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桂林山水甲天下教學(xué)反思
《桂林山水甲天下》是一篇情景交融的游記，作者用生動(dòng)形象的筆觸描繪了桂林山水的秀麗風(fēng)光，是一篇不可多得的寫(xiě)景佳作。下面跟百分網(wǎng)小編一起來(lái)看看最新的《桂林山水甲天下》最新教學(xué)反思范文吧!
讀起來(lái)讓人情不由衷地產(chǎn)生一種對(duì)美麗的山水風(fēng)光那獨(dú)特飽有的濃情迷戀，因此要上好本課只要抓住“讀”的藝術(shù)，“讀”的功底，文意感情自然于胸。桂林山水景色如此優(yōu)美，作者的文筆也如此的精湛，一段段文字就是一幅幅畫(huà)面。一個(gè)個(gè)詞語(yǔ)就是座座山峰，一汪汪清澈的湖水，讓學(xué)生反復(fù)品讀，在品讀中感悟作者的思想感情，在品讀中想象文意，借助教學(xué)掛圖再現(xiàn)深處實(shí)地的美感。引導(dǎo)學(xué)生在讀中走進(jìn)想象中去欣賞桂林的山水畫(huà)卷，同時(shí)學(xué)學(xué)作者語(yǔ)言的表達(dá)特點(diǎn)，以此達(dá)到對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài)與熏陶。這一點(diǎn)應(yīng)該說(shuō)是本課的難點(diǎn)，為了大戰(zhàn)難點(diǎn)，我出示了關(guān)于桂林山水的詩(shī)句：
分明看見(jiàn)青山頂，船在青山頂上行——清袁枚
桂林山水甲天下——宋、王正功
愿作桂林人，不愿作神仙——當(dāng)代軍事家，政治家、詩(shī)人陳毅
江作青羅帶，山如碧玉簪——唐、韓愈
五嶺皆炎熱，宜人獨(dú)桂林——唐、杜甫
桂林山水甲天下，陽(yáng)朔堪稱甲桂林。群峰倒影山浮水，無(wú)山無(wú)水不入神——近代愛(ài)國(guó)詩(shī)人誤邁
城邊一峰拔地起，嵯峨俯瞰淳漓江水。江流到此忽一折，百道 灘聲咽江底。——清代詩(shī)人張聯(lián)桂題詠優(yōu)波山的詩(shī)句。
本課在寫(xiě)作特點(diǎn)上，學(xué)生不難清理，全文采用了“總——分——總”的結(jié)構(gòu)方式。是學(xué)生學(xué)寫(xiě)的最佳范文。文章脈絡(luò)清晰，起承轉(zhuǎn)合，自然流暢，文筆細(xì)膩，語(yǔ)言優(yōu)美，首尾呼應(yīng)。以排比句式和貼切的比喻著筆，給人以身臨其境的效果。這里我出示了背景資料，使學(xué)生能深入理解文本。桂林山水為什么堪稱——桂林山水甲天下。桂林一帶，奇峰突起，怪石崢嶸，巖洞幽深，由于石灰?guī)r地形發(fā)育，加上地下水的溶蝕，使桂林諸山平地拔起，奇峰羅列，猶如竹筍，翠屏、巨象等，形態(tài)萬(wàn)千，景色秀麗。漓江是桂林的主要河流，與西來(lái)的陽(yáng)江匯合，流水清澈，游魚(yú)可數(shù)，像玉帶般旋饒城區(qū)。桂林的陽(yáng)朔沿江一帶，群山峭拔，綠水迂回，青山腹水，景色清幽，構(gòu)成達(dá)百里的美麗圖畫(huà)，作者蕩舟漓江，觀賞桂林山水，心中寫(xiě)滿感嘆，感嘆大自然的鬼斧神工，真像一部神奇的書(shū)，一幅多彩的畫(huà)，一曲天籟之音，讓人百讀不厭，久不忘懷。
上完本課，看著學(xué)生那一張張飽覽風(fēng)光的喜臉，我也感嘆本課的教學(xué)沒(méi)走彎路，為此我反思了自己的教學(xué)。
一 美文要有美的朗讀指導(dǎo)，美的激發(fā)點(diǎn)
首先老師不能盲目的去讓學(xué)生沒(méi)目的地讀。比如：課前老師大量的搜集資料，研究教材，都是為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣去做的準(zhǔn)備，學(xué)生對(duì)老師的教學(xué)產(chǎn)生了興趣，還愁沒(méi)有收獲嗎?興趣就是最好的老師，興趣就是成果的奠基。有了興趣學(xué)生的大腦自然就激活了。我記得魏先生說(shuō)過(guò)：“人的大腦的潛力無(wú)窮無(wú)盡，這是所有的生理學(xué)家和心理學(xué)家都承認(rèn)的。如果人的大腦的潛力都能充分 發(fā)揮的話，每一個(gè)大腦也許都能裝相當(dāng)于上億冊(cè)的書(shū)的圖書(shū)館宋的知識(shí)量，大家都應(yīng)該堅(jiān)信，自己能夠掌握許多知識(shí)，能夠變成一個(gè)有豐富知識(shí)的人。”這是一個(gè)哲理，但也給語(yǔ)文老師間接地提出了，如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，是成為此觀點(diǎn)的目的。
