最新五年級數學期中考試教學反思2024（精選11篇）

　　在充滿活力，日益開放的今天，課堂教學是我們的任務之一，反思意為自我反省。那么你有了解過反思嗎？以下是小編為大家收集的最新五年級數學期中考試教學反思2024，希望能夠幫助到大家。

　　最新五年級數學期中考試教學反思 1

　　這學期，我執教五(1)班的數學，本班的總人數是52人，參考人數52人。對于這次期中考試成績，可以說很不理想。

　　從本次期中考試試卷來看，其考核內容是比較全面、綜合的，題型也比較全面，不會超出所學范圍，能全方位考核學生對上半學期所學知識的掌握程度。在題目的安排上，由易到難，題量適中，分數的分配較合理。所以說，整張試卷，對于本學期上半學期知識的考核是全面而詳盡的，在難易度上是適中。但學生考出來的成績卻并不理想，究其原因在于：

　　學生中存在相當一部分的同學基礎知識不扎實，不過關。這次考試中40分以下的有6人。在這些學生主是由于基礎差，基礎知識薄弱，有2個學生連加、減、乘、除四則運算都不過關。而這些二、三、四年級的知識不過關，到了五年級就跟不上了。40—59分的學生有11人，這部分的'學生主要是因為對所學知識掌握不扎實、不牢固，做起題來丟三落四的，容易出錯。60—79分的學生有21人。原因在于這部分學生中存在著思維不夠靈活，在運用所學知識方面不夠靈活，題目稍微“轉了個彎”，就解答不出來;另外，由于做題不夠小心謹慎，也容易失分。而80—99分的學生只有14人,優生人數較少。這些學生主要是做題馬虎，不細心，把數字看錯或漏寫。此外，學生的成績提不高，還在于很多學生對于數學的學習興趣不夠，不能自覺、自主地學習。在遇到不懂得問題，也不聞不問，得過且過。甚至有些學生，根本就不知道自己哪些知識不懂，整天迷迷糊糊的。學生的學習興趣非常重要，很多學生對于學習沒興趣，上課也不能專心聽講，課后又沒自主學習，成績就無法提高了。再者，根據電訪所了解到的情況，很多學生在家里的學習不自覺，相當一部分的學生回到家里只是完成當天的作業而已，談不上預習、復習。

　　當然，學生考出這樣的成績，作為科任的我，也有不可推卸的責任。由于初次教五年級數學這一冊書，經驗不足。未能及時跟蹤追進，查漏補缺，沒有及時了解學生的掌握情況，這是我的不足。

　　以上是對這次期中考試的情況總結。在下半學期里，我將吸取經驗教訓，制定一些補救措施。同時，虛心向其他教師求教，學習經驗，爭取期末縮小本班與別班成績的差距。

　　最新五年級數學期中考試教學反思 2

　　一、試卷分析：

　　1、試卷基本特點：該卷題量少，難度適中，同時，靈活性大，注重了基礎性和實踐性的相互統一，也注重了學生的計算，應用等方面能力的考查，試題著重考查學生的基礎知識和基本能力，還注重了與學生生活實際相聯系，滲透了結合情境解決問題，養成良好的思想品質，對學生發展有一定的導向性。

　　2、試題結構：本卷有六大題，總分100分。試卷分為填空、判斷、選擇、畫圖、計算、解決問題六部分。其中填空24分，判斷5分，選擇12分、畫圖6分、計算28分、解決問題25分。內容與前半個學期所學的內容相符合，屬于學期水平性測試卷。從試卷編排情況來看，由易到難，由簡單到復雜，由基礎到實踐運用，條理清楚、層次分明。整份試卷既符合試卷編排的一般規律和原則，又能體現新課程標準的理念，編排合理。

　　二、學生考情分析：

　　1、基礎知識的掌握、基本技能的形成還可以，但書寫、卷面較亂。

　　2、綜合運用知識的能力較弱。體現在填空題、解決問題。主要原因是學生在學習過程中對于新知識體驗不深，頭腦中建立的概念不清晰、不扎實。

　　3、沒有形成良好的學習習慣。表現在稍復雜的數據和文字都會對一些能力較弱或習慣較差的學生造成一定的影響。如，卷面上有不少單純的計

　　算錯誤、抄錯數據等低級錯誤。

　　三、考試結果情況及分析：

　　五年級組4個班共有207名學生，206名學生參加了此次測試，總分12195.5分，平均分是59.2分，及格人數112人，及格率為54.4%，最高分100分，最低分4分。

　　四、試卷卷面情況分析：

　　第一題：共8道填空，1—4小題每空1分，5—8小題每空2分。第1、3、5、6、7小題得分率都在70％以上，錯的同學多數是不細心造成。第2、4小題得分率都在50%，錯的同學多數是不細心造成。第8小題錯誤率最高，主要原因：一是數量關系弄不清楚，二是對知識的綜合運用能力差。

　　第二題：共5判斷題，每題1分，錯的較多的是5小題，錯的主要原因是對求商近似數掌握不好。

　　第三題：共6道選擇題，每題2分，大部分同學第3、6小題失分較多，但題本身不是很難。第3小題錯的原因是因為學生理解能力差。第6小題錯的原因是不聯系生活實際采用“進一法”保留整數。

　　第四題：，主要考察學生觀察能力和畫圖能力，從不同角度觀察物體，在方格紙上畫出從正面、左面、右面看到的圖形，大部分學生掌握得很好。

　　第五題：本試題是計算題，共分為三部分：口算、豎式計算、脫式計算（能簡算的要簡算）。主要是有小數加、減、乘、除法，試題設計由易到難層次分明，無偏題怪題，主要測查學生對小數四則運算掌握情況。錯誤都不少。在直接寫得數中失分原因主要是計算不認真；在豎式計算中失分原因主要屬于粗心，筆誤，不按要求保留小數位數。脫式計算失分原因主要是抄錯數據，計算能力差。

　　第六題：共5道小題，每題分值都比較大。其中第1、3小題做得不錯，得分率在90%以上。第2小題失分原因是學生計算錯誤和保留位數時出錯，要求保留整數，很多同學保留小數。第4小題失分原因是學生理解能力和計算能力差。第5小題失分原因是學生考慮問題不全面，解題思路不清晰。

