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第一次抱母親教學(xué)反思匯總
《第一次抱母親》，這是一篇感人至深的情感型文章——母親病了，兒子第一次抱起母親，卻禁不住難過愧疚!這就是文章的文眼，抱母親，多么的溫馨!內(nèi)心應(yīng)該有著深厚的愛意，為什么兒子會(huì)產(chǎn)生這么復(fù)雜的心思?
范文一
到目前為止，我讀過好多篇關(guān)于寫母親的文章，看過日本《我的母親》電影，母愛其實(shí)在我們每個(gè)人的頭腦中早已經(jīng)定型，而我們每一個(gè)人都有著母親，其實(shí)享受母愛都有著自己的體現(xiàn)。沒有讀這篇課文，我們的思考其實(shí)不由自主的在頭腦中就有了，當(dāng)然也會(huì)有這篇文章所介紹的母愛不會(huì)有多少創(chuàng)新的心理。我讀完這篇文章后，第一想法是我錯(cuò)了，也許老師們和我一樣。也許是我閱讀這類文章太少了，不過在我頭腦中存在的歌頌?zāi)笎鄣奈恼聛砜矗@一篇是最美的，有著心在流血的感覺。對(duì)于億萬人來說，真的如此抱母親恐怕了了無幾。我想這篇文章給予學(xué)生的震撼也在此。我讀這篇課文之前，也思考過課題，我把眼球停留在“抱”字上，我想這個(gè)“抱”應(yīng)該是“擁抱”吧，但閱讀之后，發(fā)現(xiàn)這個(gè)“抱”不是“擁抱”，這種“抱”我找不到什么詞來命名，最后一段這樣寫的：“我坐在床沿上，把母親抱在懷里，就像小時(shí)候母親無數(shù)次抱我那樣。為了讓母親容易入睡，我將她輕輕地?fù)u動(dòng)。護(hù)士不忍離去，靜靜地站在邊上看著。母親終于閉上眼睛。我以為母親睡著了，準(zhǔn)備把她放到床上去。可是，我忽然看見，有兩行淚水從母親的眼角流下來。”看這一段，想一想，我找不到答案，只有與“我”同時(shí)感動(dòng)。
在寫這篇文章之前，我看了全國(guó)著名特級(jí)教師于永正的課堂實(shí)錄，從于老師的課堂可以看出，學(xué)生讀那么幾遍其實(shí)就有了感動(dòng)。我想只要一遍閱讀，然后放下課本，靜靜地想一想，留在大腦中的信息一定是非常深刻的。所以，教學(xué)中每一次閱讀后，最后要求學(xué)生放下課本，合上書，看看每一次閱讀留在頭腦中是什么，反復(fù)這樣做著，學(xué)生就會(huì)自動(dòng)產(chǎn)生一種思考沖動(dòng)。
怎么教這課呢?一遍遍地讀，用心去，用心去想，想自己的母親，想父母親的母親，其實(shí)就行了。所以，這一課，我非常欣賞于老師引導(dǎo)學(xué)生的讀。這篇文章引導(dǎo)學(xué)生“讀”起來，那是最好不過的了。
當(dāng)然這里面還有一種讀我們不能忘記，就是把課文中三個(gè)人的話語拿出來一個(gè)個(gè)讀，那感覺又不一樣。
“我”說的話：
(1)我趕緊說：“媽，你別動(dòng)，我來抱你。”
(2)我說：“我沒想到我媽這么輕。”
(3)我說：“我以為我媽有100多斤。”
(4)我說：“如果你跟我媽生活幾十年，你也會(huì)看不準(zhǔn)的。”
(5)我說：“在我記憶中，母親總是手里拉著我，背上背著妹妹，肩上再挑100多斤重的擔(dān)子翻山越嶺。這樣年復(fù)一年，直到我們長(zhǎng)大。我們長(zhǎng)大后，可以干活了，但逢有重?fù)?dān)，母親總是叫我們放下，讓她來挑。我一直以為母親力大無窮，沒想到她是80多斤的身體，去承受那么重的擔(dān)子。”
(6)我突發(fā)奇想地說：“媽，你把我從小抱到大，我還沒有好好抱過你一回呢。讓我抱你入睡吧。”
護(hù)士說的話：
(1)護(hù)士在后面扶了我一把，責(zé)怪說：“你使那么大勁干什么?”
(2)護(hù)士問：“你以為你媽有多重?”
(3)護(hù)士說：“虧你和你媽生活了幾十年，眼力這么桊。”
(4)護(hù)士問：“為什么?”
