去面對生活，因為哪怕是幻想的微小的幸福她也沒有放棄追求，哪怕到了死她的手里還捏著一把燒過了的火柴梗。)

　　三、從《賣火柴的小女孩》中想開去

　　從《賣火柴的小女孩》一文想開去，你想到了什么?

　　1、不能失去對美好生活的追求

　　童話中賣火柴的小女孩和我們生活在不同的年代，通過對課文的學習，你能理解她的處境嗎?你能透過語言文字的描述，體會她面對寒冷、面對饑餓，面對痛苦時，心里是怎么想的?這給你怎樣的啟發?(最好的讀者要提煉出屬于自己的東西。讀書在于讀自己，發現的時候發現自己，因此，要讀出自己的思考。)

　　2、要重視和同情社會中的貧困者與弱勢群體

　　3、領悟安徒生作品人文精神的力量

　　你能不能通過詞句體會作者的思想感情。安徒生的作品在我國廣為傳播，《賣火柴的小女孩》《皇帝的新裝》《丑小鴨》等名篇，成為幾代人成長的精神食糧。安徒生已經成為中國人耳熟能詳的名字。我們發現了《賣火柴的小女孩》更高的文學價值，因為它教會了我們對待困窘和艱難的一種人生態度。優秀的童話足以影響人的一生，它對兒童來說不僅是生動的故事、美麗的形象，而且是精神家園、終極關懷。這就是偉大作家和不朽作品超越時代的永恒力量。我們真應該感謝這位經歷了200年滄桑卻歷久彌新的偉大作家——安徒生!

　　4、《假如賣火柴的小女孩來到我們中間》想象性作文

　　四、布置作業

　　1、閱讀安徒生的其它童話故事。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　板書設計

　　19、賣火柴的小女孩

　　大年夜　　　　　　　　　　　 死悲慘

　　火爐

　　圣誕樹

　　烤鵝

　　擦　燃　　　　　　　　滅　　捏　　　　微笑

　　奶奶

　　飛走

　　賣火柴的小女孩教案 篇2

　　一、教學要求

　　1．理解課文思想內容，激起對資本主義社會貧苦兒童悲慘生活的同情。

　　2．體會作者由現實生活所展開的想象。

　　3．學習本課生字新詞。

　　4．有感情地朗讀課文。

　　二、教學重點

　　1．從小女孩一次次擦火柴所看到的種種幻象中體會她的悲慘生活。

　　2．從最后三個自然段的含義深刻的語句中體會作者的思想感情。

　　三、教具準備

　　1．生字生詞卡片。

　　2．教學掛圖。

　　四、教學時間：三課時。

　　第一課時

　　教學內容：理清課文敘述順序，學習課文第一段。

　　教學過程：

　　一、了解“導讀”內容，引人新課

　　1．指名讀第三組的“導讀”。“

　　2．今天我們開始學習第三組的第一篇課文《賣火柴的小女孩》。（板書課題）

　　二、檢查預習情況

　　1．《賣火柴的小女孩》這篇文章的作者是誰？（安徒生）你對安徒生有哪些了解？

　　（是十九世紀丹麥著名的作家，被稱為“世界童話之上”。）

　　2．用生字生詞卡片檢查生字讀音。

　　3．指名按自然段朗讀課文，每人讀一段。讀后評議，糾正讀錯的字音。

　　三、理清課文敘述順序

　　1．提出自學要求：用比較快的速度閱讀課文，想一想，哪幾個自然段是講小女孩擦火柴的。

　　2．學生按要求自學，在書上找出有關的部分，做上記號。

　　3．討論交流。

　　（1）課文中哪幾個自然段是講小女孩擦火柴的？（第五自然段到第十一自然段是講小女孩擦火柴的。）

　　（2）把課文分成三段，可以怎么分？”第一至第四自然段是第一段；第五至第十自然段是第二段，第十二、十三自然段是第三段。）

　　4、這三段，每一段的主要內容是什么？認真看看課文，再用自己的話回答。

　　（第一段講大年夜、天快黑了，又下著雪，小女孩還在街上賣火柴。第二段講小女孩一次又一次地擦燃火柴，從火柴亮光中看到了種種幻象。第三段講小女孩在大年夜凍死了。）

　　四、學習第一段

　　1．提出自學要求：認真閱讀第一段，想一想課后“思考·練習”第一題應該怎樣回答。

　　2．學生按要求自學。

　　3．討論：大年夜，天快黑了，又下著雪，小女孩為什么還在街上賣火柴？（抓住兩點：一是“她不敢回家”，因為“她沒賣掉一根火柴，沒掙到一個錢、爸爸一定會打她的”；二是回家同樣要挨凍，因為“家里跟街上一樣冷”。）

　　從這里，你體會到這個小女孩怎么樣？（小女孩凍了一天，餓了一天，沒有人關心，徊去還要挨打，真可憐。）讓我們把體會到的，通過朗讀表達出來，要讀出這個小女孩的可憐。4．練習有感情地朗讀。先學生自練，再指名朗讀。

　　五、布置作業

　　1．練習有感情地朗讀第一一段。

　　2．按照“思考·練習”第二：三題，預習課文第二、三段。

　　第二課時

　　教學內容：

　　學習理解課文第二段。

　　教學過程：

　　一、復習舊課，引人新課

　　1．指名有感情地朗讀第一段。

　　2．小女孩在一座房子的墻角坐下來，后來又怎么樣了呢？讓我們繼續學習第二段和第三段。

　　二、自學第二段

　　1．提出自學要求：認真閱讀第二段，想想課后“思考·練習”的第二題，、

　　2．學生按要求自學。

　　三、指導理解第二段

　　1．小女孩幾次擦燃火柴？（小女孩五次擦燃火柴。）

　　2．請五位同學把小女孩五次擦火柴的部分讀一讀，其他同學邊聽邊想：在火柴發出的亮光里，小女孩看到了什么？

　　3．五位同學讀課文后討論：在火柴發出的亮光里，小女孩看到了什么？（小女孩第一次擦火柴看到一個大火爐，第二次擦火柴看到了烤鵝，第三次擦火柴看到了圣誕樹，第四次擦火柴看到了奶奶，第五次小女孩擦著了一大把火柴，奶奶把她抱起來，摟在懷里，帶她飛走了。

　　4．小女孩為什么一次又一次地擦火柴？請同學們帶著這個問題看看書，同座討論討論，然后我們再一起研究。

　　（1）小女孩是在什么情況下擦第一根火柴的？（是在凍得實在受不了的.情況下才擦第一根火柴的。）你是從哪些語句中看出來的？（學生讀講有關的語句。）“她敢從成把的火柴里抽出一根，在墻上擦燃了，來暖和暖和自己的小手嗎？她終于抽出了一根。”從這兩句話中你們知道了些什么？（從第一句話可以看出小女孩不敢擦火柴。從第二句的“終于”這個詞可以看出，小女孩經過很長時間的思想斗爭，實在凍得受不了了，才抽出一根火柴來擦的。）

　　賣火柴的小女孩教案 篇3

　　一、教學目標：

　　1、掌握本課生字新詞，從理解重點詞句中體會作者的思想感情。

　　2、體會作者由現實生活所展開地合理想象。

　　3、能理解課文思想內容，激起對資本主義社會里貧苦兒童悲慘生活的同情。

　　4、能有感情地朗讀課文。

　　二、教學重點：

　　1、從小女孩五次擦燃火柴所看到的種種幻象中體會她的悲慘生活和作者想象的合理。

　　2、從最后三個自然段的含義深刻的語句中體會作者的思想感情。

　　三、教學難點：

　　1、理解課文內容，體會文章里蘊含著的意思3，以及作者的思想感情。

　　四、課時安排：3課時

　　第一課時

　　教學過程：

　　一、談話導入：

　　同學們，今年的'大年夜你們是怎樣過的？大年夜本來是很高興的，一家人在一起吃團圓飯，有雞、鴨、魚、蝦等好菜，大家生活在這里是幸福的，但在沙俄統治下的俄國人民卻過著悲慘的生活，有一個小女孩，她在大年夜還要在街上賣火柴，你們想知道她在街上賣火柴發生了什么事嗎？今天我們就來學習一篇安徒生的童話《賣火柴的小女孩》{板書課題]只要你認真學習，就知道小女孩究竟發生什么事了。

