《邊城》教案（精選6篇）

　　作為一名教師，時常會需要準備好教案，編寫教案有利于我們準確把握教材的重點與難點，進而選擇恰當的教學方法。那要怎么寫好教案呢？以下是小編整理的《邊城》教案，歡迎閱讀與收藏。

　　《邊城》教案 篇1

　　【教學目標】

　　一、知識與技能 ：

　　1、了解沈從文及其作品的特點

　　2、把握作者在《邊城》中極力要表現的古老湘西的人生形式

　　3、理解《邊城》題目的含義，把握作者的創作目的

　　二、過程與方法：

　　1、美讀課文，咀嚼品味小說詩一般的意蘊 提高學生審美情趣

　　2、啟發點撥、合作探究、討論分析多種方法結合，完成文本中人物內心情感的挖掘

　　三、情感態度與價值觀：

　　1、感悟文中至真、至善、至美的人性 樹立愛世界愛人類的情操。

　　2、了解古老的民俗及其豐富的內涵，培養熱愛民族文化生活的情感

　　【教學重點】

　　1、通過分析小說的環境、心理描寫、培養把握人物形象的能力。

　　2、理清小說情節，把握民俗活動和情節之間的關系，充分挖掘人性的閃光點。

　　【教學難點】 通過分析人物的性格、語言和心理，把握小說中至真、至美、至善人性。

　　【解決辦法】

　　1、加強課前預習，充分熟悉小說內容。

　　2、 補充相關小說情節，讓學生對《邊城》有個整體的認識。

　　【教學方法】 要本著以學生獲得知識和能力為主，重視學生的思考重視學生的感悟.“教學有法，但無定法”，慎重地選擇行之有效的教學方法，結合該課的教學目標、教材特點和學生的實際情況，我準備用兩課時，采用點撥法以及探究和討論法進行教學 ,讓學生能更深的領悟文章內容和體會作者的思想感情。 啟發學生動腦筋，自己進行思考與研究，充分發揮教師的主導性和學生的主體性。

　　【課時安排】

　　【教學過程】

　　預習課文 品讀重點段落

　　要求：1、勾畫出小說的環境描寫的語句。

　　2、標出自然段

　　3、找出小說主要人物的言行，品味小說中的淳樸的'人性

　　4、勾畫出小說中的民俗描寫，體會這些民俗的特點以及內涵

　　5、理順出小說的故事情節。

　　6、明確小說的人物、情節，用自己的話復述，補充相關的其他情節

　　一、創設情境 激發興趣

　　導入教學：《邊城》這部小說問世不久，湘西的鳳凰鎮就成為旅游勝地。它正如世界上許多名城名鎮一樣，崛起在世界文化大師的光環之中。因為莎士比亞，英國的斯拉特福小鎮才會蜚聲世界;有了莫扎特，奧地利的薩爾茨堡才成為世界音樂中心，有了塞萬提斯，西班牙的塞維利亞才成為旅游圣地。同樣，因為有了沈從文以及他的系列湘西小說，鳳凰鎮也成為了風景名勝之地，鳳凰究竟是什么樣的一個小鎮呢?今天就讓我們走進《邊城》去欣賞那里的山水之秀，去感受那里的民俗、人情之美。

　　二、文本解讀

　　1、讀第一段，這里的人們是一種怎樣的生活情況? 明確 安分樂生，井然有序

　　2、這里的自然環境是怎樣的呢?通過文本的描述，

　　請同學們概括一下：

　　明確：碼頭、碉堡、河灘、軍營、河流、山、水、船。

　　這里的風光秀麗、美好。是一個干凈的自然所在，就象是這里的人一樣。

　　3、文本寫了哪些民俗?這些民俗有怎樣的特點?又有怎樣的內涵?學生討論完成。

　　端午節：賽龍舟、穿彩衣、畫王字、捉鴨子。

　　中秋節：賞月、男女青年對歌。

　　新年：舞龍燈、耍獅子、放鞭炮。

　　婚嫁：小轎子、羊、男孩、糍粑。

　　這些民俗具有古老而淳樸的特點，又有濃郁的鄉土氣息。它們是我們中華民族的傳統文化生活，包含著美好的祝愿、表達著歡快的情感，充滿了吉祥如

　　意的氛圍。更能體現人們之間的和諧親切的關系。

　　4、小說情節的歸納

　　小說節選部分中寫的次數最多的哪一種民俗活動?

　　端午節的賽龍舟：由賽龍舟引出小說的人物以及發生在這些人物身上的一些事情。

　　小說要寫的是一件什么事情呢?主角是誰?

　　人物：

　　主角：翠翠 圍繞主角相關的人物有：祖父、儺送、天保、順順。

　　情節：

　　第一年賽龍舟——翠翠儺送邂逅 埋下愛情的種子

　　第二年賽龍舟——翠翠與天保相識 引來天寶的愛意

　　第三年賽龍舟——祖孫二人在家 各自想著自己的心事

　　總結： 端午節賽龍舟就像一根銀線，串起了邊城中那些閃亮的珍珠，即那些故事和人，在故事中，邊城的人性光輝也閃耀起來。下面我們就分析小說的人

　　物性格特點

　　5、小說中的人物性格是怎樣的?在哪些具體的描寫中展現出來的?請同學分組討論解決

　　明確：

　　翠翠：單純、多情、靦腆 -------語言心理描寫 細節刻畫

　　祖父：善良、忠誠、慈愛、熱情、樸素-----行為語言描寫

　　天保：坦蕩 ------行為語言描寫側面描寫

　　儺送：熱心、正派、幽默 ------正面側面結合 細節刻畫

　　順順：富有、熱心、正直 ------- 側面描寫

　　這里的人們不分等級，不談功利，人與人之間以誠相待，相互友愛在他們身上體現了中華民族的傳統美。生活在邊城的人們淳樸、善良、平和而又與世無爭，甚至連那條大黃狗都善解人意，這樣的至善的人性，必然使這里的生活和諧美好。下面我們就來看生活在邊城中的人們之間 的關系是怎樣的?

　　愛情---走山路走馬路方式的表達愛情，不因為磨房也不會因為地位而放棄自己的愛情。不受物質名利的干擾影響 是純潔的愛情

　　親情---爺爺疼愛翠翠，翠翠依賴爺爺;彼此相依為命。哥哥讓弟弟，哥哥為弟弟而出走闖灘。弟弟又因哥哥的出險而內疚離開。不管是祖孫間的情還是手足間的情都是那么的深摯感人，令人唏噓不已。

　　鄉情---人與人之間和善友愛互助 都是那么的自然和諧

　　軍民情----端午節捉鴨子;春節放鞭炮;爺爺可以去軍營中喝酒。軍民和諧親密相處，有著魚水一樣的情意。

　　三、探究交流

　　1、《邊城》這么美，人也這么善良，關系這么和諧，那作者為什么一邊在贊美歌頌、卻又一面要把它寫成悲劇呢?

