由考試想到作業的設計語文教學反思

　　學期過半，我們的教學進度如期完成，而且還稍有些提前，心里是略感段考的時間是寬松的，有點小竊喜。臨近段考，我便放慢了教授新課的速度，加重了復習的比重。心想考試應該是沒有多大出入的。

　　當我改完試卷，我便發現了問題，現實永遠比想象要殘酷的多。我以前認為一次考試的結果，包括了很多的因素，有老師的教，學生的學，還有復習時孩子的狀態，考試時孩子的臨場發揮，孩子的心理素質，可以說有很多的不確定因素。我們可以調控的便是只有兩點，老師的教，學生的學，其他的和我似乎關系都不大。從這次的段考成績中，我進行了徹頭徹尾地反思，我想到了很多，既有反思，也有總結。我首先想到了，我以前認為考試有很多的不確定因素其實都是可以在我們的掌控之中的。俗話說，“手里有糧，心里不慌。”我們可以向學生提供糧食，除了在課堂上教授的知識點，還要提供各式的“點心”，就是精心設計的作業。講究復習方法，完全可以把考試中的不確定因素變為可掌控的確定因素，學生被訓練得到位了，心理素質提高了，應試的能力也提升了，我想孩子們的考試結果就是可以預測的了。

　　以前，我聽兩位黃校說過，平時上課要扎實這是其一，平時的作業和題型訓練也要達到精，全，老師要有出題的能力。我剛聽到這句話時，心想，題目是千變萬化的，怎么可能掌控呢？怎么可能進行有目的的訓練呢？也許數學可以，語文完全不行的。為什么她們的孩子可以考出自己的真實水平，而我們的孩子卻總是出現反差很大的考試結果？這個問題在我失眠了幾個晚上，我有了結論，我們的差別在復習時，我們的方法不得當。只是在機械式地重復再重復。而我們現在的考試題目，機械式的重復相同內容的題目，占分是相當少的，最多不過三十分。那剩下的七十分，去哪里找呢？僅僅是靠孩子在考場里單槍匹馬的單打獨斗嗎？如果沒有精當的，典型題目的訓練，他們一碰到拐彎的題目，發散思維的題型，怎能不發懵？心里又怎能不慌，腦袋能不一片空白？肚里是倒不出什么東西的。

　　我打算下個階段的教學要學習設計課后作業，不是僅僅做些重復的抄寫字詞的工作。這對學生來說，枯燥，乏味，更沒勁，根本提不起勁來，沒有興趣，也沒有學習的動力。

　　做些形近字，多音字區別練習，近義詞，反義詞的積累等等。把題型做深，做透。我想孩子再考試時，就有考試勝似做練習，感覺輕松，發揮就正常了。

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