　　五、改進措施：

　　1、加強數學知識與實際生活的聯系，注重數學與其他學科的整合，豐富的情境教學，讓學生感受學數學的樂趣，提高課堂教學效果。

　　2、重視基礎知識的教學，強化知識的運用和延伸。大部分學生雖然對基礎知識掌握得比較扎實，但在對有關概念、法則、性質、公式的綜合運用時，總是含糊不清，因為他們對定義只是機械地記憶，并沒有理解領會知識的聯系，也就談不上靈活運用了。因此，在今后的.教學中，在學生已掌握理解的前提下，要強化所學知識點與其他知識點的聯系，讓學生從不同角度去分析、理解、運用，對所學知識能夠得到進一步的延伸拓展。

　　3、改變課堂教學方式，養成學生自主合作的學習讓學生在自主合作探究中體驗成功的喜悅，享受學習的快樂，樹立學習的信心，不斷提高自主合作學習的能力。

　　4、提高學生的計算能力。

　　5、培養學生養成良好的學習習慣。看清題意，思考全面，答題認真，回答完整，仔細檢查。

　　6、注重學生的邏輯思維和逆向思維的發展，在平時多強調通過逆向思維，逆運算來驗證題目的對錯，來提高學生答題的正確率。

　　最新五年級數學期中考試教學反思 3

　　一、對試卷的評價

　　本次期中檢測試卷依據課程標準和課程內容，注重基礎知識、基本技能、解決問題能力的考查，試題知識覆蓋面廣，題型難度適中，突出了平時教學中的難點、易錯點、疑點。題型依次呈現的是填空、判斷、選擇、計算（1、口算2、解方程。3、求這個圓柱的體積4、操作題5、看圖列式計算）、解決問題這幾個部分，各部分題型的分數比例適中。

　　二、對學生學習狀況的總體評價

　　本次學生成績不太理想，大部分學生對所學知識的掌握程度較好，能靈活運用相關知識解決實際問題。但是在解題過程中也存在著一些需要注意和調整的地方，表現在：

　　1、填空第4小題：一個圓的周長是半徑的（）倍；第5小題：大圓的半徑等于小園的直徑，那么大圓和小圓周長之比（）。

　　錯誤原因：學生審題不認真、馬虎。對圓的周長公式掌握不熟練，沒有考慮到寫比時有順序之分。

　　2、填空題的第11小題：一塊布5平方米的布，把它平均分成8分，每份占整塊布的（），每塊是（）平方米。

　　錯誤原因：學生對每份的分率和每一份的量混淆不清。

　　3、判斷題的第2小題：一個圓柱和一個圓錐的底面積相等，圓錐的高是圓柱的3倍，圓錐的體積是12立方分米，圓柱的體積是（）立方分米

　　錯誤原因：學生不會靈活運用圓錐和圓柱底面積、高和體積之間的關系。

　　4、判斷題的第6小題：昆吾小學進行數學競賽共20道題，若做對1道得5分，做錯一道或者不做扣2分，王軍得了79分，他做對了（）道。

　　錯誤原因：這是一道雞兔同籠問題，做錯或者不做扣分基礎差的學生不理解，導致錯誤較多。

　　5、操作題：在長方形中（長6厘米，寬4厘米）中剪下一個最大的半圓，請你畫出這個半圓的對稱軸。并計算出半圓的.面積。

　　錯誤原因：畫半圓時大部分學生沒有標出圓心，有的對稱軸畫成了線段。

　　6、解決問題第3題：把圓柱沿底面直徑切成形狀、大小完全相同的兩部分，切面是一個長8厘米、寬6厘米的長方形，原來這個圓柱的表面積是多少？

　　錯誤原因：有的學生不理解題意，有的學生側面積公式沒有掌握住，有的學生計算錯誤。

　　7、解決問題第7題：一輛自行車輪胎直徑70厘米，如果每分鐘專100圈，通過一座長1100米的大橋5分鐘夠嗎？

　　錯誤原因：單位不統一，沒有換算單位，有的學生沒有讀透題目的意思，盲目解答。

　　三、補救措施

　　縱觀本次測試，存在以下缺失：

　　1、大部分學生書寫工整，卷面整潔，但是審題能力有待加強。

　　2、提取有用信息解決問題的能力還需提高。

　　3、由于計算粗心造成丟分，因而成績未能拿到優秀。

　　因此，在后半段的教學中，要不斷改進教學策略，可以從以下幾方面著手：

　　1、重視學生良好的學習習慣的培養。加強學生審題能力的和計算能力的培養，加強書寫的指導和監控，嚴格要求，力爭讓每個學生都能端正態度，認真書寫，細心審題，用心計算，做完題目自覺檢查。

　　2、培養學生的動手操作能力。

　　3、注重學生解決問題的能力的培養。重視解題思路和分析數量關系的訓練，多給學生提供豐富的與生活實際和學生已有生活經驗相聯系的知識素材，多創設分析應用題，解答應用題的機會，提高學生運用知識解決問題的能力。

　　4、加強對中等生和學困生的輔導力度，多談心，多鼓勵，樹立自信心，培養良好的意志品質，對學有余力的學生，多提供施展自我的平臺。

　　5、加強練習輔導，有針對性地進行變式練習，提高學生辨別能力和舉一反三的能力。

　　最新五年級數學期中考試教學反思 4

　　一、試卷分析：

　　1、知識的覆蓋全面，題型豐富，符合課程標準的要求及教材的編排意圖。

　　2、所考察的知識點非常靈活，較好地體現了學生解決問題的能力。

　　3、在試題的取材上加強與生活實際的聯系，引發學生發現并解決實際問題。如：綜合應用的幾道解決問題，強調了應用題對數學知識應用于生活實際的重要性，要求學生用數學的眼光觀察問題、分析問題、解決問題，使數學問題生活化、生活問題數學化。

　　二、考試分數統計與分析：

　　五年級3個班有157人參加了這次測試，總分是9121.7分，平均分是58.1分；有81人不及格，及格率為48.4% 。三個班最高分97分，最低分5分。

　　三、學生卷面分析：

　　這次考試考得很不理想，兩個班的成績有一定的差距，學生對于知識的掌握比較膚淺，我沒能教好兩個班的數學，深感慚愧。從卷面上來分析，體現了以下幾大特點：

　　1、基礎知識的掌握、基本技能的形成較好。學生對長方體表面積概念的理解比較模糊、不透徹，不能與實際生活相聯系，對于表面積計算公式不能靈活地運用，只需算四周四個面的表面積之和，好多同學算了六個面的表面積之和。