　　有人認為翠翠的愛情悲劇，是由封閉的農業文明社會中人們精神的孤寂導致的，可以從相關人物和情節中印證這樣的觀點。學生自由發言，談自己的看法。言之成理即可。

　　2、在邊城中，我們看到的是這里人的善，這里情的真，這里景的美，正如沈從文先生自己在談《邊城》寫作時交代的“我要表現的是一種‘人生的形式’一種優美、健康而又不悖乎人性的人生形式”。通過上文的分析，這里的民情、民俗以及人性、人情的美就是沈先生要表現的邊城的人生形式。

　　3、作者為什么要把小說的名字起為《邊城》呢?

　　結合時代背景及作者經歷來分析，(第一段文字)

　　“湘西的兒子”走出湘西，經歷了北京城的戰亂動蕩，爾虞我詐，也看到了上海的燈紅酒綠,低迷庸俗的生活，中國的這些中心城市正是一片污濁和混亂，正在承受戰亂的苦難，因而作者更懷念自己的故鄉湘西。起名《邊城》表明沒有受到污染的小城，與中心相對而言的，作者借此表達自己的情感和理想。

　　小結：湘西之于沈從文，正仿佛桃花源之于五柳先生，是一種精神意志的象征，是自我意識的一種移情外化。理想中的湘西是沈從文先生永久的依戀。

　　四、作業閱讀邊城全文 寫一篇讀書報告：圍繞以下問題研讀：

　　1、作者寫這樣一個世外桃源式的鄉村社會，有怎樣的思想背景?他想尋求一個怎樣的理想社會模式。

　　2、小說沒有激烈的矛盾沖突，主要以景物、風俗描寫為主，具有散文化傾向。探討本文的寫作風格。

　　邊城的人生形式――與中心城市相對

　　五、板書設計

　　邊 城

　　民 情：安分樂生，井然有序

　　民 俗：古老淳樸，有濃郁的鄉土氣息

　　人 性：至善

　　愛情：至純

　　人 情： 親情：至深

　　鄉情：至真

　　軍民情：和諧

　　《邊城》教案 篇2

　　一、教學目標：

　　1、了解沈從文描繪的湘西風土人情。

　　2、感受沈從文小說的語言特色。

　　3、走進作者構筑的善與美的理想世界，體會人性之美。

　　二、重點、難點

　　情景交融的環境描寫和細致含蓄的心理刻畫。

　　三、課時安排

　　兩課時

　　1、作者：沈從文（1902--1988），湖南鳳凰人，中國現代小說大師。曾任西南聯大、北京大學教授。京派文學的領銜者。作品著力描繪不受“近代文明”玷污的原始古樸的人性，在古老的生活節奏與情調中塑造一系列不帶社會階級烙印的自然化的人，謳歌一種自在自得的人生。沈從文十二歲就接受了基本的軍事訓練，十五歲隨軍外出，曾做上士，后來還以書記名義隨大軍在邊境剿過匪，又當過城區屠宰稅務員，這“放縱野蠻”的數載間，他看夠了底層人物細微的悲歡。到了二十歲，他決意去北京闖闖……。徐志摩亦無愧為琢璞者，他在自己主持的《晨報副刊》上發表了沈從文的大批小說，并為之四處延譽，還將這位筆極秀極笨的小青年推薦給中國公學校長胡適之。胡適也是別具慧眼，求才若渴的大名家，每每能賞識青年，他二話沒說，就聘任這位忐忑而羞澀的“山民”做了中國公學的國文教師

　　三四十年代作家們都熱心于政，逃避政權的干預，仰仗自然神靈的力量，專注于人性的研究與描寫，朱光潛說：沈從文的文學廟堂里供奉的僅僅是人性，這種選擇使他的作品顯得冷靜并具有永恒的價值，１９４９年之后，當其他作家緊跟政治而創作謳歌文學時，他卻嚴格地選擇了“沉默”。文革中他受到嚴重迫害，直到八十年代，這位把自己深深埋在“中國古代服裝史”的故壘之中的作家，才重新被人們所發現。到了１９８８年，據說，瑞典文學院已初步決定把該年的文學獎授予他了。可惜，他卻在這一年的５月１０日去世。

　　沈從文先生一直堅持自由主義立場，堅持文學要超越政治和商業的影響

　　他的作品代表了藝術的良心和知識分子不能淫不能屈的人格。

　　他創作一系列以湘西為背景的小說，不僅高產，而且始終保持高質量，短篇小說《丈夫》、《三三》；中長篇小說《邊城》、《長河》，散文集《湘行散記》《湘西》

　　《邊城》堪稱中國現代小說的扛鼎之作，沈從文也是中國以本土為創作題材可以與世界文學比肩的一代文學巨匠

　　2.邊城的創作動機

　　我要表現的本是一種“人生的形式”，一種“優美，健康而又不悖乎人性的人生形式”。

　　3《邊城》解題

　　邊地的小城。指遠離城市的邊遠小鎮。

　　從時間、文化上考慮，“邊城”是大城市的對立面，是“中國另外一個地方另外一種事情”。是沈從文先生在體會上流社會的腐朽生活和城里人“庸俗小氣自私市儈”的風氣之后，對其故鄉未完全被現代物質文明摧毀的淳樸民風的懷念。

　　4故事情節

　　在湘西風光秀麗、人情質樸的邊遠小城，生活著靠擺渡為生的祖孫二人。外公年逾七十，仍很健壯，孫女翠翠十五歲，情竇初開。他們熱情助人，純樸善良。

　　兩年前在端午節賽龍舟的盛會上，翠翠邂逅當地船總的二少爺儺送，從此種下情苗。儺送的哥哥天保喜歡美麗清純的翠翠，托人求親，而地方上的王團總也看上儺送，情愿以碾坊做陪嫁把女兒嫁給儺送。儺送不要，想娶翠翠為妻，寧愿作個擺渡人。于是兄弟倆相約唱歌求婚，讓翠翠選擇。天保知道翠翠喜歡儺送，為了成全弟弟，外出闖灘，遇意外而死。儺送覺得對哥哥的死有責任，拋下翠翠出走他鄉。外公因翠翠的婚事操心擔憂，在風雨之夜去世。留下翠翠孤獨地守著渡船，癡心等著儺送歸來。

　　沈從文被譽為現代中國的“風俗畫家”，它的小說以恬靜沖淡的風格，小品散文的筆調，詩詞曲令的意境，描繪出湘西邊城的美麗風光,刻畫出眾多性格鮮明，栩栩如生的人物形象。

　　有人說，《邊城》是一支湘西山村生活的牧歌，是一曲真摯、熱烈的愛情的贊歌，是一首用小說形式寫成的無韻之詩，繪就的無彩之畫。因此，欣賞《邊城》，需要有一種獨特的眼光，如果僅拿它當一般的小說，就不能領略個中真趣。

　　5、試以翠翠為例，具體分析人物的形象。

　　她和外公相依為命，對外公關心備至。因為外公不理解她的`心事，她就幻想出逃讓外公去尋她，可是想到外公找不到她時的無奈，有為外公擔憂起來，為自己的想法的后果害怕自責。

