2015年孔乙己教案

　　《孔乙己》這篇小說雖然只有三千字左右，但它思想意義深刻，語言含蓄而意味豐富，值得教學的地方比較多，要想講深講重是困難的，而且也沒有必要。教讀課文，應該是以教材為例，傳授必要的學科知識，培養(yǎng)學生的閱讀能力，發(fā)展學生的思維能力。基于這樣的考慮，在教學中應始終將小說視為一個整體，抓住主要問題以勾聯(lián)起有關(guān)內(nèi)容。教學中擬以孔乙己的性格特點、孔乙己遭遇悲慘的原因、孔乙己形象的社會意義、小說的結(jié)構(gòu)和語言特色等作為重點內(nèi)容。

　　【知識與技能】

　　1、讓學生掌握人物描寫的方法以及理解人物描寫方法的作用

　　2、掌握小說的文體知識，小說塑造人物形象的方法。

　　3、學會整體感知文意，結(jié)合時代背景，基本把握作者的感情傾向。

　　4、通過富于表現(xiàn)力的人物描寫和細節(jié)描寫探究人物及其生存環(huán)境的悲劇性，進而準確把握文章主題。

　　【過程與方法】

　　通過了解時代背景并借助視頻影片，讓學生更容易理解當時的黑暗社會，并同時采用閱讀法，分析法引導學生更好的理解孔乙己的藝術(shù)形象及作者的思想感情。

　　【情感態(tài)度與價值觀】

　　借孔已己這一人物形象，讓學生對當時的社會人情的冷漠、社會的病態(tài)有了一個更深入的洞察和認識，使學生懂得如何去觀察社會、如何去同情和幫助勞苦大眾并內(nèi)化為自己的行為準則，培養(yǎng)學生憂國憂民的愛國情懷與社會責任感。

　　【教學目的】

　　1、了解封建科舉制度的腐朽和病態(tài)社會的冷酷的小說主題。

　　2、了解小說的社會環(huán)境描寫及其作用。

　　3、掌握刻畫人物的描寫方法，深入把握人物性格特點。

　　【教學重點】

　　1、把握小說主題。

　　2、分析孔乙己這一人物形象，學習小說多角度鮮明、生動刻畫人物的寫法。

　　【教學難點】

　　結(jié)合時代背景，掌握刻畫人物的描寫方法，深入把握人物性格特點，深層領(lǐng)會小說的思想意義。

　　【課時安排】

　　3課時。

　　第一課時

　　【教學步驟】

　　一、短片欣賞，激趣導入

　　凡讀過魯迅小說的人，幾乎沒有不知道《孔乙己》的;凡讀過《孔乙己》的人，無不在心中留下孔乙己這個遭到社會涼薄的苦人兒的形象。據(jù)魯迅先生的朋友孫伏園回憶，魯迅先生自己也說過，在他創(chuàng)作的短篇小說中，他最喜歡《孔乙己》。他為什么最喜歡孔乙己?孔乙己究竟是一個怎樣的藝術(shù)形象?今天就讓我們一塊兒來認識一下孔乙己這個人物形象。

　　二、作者簡介

　　魯迅，原名周樹人，字豫才，現(xiàn)代文學家、思想家、革命家，中國文化革命的主將。作品有小說集《吶喊》《彷徨》，散文集《朝花夕拾》，散文詩集《野草》。

　　《孔乙己》寫于1918年冬天，最初發(fā)表于1919年4月《新青年》，后收入小說集《吶喊》。這是魯迅創(chuàng)作的第二篇白話小說，也是他繼《狂人日記》之后的又一篇討伐封建制度和封建文化的戰(zhàn)斗檄文。

　　關(guān)于封建科舉制度:

　　封建科舉制度是隋朝以后封建王朝用考試選拔官吏的制度。戊戌變法前，全國每年有100多萬讀書人，參加考選“秀才”，只有百分之一入選;三年一考的“舉人”，入選者只有千分之一;三年一考的“進士”，入選者只有萬分之一。許多讀書人老死科場，利欲熏心，精神畸形，成了科舉的奴隸，成了科舉制度的受害者。我們要學的課文中的主人公孔乙己，就是其中的一個。

　　三、要求學生跳讀，迅速將注釋中的生字注音搬到文中相應的字上并讀準并解釋詞語

　　咸亨酒店(hēng)硯(yàn)附和(hè)羼(chān)

　　蘸(zhàn)舀(yǎo)打折了(shé)綻出(zhàn)

　　不屑(xiè)置辯:認為不值得申辯。

　　頹唐(tuí tǎng):精神萎靡不振。

　　分辯──辯白:努力加以解釋說明。

　　四、復習小說文體知識

　　1、什么叫小說?