　　2、綜合運用知識的能力較弱。

　　主要表現在學生對解決問題的部分題目完成的較差。有不少學生在分析題意時欠思考，對于題目沒有理解清楚便解題，比較粗心大意。有的學生能理解題意，知道列式，但在計算方面失誤多。題目與生活聯系密切，主要是考查學生的基本功是否扎實，分析問題和解決問題的能力。很多學生不能綜合運用自己掌握的數學知識來分析數學信啊息，達到準確列式計算的目的。

　　3、計算能力較差。

　　部分學生計算能力相對較弱，主要表現在解決問題里，算式列對，計算錯誤以及將計算結果后面的單位寫錯，將長度單位寫成面積單位，將面積單位寫成體積單位，對于單位概念的理解比較模糊。

　　4、沒有養成良好的學習習慣。

　　主要表現在做畫圖時，沒有用到尺子或者三角板和鉛筆，用中性筆隨意畫，沒有養成良好的學習習慣。

　　5、對于應用題的解題能力較弱。

　　大部分同學都沒有統一單位之后再用公式解決問題，對于占地面積的概念不理解，失分比較多。

　　部分學生對于數學的'學習興趣不夠，不能自覺、自主地學習。在遇到不懂得問題，也不聞不問，得過且過。甚至有些學生，根本就不知道自己哪些知識不懂，整天迷迷糊糊的。學生的學習興趣非常重要，有部分學生對于學習沒興趣，上課也不能專心聽講，課后又沒自主學習，成績很難提高。另外很多學生在家里的學習不自覺，相當一部分的學生回到家里只是完成當天的作業而已，談不上預習、復習。學生考出這樣的成績，作為科任的我，有不可推卸的責任。對于學生的學習未能及時跟蹤追進，查漏補缺，沒有及時了解學生的掌握情況，這是我的不足。另外，由于上半學期的授課時間較緊迫，在教學中講的比較快，鞏固練習不夠，復習時間不夠，這也是導致本次考試成績差的原因之一。

　　以上是對這次期中考試的情況總結。在下半學期里，我將吸取經驗教訓，根據上半學期所得的情況，制定各種有效措施，以提高學生的學習興趣為主，培養學生的良好學習習慣。在今后的教學過程中，對學生及時跟蹤追進，了解其學習情況，因材施教。同時，虛心向其他教師求教，學習經驗，爭取下半學期把成績提上去。具體措施如下：

　　1、加強新課標的學習，更新教學觀念，重視學生知識的獲得過程。教學中讓學生通過操作、實踐、探索等活動充分地感知，使他們在經歷和體驗知識的產生和形成過程中，獲取知識、形成能力。進而達到舉一反三、靈活應用的水平。

　　2、教學中注重創設問題情境，提高學生解決問題的策略意識。讓學生適當關注生活中的數學問題，接觸一些開放性問題，改變數學教學過于追求“精確”、“唯一答案”的狀況，留給學生充分的思維空間和情感發展空間，鼓勵和培養學生的創新精神、創新意識。注重引導學生從不同角度去思考問題，充分發表自己的見解。

　　3、對于不同能力的學生應該有不同的要求，特別是在作業要求上要根據學生的學習水平、學習能力作出不同的級別，讓各類學生能獲得成功的體驗。以往，不管學生學習成績如何，都作了統一要求，以致于差生不能及時完成作業，作業是今天拖明天，明天拖后天，產生惡性循環，嚴重挫傷了學生的學生興趣和學習積極性。

　　4、加強評價機制。在課堂上，要給學生寬松、和諧的學習環境，要及時給予學生積極的語言評價，鼓勵學生發言、提出問題；在批改作業時，要充分利用作業本進行師生交流，及時指出問題、及時予以評價；在課外，多與學生接觸、溝通，建立感情。

　　5、加強學生的日常養成教育，培養學生良好的學習習慣和學習態度。

　　最新五年級數學期中考試教學反思 5

　　一、命題意圖

　　本次試卷命題以"課程標準"3年級學段目標為依據，從知識與技能，數學思考與解決問題等方面進行了命題，測試內容以三年級期中前的教學內容為主，涉及數與圖形、實踐與運用領域，體現了《數學課程標準》的基本理念與思想，緊密聯系學生生活實際，優化過程，能考查出學生的真實水平，同時有利于增強學生學習數學的興趣和信心。它為學生提供了鮮活的直觀情境，便于學生聯系實際，分析和解決問題，讓學生在解決問題的過程中體驗到數學知識的應用價值。

　　二、答題情況

　　本次命題共五個題，其中第1題是填空。典型錯誤：主要錯誤是第2小題填合適的單位名稱或數字,學生對所學的長度單位和質量理解的不夠透徹,導致學生在填體重時都是兩千克,一百千克。大量失分原因：學生對飛機、火車這類交通工具缺乏體驗。另一方面學生，不能整體感知速度的描述，也反映出教師在平時訓練中，只重千米與米的單位區別，而對前進的數量缺少整體性區分。6小題一根繩子長6米,正好繞桌面兩周,求這張桌子的周長是多少米?大部分學生都算出了方桌的一周，沒有理解兩周的意思，也是大量失分。第9小題學生在做的'過程中不知道把3元換成30角導致無法計算出最多能買幾本。以上兩小題的這么高的錯誤率，說明學生生活經驗少，收集新信息能力不強。第二說明學生感受理解能力不足，第三反映學生思維能力還有待提高。

　　第二題推斷對錯，此題也是學生對一些概念模糊，有推斷錯的現象，此℅題的得分率是65.9℅。

　　第三大題是選擇題最主要是考查了學生的有余數的除法。學生由于讀題不認真，理解不透徹，以至于胡選亂選。例如花脯里放著菊花，4盆4盆的數，正好數完，6盆6盆的數，最后剩下3盆，共有多少盆花?學生根本不理解題意導致錯誤百出。

　　第四題第1小題是直接寫出得數。此題是學生做得是本次得分最高的，但也有個別同學的計算不夠認真還有的同學的計算不夠認真。第2小題筆算學生得分率也較好，說明教師平時訓練有效，教學扎實，方法與能力并重。典型錯誤的現象是①是計算有誤②驗算的"驗算"二字。另外是驗算之后把驗算的結果寫在橫式上。此題的得分率為82.9℅。

　　第五題是動手操作。第一小題先量一量再計算周長，大部分學生沒有把量得的結果寫在長和寬上，或有的學生量出來沒有寫單位名稱。第二小題畫長、正方形，有的學生不使用鉛筆畫圖或不使用尺子導致扣分。此題的得分率為72.6℅。我們在教學中對學生的要求不嚴格，以后要嚴格要求，強調學生用尺子鉛筆作圖。