(5)護(hù)士動(dòng)情地說：“大媽，你真了不起。”
(6)護(hù)士把舊床單拿走，鋪上新床單，又很小心地把邊邊角角拉平，然后回頭吩咐我：“把大媽放上去吧，輕一點(diǎn)。”
(7)護(hù)士說：“大媽，你就讓他抱一回吧。”
母親說的話：
(1)母親說：“我這一生，最重的時(shí)候只有89斤。”
(2)母親笑了笑說：“提那些事干什么?哪個(gè)母親不是這樣過來的?
(3)母親說：“快把我放下，別讓人笑話。”
請(qǐng)同學(xué)們一遍遍地反復(fù)讀這三個(gè)人的話，讀著讀著，學(xué)生就能夠明白一切。
真的第一次抱母親，讓我非常感動(dòng)。我有了這份感動(dòng)，一定能夠讓孩子們永遠(yuǎn)擁有這種感動(dòng)。
范文二
《第一次抱母親》一文重點(diǎn)記敘了“我”與護(hù)士、母親的對(duì)話，簡(jiǎn)潔生動(dòng)地寫出了我抱母親的情景，字里行間流露著濃濃的親情。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。然而，我在“備學(xué)生”中，了解到四年級(jí)的學(xué)生對(duì)母愛的理解大都是片面的，是膚淺的，更有甚者認(rèn)為母愛就是理所當(dāng)然。基于這樣的認(rèn)識(shí)背景，要學(xué)生走近母愛，感受母愛，進(jìn)而孝順自己的母親，成為了本課教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，更是難點(diǎn)。全國(guó)著名特級(jí)教師于永正在一次評(píng)課中這樣說過：“語文課并在追求花哨的亮點(diǎn)，如果真要說我的語文課有什么亮點(diǎn)的話，那么歸結(jié)起來，一是我的朗讀，二是學(xué)生的朗讀，三是我對(duì)關(guān)鍵詞語的理解和處理。其它還有一些，如老師的講解和板書的字等。”我在本課教學(xué)中，以朗讀為面，以關(guān)鍵詞句為點(diǎn)，以生活鏈接為線，建立起學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀——感悟——朗讀中接受母愛這場(chǎng)春雨的充分滋潤(rùn)。
一、“輕”“重”之間，掂量母愛之沉
作者無意之間第一次抱了母親，就抱出了許多的“沒想到”。“母親竟然這么輕，我心里很難過”，這一抱，抱出了意外，更抱出了一份自責(zé)，一份難過。母親到底有多重呢?她沒有直接回答，只是淡淡地說了句：“我這一生，最重的時(shí)候只有89斤。”我們可以想象，在母親最年輕健壯的時(shí)候，她也才89斤。現(xiàn)在年紀(jì)大了，身體病了，體重之輕可想而知。而“我”，卻疏忽了。
母親的身體是“輕”的，可母親幾十年來身上的擔(dān)子卻一直不“輕”。“母親總是手里拉著我，背上背著妹妹，肩上再挑100多斤重的擔(dān)子翻山越嶺……我們長(zhǎng)大了，可以干活了，但逢有重?fù)?dān)，母親總是叫我們放下，讓她來挑……沒想到她是80多斤的身體，去承受那么重的擔(dān)子。”在這部分教學(xué)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生抓住一“輕”一“重”，讓他們從中真切地掂量出母愛之沉。母親不是力大無窮，她是用母親的責(zé)任、母愛的力量，扛起了那么重的“擔(dān)子”。
范文三
這學(xué)期我們語文組決定每個(gè)年級(jí)組上一次“同課異構(gòu)”的公開課。我們四年級(jí)組的幾位老師經(jīng)過反復(fù)的考量，決定上第13課《第一次抱母親》。這篇課文主要通過人物的動(dòng)作和語言，刻畫了一個(gè)平凡而偉大的母親和一個(gè)對(duì)母親充滿了難過和愧疚之情的兒子，這是一篇很好的感恩教育素材。所以在備課時(shí)，我反復(fù)推敲，決定一改往日平鋪直敘的教學(xué)方式，采用特寫的手法，抓住本文的幾個(gè)重要片段，引導(dǎo)學(xué)生研讀文中作者和母親兩種不同而又有所相通的情感。
特寫一：“母親竟然這么輕，我心里很難過。”引導(dǎo)學(xué)生抓住“竟然”一詞，體會(huì)作者的難過和愧疚。