　　翠翠優美、健康、自然，

　　天真善良、溫柔清純。

　　翠翠自幼父母雙亡，雖然有外公無微不至的照顧，但是并不能真正理解她作為一個青春少女的情懷。沒有人能體會一個思春少女的感情。她為這無奈的生活而痛哭，外公不能明白她內心的哀痛。

　　翠翠是孤獨的,憂郁。

　　6、簡要分析小說中的其他人物形象

　　外公：

　　淳樸厚道卻也倔強的老人

　　儺送：

　　英俊強壯，秀拔出群，豪放豁達，不拘俗

　　7、什么叫意象

　　小說意象分析

　　翠翠的意象象征著什么呢？

　　愛與美

　　人性與人生優美的極致

　　翠翠凝聚了沈從文對湘西文化的無盡傷逝和眷戀

　　8、“渡船，爺爺，端午節”這些意象象征著什么呢？

　　少數民族古老的歷史

　　風俗淳樸、重義輕利、正直素樸的人情美

　　隱喻少數民族古老的生活方式

　　9、文中狗象征什么？有什么作用？

　　一種神話崇拜

　　希望人如要追求更高的美德，就一定要保留如動物一樣的原始天性不可。

　　10、邊城是落后的，封閉的，為什么作者卻極力這樣的歌頌原始社會呢

　　因為只有具備原始血性與驕傲的人，才能不流于貪婪和奸詐

　　11、沈從文要用“邊城的世界”告訴我們什么？（主題）

　　對人類純真的感情與完整人格的肯定

　　對自滿自大、輕率浮躁的現代中國社會一種批判

　　對漢族文化和城市文明入侵的擔心

　　12沈從文有“文字魔術師”之稱，他非常注重語言的錘煉。《邊城》這部小說的語言藝術特征是非常鮮明的。就節選部分看，語言有著詩歌的意境，而且其中自然夾雜著的一些文言詞語，更具有一種古典的精美。簡單的對話，既符合人物的身份，真實地反映出人物的內心感受，又充滿了泥土氣息.

　　13小說語言：

　　寫景優美舒展，

　　寫人親切真摯，敘事更是如歌如誦，

　　和如詩如畫的景物配合的非常和諧。

　　特點:玲瓏剔透

　　14沈從文的創作風格趨向浪漫主義，他要求小說的詩意效果，融寫實、紀夢、象征于一體，語言格調古樸，主干凸出，單純而又厚實，樸納而又傳神，具有濃郁的地方色彩，凸現出鄉村人性特有的風韻與神彩。整個作品充滿了對人生的隱憂和對生命的哲學思考，如他那實在而又頑強的生命，給人教益和啟示。

　　15作者認為不管是故事還是人生，一切都應當美一點，丑的東西雖不全都是罪惡，總不能使人愉快，也無從令人由痛苦見出生命的莊嚴，產生那個高尚情操。談談文中寫了那些美。

　　湘西的青山綠水。

　　邊民純樸的風情。

　　祖孫相依為命的親情。

　　翠翠純真的初戀之情

　　《邊城》教案 篇3

　　教學目標

　　1．通過人物的語言描寫、行動描寫、心理描寫等，認識翠翠、爺爺，儺送、順順等作品中的人物形象。

　　2．通過解析古老的風俗習慣、質樸的人物性格，再結合知人論世，師生共同探究出作品的主題。

　　教學重點

　　感受風俗美、人性美、人情美。

　　教學難點

　　探究出作品的主題

　　教具準備

　　多媒體課件

　　課時安排

　　1課時

　　教學過程:

　　一、導入新課：

　　老師：“我輕輕嘆息了好些次。山頭夕陽極感動我，水底各色圓石也極感動我。我心中似乎毫無什么渣滓，透明燭照，對河水，對夕陽，對拉船人同船，皆那么愛著，十分溫暖地愛著!我看到小小漁船，載了它的黑色鸕鶿向下流劃去，看到石灘上拉船人的姿勢，我皆異常感動且異常愛他們。”

　　這是沈從文先生寫給他的夫人張兆和女士的一段話。從這段文字中我們可以感受到從文先生對邊城熾熱的愛。今天老師就帶領大家一塊進入“邊城”的世界，看看從文先生想通過《邊城》表達怎樣的主題。

　　二、檢查預習

　　《邊城》小說不是很長，之前布置預習任務：讀小說，提交自己的問題。

　　老師選取其中比較有代表性的問題展示給大家：

　　1，第四節“落日向上游翠翠家中那一方落去，黃昏把河面裝飾了一層銀色薄霧……，她想：‘假若爺爺死了?’”為什么當翠翠在岸邊等爺爺時看到這樣一幅美麗的畫面卻冒出如此可怕念頭？——韓星潤

　　2，《邊城》描繪了什么？想表達什么？——趙政源

　　3，課文題目為什么不改成有關翠翠的往事經歷？——段皓天

　　4，通讀小說全文后，發現文章寫的很淳樸真實，但為什么這種樸實與真實中，摻雜著一絲絲淡淡的悲傷？——韓星潤

　　同學們的問題有的是關于某個細節，有的是關于主題的表達的，愛因斯坦曾說過：發現問題等于解決問題的一大半，說明大家都認真預習并積極思考了。接下來我們就進入“邊城”的世界，看能不能解決大家的疑惑。

　　三、進入文本，進入《邊城》的世界

　　（1）風俗美：

　　請同學們快速瀏覽課文，找出描寫風俗的語句，這些風俗突出了邊城的什么特點？

　　明確：

　　1、風俗美具體表現在哪些方面，請同學們結合文章談一談？

　　P14.端午節：賽龍舟捉鴨子

　　P19.中秋：月下對歌。過年：舞龍耍獅子、放煙花P22花轎迎親

　　2、這些習俗透露出邊城人怎樣的生活氛圍？（原始、和樂、淳樸）

　　（2）人性美：

　　1、在邊城這樣淳樸和樂的社會環境中，生活了一群怎樣的人呢？先看看作者主要寫了哪些人？

　　明確：翠翠、儺送、爺爺、順順。

　　2、課文節選部分一共有四節，下面我們分四大組。一起來探究邊城的人性美。第一組探究翠翠人物形象；第二組探究爺爺的人物形象第三組探究儺送，第四組探究順順的人物形象。找出最能表現人物美的那些語言、動作、神態、心理的有關語句。