　　第六題"實踐與運用"部分，共5個小題。總體感覺題型偏難，對于剛剛升入三年級的學生，思維與創新能力很好的適應，盡管得分率相對不高，縱向比也略有提升。學生的創新思維的火花有所綻現。學生思維較二年級有條理，體現了解題方法多樣化。其中第1題的敘述按照事情進展的順序進行敘述，故失分較小，做的比較好。3小題至少要租幾條船?學生不理解題意，想的余兩人就再租兩條船，導致出錯。最后一小題考驗了學生的思維能力和創新能力，由于學生初次接觸有余數的除法對知識理解不透，所以本小題學生做得很不好。

　　最新五年級數學期中考試教學反思 6

　　（一、）試卷的基本情況

　　我教的五年級二個班成績很不理想，91班均分59.85，不及格有18人，與90班相比，還存在一定的差距。

　　一位教育家說：“當學生成績不好時，不要怨天尤人，要問問自己是否已經做得夠好。任何一種教學手段一直以來也許都很有效，但是今后不見得依然有效，必須不斷地學習和改變，適應發展的形勢。不要為失敗尋找理由，而要為成功尋找方法。”

　　主要存在問題：

　　一、填空部分第6、7題錯誤較多,學生對循環小數與小數發生混淆。

　　二、判斷第1、4題錯誤的學生也比較多。學生對一個數的平方的意義理解不夠，對方程的概念也沒有牢固的掌握。

　　三、選擇部分第5題。審題不仔細導致的丟分較多。

　　四、觀察并畫圖，有許多學生沒有用尺規范畫圖。

　　五、計算部分由于考核的內容有循環小數的豎式計算，在列豎式時沒有算至第二個循環節，這里學生失誤非常多。

　　六、看圖列方程，仍有部分學生數量關系找不準確。

　　七、解決實際問題第1、2題是基本題，學生應該能解對，但從卷面看，失分也不少，問了一些學生讓他們說說錯誤原因，大部分說沒看清題目，或者理解錯了，說明審題很重要。錯誤最大的是第3題，由于是牽涉到六年級的相遇問題，正確的同學只有寥寥幾個。從這次的考試中來看，學生的成績很不理想。我想，或許是我在教學中還存在一些不足吧。一位教育家說：“當學生成績不好時，不要怨天尤人，要問問自己是否已經做得夠好。任何一種教學手段一直以來也許都很有效，但是今后不見得依然有效，必須不斷地學習和改變，適應發展的形勢。不要為失敗尋找理由，而要為成功尋找方法。”

　　（二、）分析現狀，從以下幾個方面來說說：

　　1、從認識方面看：

　　學生是參差不齊的。平時教師講過的內容，哪怕是經驗豐富的教師講了很多遍，也仍會有部分學生掌握得不好。學生的認知能力有強弱之分，我們不能認為自己講了很多遍之后，學生就記住了、掌握了。比如說我們班上的楊獻成、楊遠杰等幾名同學，大部分同學已經掌握了的知識，他們都還不會。所以我們的頭腦中始終應該有這樣一根弦：可能還有部分學生對某些內容沒有掌握好。這樣就能夠根據學生的不同特點來進行教學以及課外輔導。

　　學生記不住講過的內容或題目也是合乎常理的，那么多的學科、那么多的內容需要他們去記，誰能記住那么多呢！但重要的是，在授課過程中我們是否幫助學生構建了知識體系、培養了解題能力。從新課程理念看，教學應注重過程，結果是其次的。現在的教學中就應積極地貫穿這一理念，我們講評某一方面的內容或某一個題目時，我們是在填鴨式的講評，還是在教師的啟發下讓學生在積極的思維過程中自覺地理解、掌握這部分內容；在這個過程中我們是否幫助學生構建了知識體系、培養了他們的解題能力。若完成了這一目標，哪怕有很多我們講過的題目學生記不住，也是不可怕的，因為學生具備了獲得正確答案的能力，而且我們沒有講過的題目學生也能解出正確的答案。我們這一生也許記不住騎過哪種型號、哪種顏色的自行車，但我們騎自行車的能力是不會忘記、不會丟掉的。所以在教學過程中，我們首先要追求的不是花多少課時去講多少題目（當然讓學生適當地見識一些題型是必要的），而是要不斷地去培養學生的學習能力和解題能力。我們常說“要培養學生的終身學習能力”、“給學生一個蘋果，還是給學生一棵蘋果樹”，講的都是同一個道理。

　　2、從教學常規方面看：

　　首先我們得熟悉自己任教的學科，并積累大量的經驗，然后利用這些經驗去幫助學生構建知識體系并獲得解題能力。但往往會出現這樣的情況：你把許多自認為很好的經驗、方法傳授給學生，學生仍掌握不好。這里有一個問題值得我們注意，我們把經驗、方法講給學生聽了，不等于學生就獲得了這個經驗、方法，我們必須要有及時的、有針對性的練習去進行鞏固，才能轉化為學生自己的東西，要把作業、知識點落到實處。另外，人都有懶惰的天性，要想大部分學生都掌握較好，還得在課堂上、作業上嚴格要求他們，并嚴防學生不做作業或假做作業。實際上許多學生在克服了知識障礙、能力障礙、行為障礙之后，以后的學習便會進入良性循環；反之，一旦形成惡性循環，學生便會自暴自棄，甚至師生關系僵化。而在這個克服的過程中，教師的嚴格要求往往起著很重要的作用。

　　3、從學生的態度方面看：

　　一些成績差的'學生，他們的學習態度存在一定的問題，主要表現在作業方面。有的學生作業雖然能按時按量完成，但書寫較差，更談不上作業的正確率。有的學生作業經常拖拉，不能獨立完成，也不能按時完成。

　　課堂上學生聽課的有效性較差。有很多一部分學生上課聽得不認真。雖然，這些學生中并不全是思想開小差的，很多都是不積極參與的，感覺課堂與他無關。而實踐證明只有讓學生經歷知識的形成過程，才能有效地掌握所學的知識。從這幾次考試上也充分證明了這一點。有些題目已經反復強調過，但不少學生仍出錯誤。

　　（三、）后半學期計劃：

　　1、加強對學生的學習態度的教育。可以采取集體教育、個別說服讓學生樹立正確的學習態度。

　　2、加強課堂管理，提高課堂效率。一方面老師要從鉆研教材、認真備課，到精心做好課前準備，另一方面老師要改革自身的教學方法，激發學生的學習興趣，使之愿意學，樂意學，積極主動地學。

