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2015年高考全國性加分鼓勵政策全取消
教育部長袁貴仁8日接受采訪時說，今年全國性加分政策中，鼓勵性加分全部取消;同時還表示，明年高考25省統一命題。
問：如何防止一些人利用“高招腐化”獲得加分“混進”大學?
袁貴仁：今年全國性加分政策中，鼓勵性加分全部取消(如體育特長生等特長突出或做出卓越貢獻的考生)，只保留一些扶持性政策(如少數民族考生、烈士子女等);地方性加分政策也減少了六成以上，十幾個省市已全部取消地方加分項目。
問：貧困地區考生參加自主招生的機會很小，是不是不公平?
袁貴仁：從今年開始，將取消自主招生推薦的限制，每個學生、每個學校都可以推薦。全部禁止以聯考和培訓的方式選拔學生，同時把自主招生的時間全部調到高考之后進行。對自主招生的條件、過程和結果，全部公開公示。為縮小區域錄取率，今年本專科招生人數從698萬增加到700萬，新增兩萬人的指標，全部用于中西部人口大省。
問：有人說，山東考生上北大清華的難度是北京考生的20多倍，您怎么看?
袁貴仁：我們將擴大使用全國統一高考命題，今年將擴大三個省，明年再擴大七個省。屆時，將有25個省在高考中使用由國家考試中心統一命制的試卷。
全國人大代表陳奕威提出建議，化解隨遷子女入學難題：
全面放開“異地中考”穩步放開“異地高考”
外來務工人員隨遷子女入學難特別是入初中、高中難的問題，一直備受關注。全國人大代表、廣東省惠州市書記陳奕威建議，全面放開隨遷子女“異地中考”，穩步放開“異地高考”，讓他們能在流入地接受更高階段的教育。
陳奕威向記者舉例說，2013年至2014學年，惠州隨遷子女占義務教育階段學生總數的37%，但占高中階段學生總數僅9%，主要是受“異地中考”“異地高考”政策限制，導致初中畢業后，只能轉回老家就讀高中。有的干脆就不回去，直接在流入地開始了打工生涯。
“解決好隨遷子女的教育問題，確保其‘有學上、上好學’，關系到社會公平正義，不能讓他們就這樣失去受教育的機會。”陳奕威說。
陳奕威還建議，從國家層面向小學和初中學生發放包含“生均教育經費”的義務教育卡，做到“全國統籌”“卡隨人走”“專項使用”，入讀民辦學校的可以抵充部分學費，入讀公辦學校的則歸流入地財政所有。
據陳奕威介紹，惠州這兩年積極推動隨遷子女入學，實行了公立學校“積分入學”和民辦學校“補助入學”的政策，受到外來務工人員廣泛好評。政府給隨遷子女小學每生每年950元和初中每生每年1550元的補貼，有效減輕了家庭經濟負擔，但也給當地財政帶來不小的壓力。
“如果教育部能直接給學生發包含補貼的教育卡，讓這筆錢直接給到學生就讀的學校，這樣就可以緩解流入地政府的財政壓力。”陳奕威說。
聲音
全國人大代表、陜西步長制藥總裁趙超：
高校應將創業教育納入正規課程
工作報告中提出，要堅持就業優先，以創業帶動就業。實施好大學生創業引領計劃，支持到新興產業創業。對此，全國人大代表、陜西步長制藥總裁趙超認為，高校應將創業教育納入正規的課程教育體系中，發展分層次的創業教育，提高大學生的創業知識儲備。
趙超說，《中國青年公益創業調查報告》的數據顯示，18至25歲的青年占公益創業者總量的74.3%，他們都具有高中、中專及以上的教育程度，高學歷的大學生成為公益創業的主體。
“不過，大學生的工作經驗不足，對社會的認知還不成熟。大學生創業最大的弊端在于缺乏工作經驗，缺乏實際工作和創業能力。由于大學生社會經驗不足，常常盲目樂觀，沒有充足的心理準備。”趙超說。
他認為，高校應將創業教育納入正規的課程教育體系中，創業者可以通過課堂學習擁有過硬的專業知識，在創業過程中將受益無窮;同時注重對大學生創業能力特別是對大學生企業商業運營能力的培養，開設專門的課程，提高大學生的企業管理能力。創業教育過程中還應當注重開展各種創業競賽活動，開展創業模擬等創業實踐教育活動，提高大學生創業者的實踐能力。
趙超建議，高校應將創業教育課程納入學校教學計劃，打造創業教育精品課程，以選修、輔修等方式開設，并增大選修課程的比例，提高學生選課的自由度，經管類專業學生在自身專業已修的課程無需重復學習。圍繞創業技能實訓課程體系，開設創業意識、創業模擬等創新創業技能培訓課程。
同時，應打造大學生創業孵化平臺為初始創業的各類大學生創業者提供共享服務空間、經營場地、政策指導、基金申請、技術鑒定、咨詢策劃、項目顧問、人才培訓等多類創業服務。
關鍵字
職業教育
全國人大代表、浙江江南控股集團總工程師黃作興：推動職業教育改革 培養大量實用人才
身處一線企業，長期與工人打交道的全國人大代表、浙江江南控股集團總工程師黃作興說，我國的職業教育仍然存在“三大短板”，急需用國際化的視野來推動職業教育改革。
會前進行過大量調查的黃作興代表說，現階段的職業教育存在三個問題：一、我國教育與就業矛盾十分突出。一方面普通高校畢業生就業難，另一方面企業在市場上又招不到合適的技術技能人才，教育與就業的結構性矛盾表現得越來越突出;二、企業沒有途徑參與職業教育。新型的智能化設備缺少技工、技師操控，“機器換人”難以實現，嚴重拖了轉型升級的后腿;三、職業教育缺乏政策支持和社會重視。職業教育師資力量薄弱，生源素質較差，在國民收入分配體系中，對有技術技能的勞動者，收入分配系數太低，職業教育學校缺乏吸引力。
針對上述三個問題，黃作興代表建議，政府要出臺政策使技工與工程師、高級技工與高級工程師同等待遇;在公務員招聘中，職高畢業應與普通高校畢業生同等對待，讓全社會重視藍領技工;職業學校要多聘請企業專家擔任學校改革方面的顧問，在專業設置、教材建設、教學過程、教師配置等方面實行校企交流。
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