　　二、學習生字新詞

　　1、檢查自學情況，指名讀生字，師生正音。

　　2、講字形，用色筆標出易寫錯的筆順。

　　3、開火車讀生字，組詞。

　　4、邊讀邊寫，識記生字。

　　三、初步理解課文內容

　　（一）、學生邊聽課文錄音邊看課文邊思考：

　　（1）小女孩是個怎樣的孩子？

　　（2）你對這個小女孩有什么感覺？

　　（二）、自由讀課文，按故事情節的變化把課文分為三段

　　（三）、講授第一段

　　（1）教師范讀課文

　　（2）師：在萬家喜慶團圓、都在準備豐盛菜肴過年的大年夜，在又冷又黑的晚上，小女孩還要在大街上賣火柴，她可憐嗎？從哪些地方能看出來？從課文中找出有關句子

　　天冷極了，下著雪，而小女孩卻“關著頭赤著腳”在街上走著，“光”是不是沒有頭發？是指什么？（是指沒有帽子戴）從這里可以看出小女孩很冷。

　　“這一整天，誰也沒買過她的一根火柴，誰也沒給過她一個錢”從這里可以看出，小女孩已餓了一整天。“她爸爸會打她的”、“家里跟街上一樣冷”從這里可以看出小女孩家里沒有溫暖，沒有人關系疼愛她，小女孩很可憐。

　　（3）如果你是小女孩，你會想些什么？（指名講，鼓勵學生想到什么就講什么）

　　（四）再自由讀課文，可以小組讀，個人讀，找出你喜歡的一段。

　　四、鞏固練習：

　　辨字組詞：

　　烤（ ） 焰（ ） 烘（ ） 櫥（ ）

　　考（ ） 掐（ ） 哄（ ） 廚（ ）

　　五、結束語：

　　同學們，究竟小女孩想的跟你們想的一不一樣呢，我們下節課再來學習。

　　賣火柴的小女孩教案 篇4

　　【教學目標】

　　1、會寫6個生字，能正確讀寫“搖籃、圍裙、蜷腿、裂縫、填滿、櫥窗”等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文，把握課文內容，關注課文中人物的命運，體會作者的思想感情。

　　3、了解作者虛實結合的表達方法，體會這樣表達的效果。

　　【過程與方法】

　　1、深入體會課文表達的思想感情，必須注重有感情地朗讀課文，通過朗讀，感悟小女孩生活的悲慘和作者寄予的同情。

　　2、鼓勵學生就有關句子提出自己的疑問，之后組織學生聯系上下文深入討論，交流各自的理解和體會，體會到句子的言外之意和其中飽含的作者的感情。

　　【情感態度與價值觀】

　　有感情地朗讀課文，把握課文內容，關注課文中人物的命運，體會作者的思想感情。

　　【教學重點】

　　1、從小女孩一次次擦火柴所看到的種種幻象中體會她的悲慘生活和作者想象的合理。

　　2、從最后三個自然段的含義深刻的語句中體會作者的思想感情。

　　【作業設計】

　　課內：抄寫詞語組織近義詞填空

　　課外：朗讀課文

　　【教學課時】

　　3課時

　　【教學過程】

　　第一課時

　　1、掌握本課生字新詞。

　　2、初讀課文，了解課文內容。能理清文章脈絡。

　　3、學習第一部分，了解小女孩的家庭情況。

　　一、出示課題，簡介作者

　　1、板書課題，作者“安徒生”

　　2、簡介作者

　　安徒生是十九世紀丹麥的作家，被稱為“世界童話”。安徒生出生在丹麥中部的一個小鎮上，祖父是個農民，父親是個鞋匠，他們常給幼年的安徒生講故事，這對他后來的創作影響很大。1835年初，安徒生決心為孩子寫作童話。自此，每年圣誕節，他都獻出一本“給兒童們看的童話”。你們看過安徒生寫的哪些童話?(《皇帝的新裝》、《拇指姑娘》、《丑小鴨》等)

　　3、利用插圖，導入新課。

　　請大家看課文插圖，這個坐在雪地里的.小女孩就是大年夜還在賣火柴的小女孩。請大家根據圖想象這個小女孩在干什么，這篇故事會告訴我們什么，請大家都來關心這個小女孩的命運。

　　二、按“預習”要求初讀課文

　　1、讀“預習”，理解“預習”要求。

　　2、邊自學，邊把每次擦燃火柴的起止位置畫出來，注明每次擦燃火柴所看到的內容。

　　3、檢查預習，讓學生初步了解課文內容。

　　三、指導理清脈絡

　　1。賣火柴的小女孩所看到的五次幻象，課文中從哪里到哪里?

　　2。剛才我們從課文的主要內容入手，抓住了主要段落，請大家再想一想，其他部分與這個主要段落有什么內在聯系?其他部分應該怎樣分段呢?

　　四、學習第一段

　　1、自由輕聲讀，想想你讀了知道對小女孩有了哪些了解?

　　2、指名說說

　　3、找出這一段的中心句，用“”在課文中注明。(可憐的小女孩)

　　4、圍繞中心句展開討論

　　(1)這一段怎樣寫小女孩“可憐”?

　　(2)小女孩的確可憐，主要是因為她家里很窮，書上是怎樣寫她的家的?

　　(3)朗讀體會。

　　5、小女孩在這種情況下會怎么做呢，我們下節課繼續學習。

　　第二課時

　　1、小女孩一次次擦火柴所看到的種種幻象中體會她的悲慘生活。

　　2、體會作者由現實生活所展開的合理想象。

　　一、學習第二段

　　1、學習第一次擦火柴的內容

　　二、默讀思考

　　(1)小女孩是在什么情況下擦燃第一根火柴的?

　　(2)理解“終于”

　　(3)擦一根火柴為什么還要鼓足勇氣呢?

　　(4)“奇異”是什么意思?為什么說這是一道奇異的火光?

　　(5)透過火柴的亮光，小女孩看到了什么?她為什么會看到這些東西?

　　(6)結果怎樣?

　　三、指導朗讀

　　2、自學第二三次擦火柴的內容

　　(1)自學指導：寫小女孩第一次擦火柴的經過可分為哪三個階段?(擦——燃——滅)這三個階段分別表現了哪三個內容?(現實——幻象——現實)以下幾次擦火柴。請大家運用這個方法，自學第二三兩次擦燃火柴的內容。

　　(2)自學提示：第二三次擦火柴，她從火柴的亮光中分別又看到了什么?她為什么會看到這些東西?

　　(3)檢查自學情況。相機指導朗讀

　　3、學習第四五次擦火柴的內容。

　　(1)自由讀，思考：小女孩是在什么情況下想到奶奶的?她看到的奶奶是什么樣子的?