　　3、培養學生的審題意識與能力。學生在答題時是很著急的，也很沖動，甚至連題目也沒有看清就做，等到發現錯誤只有“哎呀”了。老師可以借此機會讓學生意識到審題的重要性。老師在平時可以有意識地引導學生化時間讀題、審題，養成習慣。

　　4、通過成立“潛能生幫扶小組”，幫助那些潛能生掌握知識，培養學生不懂就問的好習慣。

　　5、在夯實基礎知識的同時，培養學生運用所學知識綜合解題的能力以及計算的速度。教師除了充分用好教材、兩本練習冊之外，還要了解各類習題題型，自己創編或修改新的習題。特別在期末，合年級組的智慧，共同研究教學，一起提高我們數學教學的質量。

　　最新五年級數學期中考試教學反思 7

　　一、基本情況分析

　　本次數學檢測試卷題型多樣，覆蓋全面，能重點考察學生的應用基礎知識能力。從整體上看，本次試題難度偏上，注重應用知識，內容緊密聯系生活實際，注重了實踐性和創新性。突出了學科特點，以能力立意命題，有利于考察數學基礎和基本技能的掌握程度，有利于教學方法和學法的引導和培養。

　　二、試題分析

　　數學試卷分為“填空”、“判斷”、“選擇”、“計算”、“觀察物體”、“解決問題”等幾道大題。概括有以下特點：

　　1、注重基礎知識

　　本套試題考查面廣，涉及知識點多，難易程度偏上，能考察學生對知識的正確理解和應用水平。

　　2、試題結構均衡

　　試題做到了計算技能考查與思維水平考查相結合。其中“判斷”、“填空”、“選擇”、“計算”重在考查對基礎知識的理解以及靈活應用情況，注重了數學概念，思維方式，解題技巧的檢測。而“解決問題”考查了學生的觀察能力、整合信息能力以及發散思維能力。

　　3、貼近生活實際

　　試題從學生熟悉的生活索取題材，把枯燥的知識生活化、情景化，讓學生感覺到生活中處處有數學，數學離不開生活。

　　三、試卷分析

　　（一）取得成績

　　1、基礎知識部分。學生答的還算理想，這是我們在平時的教學中對基礎知識抓的實，對學生應當掌握的知識訓練的比較到位。大多數學生對本冊書前半部分知識掌握得很牢固，但仍有部分學生出現問題。

　　2、計算能力不容樂觀，但多數學生的`計算準確率較以前都有明顯的提高，這與平時的課堂訓練，還有合理的作業布置是分不開的。

　　3、在解決問題中，學生基本能夠解決本冊知識與生活之間的聯系，不過還是有部分學生因為審題不認真，對知識掌握不夠牢固而丟失了很多分數，這是我們今后應當努力做好的。

　　（二）存在問題

　　1、“選擇”中的第6題學生選對的正確率很小，學生的思考空間沒有開發性，多數學生都做錯了，這說明學生實際應用數學的意識還有待加強。

　　2、“計算”中的解方程部分，很多學生失分不少。計算作為一個基礎知識和基本技能，還需加強練習，其中部分學生是因為方法沒有掌握，還有一部分是格式不正確。

　　3、“解決問題”的最后一題，對條件問題的分析綜合能力不夠，解決問題的策略訓練有待提高。應用題是日常生活在數學中的反映，既能發展學生數學思維能力，也是培養學生應用意識和創新能力的重要途徑，從卷面看：

　　⑴學生解決問題的分析、綜合能力有待提高；

　　⑵學生解題的策略性還不夠。這說明在平時的教學中，還要著重讓學生學會找題中的數量關系。

　　（三）今后的教學方向

　　從試卷的方向來看，我認為今后在教學中可以從以下幾個方面來改進：

　　1、培養學生良好的學習習慣，有個別學生在一些比較簡單的計算題中出現問題，并不是他們不會，而是不夠細心，比較浮躁。這是各班中普遍存在的問題，所以我認為最重要的還是要培養學生認真、細心、書寫工整、獨立檢查等一些好的學習習慣。

　　2、立足于教材，扎根于生活。在教學中，我們既要以教材為本，扎扎實實地滲透教材的重點、難點，不忽視有些自己以為無關緊要的知識；又要在教材的基礎上，緊密聯系生活，讓學生多了解生活中的數學，用數學解決生活的問題。

　　3、重視學生的學習過程，培養學生的審題能力、分析能力，掌握一定的解題技巧與方法，尤其是檢查的良好習慣。加強學生的發散思維能力。

　　最新五年級數學期中考試教學反思 8

　　一、試卷題型分析

　　（一）、試卷緊扣教材，抓住重點，同時注重了各知識點的考查。

　　五年級下學期數學教材包括了以下內容：圖形的變換、因數與倍數、長方體和正方體、分數的意義和性質、分數的加法和減法、統計、數學廣角等。其中，因數和倍數、長方體和正方體、分數的意義和性質、分數的加法和減法是本冊的教學重點內容。本次考試試題基本覆蓋了1、2、3單元的范圍，試題主要有以下幾種類型：基礎知識題、計算題、作圖題和應用題，全卷以百分制命題，靈活多樣的題型能夠全面地考查學生在具體情境中靈活運知識的能力。

　　下面，根據各類型題談談我的看法：

　　1、基礎知識題第一題填空、第二題選擇、第三題判斷，考查的是學生對基礎概念的理解。題目難易適度，適合大部分學生的能力水平，同時也有靈活運用基礎概念的題目。

　　2、計算題為看圖計算。計算長方形和正方形的體積和表面積。是小學生應該掌握和形成的基礎知識和基本技能。考查學生是否能靈活運用所學的知識。

　　3、作圖題，此題是對空間思維能力和平面作圖能力的綜合考查，體現了現代數學是有價值的，必須的，培養了學生的空間觀念和審美能力；

　　4、應用題，全面綜合地考查了運用長方體和正方體的特點解決實際問題，體現了數學與實際生活的聯系，激發了學生學習的興趣，了解數學的價值，學會用數學的思維方式去觀察、分析現實生活，去解決日常生活和學習中的問題，增強運用數學的意識。

　　（二）、試卷注重體現數學與生活的緊密聯系

　　試卷中注重學生對已知條件、問題進行分析的同時，考慮到生活中的實際情況，如應用題1、2、4都是與平時生活息息相關的，都引導了學生學習數學的方法,說明必需的數學存在于生活之中,其素材必須與生活聯系起來,我們必須引導學生在現實情境中學習數學,理解數學,應用數學。