特寫二：文中三處“沒想到”也是研讀作者心理的三個(gè)重要片段。
A、“我左手托住母親的脖子，右手托住她的腿彎，使勁一抱，沒想到母親輕輕的，我用力過猛，差點(diǎn)仰面摔倒。”這句話中的沒想到，體現(xiàn)了作者的吃驚、對(duì)母親不了解，關(guān)心不夠。
B、護(hù)士在后面扶了我一把，責(zé)怪說：“你使那么大勁干什么?”我說：“我沒想到我媽這么輕。”這里的“沒想到，能看出作者是多么的難過。
C、我一直以為母親力大無窮，沒想到她是用80多斤的身體，去承受那么重的擔(dān)子。這個(gè)“沒想到”讓我們體會(huì)到了作者深深的愧疚。
特寫三：“在我記憶中，母親總是手里拉著我，背上背著妹妹，肩上再挑100多斤重的擔(dān)子翻山越嶺。這樣年復(fù)一年，直到我們長(zhǎng)大。我們長(zhǎng)大后，可以干活了，但逢有重?fù)?dān)，母親總是叫我們放下，讓她來挑.我一直以為母親力大無窮，沒想到她是用80多斤的身體，去承受那么重的擔(dān)子。”在這一“鏡頭”里，我主要引導(dǎo)學(xué)生采用對(duì)比的方法來體會(huì)母親肩上的重?fù)?dān)到底有哪些?到底有多重?我啟發(fā)孩子們抓住這段文字中的兩個(gè)數(shù)字“100多”和“80多”做比較，再啟發(fā)孩子結(jié)果平時(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)體會(huì)“100多”到底有多重。僅僅這樣當(dāng)然不夠，讀課文不僅要看到語言文字表面的意思，更要想一想內(nèi)在的含義，所以，接著我讓學(xué)生思考：母親除了每天要挑著100多斤的擔(dān)子翻山越嶺外之外，她的肩上還有別的擔(dān)子嗎?課文上到這里，孩子們已基本體會(huì)到了母親的艱難，再加上結(jié)合自己媽媽的一些實(shí)際情況，孩子們回答得很輕松，如“母親還要洗衣做飯”，“母親還要做農(nóng)活”“母親還要承受生活的壓力”……孩子們不僅體會(huì)到文中母親偉大的母愛，也不由自主地想到了自己的母親，想到自己生病時(shí)母親的焦急，母親的盡心盡力，母親的勞累。從而體會(huì)到每個(gè)母親都是那么的偉大。
特寫四：“我坐在床沿上，把母親抱在懷里，就像小時(shí)侯母親抱我那樣。為了讓母親容易入睡，我將她輕輕地?fù)u動(dòng)。護(hù)士不忍離去，靜靜地站在邊上看著。母親終于閉上了眼睛。我以為母親睡著了，準(zhǔn)備把她放到床上去。可是，我忽然看見，有兩行淚水從母親的眼角流出來……”這里我引導(dǎo)學(xué)生兩個(gè)詞的對(duì)比“第一次”和“無數(shù)次”，再一次體會(huì)作者的愧疚和母親博大的愛。然后我問孩子們：“母親流的是怎樣的淚水呢?她是難過了嗎?”孩子們的回答也正反映了他們此時(shí)對(duì)課文的深刻理解：“激動(dòng)的淚”“欣慰的淚”“幸福的淚”……
本文在教學(xué)中沒有刻意指導(dǎo)學(xué)生朗讀，我是在引導(dǎo)學(xué)生充分品味和理解課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解去朗讀，孩子們讀得很好，特別是在一些關(guān)鍵詞的朗讀上，能看出孩子們的情感被挖掘出來了。例如“去承受那么重的擔(dān)子”中的“那么”，孩子們讀得很重，音拖得較長(zhǎng)，讓人仿佛看到了母親的艱難和兒子的愧疚;“有兩行淚水從母親的眼角流出來……”中的“流了下來”，孩子們讀得很輕，我被感動(dòng)了。
另外，為了加深孩子們的體會(huì)，在教學(xué)的尾聲，我插入了一個(gè)《男孩和樹》的故事，自認(rèn)為是點(diǎn)睛之筆吧。因?yàn)檫@個(gè)故事講述的“母愛”和我本次教學(xué)的目的很吻合，課后孩子們的反映很強(qiáng)烈，好幾個(gè)孩子跟我說：“楊老師，我都哭了。”誰說小孩對(duì)這樣的感恩教育是不買賬的，其實(shí)，那是沒有撥動(dòng)他們那根心弦而已。只要你撥動(dòng)了他們那愛的心弦，他們的感動(dòng)不比成人少。
不足之處：
1、由于時(shí)間較緊，整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)稍顯前長(zhǎng)后緊。