　　小說是一種文學體裁，以刻畫人物形象為中心，通過完整的故事情節(jié)和具體的環(huán)境描寫來反映社會生活。

　　2、小說的三要素是什么?

　　人物，故事情節(jié)，環(huán)境。

　　3、小說反映社會生活的主要手段是什么?

　　塑造人物形象。

　　小說是以塑造人物形象為中心，通過完整的故事情節(jié)和具體的環(huán)境描寫反映現(xiàn)實生活的一種文學體裁。(人物、情節(jié)、環(huán)境構(gòu)成小說的三要素)。小說塑造人物的方法是豐富多樣的，有概括介紹，也有形象描繪，有外貌和內(nèi)心描寫，也有行動和對話描寫;有正面描寫，也有側(cè)面描寫。故事情節(jié)來源于現(xiàn)實生活，它是現(xiàn)實生活的提煉，它比現(xiàn)實生活更集中，更有代表性。小說的情節(jié)過程一般分為開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局四個部分。環(huán)境，包括社會環(huán)境和自然環(huán)境。描寫社會環(huán)境，是為了交代時代背景;描寫自然環(huán)境(包括人物活動的地點、季節(jié)、氣候、時間以及場景)是為了表現(xiàn)人物的身分、地位、性格，表達人物的心情，渲染氣氛等。

　　4、問題:

　　⑴ 開頭三段先說酒店的大概情況，寫出孔乙己生活在怎樣一個社會環(huán)境。

　　① 把“短衣幫”與“穿長衫”的喝酒形象作對比，突出了貧富懸殊、等級森嚴的社會現(xiàn)實。

　　② 從“我”職務的變換，可以窺見掌柜冷酷勢利的一面。

　　③ 掌柜是一副兇臉孔，主顧也沒有什么好聲氣:冷酷的酒店氛圍，以小見大，更見世態(tài)炎涼。

　　⑵ 提問:前3段的描寫與敘述，對于孔乙己的出場有何作用?

　　揭示了孔乙己不幸的社會根源。

　　五、整體感知課文

　　要求用一句話概括全文內(nèi)容。

　　通過“我”──咸亨酒店小伙計的口述，記敘了清末下層知識分子孔乙己一生的不幸遭遇和悲慘結(jié)局。

　　六、快速閱讀，思考討論，根據(jù)故事情節(jié)發(fā)展和人物活動場景變換劃分段落層次

　　問題:小說是如何在有限的空間內(nèi)(咸亨酒店)展現(xiàn)人物一生的悲慘遭遇的?

　　明確:

　　第一部分(1~3)介紹孔乙己活動的社會環(huán)境咸亨酒店。

　　第二部分(4~13節(jié)):寫孔乙己的悲慘遭遇。

　　第一層(4~9節(jié))寫孔乙己一生的四個片斷。(開端、發(fā)展)

　　1、酒客揭短，取笑孔乙己偷東西;

　　2、酒客譏笑孔乙己沒有進學;

　　3、孔乙己教小伙計識字;

　　4、孔乙己分茴香豆給孩子吃。

　　第二層(10~11)孔乙己最后一次到酒店喝酒。(高潮)

　　第三層(12~13)孔乙己的悲慘結(jié)局。(結(jié)局)

　　七、布置作業(yè)

　　思考課后練習題三、四。

　　〖板書〗

　　第一部分(1~3)介紹孔乙己活動的社會環(huán)境咸亨酒店。

　　第二部分(4~13節(jié)):寫孔乙己的悲慘遭遇。

　　第一層(4~9節(jié))寫孔乙己一生的四個片斷。(開端、發(fā)展)

　　1、酒客揭短，取笑孔乙己偷東西;

　　2、酒客譏笑孔乙己沒有進學;

　　3、孔乙己教小伙計識字;

　　4、孔乙己分茴香豆給孩子吃。

　　第二層(10~11)孔乙己最后一次到酒店喝酒。(高潮)

　　第三層(12~13)孔乙己的悲慘結(jié)局。(結(jié)局)

　　第二課時

　　一、分析第一部分

　　提問:故事發(fā)生在什么地點和時間?

　　分析第一部分:社會環(huán)境──咸亨酒店

　　地點:咸亨酒店

　　時間:清朝末年“這是二十多年前的事”

　　人物:“短衣幫”、“穿長衫的”、“我”是孔乙己悲慘遭遇的見證人，線索人物，以一個12歲的小伙計口吻寫，使故事真實、情節(jié)集中、內(nèi)容簡要、更添悲涼氣氛。

　　討論:開頭兩段，描寫了人物活動的環(huán)境──咸亨酒店，然后讓主人公孔乙己出場，這樣安排有什么好處 ?

