桃花心木教學(xué)反思
桃花心木教學(xué)反思_篇一
“不只是樹人也一樣，在不確定中生活的人，能比較經(jīng)得起生活的考驗(yàn)，會(huì)鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心。在不確定中，就能學(xué)會(huì)把很少的養(yǎng)分轉(zhuǎn)化為巨大的能量，努力生長”。這一段文字來自課文《桃花心木》。
《桃花心木》是我國臺(tái)灣著名作家林清玄的一篇散文。這篇文章語言樸實(shí)、寓意深刻。作者借樹苗的生長，來比喻人的成長，寫種樹人讓“樹木自己學(xué)會(huì)在土地里找水源”的育苗方法，說明了在艱苦環(huán)境中經(jīng)受生活考驗(yàn)、克服依賴性對(duì)人成長也同樣重要。
《桃花心木》的教學(xué)設(shè)計(jì)是把語文教學(xué)最根本的，詞語的教學(xué)放在基礎(chǔ)，使文本本身得以回歸。這是我所嘗試的，文學(xué)自身的一種回歸的理念。我以為，只有把語文教育放在它本身的基礎(chǔ)之上，才能使我們的語文教學(xué)回歸到它樸實(shí)而有價(jià)值的自然狀態(tài)，保持它對(duì)文學(xué)素養(yǎng)的理解的原生態(tài)。這樣的實(shí)踐，只有當(dāng)我們的語文教學(xué)回歸到它語言與心靈的本位之后，我們的語文教學(xué)，才能獲得龐大的分母。才能在具體的教育中，幫我們把孩子的基礎(chǔ)砸實(shí)、打牢，然后，促進(jìn)他們的思想飛躍和發(fā)展。用好語文。我是按照這樣的理念設(shè)計(jì)的，也是依照這樣的理念執(zhí)教的。
本文也正是對(duì)學(xué)生開展思想教育的很好課例，現(xiàn)在大多數(shù)孩子但都不能接受挫折，有一點(diǎn)點(diǎn)困難就逃避，這樣的一種心理，這樣的一種狀態(tài)，怎能更好的成長呢?“上天將降大任于是人也，必先苦其心志，勞其筋骨"”不也正是這個(gè)道理嗎。所以結(jié)合文字，結(jié)合生活，對(duì)文章的感悟就在明白不過了。
桃花心木教學(xué)反思_篇二
《桃花心木》是我國臺(tái)灣著名作家林清玄的一篇散文。這篇文章語言樸實(shí)流暢、寓意深刻。作者借樹苗的生長，來比喻人的成長，寫一個(gè)種樹人讓“樹木自己學(xué)會(huì)在土地里找水源”的育苗方法，說明了在艱苦環(huán)境中經(jīng)受生活考驗(yàn)、克服依賴性對(duì)人成長的重要意義。
編選這篇課文，一是讓學(xué)生抓住重點(diǎn)句段，聯(lián)系生活實(shí)際，領(lǐng)悟文章蘊(yùn)含的道理;二是體會(huì)課文是怎樣借物喻人，從中感悟人生的道理;三是初步感悟文章的語言特點(diǎn)。
本課教學(xué)我緊扣目標(biāo)，設(shè)計(jì)了如下教學(xué)環(huán)節(jié)。
一、 讀課文，抓主要內(nèi)容。
林清玄的散文吸引讀者的原因之一便是，他善于從生活小事或不起眼的事物中感悟到做人的道理。讀了課文學(xué)生不難說出，本文主要講：作者看到種桃花心木的人一些與眾不同的舉動(dòng)，經(jīng)過與他的一番對(duì)話，悟到了一個(gè)人生道理——在不確定中生活的人，能比較經(jīng)得起生活的考驗(yàn)，會(huì)鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心。
二、 抓住線索，突出重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。