比如，本課寫(xiě)得真美!老師怎樣來(lái)指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀。本文描繪了桂林山水的秀麗風(fēng)光，表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)。無(wú)疑，朗讀基調(diào)是抒情，贊美的，語(yǔ)氣是親切歡快的，語(yǔ)調(diào)舒展洋溢，節(jié)奏明快。文中第二自然段描寫(xiě)漓江的水，朗讀時(shí)抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)。如“波瀾壯闊”“水平如鏡”“從沒(méi)看見(jiàn)過(guò)”以及“真靜”“真清”“真綠”等，朗讀詞語(yǔ)。如“峰巒雄偉”“紅葉似火”“從沒(méi)看見(jiàn)過(guò)”“奇、秀、險(xiǎn)”加“真”語(yǔ)氣加重，體現(xiàn)桂林的山美。最后一個(gè)自然段總寫(xiě)山水相映的美景，要讀出情不自禁的贊嘆之感。為了更進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的興趣，以及深入引導(dǎo)學(xué)生理解領(lǐng)悟作者感悟，老師利用“提示填補(bǔ)”的方法，也很有效，必要時(shí)，還可能拓展文本，達(dá)到仿寫(xiě)的效果。如：我看見(jiàn)過(guò)————-——，玩賞過(guò)—————————，卻從沒(méi)看見(jiàn)過(guò)———————————。漓江的水真靜啊，靜得————;漓江的水真清啊，清得可以——————————;漓江的水真綠啊，——————……(平、柔、甜、軟、爽……)像(鏡子、母親、蜜糖、綢緞、春風(fēng)……)同樣的方法學(xué)習(xí)作者比較的手法寫(xiě)山的特點(diǎn)。
二 閱讀文章，學(xué)習(xí)寫(xiě)法
在語(yǔ)文教學(xué)中，“閱讀文章，學(xué)習(xí)寫(xiě)法”這是語(yǔ)文老師的法寶，也是教學(xué)目的中最關(guān)鍵環(huán)節(jié)，因此，本人在教學(xué)中，課內(nèi)課外，以生活相融，穿插于寫(xiě)作指導(dǎo)。學(xué)習(xí)本課在寫(xiě)作指導(dǎo)上，就應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生在寫(xiě)生活作文中，就得“抓住景物的特點(diǎn)，寫(xiě)好景物。”寫(xiě)景時(shí)要抓住景物的形狀，大小，色彩、數(shù)量等方面進(jìn)行描寫(xiě)。作者在描寫(xiě)漓江水時(shí)抓住了“靜、清、綠”;在描寫(xiě)桂林山時(shí)突出了“奇、秀、險(xiǎn)”這樣抓住了它們各自不同的特點(diǎn)，向我們展示了桂林山水中的秀麗風(fēng)光，使讀者有身臨其境之感。那么，怎樣才能更好地抓住景物的特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)好景物呢?
首先通過(guò)仔細(xì)觀察，對(duì)景物的形狀，大小、色彩、數(shù)量，聲響等，進(jìn)行描寫(xiě)。比如：本課作者為了突出山的險(xiǎn)峻特點(diǎn)，作者運(yùn)用了“危峰兀立、怪石嶙峋”來(lái)作梗概，恰到好處。又如《炎燒云》中，作者為了突出火燒云的變化，“這地方的火燒云變化極多，一會(huì)兒紅彤彤的，一會(huì)兒金燦燦的，一會(huì)兒半紫半黃，一會(huì)兒半灰半百合色，一會(huì)兒……”這個(gè)片段作者抓住了火燒云的絢麗色彩的特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)，為的就是突出反映火燒云的美。然后要抓住景物的神韻動(dòng)態(tài)變化來(lái)寫(xiě)。如《大榕樹(shù)》中有這么一個(gè)片段：榕樹(shù)正在茂盛的時(shí)期，好像把它的全部生命力展示給我們看。那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點(diǎn)兒縫隙……“這段描寫(xiě)作者抓住了大榕樹(shù)枝繁葉茂中所表現(xiàn)出的神韻進(jìn)行描寫(xiě)，給人以感覺(jué)到一種生命的活力。除了以上方面的描寫(xiě)方法，更重要的是根據(jù)所寫(xiě)的景物特征，有所側(cè)重地選擇景物的描寫(xiě)方法，而且在寫(xiě)時(shí)要展開(kāi)豐富的聯(lián)想。文章就如人一樣，有血有肉有靈魂有感情，沒(méi)有血肉的人如同一俱無(wú)生命的軀殼，文章也一樣，沒(méi)有事物描寫(xiě)后的聯(lián)想，就展現(xiàn)不出事物的魅力與靈魂。同時(shí)也要注意描寫(xiě)的順序，描寫(xiě)景物要按一定的順序，一層一層地寫(xiě)。在景物描寫(xiě)方法上，小學(xué)階段一般分為三上步進(jìn)行。1、按景物的遠(yuǎn)近寫(xiě)。2、按方位順序?qū)憽?、按整體與局部的關(guān)系寫(xiě)等等。都要抓住景物特點(diǎn)，有重點(diǎn)地寫(xiě)。
三 綜合拓展學(xué)習(xí)
除了積累與搜集的資料學(xué)習(xí)外，還要借作者的“手筆“用一用，可以寫(xiě)學(xué)生熟悉的校園，家鄉(xiāng)的某處特景。(小河、木橋、魚(yú)池……)學(xué)生實(shí)踐與操作待后總結(jié)。
總之，對(duì)一位手執(zhí)教鞭，又被譽(yù)為“人類靈魂工程師“的人，不能不對(duì)自己的教學(xué)作些成功，失敗的反思，優(yōu)美文章是信息的載體，是寫(xiě)作實(shí)踐中處理信息的過(guò)程，因此，不得不對(duì)語(yǔ)文教學(xué)有高度的重視。
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