　　(2)通過朗讀加深理解。

　　(3)學生讀完師接著讀：“她趕緊擦著了一大。

　　賣火柴的小女孩教案 篇5

　　一、活動目標

　　（一）認知目標

　　1、通過欣賞故事，幫助幼兒回憶故事內容和故事中人物的對白，進一步激發幼兒的同情心和對美好人生的向往，培養幼兒思維的跨躍性和發散性。

　　2、要求幼兒按故事情節發展分角色表演，培養幼兒思維的嚴謹性、兼容性、靈活性和敏銳性。

　　（二）情感目標

　　通過看動畫，聽錄音，學習表演人物的表情變化，培養幼兒情感的豐富性。

　　（三）人格目標

　　鼓勵幼兒在表演中大膽探索，互相合作，培養其合作性、高自控性、獨創性和自主性。

　　二、活動準備

　　1、知識經驗準備 幼兒已欣賞《賣火柴的小女孩》這個童話故事，并熟悉和掌握故事的內容，且有一定的.表演基礎。

　　2、物質準備 配本童話故事VCD、錄音、角色圖片，漢字（對白）條、頭飾、掛牌、表情娃娃、表演服裝、道具等。

　　3、環境的準備 活動室內布置圣誕節、新年氣氛。

　　三、活動過程

　　（一）欣賞故事

　　1、引出故事名稱，出示字條“賣火柴的小女孩”。

　　2、看故事VCD，提出要求。

　　師：請小朋友邊看邊回憶可憐的小女孩是怎樣度過圣誕夜的。

　　（二）引導幼兒回憶人物對白，抓住各角色的特征。

　　1、出示各角色對白的漢字條，幼兒點讀。

　　2、講述和分析各角色特征，并在旁白和對話前貼上表情娃娃，進一步激發幼兒的同情心。如：小女孩：有誰來買我的火柴？（哀求的語氣）

　　3、有表情地表現人物對話，再次練習。

　　（三）學習表演故事

　　1、準備階段。

　　幼兒自由交談，議論怎樣演，教師可適時參加幼兒的交談，確定角色的分配人選。

　　2、預演階段。

　　①根據幼兒自己選定的角色，讓幼兒根據自己對故事和角色的感受，先自己嘗試表演。

　　②教師以集體（小組）或個別輔導形式教幼兒用表情、動作來表演各角色。

　　重點表現小女孩饑寒交迫的感覺以及她劃亮火柴，對美好事物的憧憬。

　　（四）觀看表演

　　1、創設情境 布置舞臺，根據演出需要，穿好服裝，拿好道具。

　　2、以抽簽的方式決定參加表演的人員。觀眾可邊觀看表演，邊跟著演員做動作和表情。

　　四、各領域滲透

　　藝術：開展手工制作活動，師生共同參與《賣火柴的小女孩》的表演服裝和道具的制作。

　　社會：開展“愛心捐款”活動。

　　五、生活中滲透 利用戶外活動或下午游戲時間，讓幼兒多次實踐，使幼兒有機會參加表演，有機會進行觀后的講述或表演后的講述，并嘗試表演不同的角色。

　　六、環境中滲透

　　1、組織表演服裝和自制道具的作品展覽。

　　2、布置愛心捐款“鳴謝欄”。

　　七、家庭中滲透

　　1、建議家長多向幼兒講述以“關心別人”、“幫助別人”、“獻愛心”等為主題的新聞報道或事件。

　　2、建議家長選擇兒童表演方面的電視節目，陪同幼兒觀看。

　　賣火柴的小女孩教案 篇6

　　教學目標：

　　1、研讀課文第二段，倡導個性化閱讀，構建多元化理解含義深刻的句子。

　　2、讓學生了解作者采用現實與幻想對比的手法，通過研讀，懂得幻想越幸福，現實越不幸。

　　3、能帶著自己的理解，有感情地朗讀。

　　教學重點：研讀課文第二段，通過研讀，幻想越幸福，現實越不幸。

　　教學難點：倡導個性化閱讀，構建多元化理解含義深刻的句子。

　　教學過程：

　　一、設置情境導入：

　　從課文第一段中我們了解到：這是一個大年夜，一個舉家團聚的日子。街上飄著烤鵝的香味。一個光著頭赤著腳的小女孩卻在風雪彌漫的街頭叫賣火柴。她又冷又餓，孤苦伶仃。橫沖直撞的馬車差點把她撞，素不相識的小男孩欺負她，連她自己的爸爸也要打她。風呼呼地刮著，雪紛紛揚揚地下著。小女孩該有多冷啊！新年的腳步近了，而小女孩的結局呢？

　　二、找結局，確定研究主題。

　　出示：第二天清晨，這個小女孩坐在墻角里，兩腮通紅，嘴上帶著微笑。她了，在舊年的大年夜凍了。

　　她想給自己暖和一下人們說，誰也不知道（引讀）

　　出示：她曾經看到過那么美麗的東西，她曾經多么幸福地跟著她的奶奶一起走向新年的幸福中去。

　　自己讀讀，聯系第一段，你有什么疑問嗎？

　　（為什么用上兩個幸福？）（明明那么悲慘，那么不幸，為什么說她是幸福的？）

　　師根據學生提出的問題歸納：有沒有同學支持作者的觀點，到課文第二段中找找依據。認為不幸的同學也從文中找依據，好好讀讀，找你感觸最深的一處，好好研究研究，把自己的體會在4人組交流一下。

　　三、交流 幸福：

　　￠她擦燃火柴后，看到了暖和的火爐是幸福的。

　　請學生把有關詞句讀讀。（不完整的多請幾位。）

　　出示：火柴燃起來了，冒出火焰來了！她把小手攏在火焰上。多么溫暖多么明亮的火焰啊，簡直是一支小小的蠟燭。這是一道奇異的火光！小女孩覺得自己好像坐在一個大火爐前面，大火爐裝著閃亮的銅腳和銅把手，火燒得旺旺的，暖烘烘的，多么舒服啊！

　　再讀得幸福點，自己練練。請同學讀。

　　自信自己能讀好的同學站起來幸福地讀讀。

　　師：讀到這里。我仿佛聽到了小女孩的聲音，你們聽到了嗎？你們好像聽到她在說什么？（多么溫暖，多么明亮）

　　師：這一刻，她是幸福的，沒有了寒冷，她擁有了溫暖，舒服。誰來把溫暖寫一下。她還感受到其他幸福嗎？

　　￠她擦燃火柴后，看到了噴香的烤鵝是幸福的。

　　生朗讀：出示：亮光落在墻上，那兒忽然變得像薄紗那么透明更妙的是，這只烤鵝從盤子里跳下來，背上插著刀和叉，蹣跚地在地板上走著，一直向這個窮苦的小女孩走來。

　　再幸福地讀讀，你有什么感受？（可以聯系課文第一段）

　　師：對一個饑餓的人來說，這真是妙極了。

　　把美妙讀出來。生朗讀。

　　師：烤鵝的肚子里填滿了梅子和蘋果，可以馬上就吃，相信那是很幸福的感覺。生板書。

　　￠看到圣誕樹的時候，他是快樂的。

　　出示：這一回，她坐在美麗的圣誕樹下，這棵圣誕樹，比她去年圣誕節透過富商家的玻璃門看到的還要大，還要美。在向她眨眼。

　　隨機（學生介紹圣誕節）在西方許多國家過圣誕節，他們的大年夜就是圣誕節的前一天晚上。過圣誕節，有錢的人家，點起漂亮的圣誕樹，圣誕樹上點上許多蠟燭，掛著玩具畫片，有時還會有人扮成圣誕老人，送給孩子們許多禮物，在圣誕樹下，孩子們快活極了。

　　師：小女孩此時也是快樂的，把她當時的心情讀出來。女生讀。朗讀比賽。

　　這一刻，她是幸福的，她擁有了過年時的快樂。（生板書），繼續交流。

　　￠看到奶奶也是幸福的。

　　這一回，火柴把周圍全照亮了，奶奶出現在亮光里，是那么溫和，那么慈愛

　　帶著喜悅的心情讀一讀。

　　奶奶帶他走時很幸福。

　　這一整把火柴發出強烈的光，照得跟白天一樣明亮。奶奶把小女孩抱起來，摟在懷里。他們倆在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了。

　　幸福地讀。你讀懂了什么？

　　（讀所有幻景）

　　師：（面色凝重）可是，小女孩向往的沒有寒冷，沒有饑餓，沒有痛苦的生活，她得到了嗎？交流依據：

　　1、不幸：出示：她坐在那兒，手里只有一根燒過了的火柴梗。

　　（溫暖的火爐沒有了，她只有寒冷）生板書。師：風像一把鋒利的刀子，她冷，他冷極了。再讀，讀出不幸。

　　2、這時候，火柴滅了，她面前只有一堵又厚又冷的墻。

　　（幸福是那么短暫，他只有饑餓）生板書。

　　師：從這個又厚又冷的墻你聯想到什么？

　　（貧富不同，墻里的人燒著火爐，暖烘烘的，而小女孩，她只有饑餓，墻里墻外兩種人，兩個世界）

　　能把不幸讀出來嗎？

　　3、師：現在夜已經深了，天還下著雪，風四這樣的尖冷，小女孩冷得更厲害了，餓得更厲害了。可是屬于她的快樂也轉瞬即逝的。

　　生找句：只見圣誕樹上的燭光越升越高，最后簡直成了在天空中閃爍的星星一顆星星落下來，就有一個靈魂要到上帝那兒去了。

　　師：燭光變成了星光，離她太遠了，因為她是不可能坐在圣誕樹下，悲涼的心境使她從落下的星星想到有一個什么人快要了。--是病，凍還是餓，充滿了憂傷。（生板書）

　　出示三個句子，你讀懂了哪句，說說理解。

　　分組讀。

　　師：當小女孩再次擦燃火柴，這位唯一疼他的奶奶竟然出現在亮光里，于是小女孩情不自禁地叫起來，想想他當時的心情，該怎么讀第十節，先練練。

　　（學生如果講不出來，在出示前三句話）

　　（她害怕，擔心，急切，又有點是絕望）師范讀。

　　能讀的起立讀。

　　師：奶奶出現的時候，他是那么幸福，而想到火爐，烤鵝、圣誕樹都那么短暫，她又是那么絕望，那么無奈，她是不幸的，她要留住奶奶，可留得住嗎？為了留住奶奶，小女孩又一次擦燃火柴，而這一次與前四次相比，尤其是第一次明顯不同。