　　1、使人物在一個特定的環(huán)境里活動，故事情節(jié)在特定的環(huán)境里展開。全文結(jié)構(gòu)嚴密，情節(jié)集中。

　　2、這樣一個勢利、冷酷的社會環(huán)境，渲染了一種冷漠的社會氣氛，預示著人物悲劇的必然性。這樣一種階級對立十分嚴重的社會環(huán)境，為既穿“長衫”又“站著”喝酒這一特殊身份的孔乙己的出場作了有力的鋪墊。

　　二、分析第二部分:解決以下幾個問題

　　1、分析層次，理清故事情節(jié)

　　第一層(4~9)寫孔乙己的肖像、言行、性格和社會地位(開端、發(fā)展)

　　第二層(10~11)描寫孔乙己的不幸遭遇(情節(jié)的高潮)

　　第三層(12~13)交代孔乙己的悲慘結(jié)局(情節(jié)的結(jié)局)

　　小說這種文學體裁，以刻畫人物形象為中心，通過完整的故事情節(jié)和具體的環(huán)境描寫來展示人物性格，表現(xiàn)中心思想。《孔乙己》這篇小說選取了5個生活片斷，展示了生活在畸形社會中的孔乙己的畸形性格，有力地批判了黑暗社會及其科舉制度。

　　2、請閱讀文章第二部分內(nèi)容，用簡潔的語言概括出五個片斷的內(nèi)容。

　　酒客揭短，取笑孔乙己偷東西

　　酒客嘲笑孔乙己沒有“進學”

　　孔乙己教小伙計識字

　　分茴香給孩子們吃

　　被“丁舉人”打

　　3、小說的要素還有人物描寫，人物的描寫可分為幾個方面呢?

　　外貌(服飾、神態(tài)、肖像等)、語言、行動、心理

　　4、本文中，對孔乙己的刻畫主要又體現(xiàn)在那些方面呢?

　　服飾:穿長衫、臟破、破夾襖說明窮知識分子──乞丐還不如

　　身材:高大──草繩掛、盤腿走，遭受常人難以想到的欺凌

　　神態(tài):睜眼 漲紅 筋綻 不屑置辯 頹唐 籠灰 懇求懇切 極高興

　　肖像:青白臉色 皺紋夾傷痕 頭發(fā)蓬亂 胡子花白

　　語言:之乎者也，污人清白，竅書不算，偷君子固窮，多乎哉不多也

　　行動:排、爭辯、敲、蘸、罩、彎、摸、(滿手是泥)走

　　點出悲劇的根源:封建制度及科舉體制 哀其不幸

　　本文線索: 酒店小伙什的見聞為線索 恨其不悟

　　三、掌握刻畫人物的描寫方法，把握孔乙己人物的性格特點

　　分析思考討論:

　　外貌(整體、肖像、服飾):

　　揭示特殊身份、揭示出懶惰而又死要面子的性格特點。

　　語言:

　　揭示他自命清高、迂腐不堪、自欺欺人等性格特點。

　　動作、神態(tài):

　　揭示他追求功名的思想和善良的心地。

　　問題:

　　1、孔乙己是站著喝酒而穿長衫的唯一的人。分析他的地位。

　　2、分析刻畫人物用了哪些描寫方法，并找出相應的句子。

　　3、文中還有幾處也間接交待了孔乙己的地位?

　　明確:

　　身份、地位:孔乙己是站著喝酒而穿長衫的唯一的人

　　“只有孔乙己到店，才可能……”，

　　“孔乙己是這樣使人快活”，

　　“孔乙己還欠十九……”

　　這些話揭示了孔乙己無足輕重的社會地位。他只不過是一個玩物，一塊笑料，一個廢物，他存在的全部價值只是“十九個錢”。當“十九個錢”從粉板上拭去時，他便從那冷酷的社會上消失了。孔乙己是被封建文化、封建教育毒害而死的，是被罪惡的封建社會所吞噬的。

　　四、布置作業(yè)

　　思考:

　　1、小說的前三個小節(jié)并沒有寫到孔乙己，它們在小說中有什么作用?

　　2、孔乙己的形象有什么社會意義?

　　〖板書〗

　　分析第一部分:社會環(huán)境──咸亨酒店

　　地點:咸亨酒店

　　時間:清朝末年“這是二十多年前的事”

　　人物:“短衣幫”、“穿長衫的”、“我”

　　悲劇的根源:封建制度及科舉體制 哀其不幸

　　第三課時

　　一、深層領(lǐng)會小說的思想意義

　　思考討論文章的“笑”:

　　《孔乙己》是一幕悲劇，然而全文沒有一個“悲”字出現(xiàn)，貫穿全文的一個字是什么?作者這樣安排線索用意何在?