　　二、試卷卷面分析

　　本次考試全班五（1）班40人，最高分93分；85—100分的有19人，占全班人數的47.5%；70—84分的16人，占全班人數的40%；60—69分3人，占全班人數的7.5%；不及格的2人，占全班人數的5%；

　　本次考試全班五（2）班41人、最高分98分；85—100分的有18人，占全班人數的44%；70—84分的19人，占全班人數的46.3%；60—69分4人，占全班人數的9.8%；比較全面、準確地反映了學生的學習情況及日常教學情況。成績不太理想，同時從卷面上也反映了一些問題：

　　（一）基礎概念的理解不透徹，造成對基礎概念不能靈活運用。比如什么是質數、合數、奇數、偶數、因數、倍數等以及表面積和體積公式運用不熟練、易混淆單位換算不熟練等

　　（二）計算作為一個基礎知識和基本技能，還需加強練習。

　　試卷第四題集中考查本冊有關計算內容，共2個小題，即長方體和正方體體積和表面積的'計算，不少學生多體積和表面積的概念有點混淆，出錯較多。象這樣丟分很可惜。因此，在今后計算教學中對計算知識還需要強化訓練，讓學生在理解算理的基礎上，加入口頭敘述計算的環節，引導學生掌握正確的計算方法，養成良好的計算習慣。

　　（三）解決問題時，對條件問題的分析綜合能力不夠，解決問題的策略訓練有待提高

　　應用題是日常生活在數學中的反映，既能發展學生數學思維能力，也是培養學生應用意識和創新能力的重要途徑，從卷面看：

　　⑴學生解決問題的分析、綜合能力有待提高；

　　⑵ 學生的實踐能力太弱，要密切數學與生活的關系，在生活中學數學，用數學，讓學生感覺到數學就在我們身邊，提高學習數學的興趣。

　　三、有待改進和加強方面

　　這次考試從整體來看不錯，既反映了學生的實際水平，也反映了教師的教學效果，但同進暴露了教師教學中存在的不少問題。今后，在以下方面我應該加強：

　　1、重視學生的“雙基”訓練。.基礎知識的理解和掌握應貫穿于整個教學過程，讓學生理解得深，記得牢，用得活。其中的概念、公式、教學，不僅要教這些基礎知識的本身，而且一定要讓學生理解概念的形成過程，公式的推導過程，結論的得出過程，重視知識本質的理解，而不能僅停留在表面的認識上。培養一定的思維習慣。基本知識和概念做到舉一反三，注意創設豐富的教學情景，在具體的情境中創造學生獨立、靈活應用知識解決問題的機會，激發學生學習的興趣,調動學生學習的積極性，從而提高學生綜合運用知識的能力。

　　2、加強學生學法的指導。為了培養學生獨立思考、合作探討的習慣，要多采用小組討論法、針對性練習法等，形式多樣，激發興趣。

　　3、培養學生檢查作業的好習慣。要培養學生對已做完的作業仔細檢查，絕不能應付了事，或者完成了就萬事大吉。

　　4、督促學生在細致、細心上下功夫。這次測評，一些基礎較好的學生反而丟分嚴重，并不是沒掌握和運用，解題方法和過程都正確，但結果錯了，通過分析發現，主要是運算符號看錯、不細心寫錯等等。今后，應進一步督促學生更加細心，更加認真。

　　最新五年級數學期中考試教學反思 9

　　一、考試結果情況：

　　本次測試本班48名學生一名請假，共有47名學生參加了此次測試，90分以上人，80-90之間人，70-80之間人60-70之間人，60以下人，平均分是82.42分；優秀率為75%，及格率為91.67%，學困生%。

　　二、學生卷面分析及存在的問題：

　　1、基礎知識的掌握、計算能力的形成較好。如抄錯數據的錯誤大大降低。可能是平時加大對計算能力訓練，第四題計算部分正確率大大提高。

　　2、概念關系、數量關系弄不清楚，靈活運用知識的能力較弱。表現在稍復雜的數據和文字都會對一些能力較弱或習慣較差的學生造成一定的影響。填空題（2)兩個因數相乘，積是0.25。一個因數擴大10倍，另一個因數縮小到原來的`1/5，它們得積會（ ）（填擴大或縮小）（ ）倍；（6）兩個數的上是0.6，如果被除數擴大4.2倍，除數擴大相同的倍數，這時商是（ ）；（9）甲的4.5倍等于乙數的3倍，甲數是3.6，乙數是（ ）。判斷題(3）一個數乘以一個比1大的數，積一定比這個數大。簡便計算6.3÷18,1.1×6.6兩道小題小數的簡算比整數簡算更難，而且受到小數點的干擾，不易發現“湊整”，學生不知道該怎么拆分數字。應用題學生沒有養成讀題思考，分析數量關系的習慣。

　　(1)20xx年的籌資標準是個人繳費+政府補貼，20xx年的籌資標準是個人繳費+政府補貼，然后用除法求兩者之間的倍數；

　　(2)小題根據不同的收費標準求時間，學生對已知條件思考不周全，找不到相互之間聯系。

　　3、沒有形成良好的學習習慣。學生卷面上有計算時漏小數點、漏做題等低級錯誤；憑主觀印象寫結果，如一題（10)排列大小；三題(1)下面除法算式中，商最大的是（ ）A 3.6÷0.72 B0.36÷0.72 C0.36÷7.2；

　　（3）題在計算12.3÷0.09時，被除數和除數要同時擴大（ ）倍。

　　A、10 B、100 C、1000。四題77÷15(保留兩位小數）除數小數點移動學生理解的不透，導致商的小數點位置點錯。

　　三、反思及改進措施：

　　1、培養良好的學習習慣。教學中注重創設問題情境，提高學生解決問題的策略意識的培養。如：解題習慣，讀兩遍題目——思考解題——校對數據——計算檢驗，并加強訓練。讓他們學會舉一反三、靈活運用所學的知識。

　　2、切實利用好教研組活動這一平臺，充分交流教學中的困惑，群策群力共同研究解決教學中學生出現的問題。利用好集體備課挖掘教材鉆研教材，精用教材，因人而教，做好各層次的課前、課中、課后的輔導。

　　3、計算題是數學學習的“基石”，因此對計算的訓練要常抓不懈。平時加大題型的訓練，努力提高學生的計算能力。

　　4、課堂教學中努力做到結合具體的教學內容，滲透數學思想方法。

　　5、做好培優補差工作。

　　6、堅持認真寫好教學反思。

　　自我反思是教師專業成長的必由之路。經常對自己教學中的得與失進行自我反思，分析失敗的原因，尋求改進的措施和對策，總結成功的經驗，以求更快地提高自身課堂教學的素質和水平。