　　明確：

　　翠翠：質樸天真，靦腆純情，善良乖巧，懂事孝順

　　爺爺：恪盡職守，淳樸善良，重義輕利

　　儺送：善良寬厚，熱情開朗

　　順順：扶危濟困，古道熱腸，慷慨大方

　　人物分析：

　　A、翠翠：

　　翠翠是個什么樣的人物形象呢？從哪些方面可以看出來？

　　明確：翠翠：P15（行為：翠翠正坐在門外大石上用粽葉編蚱蜢、蜈蚣玩……她于是也繞屋跑著。）表現了翠翠作為山野女孩的質樸天真。

　　P18翠翠初見二老，與二老的對話表現了她的單純（語言：我是翠翠）、靦腆可愛（回答時的神情：輕輕地、悖時砍腦殼的）。

　　P19（語言：不是翠翠，不是翠翠，翠翠早讓大河里鯉魚吃去了。）表現了天真可愛的少女的薄怒心理。

　　P19初見二老，種下情根。（心理：但是另外一件事，屬于自己不關祖父的，卻使翠翠沉默了一個夜晚。）

　　P11，P12表現翠翠純情，對愛情的專一，忠貞。（語言：一家人都好，你認識他們一家人嗎？）爺爺漏掉二老翠翠有些嗔怪。（語言：爺爺，你瘋了!再說我就生你的氣！）心里喜歡二老，自然不喜歡爺爺說大佬要你做媳婦這樣的話。同時也表現了少女羞于提起婚嫁的心理。（語言：誰也不稀罕那只鴨子）鴨子是大佬送的翠翠自然不稀罕，她心中想的是二老。（語言：爺爺，你的船是不是正在下青浪灘）明說爺爺的船，暗想的是儺送。上面都是用語言來表現人物心理的刻畫人物的方法

　　P22表現了翠翠對爺爺的關心疼惜，體現了翠翠的善良，懂事孝順。（語言對話：人大了就應當守船呢。人老了才應當守船。人老了應當歇憩）祖孫二人相互關愛。（動作：翠翠睨著腰背微駝白發滿頭的祖父，不說什么話。）翠翠雖然沒說什么，但心里疼惜爺爺，已經想到要替爺爺守船了。

　　B、爺爺：

　　1，爺爺與渡船

　　P21祖父如果出去就會找人代理看船。回家后，“要翠翠先上岸，自己卻守在船邊，因為過節，明白一定有鄉下人來城里看龍船，還得乘黑趕回家去。”這些情節表現了爺爺忠于職守的品格。

　　2，爺爺與“老熟人”：

　　P16:“且因為那人比渡船老人更孤單，身邊無一個親人，也無一只狗，因此便約好了那人早上過家中來吃飯，喝一杯雄黃酒。”從這些描寫了能看出爺爺對友人的關心友愛。

　　3、爺爺與過渡人：

　　P21（語言、動作）第六部分有這樣一個情節，一個人乘船過河后，一定要給錢，而爺爺卻堅持不肯收，為此兩人還起了爭執。爺爺的一句話給我留下了很深的印象，他說“禮輕仁義重”，雖然他不肯收人家的錢，但他還是領了這分情。表現了爺爺的淳樸、厚道，重義輕利。具有民族傳統的美德。

　　與現代商業社會比較突顯這種古老美德的珍貴。

　　C,儺送：

　　請同學談談儺送是個怎樣的人？從哪些方面可以看出來？

　　明確：（他捉完鴨子后已是天黑，但他看到翠翠后主動詢問，對話的過程，我們可以知道，儺送根本不認識翠翠，但他還是邀請翠翠到他家里去）（語言：這里等不行，到我家里去），（動作、神態：笑）表現了儺送善良寬厚，熱情開朗

　　D,順順

　　P15龍頭大哥順順：“凡幫助人遠離患難，便是入火，人到八十歲，也還是成為這個人一種不可逃避的責任”。扶危濟困、樂于助人。P20送鴨子、粽子給爺爺（慷慨大方）

　　與熱點新聞“挾尸要價”做比較更突顯人物身上傳統美德的難能可貴。

　　（3）人情美：

　　通過對主要人物形象的分析，讓我們看看他們之間是一種怎樣的關系呢？

　　翠翠與爺爺——淳樸的祖孫情

　　翠翠與儺送——純潔的愛情

　　順順與爺爺，爺爺與鄉鄰——友善的鄰里情。

　　這里生活了一群多么淳樸、善良、可愛的人啊！翠翠與儺送之間純潔的愛情、翠翠與爺爺間純真的親情、爺爺與鄉鄰之間純樸的友情，總之，小說給我們展示了湘西至真至純的民風，至善至美的人性。這就是作者營造的“世外桃源”，這就是作者心目中的理想世界。

　　三、如果請同學們用一個字概括邊城的特點，你會用一個什么字呢？

　　師生互動：“美”邊城山美、水美、人更美：“愛”通過愛情、親情、友情“為人類‘愛’字作一度恰如其分的說明”；“純”邊城民風純樸，邊城人心地純潔；“仁”仁者愛人，這里的人都互相關愛，身上具有儒家思想里所提倡的.美德；

　　四、合作探究，探尋主題

　　通過對題目《邊城》的探究，結合作者的生平經歷及一些評價，思考沈從文想通過美麗的邊城，告訴我們什么呢？（討論）

　　明確：“邊”相對于“中心”而言。作者描寫的湘西，就是作者營造的“世外桃源”，這里民風淳樸，人民淡化功利，人與人之間以誠相待，相互友愛。外公對孫女的愛，翠翠對儺送純真的愛，這些都代表著未受污染的農業文明的傳統美德。與之相對應的，就是相對于當時社會，傳統美德受到破壞、到處充溢著金錢主義的淺薄庸俗和腐化墮落的現實而言的。

　　我們可以用三個詞概括這篇小說的主題：（贊美、批判、呼吁）

　　主題是：

　　贊美：邊城生活的質樸、純真和人與人之間純潔的愛；

　　批判：物欲泛濫的現代文明；金錢主義的淺薄庸俗和腐化墮落的現實；

　　呼吁：重建民族的品德與人格。

　　五，作業：（任選其一）

　　前兩個是學生預習時提出的問題

　　1，《邊城》描繪了什么？想表達什么？

　　2，通讀小說全文后，發現文章寫的很淳樸真實，但為什么這種樸實與真實中，摻雜著一絲絲淡淡的悲傷？

　　3，小說結尾寫道：“這個人也許永遠不回來了，也許明天回來！”翠翠會一直等下去嗎？儺送會回來嗎？……大膽展開聯想和想象，根據故事情節續寫一篇文章。

　　《邊城》教案 篇4

　　【知識目標】

　　一、了解小說所描寫的"邊城"的風土人情，體會沈從文的小說風格。

　　二、分析主要人物翠翠的形象，體會心理描寫的成功之處

　　三、借助工具書掌握常用詞語并能辨析運用

　　【能力目標】

　　一、結合社會背景與人物分析，領會作者的創作意圖

　　二、結合個人理解，試著談談對小說的主題思想的認識

　　三、能運用比較鑒賞方法，寫一點鑒賞文字

　　【情感目標】

　　一、結合社會背景，體會邊遠地區人民的生活艱辛與頑強樂觀，培養正確的人生觀、價值觀。

　　二、理解小說描繪的風情美與人性美，激發對人生、生活、社會的熱情

　　【重點、難點】

　　一、了解小說所描寫的"邊城"的風土人情，體會沈從文的小說風格。分析主要人物翠翠的形象，體會心理描寫的成功之處是本文學習的重點。

　　二、結合社會背景與人物分析，領會作者的創作意圖和對小說的主題思想的認識是本文難點。

　　【教學方法】討論法點撥法多媒體輔助(影片)