　　出示兩句話：你從這不同中體會到什么？這和她的不幸有聯系嗎？

　　交流：

　　第一次是不敢的，猶豫的

　　師追問為什么？

　　而第5次是毫不猶豫的，果斷的，為什么？

　　朗讀體會。體會到了不同，我們也要讀出不同的語氣，自己試試。

　　師：從不敢到敢，從一根到一把，這也是小女孩的.不幸，她太冷，太餓，又太缺少疼愛。小女孩的幻景是那么幸福，現實是那么不幸。

　　再來讀讀這句話，剛才有同學說，這是在寫小女孩的幸福，你有新的體會嗎？

　　出示：這一整把火柴發出強烈的光，照得跟白天一樣明亮。奶奶把小女孩抱起來，摟在懷里。他們倆在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了。

　　（出示畫面，一幅是幸福生活，一幅是凍街頭）

　　（這樣的地方，對小女孩來說，存在嗎？）

　　3、升華情感

　　引言：到現在，兩種觀點誰說服誰已經不重要了，我們已經感受到幻景越幸福，可這是幻想，永遠不可能實現，而小女孩是那么渴望沒有寒冷，沒有饑餓，沒有痛苦的生活，讓他在生命的最后一刻，在幻想中享受一下吧。

　　再讀這句話。

　　小女孩帶著寒冷、饑餓、痛苦飛走了，她永遠不可能得到她向往的生活。，這就是真正的不幸。她了，也沒有人理解，人們不理解，只知道她窮，她凍了。我們理解了，而且理解很深。

　　再讀最后一句：她曾經看到過那么美麗的東西，她曾經多么幸福地跟著她的奶奶一起走向新年的幸福中去。（在學生新的理解中結束）

　　（小女孩只有在幻想中才是幸福的，襯托現實的不幸，對于小女孩來說，了，就沒有了寒冷，饑餓，痛苦，可想而知，在現實中她是不幸的。）

　　當作者寫下小女孩在舊年的大年夜凍是，當他寫下兩個幸福時，他的心情和你們是一樣的。帶著你的理解朗讀句子。

　　4、作業：

　　1）、用自己喜歡的方式如作文、漫畫、錄音采訪等形式，表現《我和××比童年》，（可以是課文中的小女孩，爸爸，爺爺）

　　2）、關注世界，從各種媒體關注世界，通過各種媒體收集資料，尋找21世賣火柴小女孩。走近那些生活在中東地區飽受戰爭折磨的貧困兒童，寫寫他們的故事。

　　賣火柴的小女孩教案 篇7

　　教學目標

　　1．初步學會用回答問題再把答案連起來的方法，概括課文的主要內容。

　　2．學會本課的8個生字；理解10個詞語意思。

　　3．初步學會縮寫句子；能用“因為”、“雖然……還是……”、“簡直”、“沒有……沒有……也沒有……”造句。

　　4．能有感情地朗讀課文，感受同情窮苦人民孩子的悲慘遭遇和仇恨資本主義社會的思想感情。

　　教學時間

　　3課時

　　第一課時

　　教學要點

　　初讀課文，了解大意，自學生字新詞，理解第，一段課文內容

　　教學過程

　　一、簡介作者，導入 新課。

　　有誰知道世界著名的童話作家安徒生嗎? 安徒生是丹麥人，一生寫過168篇童話，被譽為“童話之王”。他出生于貧苦的鞋匠家庭，從小受盡顛沛流離之若，整個童年十分不幸和寂寞，因此他的童話中的主要人物都是一些不幸的受欺侮的窮人。

　　今天，我們來學習他寫的童話故事《賣火柴的小女孩》(板書課題)。

　　賣火柴的小女孩》是安徒生的代表作之—，發表于1846年。當時有個朋友要求他為一幅拿著一束火柴的窮苦小女孩的畫寫一篇童話。這幅畫使安徒生想起了自己母親的苦難童年。他的母親幼年討過飯。安徒生說：“媽媽告訴我，她沒有辦法從任何人那里討到一點東西，當她在一座橋底下坐下的時候，感到餓極廠。她把手指伸到水里去，沾了幾滴水滴到舌頭上，因為她相信，這多少可以止住她的饑餓。最后，她終于睡過去了，一直睡到下午。”

　　安徒生就懷著這種感情創作了這篇感人的童話的。

　　二、預習課文，檢查自學效果。

　　1．初讀課文，自學生字新詞。

　　①讀準宇音(特別要注意本課的多音字)，分析字形；聯系上下文或借助字典理解詞語的意思。

　　②想一想，課文講了一個什么故事。

　　⑨按“賣火柴一一擦火柴一一凍死”這樣的順序給課文分段，并想想各段的段落大意。

　　2．檢查自學情況。

　　①認讀生字。

　　正音重點，給多音字組詞：

　　zhèng(掙錢) huá(劃火柴) jī(幾乎) zhǐ(只有) zhe(拿著)

　　掙 劃 幾 只 著

　　zhēng(掙扎) huà(計劃) jǐ(幾個) zhī(一只) zháo (擦著了)

　　字形難點：不要少點：蜷叉

　　不要多點：旺焰捏

　　詞義重點：辨析“精致、細致”的意思。

　　教師講解：圣誕樹、圣誕節。

　　讓學生說說自己用什么方法學懂了哪些詞語的意思。

　　②聽課文錄音，投影填空題：

　　課文記敘了一個賣火柴的小女孩( )的悲慘故事，這個故事是按( )順序寫的，全文可分( )。段。第一段寫( )，第，二段寫( )：它三段寫( )。

　　⑧質疑問難。

　　三、講讀課文第一段。

　　1．默讀思考討論：

　　①這一段主要寫的是什么?

　　②下雪的大年夜里，小女孩在街上是怎樣賣火柴的?說明了什么？

　　2．劃出有關說明小女孩悲慘生活的語句。

　　3．重點理解的'句子。

　　投影字幕：

　　①“她從家里出來的時候還穿著一雙拖鞋……，一向是她媽媽穿的。”

　　a．前句是什么意思?后句中的破折號表示什么?

　　b. 從這兩句話中，說明了什么? (小女孩家里非常貧窮，她自己沒有鞋，寒冬臘月出門，穿的是媽媽的大拖鞋。)

　　②“每個窗子里都透出燈光來，……，她可忘不了這個。”

　　a．她忘不了什么?大年夜富人享不盡的歡樂和幸福，小女孩有嗎?

　　B．小女孩忘不了這大年夜，說明了什么?

　　(她和其他孩子一樣，向往光明，向往快樂。)

　　3．小結：大年夜本是孩子和爸爸媽媽團圓歡聚的最快樂最幸福的時候，可是，賣火柴的小女孩卻在人們歡樂的時候光頭赤腳，流浪街頭，叫賣火柴。她的生活是多么的痛苦悲慘。

　　4．有感情地朗讀第一段。

　　第二課時

　　教學要點

　　結合課后習題，理解第二、三段課文內容。

　　教學過程

　　一、復習，交代學習任務。

　　I．指名逐節讀第一段，說說主要寫了什么?

　　2．女孩的生活是多么的悲慘啊!在這痛苦的生活中，她有哪些幻想呢，結局又是怎樣的?這節課就結合課后問題理解第二、三段的內容。

　　二、講讀課文。

　　(一) 第二段

　　1．輕聲自由讀，思考討論：

　　①小女孩幾次擦燃火柴，每次各在怎樣的情況下擦火柴?

　　②小女孩一次次擦燃火柴幻想些什么?

　　2．用“～～”劃出小女孩一次次擦著火柴時，出現幻想的語句。

　　3．填空練習

　　┌──────┬──────┬─────┬───┐

　　│小女孩劃火柴│幻想中的事物│ 希望得到 │ 原因 │

　　├──────┼──────┼─────┼───┤

　　│ 第—次 │ 大火爐 │ 暖和 │ 凍僵 │

　　├──────┼──────┼─────┼───┤

　　│ │ │ │ │

　　├──────┼──────┼─────┼───┤

　　│ │ │ │ │

　　├──────┼──────┼─────┼───┤

　　│ │ │ │ │

　　├──────┼──────┼─────┼───┤

　　│ │ │ │ │

　　└──────┴──────┴─────┴───┘

　　根據表格的內容，重點抓住小女孩幻想的浯句，說說小女孩為什么會有這些美麗的幻想，課文為什么要這樣寫?

