2015最新《沙漠中的綠洲》教學反思

　　【范文一】

　　《沙漠中的綠洲》是一篇關于環(huán)境改造與保護的課文。課文介紹了阿聯(lián)酋人民在茫茫沙漠中種植并精心侍弄花草樹木，建設綠洲，營造良好生存環(huán)境的壯舉，表現(xiàn)了阿聯(lián)酋人民對美好生活的追求。

　　上課開始，我考慮到學生對阿聯(lián)酋這個國家比較陌生，我本來準備了多媒體課件，有關課文的朗讀和阿聯(lián)酋的風光，讓學生整體感知課文的同時讓學生的視覺受到強烈的沖擊，繼而設問阿聯(lián)酋人民是怎樣把這樣荒涼的沙漠變成美麗的綠洲的，讓學生產(chǎn)生閱讀期待。但由于學校停電，沒有機會用上此課件，真是事與愿違。

　　好多有經(jīng)驗的教師們都反復強調(diào):語文教學問題不能太碎、太多，要抓住核心問題展開教學。所以，本篇課文的教學我只圍繞一個重點問題“阿聯(lián)酋人民是怎樣精心侍弄花草樹木的?他們?yōu)槭裁茨菢訍圩o花草樹木”?并以此為切入點，引領學生深入文本。

　　本文的難點是課文第三自然段，我反復思量，先從本段的中心句“……培育一棵樹的費用抵得上一個孩子”入手，告訴學生粗略計算一下，一個孩子從呱呱落地到大學畢業(yè)得花十萬元左右，接著引導學生抓住“三個買來”以及一棵樹苗需要多少錢，一瓶礦泉水需要多少錢，抓住關鍵詞“挖去、填上、埋下”， “縱橫交錯”體會這樣設計要費多少心血、財力、物力、人力，加深學生的理解，事實證明，學生對這一段文字的感受很深刻。繼而，本段的中心句“……培育一棵樹的費用抵得上一個孩子”也就迎刃而解，學生對阿聯(lián)酋人民的壯舉充滿敬意。

　　在感受了阿聯(lián)酋人民的壯舉后，我想對學生滲透愛護環(huán)境的教育，設計了:我想對自己說、對阿聯(lián)酋人民說、對破壞環(huán)境的人說，深化學生對愛護環(huán)境的認識，強化文本的育人功能。先讓學生寫一寫，然后讀寫結合全班交流。

　　通過本課時的教學，我覺得自己對文本的解讀還不夠深入，體現(xiàn)在教學第六自然段時可以抓住“更綠、更翠、更艷”這三個詞進行細細品味，讓學生感受作者用詞的準確以及水對綠化的巨大作用，但我未能抓住這一細節(jié)。在學生交流第二自然段時，談到迪拜街頭的美景說到:“迪拜這樣美可能是國家有一些明文規(guī)定，也可能是人們的自覺行為”其實我國也有這樣的規(guī)定，比如:不亂踏草坪等，但為什么仍然有亂踏草坪，亂砍樹木的情況出現(xiàn)呢?我這里就應該及時對學生進行愛護環(huán)境的教育，但我去沒有抓住這一契機，讓這個機會白白流走。

　　【范文二】

　　《沙漠中的綠洲》是一篇關于環(huán)境改造與保護的課文。課文介紹了阿聯(lián)酋人民在茫茫沙漠中種植并精心侍弄花草樹木，建設綠洲，營造良好生存環(huán)境的壯舉，表現(xiàn)了阿聯(lián)酋人民對美好生活的追求。本文結構清晰，重點突出，語言凝煉，是培養(yǎng)學生語感的佳作。

　　第二課時的教學，我注意了以下幾點:

　　一、對比教學，引起震撼。

　　一上課，我就板書“沙漠”，問學生:沙漠是怎樣的一番景象?默讀課文，用波浪線畫出文中描寫沙漠的句子。學生自學、交流，指導有感情地朗讀，體會沙漠當時惡劣的環(huán)境。然后，我又板書“綠洲”，問學生:綠洲又是怎樣的一番景象?默讀課文，用橫線畫出文中描寫綠洲的句子。同樣地，學生自學、交流，指導有感情地朗讀，體會綠洲的風景如畫、景色宜人。我考慮到學生對阿聯(lián)酋這個國家較陌生，所以選了沙漠和綠洲的圖片，讓學生的視覺受到強烈的沖擊，繼而設問阿聯(lián)酋人民是怎樣把這樣荒涼的沙漠變成美麗的綠洲的，讓學生產(chǎn)生閱讀期待。