　　【教學時數】二課時

　　【教學過程】

　　第一課

　　一、檢測預習

　　1、給下列加點字注音。

　　喁喁yú私語黑黝黝yǒu癡chī情燜mèn涎xián莞wǎn爾

　　2、解釋下列詞語。

　　喁喁張冠李戴：涎皮莞爾信口開河

　　二、作者作品簡介

　　沈從文(1902~1988年)，現代小說家、散文家。原名沈岳煥，湖南風凰縣人。沈從文一生共出版了《石子船》、《蜜柑》、《八駿圖》、《雨后及其他}、《月下小景》、《從文子集)等30多種短篇小說集和{邊城》、《阿麗思中國游記》、《長河》等6部中長篇小說，他的大部分小說是以湘西生活為背景，對故鄉人民懷有不可言狀的同情與溫愛。以其特異的"生命形式"，熔生動豐富的社會風俗畫和優美清新的風情風景畫于一爐，展示其民性的精獷強悍、民俗的淳厚善良，使作品充溢著濃郁的鄉土氣息和返璞歸真的牧歌情調。

　　中篇小說《邊城》完成于1939年，是沈從文最負盛名的代表作。《邊城》寄寓著沈從文"美"與"愛"的美學理想，是他表現人性美最突出的作品。通過湘西兒女翠翠與戀人儺送的愛情悲劇，反映出湘西人民在"自然"、"人事"面前不能把握自己的命運，一代又一代重復著悲劇的人生，寄托了作者民族的和個人的隱痛。故事發生在湘西風光秀麗、人情質樸的邊遠小城，那里生活著靠擺渡為生的祖孫二人，外公年逾70，仍很健壯，孫女翠翠15歲，情竇初開。他們熱情助人，純樸善良，兩年前在端午節賽龍舟的盛會上，翠翠邂逅當地船總的二少爺儺送，從此種下情苗。儺送的哥哥天保喜歡上美麗清純的翠翠，托人向翠翠的外公求親，而地方上的王團總也看上了儺送，情愿以碾坊作陪嫁把女兒嫁給儺送。儺送不要碾坊，想娶翠翠為妻，寧愿作個擺渡人。于是兄弟倆相約唱歌求婚，讓翠翠選擇。天保知道翠翠喜歡儺送，為了成全弟弟，外出闖灘，遇意外而死。儺送覺得自己對哥哥的死負有責任，拋下翠翠出走他鄉。外公因翠翠的婚事操心擔憂，在風雨之夜去世。留下翠翠孤獨地守著渡船，癡心地等著儺送歸來。"這個人也許永遠不回來了，也許明天回來！"

　　三、問題思考(速讀文本，以文本為依據，自由發言)

　　1、小說的典型環境與前兩篇有何不同?描繪了怎樣的'湘西風光?

　　小說中的環境描寫，不僅為我們展示出一幅幅湘西邊陲特有的清新秀麗的自然風光，更重要的是在于烘托了人物的心理活動，使人物的情感沉浸在富有詩情畫意的氛圍中。

　　第四節描寫端午節賽龍舟的畫面，渲染了喜慶歡快的節日氣氛，為下文情節展開作了有力鋪墊，烘托了人物個性，突出表現：

　　明凈亮麗的邊城風光，

　　安定祥和的邊城生活

　　古老淳樸的邊城民風

　　勤勞勇敢

　　多情友愛--邊城的人性美

　　淳樸無私

　　美景與人物心境密切聯系：

　　烘托邊城年輕人的勤勞勇敢能干--對愛情的熱烈追求、大膽開朗、熱情大方

　　在歡快的氣氛中烘托翠翠對愛情的朦朧向往與追求

　　2、作者描繪如此充滿詩情畫意的的湘西風光對人物形象與小說主題有什么表達作用??翠翠和爺爺是怎樣的形象?

　　翠翠：聰明乖巧、善解人意、靦腆多情、渴望愛情的少女形象。是一個情竇初開的少女，渴望愛情，喜歡"水上英雄"二老，但少女的羞澀又難以直白對儺送的衷情。對相依為命祖父的無限深沉的依戀，沉醉在朦朧的愛情夢幻之中。小說為我們塑造了一個光輝的極富審美意義的少女形象。

　　老船頭--祖父，忠于職守、古道熱腸、深愛至親的老人形象。

　　"在職務上毫不兒戲"，"人來-個就渡一個，不便要人站在那岸邊呆等"，每天都堅持渡完最后一個人才收工。不收客人多給的錢。

　　是一個深愛著至親的、心細如發的老人。他明白孫女的心情，關心孫女的終身大事；他贊賞天保，但不勉強孫女同意；但他又暗中為孫女擔心，怕自己不能永遠陪伴孫女。

　　3、小說對人物心理活動是怎樣描寫的?

　　首先，是注意寫出人物內心的隱秘。

　　翠翠對"爺爺死去"的擔心，二老的關心，對吹嗩吶的向往

　　祖父對翠翠的終身大事與未來的擔憂

　　【遷移指導】如果你寫一個自己欣賞的人物，你怎樣刻畫他的內心情感與心理活動

　　四、作業

　　1、朗讀自然環境描寫與翠翠夢境中的片段，體會文本語言的質樸清新

　　2、結合背景資料，理解文本的主題思想

　　第二課時

　　一、難點突破，討論質疑

　　1、本文用什么手段表現人性美，找出文本中找出這樣的語段并加以欣賞。

　　環境烘托大佬、二老形象--勤勞勇敢

　　正面描寫刻畫大佬、二老形象--多情大方、淳樸無私(語言、行動)

　　側面描寫二老形象--友愛勇敢、熱情善良、多情大方

　　對話描寫突出人物個性--大佬善良多情、二老大方多情、翠翠含蓄多情、爺爺無私疼愛

　　心理描寫表現人物情感--翠翠純潔多情、爺爺深情憂慮

　　2、小說表現的是怎樣的一種"人生的形式"?