　　4.指導朗讀課文。(表達出小女孩迫切的希望，痛苦的哀求。幸福地飛走的心情。)

　　5．理解句子

　　“奶奶把小女孩抱起來，……也沒有痛苦的地方去了。”

　　小女孩和奶奶—一起飛到怎樣的一個地方去?在那個社會里，有這樣的地方嗎？(拓寬學生的思維，展開想象)

　　6．小結過渡：在那黑暗的社會中，小女孩只有饑餓，寒冷，沒有歡樂和溫暖；一次次美好的幻想都破滅了，

　　第三段

　　1．默讀思考討論：

　　①小女孩的幻想有沒有實現?為什么?

　　②重點句理解。

　　“第二天清晨…凍死。”

　　小女孩是被凍死的，為什么“嘴上帶著微笑”?

　　⑨課文最后一句是什么意思?作者為什么要這樣寫?

　　(三)小結：小女孩五次擦著火柴，出現了一次次美好的幻想。得到一個人起碼的幸福，可是那個社會并沒有給她這些，反而奪去了她幼小的生命，那個社會是多么的不公平啊!

　　三、作業 ：練習冊第4題。

　　第三課時

　　教學要點

　　概括課文主要內容，朗讀訓練，用詞造句練習。

　　教學過程

　　—、復習。

　　1．認讀生字新詞。

　　2．問題；賣火柴的小女孩一次次擦著火柴幻想什么?而——次次幻想的破滅又說明了什么?

　　二、歸納課文的主要內容。

　　1．輕聲自由讀全文，想想課文的主要內容是什么?

　　(人人動口、動筆)

　　2．你是用什么方法概括的? (運用“學習提示”)

　　三、總結全文。

　　1．質疑問難。

　　2．問題討論。

　　①小女孩的死說明了什么?

　　②小女孩在現實生活中如此痛苦，為什么作者還要寫她美好的幻想?

　　填字練習：

　　《賣火柴的小女孩》記敘了( )的故事。揭露了( ) ，表達了作者( )。

　　3．感情朗讀訓練。

　　4．造句訓練(練習冊第五題)。

　　本課板書設計 ：

　　18 賣火柴的小女孩

　　痛苦的生活 美好的幻想

　　凍僵暖和——銅火爐

　　饑餓食物——烤鵝

　　痛苦歡樂——圣誕樹

　　孤單愛撫——奶奶

　　參考資料：

　　一、關于課后問題

　　第1題：下雪的大年夜里，小女孩光著頭，赤著腳，在又冷又黑的街上賣火柴。她又冷又餓，一次一次擦著火柴，幻想得到溫暖、食物、歡樂和奶奶的愛撫。

　　第2題：因為小女孩冷得難熬，所以首先想到的是能得到溫暖：她想得到食物。因為她一天沒有吃一點東西了：她很想自己也能享受節日的歡樂。因為，富人都在過年，而她還在街頭挨餓受凍：她想著死去的奶奶，她想得到慈愛。因為這個世界上很少有人疼愛她。

　　第3題：①小女孩和奶奶一起飛到一個沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去，但在那個現實社會中只有寒冷、饑餓和痛苦。②因為小女孩曾經在幻想中覺得自己的靈魂飛到“沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦”的天國去了。她在這樣美好的幻想中死去，所以嘴上帶著微笑。

　　賣火柴的小女孩教案 篇8

　　一、素質教育目標

　　（一）知識教學點

　　1．學會本課9個生字，理解“火焰、暖烘烘、閃爍、靈魂”等詞語。

　　2．理解重點句。

　　（二）能力訓練點

　　1．培養學生理解詞句，領悟課文中心的能力。

　　2．指導學生展開合理的想象。

　　3．指導學生有感情地朗讀課文。

　　（三）德育滲透點

　　通過了解小女孩悲慘的命運，喚起學生對小女孩及所有受壓迫的窮苦人的深切同情，對資本主義社會制度的憎恨。

　　（四）美育滲透點

　　體會小女孩的美好愿望，珍惜現在的美好生活。

　　二、重點·難點

　　（一）重點

　　從小女孩一次次擦火柴所看到的種種幻象中體會她的悲慘生活和作者想象的合理。

　　（二）難點

　　從最后三個自然段含義深刻的語句中體會作者的思想感情。

　　三、教學過程

　　第一課時

　　（一）導入新課，揭示課題

　　1．板書課題，啟發談話。

　　同學們一定都讀過童話故事，今天，我們學習丹麥童話作家安徒生所寫的著名童話《賣火柴的小女孩》。

　　2．簡介時代背景及作者

　　安徒生，19世紀丹麥著名的作家，被稱為“世界童話之王”。他家境貧寒，14歲開始自謀生計。他一生寫了160多篇童話。他的童話愛憎分明，想象力豐富，構思巧妙，情節生動。我們今天要學的這篇童話就是其中之一。

　　（二）整體感知，理清線索

　　1．自讀課文，了解課文大意。（同桌交流）

　　2．檢查自讀情況。

　　思考：本文寫了什么內容？按什么順序寫的？課文寫作順序是怎樣的？

　　（本文寫的是在大年夜一個小女孩流浪街頭賣火柴，冷得幾次擦燃火柴，產生一次次幻象，最后凍死了。全文是按事情發展順序寫的。具體順序：賣火柴一一擦火柴——人死去）

　　板書：賣火柴擦火柴人死去

　　（三）學習“賣火柴”這一部分內容

　　1．默讀思考：讀了這一段，你都知道了什么？體會到了什么？

　　（故事發生的時間是大年夜，地點是街上，當時的天氣冷極了，一幅悲慘、凄涼冷清的景象。）

　　2．作者在描述小女孩生活情況的時候，著重抓住一些細節描寫。讀讀這部分內容，想想這些細節描寫的作用是什么？

　　3．交流（反饋）

　　a．對小女孩的鞋是細節描寫。

　　（說明她窮得連鞋都穿不起，男孩拿鞋跑說明她被人欺負。）

　　b．課文中對女孩的頭發是細節描寫，“頭發打成卷兒披在肩上，看上去很美麗，不過她沒注意這些。”

　　（說明小女孩是一位美麗的小姑娘，但是她卻貧窮，又冷又餓，根本注意不到自己的美麗。）

　　c．“每個窗子都透出燈光來，街上飄著一股烤鵝的香味”是細節描寫。

　　（作者運用對比的方法告訴人們，資本主義是多么不平等，有的人富有，有的人流浪街頭。）

　　d．“天快黑了，又下著雪”是細節描寫。

　　（這樣寫能進一步烘托出女孩的可憐與孤獨。）

　　4．指導朗讀。

　　小女孩是多么可憐，值得同情。在朗讀的時候要讀出這種感情。

　　5．總結擴展。

　　這一段突出描寫了小女孩生活的悲慘，沒吃沒穿又冷又餓，得不到同情和幫助，我們讀了也禁不住萬分同情，那么作者是怎么體現出這種感情，讓我們受到強烈的震撼呢？具體體現在哪幾方面呢？討論交流。