　　二、品讀課文，理解感悟。

　　本篇課文中有這樣一句話:可以毫不夸張地說，在這里，培育一棵樹的費用抵得上培養(yǎng)一個孩子。我以此為切入點，提出了“為什么說‘在這里，培育一棵樹的費用抵得上培養(yǎng)一個孩子’?”的問題引領學生深入文本。

　　1、通過三個“買來”以及“挖去”、“填上”“埋下”等詞語了解到建設綠洲的艱巨和復雜，代價之昂貴，體會到阿聯(lián)酋人民戰(zhàn)勝困難的決心之大，對美好生活的追求之堅定。

　　2、第四到第六自然段具體寫了阿聯(lián)酋人是怎樣精心管理花草樹木的，通過讀園林工人的勞動過程，學生懂得了澆水的目的還在于把花草上的塵土清洗干凈，使“樹葉更綠”“小草更翠”“鮮花更艷”，從而體會到阿聯(lián)酋人民侍弄花草樹木像愛護孩子一樣精心。

　　三、利用文本，進行教育

　　利用文本我針對本班學生的實際情況反問學生一句:“阿聯(lián)酋人民很愛護花草樹木，我們的同學們呢?”使學生由文本走向生活，注重了文本的價值取向，這一設計其實也是對前面教學的一個檢驗。另外，從情感的角度看，這一設計還延續(xù)著課文內(nèi)在情感的發(fā)展過程，熏陶著我們每個學生，達到了雙性統(tǒng)一的教學效果。

　　四、拓展延伸，讀寫結合。

　　積累是為了運用，吸納是為了表達。由讀到寫，以讀促寫，讀寫結合是我們語文教學的優(yōu)秀傳統(tǒng)經(jīng)驗。在這堂課上，我巧妙地為學生的寫找到了一條鏈接通道--介紹迪拜街頭風光，激發(fā)人們的環(huán)保意識。這樣，首先從精神激發(fā)了學生內(nèi)在的需要，使之情動而辭發(fā)。其次，對于觀察表達的一系列指導也如響鼓句句敲在學生心坎上，為學生指明了方向，為“寫好”奠定了堅實的基礎。從學生的作業(yè)反饋來看，確實取得了較好的教學效果。

　　教學永遠是一門缺憾的藝術，在以后的教學中，我會不斷地努力探索，力爭成為一名優(yōu)秀的教育工作者。

　　【范文三】

　　《沙漠中的綠洲》向我們介紹了阿聯(lián)酋人民在茫茫的沙漠中為了改造生活環(huán)境，辛勤種植并精心侍弄花草樹木，終于造成綠洲就，營造出良好環(huán)境的壯舉，表現(xiàn)了阿聯(lián)酋人民對美好的生活追求。感受阿聯(lián)酋人民是用自己的雙手和智慧創(chuàng)造了美、創(chuàng)造了生活。在教學中我努力做到:

　　1、指導學生認真讀書。

　　閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。閱讀教學中的對話，是學生在用心靈與語言文字交流的過程。閱讀教學沒有什么特殊的方法，最根本的就是要求學生認認真真地讀書。如學習第二自然段“迪拜風光”，先讓學生認真讀文，用讀展示沙漠中的綠洲的獨特風韻，然后結合文中插圖和你對沙漠的了解，展開想象把綠洲之美描述得更具體，最后再面對綠洲美景抒發(fā)內(nèi)心情感。2、教給學生閱讀方法。閱讀方法，是學生理解讀物內(nèi)容，從中吸取信息，完成閱讀任務的手段和途徑。加強對閱讀方法的指導，讓學生逐步學會精讀、略讀和瀏覽。閱讀教學中，教師要善于指導學生讀懂課文。

　　本課教學仍有許多不足:

　　1、由于研讀整合教材不夠深入，教學顯得有些零亂、無序，教學的收放無法輕松自如。

　　2、在設計教學時原想在閱讀教學中，為了完成教學任務，牽引的痕跡在課中出現(xiàn)了幾次，影響了學生對文本的獨特感悟。

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