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盤點連續7年被評為“最沒用”的專業
高考考試不僅要考得好，還要報的好，最近7年，《中國大學生就業報告》把哪些本科專業列為紅牌專業?下面百分網小編帶大家一起來看看詳細內容，希望對大家有所幫助!想了解更多相關信息請持續關注我們應屆畢業生考試網!
麥可思公司自2007年以來，每年對畢業半年后大學生的就業狀態和工作能力進行全國性調查研究�！吨袊髮W生就業報告》自2009年首度發布以來，已經為中國的眾多高校、各級政府教育和人力資源主管部門、各企事業單位、各級學術研究機構、大學畢業生和高考生等廣泛參考。該榜單中“紅牌”專業為失業量較大，就業率、月收入和就業滿意度綜合較低的專業，屬于高失業風險型專業，“黃牌”僅次于紅牌，“綠牌”則與紅牌相反，為需求增長型專業。
造成一些專業“沒用”的原因既可能是供大于求，也可能是培養質量達不到崗位需求，一方面應屆畢業生找不到專業崗位，一方面企業招不到合適人才。反映的是全國本專業的總體狀態。
本科“最沒用”的十大專業
2016年本科紅牌專業：
生物技術、生物科學與工程、美術學、應用心理學、音樂表演。
2015年本科紅牌專業：
生物工程、美術學、生物科學、應用物理學、應用心理學、法學、音樂表演。
2014年本科紅牌專業：
生物科學與工程、法學、生物技術、生物工程、動畫、美術學、藝術設計、體育教育。
2013年本科紅牌專業：
動畫、法學、生物技術、生物科學與工程、數學與應用數學、體育教育、生物工程、英語、美術學。
2012年本科紅牌專業：
動畫、法學、生物技術、生物科學與工程、數學與應用數學、體育教育、生物工程、英語、國際經濟與貿易。
2011年本科紅牌專業：
動畫、法學、生物技術、生物科學與工程、數學與應用數學、體育教育、生物工程、計算機科學與技術、英語、國際經濟與貿易。
2010年本科紅牌專業：
動畫、法學、生物技術、生物科學與工程、數學與應用數學、體育教育、生物工程、計算機科學與技術、英語、國際經濟與貿易。
根據2010年-2016年7年間各專業被列為“紅牌”的次數，我們統計出大學本科“最沒用”的10大專業如下：
歷年專業“紅黃牌”變動分析
2012年的預警榜與前兩年相比，“紅牌”專業從類目到排序均一模一樣;2015年的榜單則較上一年度的榜單變動最大，生物技術、動畫、體育教育三個專業退出“紅牌”序列，應用心理學及音樂表演首度上榜。
山東大學2013級英語專業的盧馨迪同學捕捉到了這些改變。讓她感到開心的是，自己所學的專業在2014年的榜單中“由紅轉黃”。“剛入學的時候知道自己學的是‘紅牌’專業，特別后悔，簡直想退學重考了。”盧馨迪說，作為外語類保送生，她不能轉入非外國語言文學類專業學習，看到英語專業從2014年開始成了“黃牌”專業，就業前景相對有所改善，她才稍微放下心。
記者分析麥可思研究院發布的數據發現，“綠牌”專業每年均有較大變化，但基本均為工科專業，而“紅牌”專業較為“穩定”，變化不大。
麥可思研究院的專家馬妍這樣解釋榜單變化的原因：一方面與社會經濟的總體情況是相關的，其次是國家政策對于產業、行業的影響，還有就是該專業總體的開設數量，是否出現某專業開設過于密集的情況，以及其他一些影響因素。她同時說，三類專業沒有具體的邊界，但是有些“紅牌”專業表現出“持續性”。
冷門專業難找對口工作
北京理工大學教育研究院教授楊東平解釋道：“不好就業的專業分兩類，一類是畢業生數量嚴重過剩，大規模擴招、擴建導致其成為‘紅牌’專業;第二類要看其學科的屬性，比如哲學、歷史學，這些專業本身比較小眾。”
在記者進行的走訪中也發現，多數受訪者認為“就業難”的專業是哲學專業。然而記者發現，哲學專業并不在“紅牌”專業榜上，僅在教育部統計的浙江省就業率較低專業中出現過一次。
據麥可思研究院公關經理周悅介紹：“冷門專業多指畢業生規模非常小、涉及的院校數量也非常少的專業，這類專業我們通常不會納入三類專業計算。但公眾也應予以關注。”
湖北某以理工科見長的院校2012級哲學專業的李夢琪，對未來的發展一直很迷茫，她實在想不出什么就業方向是和她的專業對口的。大連工業大學2009級數字媒體專業的譚雪同學也說：“我的同學中沒有一個找到對口工作的，干什么的都有，賣家具、進銀行、做淘寶、賣衣服，反正目前沒有成功進入設計行業的。”
智聯招聘《2016年應屆畢業生就業力調研報告》顯示，應屆畢業生選擇創業的主要原因是理想、興趣與自由。與2015年調查結果相比，選擇“興趣所在”而創業的學生占比大幅提升，從2015年的.20.8%提升至24.2%，而選擇“實現自己的理想”占比則從2015年的27.4%降至24.7%。這表明了90后應屆畢業生在擇業時更加關注自己的興趣和追求內心的快樂，對夢想的認識更趨理性和落地。
通過調查數據還發現，2016年應屆畢業生認為就業難的首要原因是期望值和現實之間落差太大，占25.4%;其次是大學所學知識無法滿足實際工作所需，占21.0%;再次是對職場和職業信息了解不充分，占18.9%，以及缺乏實效性的職業發展建議，占13.8%。
由此可發現，大學生就業難主要是因為大學生們“理想豐滿，現實骨感”的期望與現實之間的落差，實際表現為“就業不難擇業難”的現實情況。
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