2、在挖掘孩子情感時(shí)，還可以再深點(diǎn)。
3、文中圖片沒有很好地利用。
4、故事也因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系，講述比較快，對(duì)一些理解能力較弱的孩子來說，還是有些難度的。好在，他們的《練習(xí)與測(cè)試》里有這個(gè)小故事，只不過沒有我那些圖片而已。
5、另外，本文語言平淡、樸素，沒有多余的傷感或激情，作者通過人物的語言來刻畫人物的心理和情感，感情更顯質(zhì)樸，再加上一些動(dòng)作的描寫，更讓人如臨其境，如聞其聲。這一寫作特點(diǎn)，本打算在教學(xué)過程中進(jìn)行，但也因?yàn)橐还?jié)課時(shí)間實(shí)在不夠，只能留作下節(jié)課了。
范文四
<<第一次抱母親>>，是一篇充滿了親情，感恩的一篇課文，講這節(jié)課時(shí)正好趕上我校舉辦中華母親節(jié)系列活動(dòng)，所以這篇課文，學(xué)生能較快的理解作者的寫作意圖以及中心思想。
上課前我已布置了預(yù)習(xí)作業(yè)，所以一上課便讓同學(xué)們以小組的形式進(jìn)行檢查，效果不錯(cuò)。接下來便是講授新課，先讓同學(xué)們自讀課文，并且完成設(shè)問導(dǎo)讀的第一題，同學(xué)們很認(rèn)真，邊讀邊勾畫，獨(dú)立完成了任務(wù)，接下來有進(jìn)行了小組交流討論，很激烈同學(xué)們的積極性也很高，你一言我一語，看這他們激烈的討論一種高興之情由心底而生，討論過后我請(qǐng)了小組代表在全班展示他們的討論結(jié)果，代表們各個(gè)聲音洪亮，語言相比以前也完整了許多。討論過后我又讓同學(xué)們找出我抱母親的動(dòng)作，由于同學(xué)們很好的完成了預(yù)習(xí)作業(yè)，所以很輕松的就找出了答案，講文章的第二部分時(shí)，還是先讓同學(xué)們有感情的朗讀課文，邊讀邊思考作者抱著母親時(shí)作者心里在想什么，而母親又在想什么，讀完之后同學(xué)們踴躍的回答，有的說“作者在想，媽媽，你在我寬大的懷里靜靜的睡吧”。有的說“媽媽，您辛苦了，可我卻連你的體重都不知道，我這個(gè)兒子做得太不稱職了，我以后一定要好好的孝敬您。”。。。。。。同學(xué)們說的很好，臨下課時(shí) 我問同學(xué)們你學(xué)了這篇課文之后有什么感受，同學(xué)們說的最多的一句就是“我們的媽媽太辛苦了我們一后一定要好好孝敬她”!
通過這節(jié)課讓我明白了學(xué)生的興趣是第一位的，如過一節(jié)課引不起學(xué)生的興趣那么講的再多也是徒勞。
范文五
《第一次抱母親》是一篇情深意長(zhǎng)、感人至深的文章。這篇課文主要記敘了“我”去守護(hù)生病住院的母親，抱起母親讓護(hù)士換床單時(shí)，才察覺母親的身體是那么輕，不由想起母親以弱小的身體挑著重?fù)?dān)翻山越嶺的往事，心里很難過，也很愧疚。于是，像小時(shí)候母親抱“我”一樣，我把母親抱在懷里，讓母親入睡，結(jié)果卻發(fā)現(xiàn)母親的眼里流出了淚水。文章的字里行間流露著濃濃的親情。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。然而，在平時(shí)的教學(xué)中，我了解到現(xiàn)在的學(xué)生對(duì)母愛的理解大都是膚淺的，甚至把母愛視為一種理所當(dāng)然的付出。基于這樣的認(rèn)識(shí)背景，要學(xué)生走進(jìn)母親的內(nèi)心，感受母愛，進(jìn)而回報(bào)母愛，成為了本課教學(xué)的一個(gè)重難點(diǎn)。因此在本課的教學(xué)中，我以朗讀為抓手，通過對(duì)關(guān)鍵詞句的深讀，并聯(lián)系生活實(shí)際，建立起學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀、感悟中充分感受母愛的無私和偉大。
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