　　體現在：

　　（1）運用細節描寫刻畫人物；

　　（2）動用對比烘托人物；

　　（3）語言樸素，感情真摯。

　　（四）布置作業

　　l．抄寫詞語。

　　2．朗讀課文，進一步體會感情。

　　（五）教師巡視，學生質疑。

　　第二課時

　　（一）學習“擦火柴”這一部分內容

　　1．默讀思考：課文寫了小女孩幾次擦火柴，各出現了什么幻景？（生答）

　　（l）自由讀第一次擦火柴部分。思考：

　　為什么會出現火爐的幻景？

　　“她敢從成把的'火柴中抽出一根來……嗎？”怎么理解？

　　（賣不了火柴會挨打。她不敢隨便取，因為火柴是他們家生活的依靠，但她實在冷得受不了，終于抽出了一根，進一步說明她冷，渴望溫暖，所以會出現大火爐的幻景。）

　　2．指出學法。

　　剛才學習這一段用的是“讀——想——讀”的方法，先讀課文，弄清寫了什么？再抓重點詞，為什么這樣寫？說明了什么？用這樣的方法學習其他幾次擦火柴出現的幻景部分。

　　3．小組討論學習，完成表格。

　　第幾次擦燃火柴現實幻景說明現實

　　第一次寒冷火爐渴望溫暖火柴滅了火爐不見了

　　第二次饑餓烤鵝渴望食物烤鵝不見了

　　第三次孤獨圣誕樹渴望快樂圣誕樹不見了

　　第四、五次痛苦奶奶渴望幸福跟奶奶飛走了

　　4．小結自學情況。

　　因為冷才出現火爐，因為餓才出現烤鵝，因為孤獨才出現圣誕樹和奶奶，這些幻想都隨火柴的熄滅而消失，使本來就痛苦的小女孩更加痛苦，這一段主要寫小女孩的四次幻想和產生這些幻想的原因，反映了小女孩對美好生活的追求，顯示了生活的痛苦和命運的悲慘。

　　5．指導朗讀（讀出小女孩生活的痛苦和命運的悲慘）。

　　（二）學習“小女孩死去”這一部分內容

　　1．讀后思考。

　　（l）這一段主要寫了什么？

　　（2）作者為什么要用“兩腮通紅，嘴角帶著微笑”，寫小女孩死去的神態？為什么要寫明是在大年夜凍死的呢？

　　（3）怎樣理解課文結尾的那幾句話。

　　（寫小女孩死去的神態，證明她是在幻想、幸福與歡樂中死去，這就使幻想與現實形成了鮮明而強烈的對比，再加上“大年夜”這本應得到的歡樂和幸福，更增強了這種對比效果，加深了人們對女孩的同情，啟發人們深思。）

　　2．指導朗讀。

　　小女孩凍死了，我們對她寄予了無限的同情和憐惜。讀這一部分，體會作者的思想感情，融入自己的感情，深情地讀出來。

　　（三）圍繞中心，學習表達

　　1．回憶課文內容，歸納中心思想。

　　（這篇課文講了一個賣火柴的小女

　　孩大年夜凍死街頭的故事，表達了作者對窮苦人民悲慘遭遇的同情及對統治者的不滿，揭露了資本主義社會的罪惡。）

　　2．前后桌討論，總結寫法。

　　（1）運用細節描寫刻畫人物；

　　（2）想象豐富深化中心。

　　3．學習表述。

　　這篇文章是童話，也是很典型的一篇文章，讀了之后不覺熱淚盈眶，那么究竟是什么讓我們感動呢？也就是作者如何表述的，我們討論學習一下。

　　（1）這四次幻想表現了作者豐富的想象，作者以小女孩心理特點和具體環境為依據，符合小女孩的迫切要求，這樣是合理的，脫離了實際，憑空捏造的想象只給人虛假的感覺，這是我們所要學習的一個方面。

　　（2）詳細的刻畫，環境的襯托則是我們所要學習表述的另一個方面，文章細致的描寫（例如：小女孩的頭發、小女孩的鞋），深刻地寫出了女孩的可憐，環境的襯托也起到了一定的作用（例如：每個窗子都透出燈光來……）也反映出女孩的可憐凄涼。

　　對照以上兩點，用筆在書中畫出這兩方面。

　　（四）總結、擴展

　　1．這篇文章寫了一個可憐小女孩的悲慘命運，同時更揭露了資本主義社會的罪惡，我們長在紅旗下，生在幸福中，該怎樣做呢？

　　（珍惜幸福生活，努力學習，長大為祖國做貢獻。）

　　2．感動之余寫一篇讀后感，把自己的真實感受寫出來。

　　（五）布置作業

　　1．抄寫本課生字詞。

　　2．理解文中最后三個自然段的含義。

　　賣火柴的小女孩教案 篇9

　　【教學目標】

　　1、在朗讀中體會小女孩的可憐，及幻想世界的美好。

　　2、通過品讀詞句體會到小女孩的可憐。

　　【教學重點】

　　體會文中含義深的句子的意思。

　　【教學過程】

　　一、談話導入課題

　　同學們，我們一年中要度過很多節日，你們最喜歡什么節日？為什么？大年三十，除夕之夜，我們又是怎樣度過的呢？（從中讓學生體會到我們都有一個幸福的家庭，我們的生活是多么的幸福。為體會小女孩的可憐在情感上形成強烈的對比）可就在這樣一個大年夜，有一個小女孩卻光著頭赤著腳在大雪紛飛的街頭賣火柴，最后活活凍死在街頭，沒能看到新年的第一輪太陽，你們想了解小女孩悲慘的遭遇嗎？

　　今天我們就來學習18課《賣火柴的小女孩》。

　　二、初讀課文，抓住主線

　　1、下面請同學們自由讀課文，讀后說說小女孩給你留下了怎樣的印象？

　　2、學生讀后交流，然后請同學們把自己的印象寫在黑板上。（例如：可憐、冷、窮苦、沒人疼、漂亮等）

　　三、品詞析句

　　1、請大家再次默讀課文，邊讀邊思考：你是從文中那些詞句中體會到這些的？在那些語句旁邊注上這些詞語。并說說理由，前后桌之間可以討論。

　　2、全班交流：主要從小女孩的冷，餓，無人同情，受人欺負，家窮等幾個角度體會到小女孩的可憐。在教學過程中教師隨機用富有引導性的語言小結學生的回答。例如：在學生體會又冷又餓后，教師小結，這樣一個又冷又黑的大年夜本來應該是在家中圍著溫暖的火爐，吃著豐盛的晚餐幸福的度過，可小女孩卻光著頭赤著腳流落街頭，真是太可憐了！在學生體會了小女孩無人同情，受人欺負后，教師小結，這樣一個小女孩在冰天雪地的大年夜忍凍挨餓一整天，不僅得不到別人的半點憐憫，甚至還有受別人的'欺負，真是太可憐了！

　　3、重點句學習

　　（1）“這一整天，誰也沒有買過她一根火柴，誰也沒有給過她一個錢。”從三個“一”你體會到什么？

　　（2）“雪花落在她的金黃的長頭發上，那頭發打成卷兒披在肩上，看上去很美麗，不過她沒注意這些。”

　　“這些”指哪些？她為什么沒注意這些？小結：誰不愛美麗，可此時的小女孩又冷又餓，根本無法顧及外表的美麗，她想要的只是能讓她吃飽穿暖，可就是這樣小小的要求都是無法實現的，小女孩真實太可憐了！

　　（3）“每個窗子都透出燈光來，街上飄著一股烤鵝的香味，因為這是大年夜————她可忘不了這個。。”

　　“這個”指哪個？她為什么忘不了這個？大年夜本該一家人團聚一起幸福的度過，可小女孩卻只能踏著冰雪流落街頭，有家不能回。真是太可憐了！

　　4、朗讀指導

　　a、同學們，剛才我們從詞句中體會到小女孩的可憐，現在請大家選擇自己最想讀的一句話，細細品位，怎么通過朗讀表現小女孩的可。

　　b、指導交流，主要通過重音、語速、表情的指導讀出小女孩的可憐。指導方式：個別指導————同學交流————老師范讀————學生齊讀。

　　5、如果同學中沒有提出的教師相機提問：小女孩在大年夜凍死街頭，明明那么悲慘不幸，為什么卻用兩個“幸福”說她是"幸福"的？

　　出示研讀專題（小女孩幾次擦燃火柴，每次她看到了什么？你從中體會到她的幸福了嗎？）學生自由讀課文思考。

　　指名回答（板書：火爐烤鵝圣誕樹奶奶飛走了）

　　你體會到她的幸福了嗎？她擦燃火柴看到暖和的火爐時是幸福的。她為什么在火柴的亮光中看到火爐？

　　（出示畫面）指名讀第五段她感到幸福的句子。以第一次擦燃火柴為例，指導朗讀第五自然段。

　　自信能讀好的同學站起來一起讀。

　　讀到這里，我仿佛聽到小女孩的聲音，你們聽到了嗎？你們好象聽到什么？指名說。

　　請同學們按照你喜歡的方式自學其它幻想中你最感動的一次，然后在小組內交流。

　　指名匯報學習結果，教師指導朗讀并出示畫面。

　　如果這一切不是幻想，它們真實的出現在你的面前，你會有這種幸福的感覺嗎？

　　同學們聽了大家剛才的朗讀，我仿佛看到了小女孩悲慘的遭遇。

　　四、總結，拓展練習

　　同學們，小女孩帶著微笑離開這個沒有幸福的世界，你心中一定有很多話要對他說吧。（學生自由發言）

　　教學反思：

　　《語文課程改革標準》倡導語文學習方式的改變。語文教學必須擺脫以情節分析為主線，以提問應答為載體的低效模式。《賣火柴的小女孩》一課極富感情，不宜層層分析，那樣會削弱文章的感染力。在這一教學教學中，我從整體入眼，引導學生自主，合作，探究的解讀課文，感悟課文，全面提高語文素養。