　　最新五年級數學期中考試教學反思 10

　　一、試卷特點分析

　　本次期中試題依據大綱和教材，覆蓋面廣，重視了基礎知識、基本技能以及解決問題能力的考查，主客觀性試題設置合理，有一定的綜合性和靈活性，特別是選擇題中有幾個有難度。學生的考試成績能比較客觀真實地反映了五年級數學教學質量的現狀。本試卷包含八種題型，通過不同形式，從不同側面考查了學生對前四個單元知識的掌握情況，考察的知識面多而廣。總體來說，大部分試題難易適中，可以說，為這次期中測試提供了一份相當有份量的考卷。

　　第一題填空題及第二題判斷題、第三題選擇題，主要是考察大數的認識，角的度量和乘法等基礎知識點，難度適中，題目典型，計算要求低，注重細節的考察，如填空題第六題，計算結果必須要帶單位，否則算錯誤。

　　第四題計算，口算，簡便運算，列式計算。考察學生的計算能力，及解題技巧，難易程度遞增，層次清晰。數據設計得當。

　　第五題列式計算，數量關系相對于四年級的學生來說比較適當。

　　第六題考察第四章的題目，這種題型比較新穎，可以考察學生的應變能力，分值分配得當。5分

　　第八題解決問題，全方位多角度地檢測了學生對應用題的分析、解答能力。在平時也是重要訓練題型，但是由于不理解，還是失分比較多。

　　二、學生答題情況分析

　　1、整體數據分析

　　學生考試成績統計分析顯示，平均分65分，90分以上5人，優秀率17.07%，17個不及格，及格率達到62%。

　　2、學生答題情況分析

　　從學生的答題情況來看，普遍存在這樣一個問題：學生的分析能力差，掌握知識比較死板，不會變通。第一題填空題中的第7，類似的題型老師在平時教學中講過，可是變換了出題方式學生就回答不出來了。可見分析能力還有待于進一步提高。由于對基礎知識投入的訓練較多，試卷中的填空題和判斷題學生失分較嚴重，其它各題學生失分因個人情況有所不同。

　　第四題計算，包括口算，簡便運算，列式計算。主要檢測學生的計算能力，由于學生的計算馬虎，準確率不高，不夠好，失分也嚴重。

　　第五題列式計算，雖然數量關系比較簡單，但是仍然有百分之七的同學不懂的分析，第六題解決問題，大多數學生失分是由于概念不清晰、不扎實；解決問題的能力不強；沒有形成良好的學習習慣；學生缺乏綜合能力應用等。

　　三.改進措施

　　根據此客觀情況，在后續的教學中我給予下列輔導措施：

　　1、 加強基礎，強化習慣。

　　重視數學基礎，加強數學基本功訓練是學好數學的法寶。如：口算、速算、計算中的巧算等。另外就是要經常性地對學生進行查漏補缺。同時注意學生學習習慣的養成教育。如；驗算、認真審題、檢驗方法等。

　　2、應用題的教學，要突破解題思路和方法的模式化。

　　課本中提供的解題方法和思路具有一般性，要使學生掌握，但不能把歸納出的解題方法模式化，讓學生生搬硬套。要啟發學生拓展思路，尋求可能的多種解題方法，并做出相應的比較，以培養學生思維的靈活性。總之，注重學生學習方法指導，引領學生樂學。在學習過程中要注重學生良好學習習慣的培養和學習方法的指導，教會學生及時復習，對比歸納，梳理知識，讓所學的知識迅速的構建到已有的知識結構中去。

　　還有個別同學沒有寫完。部分學生的字體書寫不規范，太亂。

　　三、反思整改

　　1、注意積累，夯實基礎

　　扎實的基礎是提高能力，在平時的教學過程中，立足于現實，按照新課標的.要求，把應該掌握的基本知識牢固掌握，夯實基礎。從一筆一畫到間架結構，從每個生字詞字型到每一個生字的讀音，從每個詞語、句子含義到名篇的背誦、積累，這個基石非扎扎實實鋪設不可，這些來不得半點虛假，在這方面需要花大量的時間和精力。重點抓好“字詞的積累”、“語段的積累”、“知識的積累”、“文化的積累”。

　　2、關注思維，培養能力

　　培養學生的思維能力是小學教育的重要任務。從某種意義來說，小學語文的閱讀、作文所要考查的主要是學生的思維品質，學生只有具備了良好的思維能力，才能在各項評價中，在學習中暢通無阻。因此在教學中，我不僅要讓學生學會綜合運用知識，同時還要注意讓學生吸納思維方式、思維方法，養成靈活創新的思維品質，不斷地提高學生的感知力、理解力、判斷力、綜合力，以提高學生的綜合素養，達到課程標準的要求。

　　3、注重綜合，確立大語文觀

　　語文素養的形成非一朝一日而形成的，需要通過長期的訓練與嚴格的要求才能達到，沒有量的積累不可能帶來質的提高。我會通過開展一些讀書實踐活動豐富學生的閱讀面，提高學生的閱讀水平，拓寬語文教學的視野，注重課內與課外的聯系，多選取一些閱讀感悟類型的文章讓學生品讀與理解，這樣才能做到真正地提高閱讀能力，此外還應開展一些豐富多彩地語文綜合性活動，讓學生多讀至誦，尤其是“成語、俗語諺語、格言名言、歇后語、慣用語、古詩”等等讓學生在活動中豐富自己的體驗，內化語言。

　　再次要在平時多背美文美句，陶冶情操，頤養性情。這樣才能提高學生的語文綜合素養。

　　最新五年級數學期中考試教學反思 11

　　一、考試結果情況及分析

　　（一）五年級考試結果情況及分析

　　1.總體情況

　　本次調研檢測，全縣參考學生4836人，平均分為56.25分，最高分是100分，及格率51.37%，優秀率21.67%。

　　2.學生答題情況

　　①較好部分：經過教師的教學，絕大部分學生對檢測所涉及到的知識掌握較好。特別是對這部分知識的形成過程理解到位，認識深刻，對相關的方法掌握得較好。大部分學生在規定時間內完成測試亦說明他們對相關知識掌握得比較熟練。

