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2016天津高考作文題及解析：我的青春閱讀
高考第一場語文考試結(jié)束后，就到了全國人民各種分析點評高考作文題目的時刻了，下面一起來看看關(guān)于天津卷高考作文題目——我的青春閱讀的點評及解析吧，希望對大家理解天津高考作文題目立意有所幫助!
天津卷：我的青春閱讀
作文題目
在閱讀方式多元化的今天，你可以通過手機、電腦等電子設(shè)備，在寬廣無垠的網(wǎng)絡(luò)空間中汲取知識;你可以借助多媒體技術(shù)，“悅讀”有形有色、有聲有像的中外名著;你也可以繼續(xù)手捧傳統(tǒng)的紙質(zhì)書本，享受在墨海書香中與古圣今賢對話的樂趣……
當(dāng)代青年渴求新知，眼界開闊，個性鮮明，在閱讀方式的選擇上不拘一格。請圍繞自己的閱讀方式，結(jié)合個人的體驗和思考，談?wù)?ldquo;我的青春閱讀”。
要求：①自選角度，自擬標(biāo)題; ②文體不限(詩歌除外)，文體特征鮮明;③不少于800字;④不得抄襲，不得套作。
名師點評與分析
今年天津高考語文卷作文題是一道針對當(dāng)下青年人閱讀方式命制的材料作文，要求考生結(jié)合自身體驗與思考，談?wù)?ldquo;我的青春閱讀”。作文題切合青年學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，導(dǎo)向積極，易于引發(fā)考生的聯(lián)想與思考。
構(gòu)建書香校園、書香社會是當(dāng)前社會的共識，閱讀是青年人學(xué)習(xí)生活的一項重要內(nèi)容，而閱讀方式的選擇關(guān)系到閱讀效果。年青人富有朝氣，自主性強，更愿意嘗試適合自己的閱讀方式，但也可能有率性的一面。在閱讀方式多元化的e時代，總結(jié)和思考“我的青春閱讀”，具有比較鮮明的時代性、現(xiàn)實性和針對性。
某中學(xué)一線教師認(rèn)為，“閱讀”這一話題對學(xué)生來說并不陌生，但圍繞“閱讀方式”設(shè)題，引導(dǎo)學(xué)生反觀自身的閱讀行為，卻頗具匠心。該題立意明確，角度多元，考生可寫傳統(tǒng)的書本閱讀，也可寫時尚的網(wǎng)絡(luò)閱讀;可寫精讀的深入，也可寫速讀的實用;可寫傳統(tǒng)閱讀方式的局限，也可以反思快餐式閱讀的不足;還可以寫自己在閱讀方式選擇上的心得或困惑……
有專家指出，今年的天津卷作文題是時代與青春的約會，科技與閱讀的邂逅，思辨性較強�？忌烧{(diào)動自己的閱讀經(jīng)驗，多維度地展開寫作。同時題目聚焦在“青春”和“閱讀方式”上，開放有度，有利于防止宿構(gòu)與套作。另外，作文題在文體的選擇上較為自由，可議可敘，便于學(xué)生展示個性，寫出好文章。
張莉(天津師范大學(xué)文學(xué)院教授)
看到《我的青春閱讀》這個題目，第一眼感覺并不難，給的范圍足夠?qū)掗�，有開放性，學(xué)生很容易有話說。不過，要寫出新意也有難度，很容易流于讀后感。題目的重點是提示考生當(dāng)下閱讀媒介的多元，因而，看到紙質(zhì)閱讀和多媒體閱讀的不同，討論這些不同對自己青春時代閱讀習(xí)慣構(gòu)成過怎樣的沖擊就顯得很重要。
晶瑩老師
曾總結(jié)高考作文的經(jīng)典主題，“讀書”是其中之一。這一主題的備考包括 對高考語文教學(xué)大綱中要求閱讀的名著中情節(jié)、典型人物了解，經(jīng)典文本的深層次解讀和個人的閱讀體驗的積累。晶瑩也曾經(jīng)徹底分析過2010年全國2卷作文中的“深閱讀”和 “淺閱讀”之爭。如果你曾經(jīng)按照晶瑩老師的要求做過相關(guān)的準(zhǔn)備，那么面對這道題目時，一定可以做到快速解讀，輕松得分。
我們一起來看一下這道題目，首先是材料：閱讀方式多元化的今天，你可以通過手機、電腦等電子設(shè)備，在寬廣無垠的網(wǎng)絡(luò)空間中汲取知識;你可以借助多媒體技術(shù)，“悅讀”有形有色、有聲有像的中外名著;你也可以繼續(xù)手捧傳統(tǒng)的紙質(zhì)書本，享受在墨海書香中與古圣今賢對話的樂趣……當(dāng)代青年渴求新知，眼界開闊，個性鮮明，在閱讀方式的選擇上不拘一格。
材料給我們列舉了現(xiàn)代社會中獲取知識的方式：不再局限于傳統(tǒng)的紙質(zhì)書閱讀，互聯(lián)網(wǎng)和多媒體都是我們獲得知識的重要途徑。這是每一位考生都非常熟悉的生活體驗，每一考生都將有話可說。
接下來看題目要求請圍繞自己的閱讀方式，結(jié)合個人的體驗和思考，談?wù)?ldquo;我的青春閱讀。這就需要考生結(jié)合自己的閱讀經(jīng)歷，描述自己對“青年人閱讀方式“的態(tài)度，鮮明表達(dá)觀點。
這道作文題目有著高區(qū)分度，讓每一位有閱讀經(jīng)驗的考生都將有話可說。考生可以從推崇傳統(tǒng)閱讀中的紙張芬芳來寫，也可以從現(xiàn)代社會高壓力快節(jié)奏下的“碎片化閱讀”的優(yōu)勢來談。在素材的列舉上，有閱讀經(jīng)驗的孩子可以寫一些冷門作家和綱外經(jīng)典，課外閱讀經(jīng)歷不多的孩子，只談?wù)n本中的名著給自己帶來的感悟亦不跑題。
此外，樂于接受新生事物的年輕人，可以描述自己接受互聯(lián)網(wǎng)教育，或者觀看公開課、紀(jì)錄片的經(jīng)歷，闡述其在青春年華給自己求學(xué)、價值觀形成帶來的影響。更可從2010年全國卷作文題目中談及的“深閱讀”和“淺閱讀”的角度，描述兩者皆存的合理性：在當(dāng)今社會背景下，人們對深閱讀保留的情懷，以及淺閱讀的方便快捷和未來的發(fā)展趨勢。多個角度，實難跑題。
當(dāng)然，對于想拿高分的同學(xué)來說，不跑題是最低層面的要求。作文會被判定到哪一個等級，和考生選取的素材、事例有著重要的關(guān)聯(lián)。所以，作文分?jǐn)?shù)會在一定程度上體現(xiàn)出考生課外閱讀的功底。2016年的天津卷雖不如2015年浙江卷作文“文章與人品”那般，要求考生深入了解作家極其作品，分析作者的人品和作品的格調(diào)是否一致。但是依舊給了未來備考的學(xué)生更多啟示：閱讀是語文學(xué)習(xí)的重要一環(huán)。有了深厚的閱讀積累，面對高考作文的“人文類”題目，方能得心應(yīng)手，信手拈來，取得高分。
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