　　閱讀教學不能停留在理解內容的層面上，而要注重學生的情感體驗。《賣火柴的小女孩》一文故事扣人心弦，感情深刻強烈，在教學中教師充分挖掘，運用了多種方式使學生體會小女孩的悲慘。

　　這一教學設計體現了以下特點

　　1、把握一條情感脈絡

　　教學中教師緊扣“由憐生愛、由愛生悲”的情感脈絡，不斷提升學生的情感體驗，升華情感。

　　2、培養兩種能力

　　（1）探究感悟能力

　　作者的感情是通過語言文字表現的。她的“可憐”“幸福”體現在哪里，學生在自讀中自悟，在互相討論中加深了理解和感受。

　　（2）想象和表達能力

　　假如小女孩來到我們中間，你會說些什么？通過虛擬這一情境，一方面深化了課文的熏陶感染作用，一方面發展了學生的想象表達能力。

　　（3）朗讀能力

　　教師運用多種方式培養學生的朗讀能力，達到了以讀代講，以讀悟情，以讀達情的目的。

　　這一教學設計體現了一個"情"字，落實了一個"讀"字，注重學生的自主性和小組的交流合作。教師的主要作用是引導學生突破重難點。學生在教師的引導下自主，合作，探究地解讀課文，感悟課文的思想感情。

　　賣火柴的小女孩教案 篇10

　　教學目標：

　　1.理解課文的主要內容，激發學生對貧苦兒童悲慘遭遇的同情。

　　2.正確、流利有感情地朗讀課文。

　　3.學會本課生字。

　　4.能聯系上下文理解重點語句的含義，體會作者的思想感情。

　　5.領悟作者基于現實合理想像的表達方法，能復述課文。

　　教學重點：

　　體會小女孩五次擦燃火柴所看到的種種幻像與悲慘生活的聯系。

　　教學難點：

　　體會含義深刻的語句所表達的思想感情。

　　教學準備：

　　多媒體課件。

　　教學時間：

　　三課時。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、動情描述，引出新課

　　1.教師可以用圖片或多媒體課件出示賣火柴小女孩的畫面，用動情的語言進行描述，激起學生的閱讀期待，引出新課。

　　2.板書課題，指名讀課題。

　　相機提問：“讀了課題你想到了什么？”

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.學生默讀課文，全面了解課文的主要內容。

　　2.再讀課文，畫出本課生字，結合課文讀準字音、體會字義。

　　3.自主讀課文，理清課文層次。

　　三、再讀全文，匯報交流

　　1.課文的主要講的是什么事？

　　2.讀了課文你有什么感受？

　　四、教師總結

　　第二課時

　　一、復習導入

　　通過上節課的學習，小女孩給你留下了什么印象？

　　二、細讀探究

　　（一）閱讀第一部分（1~4自然段），體會小女孩所處的惡劣環境。

　　1.讀后討論。

　　大年夜，天快黑了，又下著雪，小女孩為什么還在街上賣火柴？（抓住兩點來引導：一是“她不敢回家”；二是“家里跟街上一樣冷”。）

　　2.說說體會。

　　從這里，你體會到這個小女孩怎么樣？（小女孩凍了一天，餓了一天，沒有人關心她，回去還要挨打，真可憐。）

　　3.感情朗讀。

　　要把閱讀中體會到的小女孩的`可憐通過朗讀表達出來。

　　（二）閱讀第二部分（5~11自然段），探究小女孩的理想與現實需求之間的差距。

　　1.自讀感悟。

　　說說小女孩的理想與需求是什么？你是從那些語句中體會到的？讀給大家聽，并說說你是怎樣理解的。

　　2.合作探究。

　　小組合作，探究小女孩的理想與現實需求之間的差距，并追溯原因。把有爭議的問題提出來，老師和大家共同探討。

　　3.交流展示。

　　（1）誰能代表小組把上面的問題與大家交流？

　　根據學生發言，教師可隨機歸納板書

　　理想———幸福、快樂

　　需求———溫飽、歡樂、憐愛

　　（2）從幻象與現實的對比中，你體會到了什么？

　　（3）文中哪些段落最能打動你？讀出來給大家聽。（指導學生讀出感情、讀出個性，與作者產生共鳴。）

　　（三）閱讀第三部分（12、13自然段），感受小女孩命運的悲慘。

　　1.自己輕輕地讀讀，再想想那是一幅怎樣凄慘的畫面。

　　（自學、想像）

　　2、聯系全文理解句子。

　　“誰也不知道她曾經看到過多么美麗的東西，她曾經多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去。”

　　（1）對這句話中的兩個"幸福"，你是怎樣理解的？

　　（2）從這句話中，你體會到了些什么？

　　3.讀了這兩個自然段你想說什么？

　　三、總結

　　第三課時

　　一、深化主題，領悟表達方法

　　1.朗讀課文后討論

　　①小女孩的死說明了什么？

　　②小女孩在現實生活中如此痛苦，為什么作者還要寫她美好的幻想？

　　2.從這篇童話中你體會到了什么？

　　3.出示詩句：“朱門酒肉臭，路有凍死骨。”加深理解舊社會的黑暗和冷酷。

　　二、指導復述全文

　　1.回憶課文內容，向同桌復述。

　　（引導學生回憶五次幻象，抓住要點，簡要復述。）

　　2.用多媒體出示畫面，指名復述。

　　三、指導書寫生字

　　1.讀要求會寫的字并組詞。

　　2.按字型結構分類，指導幾個難寫的字。

　　3.學生練寫。

　　四、積累詞語

　　1.在文中選出兩個你喜歡的詞語寫在詞語積累本上。

　　2.自選詞語寫兩個句子。

　　五、拓展延伸

　　你們喜歡安徒生的童話嗎？課后我們可以讀一讀《安徒生童話故事集》。

　　六、作業（任選其一）

　　1.改寫這篇童話的結尾。

　　2.寫一篇讀后感。

　　賣火柴的小女孩教案 篇11

　　學習目標

　　1、學會十個生字，能正確讀寫下列詞語：火焰、暖烘烘、火柴梗、填滿、櫥窗、閃爍、靈魂。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、理解課文內容，感受賣火柴小女孩命運的悲慘，體會作者的思想感情。

　　4、領悟作者基于現實合理想象的表達方法。

　　學習重點

　　理解小女孩五次擦燃火柴，從火柴光亮中看到的種種幻象。

　　學習難點

　　理解課文最后三個自然段中兩句含義深刻的話。

　　內容安排

　　第一課時：初讀課文，整體把握故事的內容，學習生字新詞，討論理清課文思路，

　　第二課時：理解課文內容，感受賣火柴的小女孩命運的悲慘，激起對小女孩同情的情感共鳴。

　　第三課時：學習課文第三部分，體會作者的思想感情及表達方法。

　　教具準備 ppt課件

　　教學過程

　　第二課時

　　一、談話導入新課

　　1、大家喜歡過年嗎？為什么？

　　2、上節課，我們初讀了《賣火柴的`小女孩》這篇課文，知道在遙遠而古老的丹麥王國，安徒生的故鄉，有一個小女孩，在大年三十的晚上，光著頭赤著腳在街上賣火柴。

　　3、你能用一個詞來概括小女孩的處境嗎？

　　二、學習課文第一部分

　　1、讀第一部分表現小女孩悲慘可憐的句子。

　　2、想象這一整天，小女孩是怎么求別人買她一根火柴的？

　　3、感情朗讀三、四自然段。

　　三、學習第二部分

　　1、默讀課文第二部分。想一想，小女孩幾次劃火柴，她看到了什么？

　　2、小組合作學習。

　　a、完成表格中的內容。

　　b、自讀、互讀。

　　c、交流匯報。

　　四、總結升華

　　賣火柴的小女孩教案 篇12

　　教學目標：

　　1、掌握本課生字新詞，從理解重點詞句所表達的思想感情。

　　2、體會作者由現實生活所展開地合理想象。

　　3、能理解課文思想內容，感受賣火柴小女孩命運的悲慘，體會作者的思想感情。

　　4、能有感情地朗讀課文。

　　教學重點：

　　1、從小女孩五次擦燃火柴所看到的種種幻象中體會她的悲慘生活和作者想象的

　　合理。

　　2、從最后三個自然段的含義深刻的語句中體會作者的思想感情。

　　教學難點：

　　1、理解課文內容，體會文章里蘊含著的意思，以及作者的思想感情。

　　課時安排：

　　3課時

　　第一課時

　　教學過程：

　　一、談話導入：同學們，過大年夜是我們中國傳統節日，一家人在一起吃團圓飯，有雞、鴨、魚、蝦等好菜，大家生活在這里是幸福的，但在沙俄統治下的俄國人民卻過著悲慘的生活，有一個小女孩，她在大年夜還要在街上賣火柴，你們想知道她在街上賣火柴發生了什么事嗎?今天我們就來學習一篇安徒生的`童話《賣火柴的小女孩》。