種桃花心木的人有哪些與眾不同的舉動(dòng)呢?學(xué)生讀文概括出：一是澆水的時(shí)間不定，二是澆水的水量不定。那他為什么要這樣做呢?然后在讀課文中找出答案。學(xué)生很快找到種樹人的話，回答了我的問題。并且能加上自己的感悟，我隨機(jī)板書。這一部分本預(yù)計(jì)反復(fù)朗讀，讓學(xué)生明白種樹的目的所在，為下文理解育人道理做鋪墊，但由于我的疏忽，沒有反復(fù)朗讀，導(dǎo)致學(xué)生理解不夠透徹，給下文的理解造成障礙。
接下來理解含義深刻的句子，讓學(xué)生找到我聽了種樹人的話受到了什么啟示，理解不確定的意思，理解獨(dú)立自主的意思，再結(jié)合自己的生活實(shí)際談?wù)勆钪袝?huì)遇到那些不確定因素，你會(huì)怎樣鍛煉自己的獨(dú)立自主的?然后反復(fù)讀文。這一部分學(xué)生理解的比較透徹。
三、 回歸課題、體會(huì)寫法。
本單元要讓學(xué)生體會(huì)表達(dá)感悟的不同方法。于是，我引導(dǎo)學(xué)生回歸課題——桃花心木。以物命題，意圖何在呢?意在寫桃花心木讓人知道，人也要會(huì)在不確定中生活尤其重點(diǎn)體會(huì)課文以“桃花心木”為題，不是單純地寫樹木，而是借樹木的生長，來比喻人的成長。人在不確定中生活，經(jīng)歷風(fēng)雨和磨難，就能成為意志堅(jiān)強(qiáng)、有所作為的人。樹似人，人如樹，樹與人的形象疊印在一起，以此體會(huì)到文章在表達(dá)上借物喻人的方法。然后再擴(kuò)展，回顧以前學(xué)習(xí)的文章，說說文章是什么物喻人的。學(xué)生談到了《白楊》談到了《梅花魂》，并且能夠說出文中喻人的道理。由此，說明學(xué)生明白了借物喻人的真正含義。
這節(jié)課雖然在授課當(dāng)中有許多不盡人意的地方，不過這次從備課到講課我都收獲到了很多，我想我以后一定會(huì)多參加這樣的教學(xué)活動(dòng)，多學(xué)習(xí)，多研究，提高自己的教學(xué)水平。
桃花心木教學(xué)反思_篇三
《桃花心木》是一篇精讀課文，是我國臺(tái)灣著名作家林清玄的一篇散文。這篇文章語言樸實(shí)流暢，寓意深刻。作者借樹苗的生長來比喻人的成長，寫一個(gè)種樹人讓“樹木自己學(xué)會(huì)在土地里找水源”的育苗方法，說明了在艱苦環(huán)境中經(jīng)受生活考驗(yàn)、克服依賴性對(duì)人成長的重要意義。
在備課的時(shí)候發(fā)現(xiàn)這是一篇內(nèi)容非常簡(jiǎn)單，但道理深刻的文章，因此在設(shè)計(jì)課程的時(shí)候重視了第二課時(shí)的用墨。第一課時(shí)，初步了解文章的結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容，同時(shí)借助同步練習(xí)冊(cè)來完成學(xué)生的基礎(chǔ)部分的知識(shí)的學(xué)習(xí)。進(jìn)行的很順利，在這一課時(shí)中尤為體現(xiàn)的是分層教學(xué)，在這個(gè)過程中孩子們感受到了學(xué)習(xí)的快樂，老師也充分的將分層教學(xué)滲透到了自己的教學(xué)中。第二課時(shí)，主要完成的是課文內(nèi)容的分析和道理的感悟。設(shè)計(jì)課程的時(shí)候，我采用了“以學(xué)定教”的方式，讓學(xué)生充分的閱讀了課文并且將自己感受深刻的句子畫下來并作批注，在這個(gè)過程中讓我看到了孩子們幼小心靈中的感悟，有些孩子的感悟讓我一個(gè)成年人都感嘆，真棒!但是在后面的分析的過程中教師的用語不夠精煉，而且過渡語不是很順暢。
從整節(jié)課來看，預(yù)設(shè)和生成的東西都很順利的完成了，達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)，也讓我感受到了長時(shí)間的和學(xué)生在一起之后我們有了一定的默契，這種感覺甚至在自己的課堂中也隨處課間。
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