《特殊的考試》教學(xué)反思

　　引導(dǎo)語;教學(xué)反思是一種完全自主化的東西，有感則反，無感則無需反。以下是百分網(wǎng)小編分享給大家的《特殊的考試》教學(xué)反思，歡迎閱讀!

反思一

　　　　《特殊的考試》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書二年級(jí)語文上冊第十單元,以“考驗(yàn)”為主題的首課，根據(jù)二年級(jí)孩子的年齡特點(diǎn)、學(xué)習(xí)心理、認(rèn)知規(guī)律、結(jié)合本課知識(shí)特點(diǎn)及課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，在知識(shí)與能力方面,我首先讓學(xué)生了解小白兔能被路物是因?yàn)樗�自己一行�?dòng)證明了自己是真正的“小小衛(wèi)生員”。通過引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生理解課文的能力，并指導(dǎo)其進(jìn)行有感情地朗讀。讓學(xué)生樹立環(huán)保的意識(shí)，做一個(gè)環(huán)保小衛(wèi)士。

　　本課教學(xué)的最大特點(diǎn)是關(guān)注學(xué)生情感，營造、寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍，激發(fā)強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和相互交流的機(jī)會(huì)以及充分表現(xiàn)自我發(fā)展的空間，通過教師評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng) 和自評(píng)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，讓他們在學(xué)習(xí)語文的過程中逐步學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)。

　　利用有效的教學(xué)活動(dòng)讓學(xué)生親身體驗(yàn)、自主探究與合作交流是學(xué)習(xí)語文的重要途徑。所以，為了實(shí)現(xiàn)上述教學(xué)目標(biāo)，有效地突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，依據(jù)現(xiàn)代認(rèn)知科學(xué)理論、合理運(yùn)用朗讀、拓展思維鐘等多種手段，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)好本文的積極性，啟發(fā)學(xué)生展開想象，挖掘?qū)W生的潛能。

　　教師是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的引導(dǎo)者、點(diǎn)撥者、鼓勵(lì)者和協(xié)調(diào)者。在教學(xué)中要突出學(xué)生的主體性,充分發(fā)揮學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的積極性和主動(dòng)性。在讀一讀、想一想、看圖、討論、說感受等方法，感受課文的意思，注重培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探索、勤于動(dòng)手、獲取知識(shí)的能力和運(yùn)用知識(shí)、分析解決問題的能力。

　　總之，在整個(gè)教學(xué)過程中，我將學(xué)生積極主動(dòng)的探究貫穿始終，注重讓學(xué)生參與到知識(shí)的發(fā)現(xiàn)和形成的過程中，使學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造精神與合作意識(shí)。

　　反思二

　　今天，我執(zhí)教公開課——《特殊的考試》，這是一篇有趣的童話故事。這個(gè)故事圍繞著怎么樣的人能當(dāng)“小小衛(wèi)生員”節(jié)目主持人的問題而展開。

　　這次的公開課結(jié)束后，我又聽了紅棉小學(xué)老師上的一篇和我類似的課文，兩節(jié)課一對(duì)比，我發(fā)現(xiàn)自己這次的公開課雖然有優(yōu)點(diǎn)，但也存在很多不足之處，深感內(nèi)疚。希望在今后的教學(xué)過程中注意揚(yáng)長避短。

　　這次的公開課，對(duì)我來說是一個(gè)展示自己教學(xué)的平臺(tái)，也是一次很好的鍛煉機(jī)會(huì)，我通過這次的公開課獲益良多。但這一切都離不開學(xué)校語文科組的集體備課，離不開他們對(duì)我耐心的幫助，借此機(jī)會(huì)對(duì)他們說聲謝謝。

　　這次的教案設(shè)計(jì)優(yōu)點(diǎn)體現(xiàn)在幾方面：1教學(xué)思路很清晰，很有條理。2教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊，層層深入，主題思想很突出。3每個(gè)環(huán)節(jié)的過度很自然，流暢。4沒有只為了教課文而講課文，這節(jié)課讓學(xué)生利用教材深入文本中動(dòng)物們的內(nèi)心世界，感悟文章的內(nèi)涵，而不是蜻蜓點(diǎn)水式的教學(xué)方式。5通過學(xué)習(xí)重點(diǎn)段進(jìn)行動(dòng)物間的對(duì)比，加深對(duì)文章主題思想的認(rèn)識(shí)。6能通過有效的方式突破這篇文章的難點(diǎn)。