　　二、學習生字新詞

　　1、檢查自學情況，指名讀生字，師生正音。(略)

　　三、初步理解課文內容

　　(一)、學生邊聽課文錄音邊看課文邊思考：

　　1、課文幾次提到“大年夜”，在什么情況下提到的?體會了什么?在文中

　　畫出相關文段。

　　(課文三次提到“大年夜”，第一次是在文章一開頭，寫小女孩在“大年夜”出去賣火柴;第二次是寫小女孩又冷又餓，哆哆嗦嗦地走在街上，看著別人家窗戶透出的燈光，聞著烤鵝的香味，心里忘不了這是“大年夜”;第三次是寫小女孩在“大年夜”凍死在街頭。)

　　2、畫出你閱讀中印象深刻的句子，你怎樣體會句子的含義?并學會提問題。

　　(老師相機點撥，學生自由交流、匯報)

　　(1)“雪花落在她的金黃的長頭發上，那頭發打成卷披在肩上，看出去很美麗，不過她沒注意這些。每個窗子里都透出燈光來，街上飄著一股烤鵝的香味，因為這是大年夜--她可忘不了這個。”

　　(她沒注意什么?她“忘不了”什么?為什么要這樣對比著寫?)

　　小女孩沒注意的是她美麗的金發，她忘不了的是大年夜。美麗的金發上落著潔白的雪花，確實很美，但她顧不了這些，因為饑餓寒冷纏繞著她，她更需要的是溫暖與食物，尤其是大年夜，這是人們盼望的一年中最歡樂最美好的日子。這樣對比著寫可以看出小女孩對美好生活的渴望，突出了小女孩的冷、餓、生活的悲慘，說明那個社會多么的不合理。

　　(2)“第二天清晨，這個小女孩坐在墻角里，兩腮通紅，嘴上帶著微笑。她死了，在舊年的大年夜凍死了。”

　　(小女孩既然凍死的，為什么還“兩腮通紅，嘴上帶著微笑”?)

　　這是因為小女孩曾在幻想中感到自己的靈魂飛到了“沒有寒冷，沒有饑餓。

　　賣火柴的小女孩教案 篇13

　　教案描述：

　　1、教學重點：

　　①從小女孩一次一次擦燃火柴所看到的種種幻象中體會她的悲慘生活和作者想象的合理。

　　②從倒數第三個自然段中體會含義深刻的句子和作者的思想感情。

　　2、教學難點：

　　①培養學生聯系上下文的方法理解句子的能力

　　②培養學生有感情地朗讀課文，并體會文章內涵的能力。

　　教案的關鍵字：

　　1、導入新課、啟發自學

　　2、自主探究、解決疑點

　　3、質疑問難、培養能力

　　4、總結全文、課外延伸

　　賣火柴的小女孩（第二課時）

　　一、教學目標：

　　知識點：

　　1、學習作者以現實生活為依據展開合理想象的寫作方法。

　　2、用聯系上下文的方法，抓住重點語句體會作者的思想感情。

　　能力點：

　　1、培養學生用聯系上下文的方法理解句子的能力。

　　2、培養學生有感情地朗讀課文，并在讀中體會的能力。

　　思想教育滲透點：

　　理解課文的思想內容，激起對資本主義社會的貧苦兒童悲慘生活的同情。

　　二、教學重點：

　　1、從小女孩一次一次擦燃火柴所看到的種種幻象中體會她的悲慘生活和作者想象的合理。

　　2、從倒數第三個自然段中體會含義深刻的句子和作者的思想感情。

　　三、教學難點：

　　體會含義深刻的句子。

　　四、教學關鍵：

　　以課后思考練習二為主線。

　　五、教學方法：

　　體現以教師為主導，學生為主體，訓練為主線的教法。

　　六、學習方法：

　　體現學生自主探究，自主學習的方法。

　　七、教學思想：

　　減輕學生課業負擔，提高課堂教學效率，培養學生的創新能力。

　　八、教具準備：

　　微機軟件

　　九、教學過程

　　1、導入新課，啟發自學

　　（1）、復習課文第一段

　　上節課我們學習了課文的第一段，誰愿意說一下，通過上節課的學習，你都學會了哪些內容？

　　（2）、交代學習任務

　　這節課我們就圍繞小女孩五次擦燃火柴的部分自己提出問題自己解決問題的方法深入地學習，體會文章的思想內容。

　　2、自主探究，解決疑點

　　（1）、整體入手，提出問題

　　圍繞小女孩五次擦燃火柴的部分你想知道哪些內容呢？

　　學生提出問題，教師選擇重點有序地板書幾個問題：

　　①、小女孩擦燃火柴的原因？

　　②、她看到了什么？

　　③、從小女孩看到的東西中體會到什么？

　　（2）、分段學習，解決問題

　　①、學習小女孩第一次擦燃火柴的段落。

　　a、自由讀文，解決課前提出的三個問題。

　　b、理解“她敢從成把的火柴里抽出一根，在墻上擦燃了，來暖和自己的小手嗎？她終于抽出了一根。”（體會小女孩矛盾的心理和激烈的思想斗爭過程。）

　　c、讀中體會小女孩擦火柴時的猶豫不決，看到火爐時的高興喜悅，火柴滅后的難過失望。

　　②、學習小女孩第二次擦燃火柴的段落。

　　a、默讀，解決課前提出的三個問題。

　　b、教師設疑：“桌上鋪著雪白的臺布，擺著精致的盤子和碗，肚子里填滿了蘋果和梅子的烤鵝正冒著香氣。”這句話已經把小女孩看到的東西表達清楚了，為什么還要寫“更妙的是這只鵝從盤子里跳下來，背上插著刀和叉，搖搖擺擺地在地上走著，一直向這個窮苦的小女孩走來。”這句話呢？

　　（體會作者想象的豐富性和合理性）

　　c、指導朗讀“更妙的是……又厚又冷的`墻。”

　　③、學習小女孩第三次擦燃火柴的段落。

　　a、出示畫面，體會情境。

　　b、解決前面提出的三個問題。

　　c、指名讀文，再現情境。

　　④、學習小女孩第四、第五次擦燃火柴的段落。

　　a、指名讀文，解決三個問題。

　　b、分角色朗讀體會小女孩的心理。

　　c、屏幕出示“飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了。”

　　（體會資本主義制度的罪惡）

　　d、找出五次擦燃火柴的內在聯系。

　　3、質疑問難，培養能力

　　①、輕聲讀最后一段。

　　②、學生質疑。

　　③、屏幕出示“她曾經多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去。”

　　（體會兩個“幸福”的含義，激起學生對小女孩的同情）

　　4、總結全文，課外延伸

　　①、學生談體會，用自己生活的美好和小女孩的悲慘遭遇作比較。

　　②、教師總結全文，提出希望。

　　③、布置作業：寫讀后感《我和小女孩比童年》《小女孩來到我們中間》。

　　5、板書設計

　　7、賣火柴的小女孩

　　擦火柴美好幻象溫暖食物歡樂疼愛幸福

　　大火爐烤鵝圣誕樹奶奶飛走

　　火柴滅悲慘現實寒冷饑餓孤獨痛苦凍死

　　第一根第二根第三根第四根一大把

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