　　②欠缺部分及教學建議：

　　⑴ 從學生答題的情況來看，雖然教師在平常的教學中做了大量的工作，但還是有相當部分學生對這些較基本的數學知識掌握得不理想，這從及格率占51.37% 可以反映出來。盡管測試題難度不大，但仍有相當部分學生不及格，應該引起教師的重視。在平時的教學中，對這部分“學困生”要給予實效性的幫助。

　　⑵ 盡管強調對“過程與方法”的重視，但在實際教學中，教師怎樣去選擇要重視的過程（方法）和采取相關的教學方式突出過程與方法，還是有許多不到位之處，這從學生的解答中可以看到。盡管學生也掌握相關結論、知識點，但其學習過程并非樂觀。因為在實際中，許多知識點僅讓學生“知”而達不到讓學會“知”，“該背” 的不讓學生“背”，讓練的未讓學生練，該“推”的未讓學生去“推”，教學中就形成了許多空白或“夾生”。我們有理由認為相當多的教師對教材所涉及到的知識的核心理解不到位，從而在教學中學生無法體驗其產生過程性和方法的優劣性。問題反映在學生的解答上，其根源還在于教師的教學上。

　　⑶ 從學生的解答中可以看到相當多的學生看錯數據，無法重復“推導” 公式的過程，甚至無法準確的區分相關聯的一些數學概念。說明學生的學習及教師的現行教學很膚淺。這從平時檢測中也可感受到。這是一個危險的信號，教學中不重視知識的形成過程，或讓學生一知半解，將會給后續的學習帶來嚴重影響，同時也養成了一種不好的習慣。

　　（二）六年級全縣總體情況

　　今年，全縣共有6360名學生參加檢測。試卷滿分為100分，全縣考生平均分為60.27 分，及格率為56.75%,按90分核算，優秀率為27.25%。

　　a、優點

　　有些學校的學生試卷卷面清晰，書寫認真端正，正確率高，及格率和優秀率都相當高，取得了滿意的成績。

　　b、學生失分原因分析。

　　1、概念不清晰、不扎實。

　　八題中的第五題的計算。學生失分較多，對整體“1”及“增加”“縮短”理解不清，再如三題有關圓的知識判斷題，學生在長方形、圓的學習過程中學生動手操作太少，體驗不深，因而學生頭腦中建立的概念不清晰、不扎實。

　　2、沒有形成良好的學習習慣

　　五題將下列小數化成百分數有不少學生書寫沒有格式甚至太濫不能看清，可見這些學生沒有形成認真審題認真書寫的學習習慣。

　　3、學生缺乏綜合能力培養

　　八題10小題，學生的知識與生活聯系還不夠，沒有分析出題中所給信息與生活的緊密聯系，不能綜合運用自己的數學知識來分析數學信息，缺少綜合性練習。

　　c、教學情況分析

　　（1）課堂教學效率不高。首先，教師的業務水平和能力不強。一些教師缺乏獨立研究和鉆研教材的能力，吃不透教材，把握不準教學的重點、難點和關鍵點。其次，課前不能作好充分的教具、學具準備。數學新課程的實驗教材與以往的教材不一樣，很多課如果缺少教具、學具的充分準備就不可能取得理想的教學效果。第三，教師的自身素質差。有些教師上課的語言不精煉、缺乏感染力，教學思路不清晰，組織課堂教學的能力弱。以上多種因素導致課堂教學效率低下，特別是新授內容如果第一遍教學學生頭腦中沒構建起正確清晰的知識結構，以后即使多次“炒夾生飯”，也很難取得明顯的效果。

　　（2）平時教學抓得不實。有些教師的教學水平和自身素質比較好，可為什么學生的成績會不理想，原因就在于平時工作不認真，不踏實，不能嚴格要求自己，作業不能及時訂正，學生學習上存在的問題不能得到及時解決和補救，導致他們對后續學習的困難越來越大，喪失學習的興趣和信心。

　　（3）忽視學習習慣的培養。本次質量調研中發現，一些非常簡單的計算，好多學生卻因為看錯加減號而失分，一些非常簡單的題，有些卻因為缺乏審題習慣而導致錯誤。可見，良好的學習習慣是學生學習成功的保證。

　　二、對當前數學教學的思考與建議

　　（一）、提高課堂教學質量

　　1、發揮集體備課的作用。備好課是上好課的前提。而發揮教師群體力量進行備課，可以彌補教師個體鉆研教材能力的不足，共同分析、研究和探討教材，準確把握教材。

　　2、創設生動具體的情境。根據六年級學生的年齡和思維特點，教師應充分利用學生的生活經驗，設計生動有趣、直觀形象的數學教學活動，激發學生的學習興趣，讓學生在生動具體的情境中理解和認識數學知識。

　　3、重視知識的獲得過程。任何一類新知的學習都要力爭在第一遍教學中讓學生通過操作、實踐、探索等活動充分地感知，使他們在經歷和體驗知識的產生和形成過程中，獲取知識、形成能力。只有這樣他們才能真正獲得屬于自己的“活用”知識，達到舉一反三、靈活應用的水平。

　　4、提高教師課堂教學的素質。課堂教學要取得理想的效果，教師除了備好課還必須具有多種課堂教學的藝術。包括組織教學的藝術、啟發引導的藝術、合作交流的藝術、表揚激勵的藝術、語言藝術、板書藝術、練習設計藝術和動態調控的.藝術等等。

　　5、堅持認真寫好教學反思。自我反思是教師專業成長的必由之路。數學教師要經常對自己教學中的得與失進行自我反思，分析失敗的原因，尋求改進的措施和對策，總結成功的經驗，撰寫教學案例和經驗論文，以求更快地提高自身課堂教學的素質和水平，早日成為一名優秀的小學數學教師。

　　（二）加強學習習慣和策略的培養。

　　新教材的教學內容比以往教材的思維要求高，靈活性強，僅用大量機械重復的訓練是不能解決問題的。教師一方面要精選、精編靈活多變的針對性練習、發展性練習、綜合性練習，有意識地對學生進行收集信息、處理信息、分析問題、解決問題的方法和策略指導，培養學生良好的學習方法和習慣。如：獨立思考的習慣，認真讀題、仔細審題的習慣等等。

　　（三）關注學生中的弱勢群體。

　　如何做好后進生的補差工作是每位數學教師亟待解決的實際問題，教師要從“以人為本”的角度出發，做好以下工作：堅持“補心”與補課相結合，與學生多溝通，消除他們的心理障礙；幫助他們形成良好的學習習慣；加強方法指導；嚴格要求學生，從最基礎的知識抓起；根據學生差異，進行分層教學；努力使每位學生在原有基礎上得到最大限度的發展。

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