　　沈從文先生要表現的是一種"優美、健康而又不悖乎人性的人生的形式"。在小說中，作者通過爺爺與翠翠相依為命，互相關愛和大佬、二老的勤勞勇敢、善良多情，表現一種深情、淳樸、溫柔又堅強的人性美，使讀者感受到人心的偉大與崇高，同時這種愛心又是通過最普遍的人的心靈表現出來，更顯得質樸、真誠，感人至深。

　　【板書】

　　以翠翠愛情悲劇為線優美、健康而又不悖乎人性的人生

　　依山傍水

　　風情美山明水秀

　　喜慶祥和

　　勤勞勇敢

　　淳樸無私

　　人性美相親相愛

　　僻遠的邊城小鎮

　　孤寂的人物心靈

　　悲劇的社會人生

　　古老的傳統美德

　　對照

　　與1939年社會大背景

　　戰亂苦難人性淪喪

　　主題：苦難深重卻不失人性之美

　　二、拓展思維，遷移運用

　　1、找幾處細節，揣摩小說伏筆、照應的妙處，寫一段欣賞性的讀書筆記。

　　2、預習《哦、香雪》

　　【教學反思】

　　【參考資料】

　　3.吊腳樓：苗鄉永遠的風景

　　每當說起作家沈從文，人們不自主地就會想起邊城里的翠翠和爺爺，想起那古色古香的吊腳樓。

　　吊腳樓前臨街道后臨河，小巧秀麗，宛若少女婷婷立于沱江之畔。看清流蕩漾，載鄉土情誼，匯人湖海波濤，纏綿縈繞。吊腳樓多用木材建造，飛檐翹角，古色古香，臨河懸出走廊，下以根根木柱支撐。房子一般有兩層，樓上樓下皆鋪樓板，走路時發出特有的咚咚聲。窗欞也是木制的，雕有雙風朝陽、獅子滾球各種花卉等圖案，欄桿上亦如此。懸樓通常是八棱形和四方形，底端刻有金爪、騰龍等各種象征物，古樸典雅，美觀耐用。根根木柱，塊塊木板，支撐起了一座座吊腳樓，也撐起了一個個甜蜜溫馨的家。

　　到過鳳凰的人都說，苗鄉美，美就美在吊腳樓。

　　清晨，天氣微亮，小城還在朦朧之中。沱江上層霧繚繞，吊腳樓也在其中忽隱忽現，偶爾露出房檐翹起的一角或一兩根木柱。是那樣的靜：宛如云霄中的村屋小舍。待第一絲的晨光灑在沱江河上，泛起粼粼波光倒映在吊腳樓的窗欞上，于是，酣睡了一晚的吊腳樓惺惺然張開了眼，在清脆的鍋碗瓢盆中開始了新的一天。

　　白天的吊腳樓當然也是不甘寂寞的。聽樓上那銀鈴般的笑聲，不用說一定是苗家姑娘們聚在一起正聊得開心，或者又是幾聲嘹亮的歌聲飛出窗外，灑在清脆的沱江河上。但樓下沿

　　河的青石塊邊的浣衣女們也"不甘示弱"，那咚咚的槌衣聲，那嘩嘩的潑水聲，還有愉快的歡聲，樓上樓下，歌聲、笑聲交織在一起，隨著悠悠的河水蕩漾開去。

　　假如說白天的吊腳樓是生動的，那么傍晚的吊腳樓則別具另一番風姿，每當夕陽照在窗欞上，獨自一人憑欄而望，看著那一座座吊腳樓倒映在清流之中，看著那殘陽映紅的河面上的點漁舟，微風又溫柔地撫在你的胸上，此時此刻，你一定會有一種妙不可言的溫情溢于胸間，儼然置于一幅風景畫中。

　　吊腳樓還有一個特殊的作用，那就是五月初五時觀看龍舟賽。每年的五月初五端午節，是鳳凰人最隆重的節日之一，而賽龍舟更是必不可少。到了那天，橋上，河邊，人山人海，擂鼓

　　震天，一片歡騰。隨著一聲聲清脆的銅鑼聲，吶喊聲、吆喝聲同時響成一片。人在歡騰，水在叫喊，被擠在身后的人則如同熱鍋上的螞蟻，左看右看，看到的只是一個個后腦勺，不由得唉聲嘆氣，深感遺憾。而此時，站在吊腳樓上的人們也正興致勃勃地為賽龍舟吶喊助威，只不過他們不用受擁擠之苦，而且更能把賽況看得一清二楚，更能身臨其境般地感受到那緊張與興奮的氣氛，恨不得自己能跳到船上去一展身手。在此時此景，吊腳樓好像與沱江水融為一體，共享著它的快樂與歡騰。

　　隨著時代的變遷，吊腳樓也獲得了新的內涵。昔日的木質吊腳樓在保持原樣的基礎上已修成了樓閣式樣。古式新式交相輝映，更加多姿多彩，成了鳳凰一道永恒的風景線。

　　《邊城》教案 篇5

　　教學目標：

　　1、學習小說細致入微、逼真傳神的心理描寫方法。

　　2、通過分析心理描寫，培養學生把握人物形象的能力。

　　教學重點：學習小說細致入微、逼真傳神的心理描寫方法。

　　教學難點：通過分析心理描寫，培養學生把握人物形象的能力。

　　教學過程設計：

　　一、導入：

　　由四川過湖南去，靠東有一條官路。這條路將近湘西邊境，到了一個地名為“茶峒”的小山村時，有一小溪，溪邊有座白色小塔，塔下住了一戶單獨的人家。這人家只一個老人，一個女孩，一只黃狗。這個女孩有個很好聽的名字，叫翠翠。翠翠自幼父母雙亡，與靠擺渡為生的祖父相依為命。翠翠在風日里長養著，把皮膚變得黑黑的，觸目為青山綠水，一對眸子清明如水晶。當地船總的兒子天保、儺送兩兄弟同時愛上了她，相約在月圓之夜以唱歌來進行愛情的決斗。陰歷十四到了，月亮快圓了，我們課文里的故事便從這兒開始了……

　　二、簡介作家作品：

　　沈從文：現作小說家、散文家、文物研究家，湖南鳳凰人。他是我國現代文學史上最多產的作家之一，曾兩次被提名為諾貝爾文學獎候選人。他的人創作風格趨向浪漫主義，用寫詩歌的抒情筆調來寫小說，旨在表現一種優美、健康、自然的人性，《邊城》是他這方面的代表作。它謳歌湘西人原始、自然的生命，無聲地鞭撻著現代都市人被金錢扭曲的靈魂，寄寓著他“愛”與“美”的人生理想。那些鮮活的文字里，處處是濕潤透明的湘楚景色，處處是淳樸赤誠的風味人情，充溢著濃郁的鄉土氣息和返樸歸真的牧歌情調，被譽為“田園詩的杰作”、“一顆千古不磨的珠玉”。

　　三、整體感知課文：

　　1、學生快速瀏覽全文，四人一組，給各部分命一個耐人尋味的小標題。

　　2、教者明確：情竇初開——夢與歌——水中望月

　　四、品味賞析：

　　愛情降臨了，翠翠是如何表現的呢？

　　（一）請學生閱讀課文第一部分，找出反映翠翠心理變化的詞語。

　　教者明確：薄薄的凄涼、忽然哭了起來、神往傾心。

　　教者提問：

　　1、翠翠心中為什么會有薄薄的凄涼？（請全班同學朗讀課文第一段，仔細揣摩，作答。）

　　教者分析：

　　黃昏：點明時間。在一個被愛縈繞的人的眼里，黃昏有著“月上柳梢頭，人約黃昏后”的溫馨和浪漫；但在一個孤單寂寞的人的眼里，黃昏應是李商隱“夕陽無限好，只是近黃昏”中的黃昏，是馬致遠“夕陽西下，斷腸人在天涯”中的黃昏，多么令人傷懷！