　　如何理解各種人對孔乙己的取笑?

　　課文幾次寫到笑，各有什么不同的含義?

　　第一次，寫“掌柜是一副兇臉孔，主顧也沒有好聲氣，教人活潑不得;只有孔乙己到店，才可以笑幾聲”這里突出“笑”字，既造成懸念，又籠住全文。冷酷的氛圍中突出“笑”，這種“笑”帶著冷酷的意味。

　　第二次是孔乙己第一次出場，酒客們拿孔乙己的傷疤來取笑就是拿孔乙己的不幸和痛苦來取樂，勾畫出這些人麻木冷漠的嘴臉，笑聲里蘊蓄著悲涼的意味。酒客們還取笑孔乙己偷書，孔乙己自欺欺人的辯駁更引得眾人都哄笑起來。

　　第三次是酒客們?nèi)⌒�孔乙�?ldquo;連半個秀才也撈不到”，孔乙己頹唐不安的模樣和之乎者也的聽不懂的話又引起眾人的哄笑。文章著力渲染哄笑的聲浪和快活的空氣，笑聲迭起，悲涼的意味也就更濃。

　　第四次是孔乙己分茴香豆給孩子們吃，在年幼無知的孩子的面前才能得意忘形的樂一樂，于是這一群孩子都在笑聲里走散了。分豆的動作和語言將孔乙己迂腐可笑得窮酸盡相。而孩子們的笑則是天真無邪的笑。

　　第五次是孔乙己第二次出場，孔乙己被打折了腿，已經(jīng)不成樣子了，然而掌柜仍然同平常一樣取笑孔乙己。這種笑聲越發(fā)顯得悲涼，毫無人性，當時社會人跟人冷漠無情。

　　笑的藝術(shù)效果 :

　　小說以“我”為見證人，以“笑”為線索，孔乙己在笑聲中出場，在笑聲中活動，在笑聲中走向死亡。這哄笑是麻木的笑，這使孔乙己的悲劇更籠上一層令人窒息的悲涼的意味。一面是悲慘的遭遇和傷痛，另一面不是同情和眼淚，而是無聊的逗笑和取樂，以笑襯悲，更令人悲哀，表示孔乙己的悲劇不是個人的悲劇，而是社會的悲劇，作品反封建的意義就更加深刻了。

　　小結(jié):孔乙己自身的可笑，是對封建文化、封建教育制度的嘲笑和諷刺、揭露和批判。作者對孔乙己被侮辱被損害的內(nèi)心痛苦與悲哀，寄予了一定的同情。小伙計的笑，是不經(jīng)意的、附和著的解脫的笑。鄰居孩子的笑，并非惡意，是“聽得笑聲”“趕熱鬧”天真無邪的笑。短衣幫的笑，是為孔乙己不倫不類的樣子、故弄玄虛的語言、迂腐無能的性格而笑，以求得無聊生涯中的片刻快活。這是“病態(tài)社會”所致，是麻木不仁的笑。掌柜及穿長衫人的笑，是以欺凌、玩弄為目的自私而卑劣的笑。“笑”是作者進行人物塑造的一種藝術(shù)手段。

　　二、總結(jié)主題、擴展延伸

　　這篇小說，作者將孔乙己的容貌、服飾、神態(tài)、語言、行動諸方面交織在一起，使這個被科舉制度欺騙愚弄了一輩子的下層知識分子的形象，富有立體感地展現(xiàn)在讀者眼前:功名不就，卻自命清高;四體不勤，卻好吃懶做;貧困潦倒，卻死愛面子;受盡摧殘，卻麻木不仁。在風燭殘年之際，這個受“萬般皆下品，唯有讀書高”封建思想毒害的孔乙己爬著離開了人世。作者用嘲諷的筆觸，通過對孔乙己思想性格的刻畫，把批判的矛頭直指封建制度和封建教育。小說通過對主人公孔乙己一生悲慘遭遇的描述，深刻反映了封建文化和封建教育對下層知識分子的嚴重毒害，有力控訴了科舉制度的罪惡;也真實的反映了當時群眾的冷漠麻木，也使讀者從一個側(cè)面認識到封建社會的腐朽和黑暗。

　　問題:倘若孔已己活在現(xiàn)代，你覺得他的命運會轉(zhuǎn)變嗎，為什么?

　　學生自主討論，并形成課后書面作業(yè)。

　　三、布置作業(yè)

　　1、倘若孔已己活在現(xiàn)代，你覺得他的命運會轉(zhuǎn)變嗎，你認為孔乙己的命運怎樣?

　　2、寫作練習;記敘一個你印象深刻，性格特別的人物的活動片斷，要有適當?shù)耐饷病�動作、語言的描寫。

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