　　這節(jié)公開課存在的不足有以下幾方面：

　　(一)這次公開課，我犯了一個(gè)嚴(yán)重的錯(cuò)誤，就是沒有指導(dǎo)學(xué)生朗讀，沒有讓學(xué)生在讀中體會(huì)。這次公開課我雖然設(shè)計(jì)了學(xué)生讀的環(huán)節(jié)，但每次讀都沒有指導(dǎo)學(xué)生用什么語氣讀，結(jié)果學(xué)生讀不出感情。沒有達(dá)到有感情朗讀課文的要求。

　　(二)缺乏引導(dǎo)學(xué)生思考，沒有讓學(xué)生的發(fā)散思維得到培養(yǎng)。在仿寫句子時(shí)，我出示來了，看見，就我開始用動(dòng)作示范了一個(gè)例子，學(xué)生都能仿照句子說出老師的連續(xù)動(dòng)作，但后面發(fā)言的學(xué)生都圍繞剛才老師的動(dòng)作仿說，當(dāng)時(shí)我對(duì)學(xué)生的回答沒有作出引導(dǎo)，感覺自己有些“作秀”，腦袋一片空白，上完課后我才醒悟，我應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生說說還會(huì)有誰來，看見什么東西，會(huì)做些什么動(dòng)作，經(jīng)過這樣引導(dǎo)，學(xué)生思維就不會(huì)受老師范例約束，會(huì)說更多不同的句子。

　　(三)這節(jié)課，我有一種老師一言堂的感覺。在對(duì)比小白兔和其它動(dòng)物看見果皮不同表現(xiàn)時(shí)，我讓學(xué)生分組分角色讀，體會(huì)它們之間的不同表現(xiàn)。但學(xué)生讀完后，我就總結(jié)了一大堆話。我課后經(jīng)過反思：這個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)該讓學(xué)生讀完后，讓四人小組交流并組內(nèi)總結(jié)“動(dòng)物們的不同表現(xiàn)”再讓學(xué)生用自已的話總結(jié)，最后老師引用學(xué)生的話進(jìn)行總結(jié)，我相信學(xué)生經(jīng)過自己的思考，肯定比老師一個(gè)人的總結(jié)印象更加深刻，對(duì)文章的中心理解更透徹。

　　(四)這節(jié)課，我還發(fā)現(xiàn)了一些老師的通病。這幾節(jié)青年教師公開課，我發(fā)現(xiàn)課堂上學(xué)生的回答沒有一點(diǎn)差錯(cuò)，老師凡是問的問題，學(xué)生都會(huì)答對(duì)，這種現(xiàn)象難道不是很奇怪嗎?我想，真實(shí)的課堂中學(xué)生回答不正確，是常見的事，那又怎樣處理呢?而我這節(jié)課，學(xué)生不是凡問必對(duì)，而是學(xué)生經(jīng)常有回答不完整，甚至答案跟問題一點(diǎn)關(guān)系也沒有的情況，當(dāng)時(shí)我為了不浪費(fèi)時(shí)間，就對(duì)學(xué)生說，你再想想，接著就讓別的學(xué)生回答，我后來覺得我的做法不合理，我應(yīng)該對(duì)回答錯(cuò)的學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓他明白到自己錯(cuò)在哪里，及時(shí)糾正他的錯(cuò)誤，而不是讓他繼續(xù)錯(cuò)下去，這才是真正的課堂教學(xué)吧!教會(huì)學(xué)生如何思考，而不是一味尋找老師要的答案。請問周老師，針對(duì)課堂中學(xué)生回答錯(cuò)誤，你有什么見解呢?我很想知道你是怎么做的?這一點(diǎn)我有些迷惑。

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