　　薄云：用桃花色來形容，頗耐尋味。崔護有詩：“去年今日此門中，人面桃花相映紅”，美麗的少女，美麗的粉紅色，美麗的青春，美麗的愛情。可見桃花色乃愛情的顏色。天空那片紅云，就好象翠翠心中那份飄浮不定的愛情，掛在天邊，可望而不可及，怎不叫她凄涼！

　　杜鵑：又叫杜宇、子歸、布谷鳥。古人詩中常常出現“杜鵑啼血猿哀鳴”、“一聲杜宇春歸盡”，是凄涼之聲、凄涼之情。

　　作者用這些景物描寫，把一個少女單純而隱秘的情感托現給讀者：因情感生活得不到滿足而產生的哀怨心理。

　　2、翠翠為什么會忽然哭起來了？

　　溪邊：涌動的溪水，涌動的心事。“流水落花春去也，天上人間！”

　　暮色：灰蒙蒙，無邊無際，最是蒼茫，最令人惆悵。

　　吸煙：光線明明暗暗、若有若無，正像她朦朧的希望，不可知的愛情。

　　剝剝的敲煙灰：寂靜的`夜晚，這聲音應是十分的鮮明，仿佛就敲在翠翠的心上吧。正是用有聲來襯無聲，用動來襯靜，用成年人的安閑來襯少女的無助。

　　溪面為暮色所籠罩，翠翠的心也為暮色所籠罩著。感情如閘內之水漸蓄淅滿。吸煙的火鐮劃破了夜色，卻使翠翠心中的夜色更濃；那煙桿冷漠地一敲，一下敲開了她心中滿溢著孤獨與焦慮的潮水的閘門，所以她“忽然哭了起來”。

　　3、祖父給翠翠講父母的往事，翠翠為什么聽得“神往傾心”？

　　對母愛的渴求，對母親的懷念，以及內心對愛情的朦朦朧朧的期盼。

　　教者小結：翠翠心中時而有著薄薄的凄涼，時而莫名地哭泣，時而神往傾心于父母的愛情故事，這一切都有表明：愛情，在這個少女的心中萌動了。

　　（二）在月圓之夜，二老儺送站在渡口對溪高崖上，給翠翠唱了半夜的歌。翠翠在睡夢中受到了歌聲的指引，做了一個頂甜頂美的夢。她夢見了什么呢？平時攀折不到的虎耳草為什么輕而易舉摘到了？她不知道把這個東西交給誰又說明了什么？為什么她會覺得這個夢頂美頂甜呢？

　　教者明確：虎耳草，俗稱金線荷葉，葉心形，下面紫紅色，供觀賞。在中國人的心態中，心形的東西是一種愛的寄托和象征。虎耳草，可以說是翠翠愛情的象征。

　　平時攀折不到的虎耳草輕而易舉摘到了，是說明翠翠內心里以前對儺送朦朧的感情，現在明確起來了。不知把這個東西交給誰去，又表現出她內心的忐忑不安。

　　（三）當祖父告訴翠翠事情的真相后，愛情在這個純潔、羞澀的少女心中悄然綻放。可是，除了等待，翠翠什么也不能做。她等到了嗎？請一個同學朗讀第71段。

　　提問：翠翠吹蘆管為什么吹不好？聽祖父吹，她的心為什么會被吹柔軟了？

　　明確：月光如水，等待的人卻沒有來。一片草蟲的清音復奏，更使她心亂，所以連蘆管也吹不好了。在祖父的曲子聲中，她尋找著自己愛的夢幻，憧憬著愛的甜美，心像月光般清澈溫柔起來。愛情，像羞答答的玫瑰，在她的心底悄然綻放。

　　教者總結：當愛情來臨了，翠翠的內心躁動不安，她熱切地期盼著戀人的歌聲，渴望著感情的撫慰。她那份純潔美麗的初戀情懷由朦朧逐漸走向清晰、走向成熟，可是，只有在夢中她才能品嘗到愛的溫柔甜美。矜持羞澀的個性、一系列或人為或天意的誤會，讓她只能長久執著地等待……

　　五、拓展：

　　翠翠的愛情比起現代都市人的愛情有什么特點？從中你體會到什么樣的美？

　　明確：翠翠愛得自然，愛得朦朧，愛得執著，愛得纖塵不染，愛得水晶般純潔透明；翠翠愛的方式，她在愛情來臨時的表現，孕育、脫胎于湘西古風猶存的風土人情，典型地體現了人性美。

　　六、人物形象分析：

　　讀完全文，翠翠的形象應該在大家的心中明晰起來了吧。如果要把《邊城》拍成電影，請你作一回導演，你打算選一位什么樣的演員來扮演翠翠呢？

　　提示：抓住她的性格特征

　　明確：天真善良、聰明乖巧、溫柔清純，外表的溫婉靦腆和內心和熾熱多情異乎尋常地融合在一起，是一個人性美的光輝形象。

　　七、結束語：

　　翠翠是美麗的，《邊城》同樣也是美麗的。閱讀這樣的作品，我們獲得的不只是文學藝術的享受，更有著對我們心靈的滋養與療補。讓我們學會欣賞、學會生活，學會愛。

　　八、作業：

　　試著寫一段關于翠翠的外貌描寫。

　　附板書：

　　情竇初開——夢與歌——水中望月

　　凄涼

　　哭頂甜頂美柔軟

　　傾心神往

　　《邊城》教案 篇6

　　教學目標

　　1、捕捉文章中環境描寫和人物描寫的關鍵語句，品味語言，感受湘西清麗的風光，把握翠翠的性格特征。

　　2、抓住重點段落，反復誦讀、品味語言，體會文章字里行間流露出的祖孫親情。

　　3、品味環境描寫的語句，理解情景交融的表現手法在小說中的作用，感受小說詩意的語言風格。

　　說明：

　　這是本單元中最富有詩意，但也最難讀懂的一篇課文。沈從文的小說本就自成一家，而課文又是節選，小說所描寫的湘西風情、復雜的人物心理與上海學生的生活實際也有較遠的距離，這些都給準確把握課文帶來了困難。但是，如果我們能夠從單元目標出發，從課文所節選的兩章內容出發，就能夠比較好地處理教學上的難點。沈從文的小說就是一幅風情畫，而閱讀小說時人物形象的把握是一個重點，翠翠是小說的主人公，也是這幅湘西風情畫中的一個典型形象，所以，我們首先要指導學生通過捕捉關鍵詞句、品味語言來感受湘西風光的美麗，從而準確把握生活在這一環境之下的翠翠的性格特征。本單元的單元目標之一是懂得和感受親情的美好，所以，在對節選部分內容有了整體理解之后，在課文思想情感的把握上，我們就側重引導學生通過反復誦讀，調動自身的情感體驗，感受翠翠和爺爺之間的祖孫親情。高一的學生在文學作品的鑒賞上沒有很高的要求，但是，老師可以引導學生帶著鑒賞的眼光閱讀作品，尤其是面對《邊城》這樣的美文，通過品味環境描寫的語句感受小說詩歌一般的意境，是大部分學生能夠達到的目標。當然，這個目標是有較高要求的，不強求每個學生都能夠說得出，但至少要能夠感受得到，能夠明白小說中的環境描寫和人物的內心活動是有直接關聯的。

　　教學重點與難點

　　1、重點：品味人物描寫和環境描寫的語句，把握翠翠的性格特征，理解情景交融的表現手法在小說中的作用。

　　2、難點：反復誦讀，感受小說詩意的語言風格。

　　說明：

　　與通常的小說注重情節設置的特點不同，沈從文的小說是以意境見長的。《邊城》充滿詩情畫意的風格和翠翠天真淳樸野性的形象對于上海的學生來說具有強烈的吸引力，所以，這篇課文的教學重點就落實在品味環境描寫、人物描寫的語句上，通過反復品味能夠使學生獲得情感上的體驗。而小說詩意的語言風格對于習慣了淺白、粗陋乃至荒誕的表達方式的當代學生來說，是有一定認知和體驗上的困難的，大部分學生已經沒有了深入研讀，細心品味精致、細膩之美的習慣，所以，教學中教師應盡力帶領學生反復誦讀關鍵語句，以使學生能夠沉浸到作品創設的意境氛圍中去，從而跨越障礙，感悟這樣一種獨特的語言美。

　　教學過程

　　教學環節教師活動預設學生活動預設設計意圖

　　導入新課

　　展示湘西的風景畫面，請到湘西旅游過的學生介紹自己的見聞。

　　簡介沈從文的生平，著重介紹沈從文從湘西這塊土地上獲得的滋養。交流自己到湘西旅游的見聞和感受。

　　介紹自己所了解的沈從文。調動學生的自身體驗和已有的知識積累，激發學生閱讀小說的興趣。

　　初讀課文，了解小說主要內容

　　通讀課文，根據注釋，說說小說節選部分（第一、十三章）的主要內容是什么？默讀課文，根據課文第1個注釋了解小說的全貌，概括第一、十三章的大意。課文是小說的節選，如果不關注其他部分的內容，就很難理解翠翠在第十三章中的煩躁而復雜的情緒，所以，要求學生學會利用注釋獲取必要的信息，幫助自己更好地把握課文內容。

　　第一次研讀課文，把握小說的人物形象和情感

　　1、通過圈劃，找出文中環境描寫和人物描寫（以翠翠為主）的語句，說說文章描繪了湘西怎樣的生活場景，翠翠具有怎樣的形象特征？（抓住第一章第6段作者對翠翠形象的集中描寫和其他段落中對翠翠的語言、心理活動的描寫。）

　　2、我們可以感受到小說節選部分表達了怎樣的情感？1、圈劃關鍵語句，自己反復誦讀、品味，適時做出批注，概括環境描寫的特點和翠翠的形象特征。

　　2、在理解的基礎上朗讀（個別同學讀、齊讀）部分段落，感受小說營造的氛圍，刻畫的人物形象，表達的情感。

　　3、同桌之間交流研讀的心得，然后課堂交流，相互補充。1、默讀，個別同學讀，散讀，齊讀等各種閱讀方式的'運用可以使學生充分接觸文章，感受小說特定的情境氛圍。

　　2、這篇小說中情感的表達主要是借助描寫來完成的，所以，在品味語言之后，可以請同學說說對文章所表達的情感的理解。

　　第二次研讀課文，鑒賞小說中情景交融的表現手法

　　自由選擇關鍵語句，反復誦讀，說說小說中描寫的部分對表達情感起到了怎樣的作用？1、全體學生反復閱讀關鍵語句，品味語言，思考小說中情與景的關系。

　　2、個別學生課堂交流，舉例說明情景交融的表現手法在情感表達中所起的作用。小說中的環境描寫一定是為主旨的表達服務的，沈從文的小說更是以環境描寫見長。這個環節的設置是為了指導學生抓住作品的特點閱讀文本。

　　教師點撥，體會小說詩意的語言風格

　　品味文中看似白描實乃富于韻味的敘述、描寫的語言，思考：小說的語言具有怎樣的風格？請舉例說明。學生在文中找出富有韻味的語句，嘗試鑒賞小說詩情畫意的風格。

　　個別學生課堂交流。這是一個具有較高鑒賞要求的環節，所以不要求全體學生都能完全掌握，能夠找到相關的語句，通過品味語言有所感受即可。

　　布置作業閱讀完整的《邊城》，摘錄一些自己喜歡的語句，完成一篇讀書筆記。閱讀完整的《邊城》，做好摘錄，在小組中交流各自的讀書筆記。拓展學生的閱讀空間，幫助學生在閱讀中積累語言的感受，在交流中獲取更多的閱讀體驗。

　　思路點撥

　　美麗獨特的湘西風光對大都市的學生還是很有吸引力的，所以，教學的第一個目標就是引導學生感受湘西清麗的風光，激發學生深入閱讀的興趣。女主人公翠翠和學生的年紀相仿，所以，她對親人（祖父）的依戀，她的情竇初開等情感，學生都是可以通過自身的經歷來感受體驗的。所以，教師應著重引導學生調動自身的情感體驗。而沈從文小說詩意的特點是和中國的山水畫有著異曲同工之妙的，《邊城》就是一幅湘西風土人情畫，理解“情景交融”的手法在小說中的運用可以給學生帶來的美的意境的感染，翠翠更是這幅畫卷中最有代表性的一個形象。所以，第一、二次研讀課文是最重要的環節，同時也為后面品評小說的語言風格做好了鋪墊。整個教學圍繞著感受小說的詩意的風格展開。對于“情景交融”的表現手法，學生在初中就有一定的基礎，所以大部分學生是能夠領會的，但獨立交流鑒賞心得可能會有困難，所以，課堂交流中可以選擇感悟能力較高的同學作一個示范。對于程度較高的學生，可以從鑒賞作品多種“美”的角度入手，鑒賞作品的山水美，人情美，等等。也可聯系沈從文的經歷與思想，探究沈從文之所以會形成這樣的文章風格的原因。

　　練習舉隅

　　1、品味下列句子的內涵。

　　⑴翠翠在風日里長養著，故把皮膚變得黑黑的，觸目為青山綠水，故眸子清明如水晶。自然既長養她且教育她，故天真活潑，處處如一只小獸物。

　　⑵牛羊花轎上岸后，翠翠必跟著走，站到小山頭，目送這些東西走很遠了，方回到船上，把船牽回近家的岸邊，且獨立低低的學小羊叫著，學母牛叫著。

　　⑶翠翠看著天上的紅云，聽著渡口飄鄉生意人的雜亂聲音，心中有些薄薄的凄涼。

　　2、選擇課文中的一個場景，給翠翠寫一段內心獨白。

　　3、閱讀孫犁的《荷花淀》，比較兩篇文章的異同點。

【《邊城》教案】相關文章：

《邊城》經典教案11-06

邊城教案設計10-25

《邊城》教學設計05-31

識字教案大班教案07-17

回聲教案教學教案08-18

高中教案：《緒論》教案10-15

中班教案家教案07-07

教案精選10-22

小班教案認識水果教案10-19